與經(jīng)濟(jì)成長`科技進(jìn)步同行

1、 第四單元 與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行 現(xiàn)代科技發(fā)展感受科技之感受科技之光光現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的成長置身于市場置身于市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)主題：了解當(dāng)今科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)成長的特點(diǎn)，趨利避了解當(dāng)今科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)成長的特點(diǎn)，趨利避害，幫助學(xué)生逐步形成促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的思想觀念。害，幫助學(xué)生逐步形成促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的思想觀念。 與時(shí)倶進(jìn)的與時(shí)倶進(jìn)的時(shí)代精神時(shí)代精神與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行第四單元第四單元思想道德建設(shè)單元教材結(jié)構(gòu)和主題單元教材結(jié)構(gòu)和主題 第一課第一課 置身于市場經(jīng)濟(jì)置身于市場經(jīng)濟(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求4-1 4-1 看書本看書本111111頁短文，回答在市場經(jīng)濟(jì)中頁短文，回答在市場經(jīng)濟(jì)中看不看不見的手見

2、的手”是如何調(diào)節(jié)人力，物力，財(cái)力等經(jīng)濟(jì)資源的？是如何調(diào)節(jié)人力，物力，財(cái)力等經(jīng)濟(jì)資源的？4-2 4-2 描述我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些區(qū)域特點(diǎn)，并列描述我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些區(qū)域特點(diǎn)，并列舉實(shí)例，說明必須從本地的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)展地舉實(shí)例，說明必須從本地的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。區(qū)經(jīng)濟(jì)。4-5 4-5 從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對個(gè)人和社會(huì)生活的影響?？萍及l(fā)展對個(gè)人和社會(huì)生活的影響。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 1. 1. 通過典型事例和資料并結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，通過典型事例和資料并結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，了解市場經(jīng)濟(jì)的基本特征、運(yùn)行規(guī)律和主要缺陷。

3、了解市場經(jīng)濟(jì)的基本特征、運(yùn)行規(guī)律和主要缺陷。2. 2. 通過典型案例，了解政府宏觀調(diào)控在市場經(jīng)濟(jì)通過典型案例，了解政府宏觀調(diào)控在市場經(jīng)濟(jì)中的作用。中的作用。3. 3. 通過相關(guān)數(shù)據(jù)、案例和圖文資料，理解因地制通過相關(guān)數(shù)據(jù)、案例和圖文資料，理解因地制宜、優(yōu)勢互補(bǔ)原則在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必要性。宜、優(yōu)勢互補(bǔ)原則在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必要性。4.通過分析相關(guān)事例，了解并體會(huì)一名真正合格的通過分析相關(guān)事例，了解并體會(huì)一名真正合格的消費(fèi)者、生產(chǎn)者、經(jīng)營者在市場經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該扮演的消費(fèi)者、生產(chǎn)者、經(jīng)營者在市場經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該扮演的角色，以及各自的權(quán)利與責(zé)任。角色，以及各自的權(quán)利與責(zé)任。第一課第一課 置身于市場經(jīng)濟(jì)置身于市

4、場經(jīng)濟(jì)角色與選擇角色與選擇個(gè)人在市場經(jīng)濟(jì)個(gè)人在市場經(jīng)濟(jì)中的角色和行為中的角色和行為因地制宜因地制宜優(yōu)勢互補(bǔ)優(yōu)勢互補(bǔ)區(qū)域經(jīng)濟(jì)在市區(qū)域經(jīng)濟(jì)在市場經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展場經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展看得見的手看得見的手政府在經(jīng)濟(jì)生活政府在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用中的地位和作用看不見的手看不見的手市場在經(jīng)濟(jì)生活市場在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用中的地位和作用透視透視“看看不見的手不見的手”運(yùn)用運(yùn)用“看看得見的手得見的手”繪制家鄉(xiāng)經(jīng)繪制家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展藍(lán)圖濟(jì)發(fā)展藍(lán)圖自尊自立自尊自立自強(qiáng)之路自強(qiáng)之路主題主題: : 圍繞市場經(jīng)濟(jì)這一主題，探討市場、政府和個(gè)人圍繞市場經(jīng)濟(jì)這一主題，探討市場、政府和個(gè)人在其中扮演的角色和發(fā)揮的作用，理解因地制宜、優(yōu)

