班級(jí)管理目標(biāo)與內(nèi)容

1、什么是班級(jí)管理什么是班級(jí)管理 ？ 班級(jí)管理是指班主任遵循班級(jí)管理的規(guī)律，通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用指導(dǎo)、組織、督促和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)里高效率地完成既定的教育教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列地職能活動(dòng)。 促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)育人的功能。 保證學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)的落實(shí)。協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)及社區(qū)等各方面共同做好班級(jí)工作。促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。 一、班級(jí)管理的目標(biāo)一、班級(jí)管理的目標(biāo) 班集體的共同奮斗目標(biāo)，班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班級(jí)共同愿景，是集體的是班級(jí)共同愿景，是集體的理想和前進(jìn)的方向，班級(jí)管理想和前進(jìn)的方向，班級(jí)管理目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該有認(rèn)同感

2、。理目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該有認(rèn)同感。在一個(gè)良好的集體中，奮斗在一個(gè)良好的集體中，奮斗目標(biāo)會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力。目標(biāo)會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力。 二、班級(jí)管理的內(nèi)容二、班級(jí)管理的內(nèi)容抓好思想品德教育，進(jìn)行德育滲透。重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。關(guān)心學(xué)生的身心健康。組織勞動(dòng)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生課余生活。 抓規(guī)范重踐行，主持班級(jí)日常管理或課堂管理。 管理、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系。 1、班級(jí)的常規(guī)管理、班級(jí)的常規(guī)管理班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容：日、周、月常規(guī)；階段性工作；臨時(shí)性工作；班級(jí)常規(guī)管理的效率：班干部自治、學(xué)生自主；制度與民主；評(píng)價(jià)與激勵(lì)。（1）值日制度的建立）值日制度的建立（2）學(xué)生基本情況表）學(xué)生基本情況表 （3

3、）小組合作競(jìng)爭(zhēng)制度的建立）小組合作競(jìng)爭(zhēng)制度的建立 （4）學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤）學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤（5）學(xué)生行為習(xí)慣）學(xué)生行為習(xí)慣 常規(guī)管理須注意下面兩個(gè)方面： （1）簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。 （2）有所為，有所不為。(三)班級(jí)文化: 文化是個(gè)人的心靈， 文化是集體的靈魂； 道德、素養(yǎng)、品位、智能是文化積累的總和。2、班級(jí)的文化建設(shè)、班級(jí)的文化建設(shè) （1）物質(zhì)文化：（）物質(zhì)文化：（班級(jí)環(huán)境建設(shè)、氣氛營(yíng)造） （2）制度文化：（）制度文化：（以人文本 內(nèi)化自律） （3）行為文化：（示范）行為文化：（示范活動(dòng)活動(dòng)體體驗(yàn)驗(yàn)多方互動(dòng)）多方互動(dòng)） （4）精神文化：（）精神文化：（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)輿論、人際關(guān)系）（1）用班級(jí)物質(zhì)

4、文化熏陶人）用班級(jí)物質(zhì)文化熏陶人（2）班級(jí)民主制度是塑造班級(jí)靈魂的基礎(chǔ)）班級(jí)民主制度是塑造班級(jí)靈魂的基礎(chǔ)（3）用豐富的活動(dòng)引導(dǎo)人）用豐富的活動(dòng)引導(dǎo)人（4）用高尚的精神文化養(yǎng)心）用高尚的精神文化養(yǎng)心班班級(jí)級(jí)文文化化建建設(shè)設(shè) （1）物質(zhì)文化：）物質(zhì)文化： （班級(jí)環(huán)境建設(shè)、氣氛營(yíng)造）（班級(jí)環(huán)境建設(shè)、氣氛營(yíng)造） 愉悅感愉悅感 認(rèn)同感認(rèn)同感 歸屬感歸屬感教育要讓每一面墻說(shuō)話！ 臺(tái)灣臺(tái)灣 ：學(xué)生把教室布置得像家一樣，過(guò)年時(shí)都貼上了對(duì)聯(lián)。學(xué)生把教室布置得像家一樣，過(guò)年時(shí)都貼上了對(duì)聯(lián)。班級(jí)門口我們的名片每一獎(jiǎng)牌后面都凝聚了我們不懈的每一獎(jiǎng)牌后面都凝聚了我們不懈的努力，良好的習(xí)慣就這樣在感召下努力，良好的習(xí)慣就

