版塊八中學(xué)班級(jí)管理與教師心理

1、版塊八 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理主講人：閆學(xué)云考試大綱v1、熟悉班集體的發(fā)展階段v2、了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素；了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件v3、了解課堂紀(jì)律的類型，理解課堂結(jié)構(gòu)，有效管理課堂；了解課堂問(wèn)題行為的性質(zhì)、類型、分析課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問(wèn)題行為的方法v4、了解班主任工作的內(nèi)容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法v5、了解課外活動(dòng)組織和管理的有關(guān)知識(shí)，包括課外活動(dòng)的意義，主要內(nèi)容、特點(diǎn)、組織形式以及課外活動(dòng)組織管理的要求v6、理解協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式，了解協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)教育結(jié)構(gòu)聯(lián)系的方式等v7、

2、了解教師角色心理和教師心理的特征v8、理解教師成長(zhǎng)心理，掌握促進(jìn)教師心理健康的理解與方法第一章 班級(jí)管理概述v 一、班級(jí)v（一）班級(jí)的概念v班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。v是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)的基本單位（二）班級(jí)的發(fā)展v1、16世紀(jì)，埃拉斯莫斯v2、17世紀(jì)，夸美紐斯 大教學(xué)論首先論述，后赫爾巴特基本定型v3、中國(guó)，1862年，京師同文館三、班級(jí)管理的模式(一)班級(jí)常規(guī)管理1、班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)涵 班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)涵是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。2、班級(jí)管理的的內(nèi)容 （1）教育行政部門層面制定的規(guī)章制度 （2

3、）學(xué)校層面的管理規(guī)章制度 （3）班級(jí)層面的規(guī)章制度（二）班級(jí)平行管理v1、班級(jí)平行管理的內(nèi)涵v班級(jí)平行管理是指集體和個(gè)人互相影響的管理模式。v2、要求：v（1）發(fā)揮班集體的教育功能v（2）轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體發(fā)展（三）班級(jí)民主管理v1、班級(jí)民主管理的內(nèi)涵v班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。v2、班級(jí)管理民主管理的要求v（1）組織學(xué)生參與班級(jí)全程管理v（2）建立班級(jí)民主管理制度（四）班級(jí)目標(biāo)管理v1、班級(jí)目標(biāo)管理的內(nèi)涵v2、班級(jí)目標(biāo)管理的要求v 圍繞全體成員共同確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密聯(lián)系起來(lái)四、我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理

4、中存在的問(wèn)題及解決策略v（一）存在的問(wèn)題v1、班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型v2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)班級(jí)管理的程度較低v（二）我國(guó)班級(jí)管理問(wèn)題的解決策略v1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的v2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位v3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力第二章 班集體的組織與建設(shè)v一、班集體的概念v班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范，按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。v二、班級(jí)集體的基本特征v1、明確的共同目標(biāo)v2、一定的組織結(jié)構(gòu)v3、一定的共同生活準(zhǔn)則v4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍二、班集體的發(fā)展階段v（一）組建階段：v特點(diǎn)：靠行政手段

5、組織班集體v（二）初步形成階段v特點(diǎn)：核心人物，幫助班主任協(xié)調(diào)工作v（三）發(fā)貨階段v特點(diǎn)：班集體形成，形成了強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)v（四）成熟階段v特點(diǎn)：組織制度健全的班集體，學(xué)生特長(zhǎng)得到發(fā)展三、班集體的形成與培養(yǎng)v1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)v2、確立班集體的核心隊(duì)伍v3、建立班集體的正常秩序v4、組織形式多樣的教育活動(dòng)v5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)第三節(jié) 班主任與班級(jí)管理v一、班主任的概念v班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。v二、班主任的作用與任務(wù)v（一）作用v1、班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者v2、班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹

6、國(guó)家的教育方針、政策的得力助手和骨干力量 v3、班主任是各任課教師的骨干力量v4、班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者（二）任務(wù)v1、向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、品德教育和心理素質(zhì)教育v2、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)v3、指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動(dòng)和活動(dòng)v4、加強(qiáng)班集體建設(shè)，進(jìn)行班級(jí)的日常管理三、班主任工作的內(nèi)容和方法v1、了解學(xué)生v2、組織和培養(yǎng)班集體v3、建立學(xué)生檔案v4、個(gè)別教育v5、班會(huì)活動(dòng)v6、協(xié)調(diào)各種教育影響v7、操行評(píng)定v8、寫好工作計(jì)劃和總結(jié)第二章 課堂管理v一、課堂管理以及功能v（一）課堂管理的概念v課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的

7、過(guò)程。v（二）課堂管理的功能v1、課堂管理的促進(jìn)作用v2、課堂管理的維持功能二、課堂的原則v1、提供正確而清晰的目標(biāo)v2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性v3、及時(shí)而認(rèn)真地進(jìn)行反饋三、影響課堂管理的因素v1、駕駛的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格v2、班級(jí)規(guī)模v3、班級(jí)的性質(zhì)v4、對(duì)教師的期望第二節(jié) 課堂氣氛v一、課堂氣氛的概念v課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它是指課堂某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。v二、 課堂氣氛的類型v1、積極的課堂氣氛v2、消極的課堂氣氛v3、對(duì)抗的課堂氣氛三、課堂氣氛的作用v1、促進(jìn)學(xué)習(xí)v2、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性v四、課堂氣氛的影響因素v1、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式影響課堂氣氛v1939年 勒溫 三種：集權(quán)型、民主

8、型、放任型v2、教師期望影響課堂氣氛v四種途徑（1）接受（2）反饋（3）輸入（4）輸出v3、教師的情緒狀態(tài)影響課堂氣氛v 適當(dāng)?shù)慕箲]五、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛v1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用v2、尊重學(xué)生的主體地位v3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理v一、課堂紀(jì)律的概念v概念：指為了保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而為他們?cè)O(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)和施加的控制。v特征：約束性、標(biāo)準(zhǔn)性、自律性v二、 課堂紀(jì)律的類型v1、教師促成的紀(jì)律 v2、集體促成的紀(jì)律 v3、任務(wù)促成的紀(jì)律 v4、自我促成的紀(jì)律v 三、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律v（一）課堂情境結(jié)構(gòu)v1、班級(jí)規(guī)模的控制v2、課堂常規(guī)的建立v3、學(xué)生座位的分配v（二）課堂教學(xué)結(jié)

9、構(gòu)v1、教學(xué)實(shí)踐的合理利用v2、課程表的編制v3、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃四、問(wèn)題行為與課堂紀(jì)律v（一）問(wèn)題行為的性質(zhì)v（二）問(wèn)題行為的類型v1、外傾性問(wèn)題2、內(nèi)傾性問(wèn)題v（三）問(wèn)題產(chǎn)生的原因v1、教師的教育失策v2、學(xué)生的心理素質(zhì)：v性別差異、生理障礙和心理缺失v3、環(huán)境因素：家庭、大眾媒體和課堂內(nèi)部環(huán)境（四）課堂問(wèn)題行為的處置與矯正v1、正確對(duì)待學(xué)生的課堂行為v積極：促進(jìn)課堂教學(xué)目的v消極：干擾課堂教學(xué)行為，（教育機(jī)智）v2、行為矯正與心理輔導(dǎo)v矯正技術(shù)是有效地減少或消除課堂行為。v兩個(gè)方面處置：v（1）外部行為目標(biāo)v（2）學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀和道德觀念第三章 課外活動(dòng)第一節(jié) 課外活動(dòng)的概述v一

10、、課外活動(dòng)概述v（一）課外活動(dòng)的概念v課外教育工作指的是學(xué)校在課堂教學(xué)以外，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，根據(jù)學(xué)生自由選擇參加原則，有目的、有計(jì)劃、有組織開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。v（二）特點(diǎn)v組織上的自愿性；v內(nèi)容上的廣泛性；v活動(dòng)上的自主性；v形式上的多樣性。三、課外活動(dòng)的意義v1、豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)v2、促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)v3、豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊的視野v4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性第二節(jié) 課外活動(dòng)的內(nèi)容與組織形式v一、小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容v1、科技活動(dòng)v2、學(xué)科活動(dòng)v3、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)v4、體育活動(dòng)v5、社會(huì)活