5、勢互補(bǔ)在其中扮演的角色和發(fā)揮的作用，理解因地制宜、優(yōu)勢互補(bǔ)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意義。發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意義。教材結(jié)構(gòu)和主題教材結(jié)構(gòu)和主題 第二課第二課 感感 受受 科科 技技 之之 光光課程標(biāo)準(zhǔn)要求4-3 4-3 回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當(dāng)前科技發(fā)展的突出特點(diǎn)。回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當(dāng)前科技發(fā)展的突出特點(diǎn)。 4-5 4-5 從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對個(gè)人和社會(huì)生活的影響。個(gè)人和社會(huì)生活的影響。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1. 1. 通過身邊的實(shí)例，領(lǐng)會(huì)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。通過身邊的實(shí)例，領(lǐng)會(huì)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。2. 2. 通過

6、梳理近現(xiàn)代科技發(fā)展的幾個(gè)階段，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)人通過梳理近現(xiàn)代科技發(fā)展的幾個(gè)階段，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)人們能感受到的科技發(fā)展，體會(huì)們能感受到的科技發(fā)展，體會(huì)“科技是第一生產(chǎn)力科技是第一生產(chǎn)力”的道理，的道理，以及當(dāng)前科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)系。以及當(dāng)前科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)系。3. 3. 結(jié)合身邊發(fā)生的實(shí)例，理解知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及科技在經(jīng)濟(jì)結(jié)合身邊發(fā)生的實(shí)例，理解知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及科技在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用。領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用。4. 嘗試運(yùn)用多種方法收集自己身邊發(fā)生的實(shí)例，感受科技發(fā)嘗試運(yùn)用多種方法收集自己身邊發(fā)生的實(shí)例，感受科技發(fā)展對現(xiàn)代教育的影響展對現(xiàn)代教育的影響。 第二課第二課 感受科技

7、之光感受科技之光科學(xué)技術(shù)的力量科學(xué)技術(shù)的力量現(xiàn)代科技的現(xiàn)代科技的特點(diǎn)和影響特點(diǎn)和影響學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)習(xí)型社會(huì)科技進(jìn)步對個(gè)科技進(jìn)步對個(gè)人生活的影響人生活的影響知識(shí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)科技進(jìn)步對社會(huì)生活科技進(jìn)步對社會(huì)生活（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）的影響（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）的影響改變世界改變世界的科學(xué)技術(shù)的科學(xué)技術(shù)跟隨知識(shí)跟隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的腳步經(jīng)濟(jì)的腳步終身學(xué)終身學(xué)習(xí)的選擇習(xí)的選擇主題主題: 理解現(xiàn)代科技發(fā)展的階段性特點(diǎn)和給經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)方理解現(xiàn)代科技發(fā)展的階段性特點(diǎn)和給經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)方式帶來的巨大變化，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性以及當(dāng)今學(xué)習(xí)化式帶來的巨大變化，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性以及當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會(huì)的趨勢。社會(huì)的趨勢。 教材結(jié)構(gòu)和主題教材結(jié)構(gòu)和主題第三課

8、第三課 與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神課程標(biāo)準(zhǔn)要求4-5 4-5 從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對個(gè)人和社會(huì)生活的影響。對個(gè)人和社會(huì)生活的影響。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1. 1. 通過具體實(shí)例，感受市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技對個(gè)人和社通過具體實(shí)例，感受市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技對個(gè)人和社會(huì)生活的影響。會(huì)生活的影響。2. 2. 用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，反映市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的消極作用和用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，反映市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的消極作用和科學(xué)技術(shù)帶來的倫理道德問題?？茖W(xué)技術(shù)帶來的倫理道德問題。3. 從法制和道德兩個(gè)方面，討論應(yīng)對經(jīng)濟(jì)成長和科技進(jìn)步從法制和道德兩個(gè)方