5、這樣在感召下潛移默化地形成。潛移默化地形成。武武漢漢小小學(xué)學(xué)武漢小學(xué) 我們的作品盡管有些稚嫩，但是我蹣跚的起步，從我們的作品盡管有些稚嫩，但是我蹣跚的起步，從這里我們將走向美好的明天。這里我們將走向美好的明天。武武漢漢小小學(xué)學(xué)我們身邊的榜樣激勵(lì)我們自己，也我們身邊的榜樣激勵(lì)我們自己，也激勵(lì)每一位同學(xué)。激勵(lì)每一位同學(xué)。江漢區(qū) 滑坡路小學(xué)江岸區(qū)三眼橋小學(xué)武漢市第十九中學(xué)江漢區(qū)大興路小學(xué)江岸區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江漢區(qū)華中里小學(xué)江岸區(qū)二七小學(xué)漢陽(yáng)區(qū)玫瑰園小學(xué)東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)硚口區(qū)紅旗渠小學(xué)班徽班徽 （2）制度文化：（以人為本）制度文化：（以人為本 內(nèi)化

6、自律）內(nèi)化自律）制度本身：規(guī)范制度本身：規(guī)范科學(xué)科學(xué)民主民主制度內(nèi)化：認(rèn)同制度內(nèi)化：認(rèn)同執(zhí)行執(zhí)行內(nèi)化內(nèi)化外外顯顯制度功能：規(guī)范制度功能：規(guī)范導(dǎo)向?qū)蜃月勺月?制度的制定制度的制定 制度的執(zhí)行制度的執(zhí)行 凡事商量。他做班主任，凡事和同學(xué)們商量，沒(méi)有一件事是主觀想做的，遇到事，我們商量商量；他做校長(zhǎng)，凡事和老師們商量；他做了教育局局長(zhǎng)，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科學(xué)。 有利于有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 有利于有利于為社會(huì)培養(yǎng)多方面多層次的人才。為社會(huì)培養(yǎng)多方面多層次的人才。 有利于有利于提高民主意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念。提高民主意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念。 有利于有

7、利于促進(jìn)健全人格的形成。促進(jìn)健全人格的形成。 任何學(xué)生，只要給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)發(fā)光；只要給他信心，他的潛力就會(huì)不斷開掘出來(lái)，只要給他責(zé)任，他就能在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)去影響帶動(dòng)其他同學(xué)。實(shí)行了班級(jí)民主管理，能使學(xué)生在平凡的學(xué)習(xí)生活中把握好自己的機(jī)會(huì)，發(fā)出耀眼的光芒。 體驗(yàn)式德育 扮演一個(gè)角色，扮演一個(gè)角色， 獲得一種感受，獲得一種感受， 培養(yǎng)一種能力，培養(yǎng)一種能力， 形成一種品質(zhì)。形成一種品質(zhì)。 （3）行為文化：（示范）行為文化：（示范活動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)體驗(yàn)多方互動(dòng)）多方互動(dòng)） 示范：老師要做好學(xué)生的鏡子學(xué)生模仿老師，可見(jiàn)老師的一舉一動(dòng)在學(xué)生的面前應(yīng)該是表率。 活動(dòng)：每一項(xiàng)活動(dòng)的開展：入眼、入腦、入心