11、動(dòng)v6、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)二、 課外活動(dòng)的組織形式v1、群眾性活動(dòng)：v報(bào)告會(huì)、講座、集會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、參觀、訪問(wèn)、游覽和調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)v2、小組活動(dòng)：學(xué)科小組、勞動(dòng)技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組v3、個(gè)人活動(dòng)第三節(jié) 課外活動(dòng)的組織v一、開展好課外活動(dòng)的基本要求v1、要有明確的目的性與周密的計(jì)劃性v2、活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式變化多樣，富有吸引力。v3、要發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性v4、要面向全體學(xué)生，貫徹因材施教v5、充分利用當(dāng)?shù)貤l件v6、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性并與教師的輔助作用相結(jié)合（二）課外活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求v1、教師至少要有某一個(gè)方面的特長(zhǎng)和興趣v2、對(duì)自己指導(dǎo)的領(lǐng)域有充

12、分的、足夠的了解v3、調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系v4、較強(qiáng)的組織能力和管理能力v5、認(rèn)真總結(jié)，不斷提高三、小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定與實(shí)施v1、中學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定v 針對(duì)性和可行性v2、中學(xué)課外活動(dòng)的實(shí)施v（1）做好計(jì)劃實(shí)施的發(fā)動(dòng)工作v（2）加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施中檢查與指導(dǎo)v（3）搞好計(jì)劃實(shí)施的總結(jié)工作第四章 學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育第一節(jié) 家庭教育一、家庭教育的特點(diǎn)（一）家庭教育的向?qū)裕ǘ┘彝ソ逃母腥拘裕ㄈ┘彝ソ逃臋?quán)威性（四）家庭教育的針對(duì)性二、家庭教育的方法v1、獨(dú)立探索法v2、以身示教法v3、因材施教v4、情感陶冶法v三、家庭教育的意義v個(gè)人方面：打基礎(chǔ)，彌補(bǔ)學(xué)校不足v社會(huì)方面：提高整個(gè)中華

13、民族的科學(xué)文化水平，是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要條件第二節(jié) 社會(huì)教育v社會(huì)教育的概念v廣義的社會(huì)教育，是指旨在有意識(shí)地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)，包括青少年宮、文化宮、體育館、圖書館。v狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。包括：看電視、交談、他人的示范行為。 一、社會(huì)教育的特點(diǎn)v1、教育范圍的廣闊性v2、教育對(duì)象的多層次性v3、靈活性和民主性v二、社會(huì)教育的主要類型v1、社會(huì)舉辦v2、學(xué)校舉辦三、社會(huì)教育的途徑和形式v1、街道、胡同、鄰里對(duì)學(xué)生的教育v2、社區(qū)對(duì)學(xué)生的教育v3、各種校外機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的教育v4、大

14、眾傳媒介對(duì)學(xué)生的教育第三節(jié) 學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合v一、學(xué)校與家庭的聯(lián)系v（一）方式v1、互相訪問(wèn)v2、通訊聯(lián)系v3、召開家長(zhǎng)會(huì)v4、舉辦家長(zhǎng)會(huì)（二）協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系v1、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育組織，使學(xué)校與學(xué)生形成穩(wěn)定的聯(lián)系v2、學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系，共同開展一些對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)v3、學(xué)校與社會(huì)公共文化結(jié)構(gòu)建立和保持性的聯(lián)系v4、學(xué)校與社會(huì)專門性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系v5、學(xué)校有選擇的與有關(guān)企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等建立聯(lián)系二、學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的要求v1、教育要求的一致性v2、教育作用的互補(bǔ)性v3、發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)作用第五章 教師心理第一節(jié) 教師角色心理v