9、面，討論應(yīng)對經(jīng)濟(jì)成長和科技進(jìn)步的消極影響的對策，體驗(yàn)道德在社會(huì)生活中的重要作用。的消極影響的對策，體驗(yàn)道德在社會(huì)生活中的重要作用。第三課第三課 與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神精神風(fēng)貌煥然一新精神風(fēng)貌煥然一新市場經(jīng)濟(jì)對思想市場經(jīng)濟(jì)對思想觀念的積極影響觀念的積極影響君子以厚德載物君子以厚德載物應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)與科技應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)與科技進(jìn)步帶來的消極影響進(jìn)步帶來的消極影響伴隨科技進(jìn)步伴隨科技進(jìn)步科技進(jìn)步對思想科技進(jìn)步對思想觀念的積極影響觀念的積極影響彰顯平等、進(jìn)彰顯平等、進(jìn)取和法治精神取和法治精神尋找科技軌跡尋找科技軌跡感受人文之光感受人文之光我們選擇什我們選擇什么么主題主題: 正確認(rèn)識(shí)市場經(jīng)濟(jì)與科

10、技進(jìn)步對人們思想觀念所正確認(rèn)識(shí)市場經(jīng)濟(jì)與科技進(jìn)步對人們思想觀念所帶來的積極與消極影響，培養(yǎng)趨利避害的正確態(tài)度和觀帶來的積極與消極影響，培養(yǎng)趨利避害的正確態(tài)度和觀點(diǎn)，為社會(huì)成員健全人格的養(yǎng)成做準(zhǔn)備。點(diǎn)，為社會(huì)成員健全人格的養(yǎng)成做準(zhǔn)備。 第一課第一課 置身于市場經(jīng)濟(jì)置身于市場經(jīng)濟(jì)課前布置學(xué)生課前布置學(xué)生調(diào)查調(diào)查自己所熟悉的某一自己所熟悉的某一商品在一段時(shí)間內(nèi)的價(jià)格變化情況商品在一段時(shí)間內(nèi)的價(jià)格變化情況（可以小組為單位進(jìn)行）（可以小組為單位進(jìn)行）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)中揭示價(jià)格變?yōu)檎n堂教學(xué)中揭示價(jià)格變化的規(guī)律作準(zhǔn)備?；囊?guī)律作準(zhǔn)備。調(diào)查人調(diào)查人調(diào)查時(shí)間調(diào)查時(shí)間調(diào)查要求調(diào)查要求調(diào)查自己熟悉的某

11、一商品價(jià)格的變化情況調(diào)查自己熟悉的某一商品價(jià)格的變化情況商品名稱商品名稱調(diào)查結(jié)果（可調(diào)查結(jié)果（可用文字說明，用文字說明，也可繪制商品也可繪制商品價(jià)格變化曲線價(jià)格變化曲線圖）圖）調(diào)查體會(huì)調(diào)查體會(huì)市場調(diào)查表市場調(diào)查表請你說說自己（或小組）請你說說自己（或小組）調(diào)查的結(jié)果調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)意圖：反饋調(diào)查結(jié)果，呈現(xiàn)幾種商品設(shè)計(jì)意圖：反饋調(diào)查結(jié)果，呈現(xiàn)幾種商品價(jià)格的變化情況，鋪墊問題。價(jià)格的變化情況，鋪墊問題。在這些商品價(jià)格發(fā)生變化的背后，是在這些商品價(jià)格發(fā)生變化的背后，是什么因素在起作用呢？什么因素在起作用呢？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考交流，發(fā)現(xiàn)商品價(jià)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考交流，發(fā)現(xiàn)商品價(jià)格變化的規(guī)律，引出市