8、體驗(yàn)：注重過(guò)程與體驗(yàn)； 互動(dòng)：家校、師生、生生之間互動(dòng)； 用正確的主題輿論引導(dǎo)學(xué)生， 用高尚的主題情感陶冶學(xué)生， 用鮮明的追求塑造學(xué)生。 3.問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題學(xué)生的原因分析問(wèn)題生幫助的步驟：走進(jìn)心靈世界尋找教育的契機(jī)教育策略問(wèn)題轉(zhuǎn)化要注意的問(wèn)題：不能急于求成、允許反復(fù)、學(xué)會(huì)寬容、理解與尊重、賞識(shí)與激勵(lì)等。四、班級(jí)管理原則四、班級(jí)管理原則三貼近：貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生心靈三側(cè)重：過(guò)程、細(xì)節(jié)、體驗(yàn)三結(jié)合：學(xué)校、家庭與社區(qū)三結(jié)合形成教育合力五、班級(jí)管理應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題五、班級(jí)管理應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、育人需要一個(gè)過(guò)程、育人需要一個(gè)過(guò)程 2、個(gè)性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心、個(gè)性培

9、養(yǎng)是全面發(fā)展的核心3、善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)4、不斷地學(xué)習(xí)修善自我、不斷地學(xué)習(xí)修善自我 1、育人需要一個(gè)過(guò)程、育人需要一個(gè)過(guò)程 育人需要過(guò)程，需要我們用耐育人需要過(guò)程，需要我們用耐心和愛(ài)心靜靜的等待。心和愛(ài)心靜靜的等待。班主任的三大意識(shí)：期待意識(shí)、班主任的三大意識(shí)：期待意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、兒童意識(shí)。規(guī)則意識(shí)、兒童意識(shí)。2、個(gè)性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心、個(gè)性培養(yǎng)是全面發(fā)展的核心 蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：“最主要是在每個(gè)孩最主要是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展根源的為人的發(fā)展根源的機(jī)靈點(diǎn)機(jī)靈點(diǎn)，做到，做到使孩子能夠充分發(fā)揮地顯示和發(fā)展

10、他使孩子能夠充分發(fā)揮地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績(jī)?？赡苓_(dá)到的最卓越成績(jī)?！?3、善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng) 批評(píng)教育學(xué)生要注意四點(diǎn)：批評(píng)教育學(xué)生要注意四點(diǎn)： （1）以班級(jí)民主管理為基礎(chǔ)，營(yíng)造批評(píng)）以班級(jí)民主管理為基礎(chǔ)，營(yíng)造批評(píng)的內(nèi)部條件的內(nèi)部條件 （2）與家長(zhǎng)融洽的溝通，構(gòu)筑批評(píng)的外）與家長(zhǎng)融洽的溝通，構(gòu)筑批評(píng)的外部氛圍部氛圍 （3）必須懲戒時(shí)要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的）必須懲戒時(shí)要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的心理變化心理變化 （4）班主任自己也應(yīng)有懲罰）班主任自己也應(yīng)有懲罰 例例 ：一位中學(xué)班主任的教育案例一位中學(xué)班主任的教育

11、案例 上課了，這位班主任老師走進(jìn)教室，這時(shí)，教上課了，這位班主任老師走進(jìn)教室，這時(shí)，教室里鬧哄哄的，兩名學(xué)生怒氣沖沖的正在吵架，兩室里鬧哄哄的，兩名學(xué)生怒氣沖沖的正在吵架，兩名吵架的學(xué)生見(jiàn)老師來(lái)了，怒氣未消的勉強(qiáng)回到座名吵架的學(xué)生見(jiàn)老師來(lái)了，怒氣未消的勉強(qiáng)回到座位，全班學(xué)生等待著老師的批評(píng)教育。位，全班學(xué)生等待著老師的批評(píng)教育。 這位班主任老師走到黑板前，在黑板上寫了一個(gè)這位班主任老師走到黑板前，在黑板上寫了一個(gè)很大的很大的 “ 怒怒 ” 字，說(shuō)：字，說(shuō)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這個(gè)字。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這個(gè)字。 同學(xué)們都安靜下來(lái)，跟著老師學(xué)這個(gè)字。同學(xué)們都安靜下來(lái)，跟著老師學(xué)這個(gè)字。 這位老師問(wèn)：這位老

