讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)

1、讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的舞臺(tái)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ) 文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生 的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感 受，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是 其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的， 沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。對(duì)某個(gè)學(xué)生是習(xí)慣的、有 效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他人卻未必如此。正如多元智慧理論所指 出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需

2、 要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個(gè)人的具體學(xué) 習(xí)方式是不同的，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體 情況，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。在課堂上，我讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué) 與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富 多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)地展示了自己的學(xué)習(xí) 情況，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)在：、允許學(xué)生獨(dú)樹一幟蘇霍姆林斯基說(shuō)：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考， 也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造”。學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分 重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在與同伴交流中交換意見，獲得發(fā)展。交 流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大

3、膽嘗試，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生出 錯(cuò)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，激勵(lì) 他們求知的欲望，使每一節(jié)課都成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)、 展示才能的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡： “自主合作研究的學(xué)習(xí) 方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍。合作學(xué)習(xí) 有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多 學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目 標(biāo)而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)除了小組學(xué)習(xí)，還可以打破課堂的空間觀念，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴進(jìn)行組合 學(xué)習(xí)。那么，如何在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造大膽交 流、自由發(fā)言的小天地呢？教師請(qǐng)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)善于 利用激勵(lì)性語(yǔ)言，例如“

4、誰(shuí)想說(shuō)？”“誰(shuí)愿意說(shuō)？”等等；在表?yè)P(yáng)時(shí)，也要抓住學(xué)生個(gè)性，有創(chuàng)意地表?yè)P(yáng)，例如“你真 愛動(dòng)腦筋”、“你說(shuō)得真流利”。回答問(wèn)題、討論交流無(wú)論正 確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展現(xiàn)自己的 學(xué)情，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展。、允許學(xué)生選擇從根本上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，創(chuàng) 造性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。試想如果學(xué)生長(zhǎng)期按教師的命 令學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，從而影響學(xué)生個(gè) 性化的健康成長(zhǎng)。老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選 擇的能力，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng) 實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使語(yǔ)文教學(xué)具有 真正的價(jià)值。自主選擇是一種主體意識(shí)、主

5、體行為、主體能 力的體現(xiàn)。我們應(yīng)變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性” 有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在檢查學(xué)生是否讀通課文時(shí)，可 讓他們選擇最喜歡的段落來(lái)讀，有時(shí)讓學(xué)生邀請(qǐng)老師或同學(xué) 一起讀，或者找出自己的閱讀難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)讀給自己聽，找 出好詞佳句反復(fù)品讀總而言之，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓 他們有選擇的自由，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在讓學(xué)生深 入理解課文內(nèi)容時(shí)，只要學(xué)生能抓住文章的一部分或文章所 反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)側(cè)面進(jìn)行理解，有獨(dú)到的見解，教師都 要充分肯定，讓他們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。布置作業(yè)時(shí)，教師 應(yīng)設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)上有一定的選 擇。把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，這樣才 能大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，更 有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建設(shè)，自我發(fā)展的過(guò)程，是充滿 自由