12、場供求關(guān)系的變化。格變化的規(guī)律，引出市場供求關(guān)系的變化。供過于求供過于求價(jià)格下跌價(jià)格下跌供不應(yīng)求供不應(yīng)求價(jià)格上漲價(jià)格上漲供過于求供過于求 價(jià)格下跌價(jià)格下跌 獲利減少獲利減少 生產(chǎn)縮小生產(chǎn)縮小 生產(chǎn)擴(kuò)大生產(chǎn)擴(kuò)大 獲利增加獲利增加 價(jià)格上漲價(jià)格上漲 供不應(yīng)求供不應(yīng)求設(shè)計(jì)意圖：通過圖表的形式，揭示價(jià)值規(guī)律的設(shè)計(jì)意圖：通過圖表的形式，揭示價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)市場機(jī)制的特點(diǎn)。內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)市場機(jī)制的特點(diǎn)。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，無論是商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，無論是商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者還是消費(fèi)者，都需要及時(shí)了解市場信息。還是消費(fèi)者，都需要及時(shí)了解市場信息。請選擇其中一種角色，請選擇其中一種角色，（

13、1）你需要了解或獲取哪些市場信息？（如，商品價(jià)格）你需要了解或獲取哪些市場信息？（如，商品價(jià)格及其變化）及其變化）（2）說說你可以通過哪些途徑獲取這些市場信息？）說說你可以通過哪些途徑獲取這些市場信息？ （3）你將如何分析并利用這些信息來調(diào)整自己的市場行你將如何分析并利用這些信息來調(diào)整自己的市場行為，從而獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益？為，從而獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益？設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，進(jìn)一步理解市場機(jī)制的設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，進(jìn)一步理解市場機(jī)制的特點(diǎn)，體會(huì)市場經(jīng)濟(jì)帶來的積極影響。特點(diǎn)，體會(huì)市場經(jīng)濟(jì)帶來的積極影響。閱讀教材案例閱讀教材案例“果農(nóng)的誤算果農(nóng)的誤算” ，思考：，思考：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過活動(dòng)使

14、學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知通過活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，且能全面地分析市場經(jīng)濟(jì)中的識(shí)解決實(shí)際問題，且能全面地分析市場經(jīng)濟(jì)中的“看看不見的手不見的手”的影響。對其消極影響的認(rèn)識(shí)，是為下節(jié)的影響。對其消極影響的認(rèn)識(shí)，是為下節(jié)課做準(zhǔn)備。課做準(zhǔn)備。（1）果農(nóng)）果農(nóng)“誤算誤算”的緣由是什么呢？請你用所學(xué)知識(shí)加以分析。的緣由是什么呢？請你用所學(xué)知識(shí)加以分析。（2）在經(jīng)歷了）在經(jīng)歷了“慘重?fù)p失慘重?fù)p失”后，果農(nóng)終于領(lǐng)教了市場中這只后，果農(nóng)終于領(lǐng)教了市場中這只“看看不見的手不見的手”的威力，于是很多人的威力，于是很多人“畏懼畏懼”了。你覺得有必要畏懼了。你覺得有必要畏懼嗎？請你談?wù)剬?？請?/p>

15、談?wù)剬Α翱床灰姷氖挚床灰姷氖帧钡目捶?。的看法?、學(xué)生自我評價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過、學(xué)生自我評價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，并歸納自己的收獲；程，并歸納自己的收獲；2、推薦本節(jié)課的、推薦本節(jié)課的“最佳學(xué)習(xí)者最佳學(xué)習(xí)者”，給予表揚(yáng)。給予表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過自評互判，揚(yáng)優(yōu)棄弊，幫助學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過自評互判，揚(yáng)優(yōu)棄弊，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。生鞏固所學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 拜訪你熟悉的一位成功經(jīng)營者（企拜訪你熟悉的一位成功經(jīng)營者（企業(yè)家或商人），了解他（她）是如何駕業(yè)家或商人），了解他（她）是如何駕御商海之舟，沖擊市場經(jīng)濟(jì)大潮的。御商海之舟，沖擊市場經(jīng)濟(jì)大潮的。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感受市場設(shè)計(jì)