12、師問(wèn)：“ 怒怒 由哪兩個(gè)字組成？由哪兩個(gè)字組成？”學(xué)生回答：學(xué)生回答：“ 怒怒 由由 奴奴 和和 心心 組成。組成。” 老師接著問(wèn)：老師接著問(wèn)：“ 誰(shuí)能用誰(shuí)能用 奴奴 組詞？組詞？” 學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)：學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)：“ 奴隸。奴隸?！?老師問(wèn)：老師問(wèn)：“ 誰(shuí)知道奴隸是什么嗎？誰(shuí)知道奴隸是什么嗎？” 一學(xué)生說(shuō)：一學(xué)生說(shuō)：“奴隸就是為奴隸主無(wú)償勞動(dòng)而沒(méi)有人身自奴隸就是為奴隸主無(wú)償勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由的人，常被奴隸主任意買賣或殺害。由的人，常被奴隸主任意買賣或殺害。 ” 老師接著問(wèn)：老師接著問(wèn)：“同學(xué)們?cè)敢庾雠`嗎？同學(xué)們?cè)敢庾雠`嗎？” “不愿意！不愿意！” 全班學(xué)生齊聲回答。全班學(xué)生齊聲回答。 老師說(shuō)

13、：老師說(shuō)：“ 當(dāng)我們心情不好時(shí)，有的人會(huì)當(dāng)我們心情不好時(shí)，有的人會(huì) 怒氣沖天怒氣沖天 ，同學(xué)們看看這個(gè)同學(xué)們看看這個(gè) 怒怒 字，這個(gè)怒氣沖天的人當(dāng)了誰(shuí)的奴字，這個(gè)怒氣沖天的人當(dāng)了誰(shuí)的奴隸隸 ？” 同學(xué)們似乎明白了什么，回答：同學(xué)們似乎明白了什么，回答：“ 當(dāng)了當(dāng)了 心心 的奴隸！的奴隸！” 老師問(wèn)：老師問(wèn)：“同學(xué)們會(huì)甘心情愿當(dāng)心的奴隸嗎？同學(xué)們會(huì)甘心情愿當(dāng)心的奴隸嗎？” 同學(xué)們一下子議論開了：同學(xué)們一下子議論開了：“誰(shuí)愿意當(dāng)心的奴隸??！誰(shuí)愿意當(dāng)心的奴隸?。　?這時(shí)，老師在黑板上又寫了一個(gè)字這時(shí)，老師在黑板上又寫了一個(gè)字 “息息 ”，說(shuō)：，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講解這個(gè)們來(lái)講解這個(gè) 息息 字。字

14、?！?同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言， 學(xué)生說(shuō)：學(xué)生說(shuō)：“我的心我自己做主。我的心我自己做主?！?學(xué)生說(shuō)：學(xué)生說(shuō)：“讓自己的心安靜下來(lái)，平息怒氣讓自己的心安靜下來(lái)，平息怒氣 ?！?學(xué)生說(shuō)：學(xué)生說(shuō)：“心不舒服，指揮我發(fā)怒，我偏不這樣！心不舒服，指揮我發(fā)怒，我偏不這樣！ ” 老師接著問(wèn)：老師接著問(wèn)：“ 當(dāng)我們都能像同學(xué)們說(shuō)的這樣做，這時(shí)當(dāng)我們都能像同學(xué)們說(shuō)的這樣做，這時(shí)我們的心會(huì)怎樣？我們的心會(huì)怎樣？”同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)：“ 舒服舒服 ?！?“ 平靜。平靜?！?“ 如意如意 ?！?老師問(wèn)：老師問(wèn)：“ 有哪個(gè)詞能夠表達(dá)同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)意思呢？有哪個(gè)詞能夠表達(dá)同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)意思呢？” 學(xué)生們思考、議論學(xué)