16、意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感受市場經(jīng)濟(jì)的積極影響。經(jīng)濟(jì)的積極影響。 （一）（一） 教材處理建議教材處理建議 1、打破學(xué)科壁壘，重橫向融合； 2、打破年級(jí)體系，重縱向聯(lián)系； 3、打破邏輯順序，合理重組教材。 教學(xué)建議 本單元內(nèi)容本單元內(nèi)容 縱向聯(lián)系內(nèi)容縱向聯(lián)系內(nèi)容 第一課第三框第一課第三框“因地制宜，優(yōu)勢互補(bǔ)因地制宜，優(yōu)勢互補(bǔ)”七上第三單元第三課七上第三單元第三課“一方水土養(yǎng)一方人一方水土養(yǎng)一方人”第一課第四框第一課第四框“角色與選擇角色與選擇”七下第六單元第三課七下第六單元第三課“在社會(huì)的舞臺(tái)上在社會(huì)的舞臺(tái)上”七下第七單元第三課第二框七下第七單元第三課第二框“當(dāng)個(gè)人權(quán)益受到侵犯時(shí)當(dāng)個(gè)人權(quán)益受到

17、侵犯時(shí)”第二課第一框第二課第一框“科學(xué)技術(shù)的力量科學(xué)技術(shù)的力量”八下第六單元第一課八下第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命改變世界的工業(yè)革命”第二課第三框第二課第三框“學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)習(xí)型社會(huì)”七下第九單元第一課七下第九單元第一課“知識(shí)就是力量知識(shí)就是力量”（二）（二） 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議 1 1、問題探究法、問題探究法問題教學(xué)法問題教學(xué)法問題探究法問題探究法生問師答生問師答只問不導(dǎo)、以問代教只問不導(dǎo)、以問代教生問生答、生問師導(dǎo)生問生答、生問師導(dǎo)師問生答師問生答師問生思師問生思以問導(dǎo)學(xué)、以問促思以問導(dǎo)學(xué)、以問促思“教師設(shè)問的目的不是使學(xué)生知教師設(shè)問的目的不是使學(xué)生知道答案，而是讓學(xué)生道

18、答案，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)思考?！?教材自身呈現(xiàn)的問題教材自身呈現(xiàn)的問題 教材中設(shè)計(jì)的問題中，許多都設(shè)計(jì)得很好，教師在教學(xué)中可教材中設(shè)計(jì)的問題中，許多都設(shè)計(jì)得很好，教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要選擇性地加以利用根據(jù)實(shí)際需要選擇性地加以利用； 教師自己設(shè)計(jì)的問題教師自己設(shè)計(jì)的問題 教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可設(shè)計(jì)一些相應(yīng)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對專題探的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對專題探究究4-3-3“推銷商品的是是非非推銷商品的是是非非”的三幅漫畫，教師可提問：三的三幅漫畫，教師可提問：三幅漫畫中

19、涉及的三種行為違背了哪些市場交易原則？分別對消幅漫畫中涉及的三種行為違背了哪些市場交易原則？分別對消費(fèi)者有什么危害？費(fèi)者有什么危害？ 列舉你在生活中碰到過的類似問題，說說造列舉你在生活中碰到過的類似問題，說說造成了什么后果？成了什么后果？ 學(xué)生提出的問題學(xué)生提出的問題課堂中生成的問題課堂中生成的問題 教師可適時(shí)加以利用，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可適時(shí)加以利用，引導(dǎo)學(xué)生思考。 小組合作活動(dòng)：小組合作活動(dòng)：如如A A、完成完成“關(guān)注關(guān)注看不見的手看不見的手” 的市場調(diào)研方案，可以小組的市場調(diào)研方案，可以小組為單位共同完成為單位共同完成小組合作探究；小組合作探究；B B、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)習(xí)型社會(huì)”