15、生們思考、議論 老師提示：老師提示：“ 哪個(gè)詞能表達(dá)寬容的意思？哪個(gè)詞能表達(dá)寬容的意思？” 學(xué)生們一下子明白了，馬上說(shuō)出了這個(gè)詞：學(xué)生們一下子明白了，馬上說(shuō)出了這個(gè)詞：“ 恕恕 ”。 老師高興的說(shuō)：老師高興的說(shuō)：“對(duì)。我的學(xué)生真不錯(cuò)！這個(gè)對(duì)。我的學(xué)生真不錯(cuò)！這個(gè) 恕恕 字，上面一個(gè)字，上面一個(gè)如如，下面一個(gè)，下面一個(gè) 心心 ，當(dāng)自己心能夠平，當(dāng)自己心能夠平靜、舒暢時(shí)，就會(huì)寬恕別人，也能修正自己。這時(shí)，我們的靜、舒暢時(shí)，就會(huì)寬恕別人，也能修正自己。這時(shí)，我們的心才是平和、如意的。心才是平和、如意的?！?老師接著問(wèn)：老師接著問(wèn)：“ 當(dāng)我們都能像同學(xué)們說(shuō)的這樣做，這時(shí)當(dāng)我們都能像同學(xué)們說(shuō)的這樣做，這

16、時(shí)我們的心會(huì)怎樣？我們的心會(huì)怎樣？”同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)：“ 舒服舒服 ?！?“ 平靜。平靜。” “ 如意如意 ?！?老師問(wèn)：老師問(wèn)：“ 有哪個(gè)詞能夠表達(dá)同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)意思呢？有哪個(gè)詞能夠表達(dá)同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)意思呢？” 學(xué)生們思考、議論學(xué)生們思考、議論 老師提示：老師提示：“ 哪個(gè)詞能表達(dá)寬容的意思？哪個(gè)詞能表達(dá)寬容的意思？” 學(xué)生們一下子明白了，馬上說(shuō)出了這個(gè)詞：學(xué)生們一下子明白了，馬上說(shuō)出了這個(gè)詞：“ 恕恕 ”。 老師高興的說(shuō)：老師高興的說(shuō)：“對(duì)。我的學(xué)生真不錯(cuò)！這個(gè)對(duì)。我的學(xué)生真不錯(cuò)！這個(gè) 恕恕 字，上面一個(gè)字，上面一個(gè)如如，下面一個(gè)，下面一個(gè) 心心 ，當(dāng)自己心能夠平，當(dāng)自己心能夠平靜、舒暢

17、時(shí)，就會(huì)寬恕別人，也能修正自己。這時(shí)，我們的靜、舒暢時(shí)，就會(huì)寬恕別人，也能修正自己。這時(shí)，我們的心才是平和、如意的。心才是平和、如意的?！边@節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)字：這節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)字： 怒怒 息息 恕恕 這時(shí)，上課前吵架的學(xué)生已不好意思地低下這時(shí)，上課前吵架的學(xué)生已不好意思地低下了頭，全班學(xué)生舒展開了緊鎖的眉頭。在這種了頭，全班學(xué)生舒展開了緊鎖的眉頭。在這種形象、溫馨、熱烈、哲理、互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，形象、溫馨、熱烈、哲理、互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)終身受益。學(xué)生會(huì)終身受益。 教育是教師與學(xué)生心靈的約會(huì)教育是教師與學(xué)生心靈的約會(huì)育人者是否要先自育育人者是否要先自育 ? ? 班主任工作是一種具有很強(qiáng)超前性和規(guī)范性的班主任工作是一種具有很強(qiáng)超前性和規(guī)范性的教師職業(yè)，要求比一般教師和受教育者具有更高的教師職業(yè)，要求比一般教師和受教育者具有更高的素養(yǎng)，更淵博的學(xué)識(shí)，更科學(xué)的工作方法。班主任素養(yǎng)，更淵博的學(xué)識(shí)，更科學(xué)的工作方法。班主任教師不僅研究著教育對(duì)象，而且在不斷地研究著自教師不僅研究著教育對(duì)象，而且在不斷地研究著自己，育人先在自己心中播下育己的種子。己，育人先在自己心中播下育己的種子。 繼續(xù)教育、終身教育已首先成為教師、更繼續(xù)教育、終身教育已首先