20、時(shí)，可根據(jù)教材提供的六組材料組織學(xué)時(shí)，可根據(jù)教材提供的六組材料組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師只作必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師只作必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)小組合作討小組合作討論。論。 課堂辯論活動(dòng)：課堂辯論活動(dòng)：如如A 、對于、對于“角色與選擇角色與選擇”中的中的“走上維權(quán)之路走上維權(quán)之路”這一內(nèi)容教學(xué)這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，關(guān)于維權(quán)的必要性，可以讓學(xué)生展開課堂辯論。時(shí)，關(guān)于維權(quán)的必要性，可以讓學(xué)生展開課堂辯論。 B、“君子以厚德載物君子以厚德載物”中中“辯論：面對科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)成長的辯論：面對科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)成長的道德思考道德思考”的教學(xué)，可以選擇一個(gè)辯題組織學(xué)生辯論。如：的教學(xué)，可以選擇一個(gè)辯題組織學(xué)生辯

21、論。如：“某廠家的生產(chǎn)有害于環(huán)境，我們是否應(yīng)該繼續(xù)使用該廠生產(chǎn)某廠家的生產(chǎn)有害于環(huán)境，我們是否應(yīng)該繼續(xù)使用該廠生產(chǎn)的商品？的商品？”（注意：注意：盡量讓所有學(xué)生都參與到辯論中來；辯論的結(jié)果可以盡量讓所有學(xué)生都參與到辯論中來；辯論的結(jié)果可以沒有定論，重在鍛煉學(xué)生的評價(jià)判斷能力和覺悟素質(zhì)。沒有定論，重在鍛煉學(xué)生的評價(jià)判斷能力和覺悟素質(zhì)。）2、課堂活動(dòng)教學(xué)法、課堂活動(dòng)教學(xué)法 角色扮演活動(dòng)：角色扮演活動(dòng)：如如A、在、在“看不見的手看不見的手”的的“關(guān)注關(guān)注看不見的手看不見的手”的教學(xué)中，的教學(xué)中，可以這樣設(shè)計(jì)可以這樣設(shè)計(jì)“現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，無論是商品生產(chǎn)者、經(jīng)營現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，無論是商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者還

22、是消費(fèi)者，都需要及時(shí)了解市場信息。請選擇其中一種者還是消費(fèi)者，都需要及時(shí)了解市場信息。請選擇其中一種角色角色”B、在、在“看得見的手看得見的手”中中“靠山養(yǎng)山，方能吃山；靠水治水，靠山養(yǎng)山，方能吃山；靠水治水，方能吃水方能吃水”的教學(xué)中，可制作一個(gè)的教學(xué)中，可制作一個(gè)“縣長（市長）訪談現(xiàn)縣長（市長）訪談現(xiàn)場場”，學(xué)生分別扮演記者和本地父母官，來探討政府的行為，學(xué)生分別扮演記者和本地父母官，來探討政府的行為的意義；并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)政府宏觀調(diào)控。的意義；并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)政府宏觀調(diào)控。3 3、聯(lián)系比較法、聯(lián)系比較法 歷史與社會(huì)是一門綜合課程，容納了多門學(xué)科、多個(gè)層面歷史與社會(huì)是一門綜合課程，容納了多門學(xué)科、多個(gè)層面的知識(shí)，教學(xué)中教師要善于進(jìn)行聯(lián)系和比較，以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)的知識(shí)，教學(xué)中教師要善于進(jìn)行聯(lián)系和比較，以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系：包括跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨單元聯(lián)系，如知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系：包括跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨單元聯(lián)系，如對對“靠山養(yǎng)山，方能吃山；靠水治水，方能吃水靠山養(yǎng)山，方能吃山；靠水治水，方能吃水”的案例，可讓的案例，可讓學(xué)生回顧第二單元第三課學(xué)生回顧第二單元第三課“走可持續(xù)發(fā)展之路走可持續(xù)發(fā)展之路”的相關(guān)內(nèi)容（跨的相關(guān)內(nèi)容（跨單元內(nèi)容聯(lián)系）；學(xué)習(xí)單元內(nèi)容聯(lián)系