15、一、教師角色的概念v教師角色是指教師在社會(huì)群體中的地位與身份，包括社會(huì)對(duì)教師個(gè)人行為模式的期望和教師自己應(yīng)有行為的認(rèn)知兩個(gè)方面。v二、教師的職業(yè)角色v1、傳道者的角色v2、授業(yè)、解惑者的角色v3、示范者的角色v4、管理者的角色v5、父母與朋友的角色v6、研究者的角色三、教師角色的形成v1、教師角色的認(rèn)知v2、教師角色的認(rèn)同v3、教師角色的信念四、教師角色的沖突v（一）角色沖突的形成v1、角色間沖突v表現(xiàn)：v（1）角色承擔(dān)著所承擔(dān)的幾個(gè)角色同時(shí)對(duì)其提出履行角色行為的要求v（2）兩個(gè)角色同時(shí)對(duì)一個(gè)人提出兩種相反的角色行為要求v2、角色內(nèi)要求v兩個(gè)方面v（1）不同群體對(duì)同一角色持有互相矛盾的期待，使

16、角色發(fā)生矛盾，引起沖突v（2）角色行為主體對(duì)規(guī)定的角色行為不同的理解，甚至持相反的意見(jiàn)，但必須履行時(shí)，在角色內(nèi)部會(huì)發(fā)生沖突v3、角色混亂v 角色混亂是指?jìng)€(gè)人無(wú)法獲得明確清晰的角色期待，或因角色期望無(wú)法一致而產(chǎn)生的混亂。v4、人格與角色的沖突v由于人格需要與要求相協(xié)調(diào)而無(wú)法實(shí)踐角色時(shí)，而產(chǎn)生的沖突（二）教師角色沖突的表現(xiàn)原因v1、教師角色沖突的表現(xiàn)v（1）角色職能與角色期待的沖突v（2）社會(huì)角色定勢(shì)與個(gè)體角色行為的沖突v（3）角色活動(dòng)性質(zhì)與角色成果的沖突v（4）角色的責(zé)任要求與個(gè)人事業(yè)成就的沖突v（5）角色責(zé)任與不同價(jià)值間的沖突v（6）群體組織性與教師個(gè)人自我形象維護(hù)的沖突v（7）職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值與

17、職業(yè)勞動(dòng)報(bào)酬的沖突2、教師角色沖突的原因v1、教師角色彌漫性質(zhì)造成的沖突v2、教師角色定勢(shì)的沖突v3、學(xué)校機(jī)構(gòu)的特征造成的沖突v4、教學(xué)中角色責(zé)任與個(gè)人事業(yè)方向造成的沖突v5、不同價(jià)值觀造成的沖突v6、角色的邊緣地位造成的沖突（三）教師角色沖突的解決v1、社會(huì)方面：v（1）營(yíng)造良好的大環(huán)境v（2）尊重教師v（3）提高經(jīng)濟(jì)待遇v2、學(xué)校方面：健全管理體制，科學(xué)管理v3、個(gè)人方面：提高角色認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；重視角色技能五、教師的角色適應(yīng)v（一）角色形象適應(yīng)：外部要求v（二）角色職責(zé)適應(yīng)：適應(yīng)教書育人的職業(yè)責(zé)任v（三）角色的自我人格適應(yīng)：人格方面進(jìn)行塑造與鍛煉第二節(jié) 教師的心理特征v一、教師的認(rèn)知特征

18、v（一）影響教育效果的認(rèn)知因素v1、知識(shí)結(jié)構(gòu)v2、教學(xué)能力v（二）教師認(rèn)知能力的培養(yǎng)v1、教師思維能力的培養(yǎng)v2、教師口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)v3、教師組織教學(xué)活動(dòng)能力的培養(yǎng)二、教師的人格特征v教師的人格特征：包括氣質(zhì)、性格和能力v重要特征：v1、教師的熱心和同情心v2、教師富于激勵(lì)和想象的傾向性v影響：v1、影響學(xué)生的情感體驗(yàn)v2、教師的同情心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響v3、師生互相作用三、教師期望對(duì)學(xué)生的影響v教師期望是教師基于對(duì)學(xué)生已有智力、學(xué)業(yè)或品德水平等方面的評(píng)價(jià)表現(xiàn)作出的對(duì)學(xué)生未來(lái)可能達(dá)到的水平的估計(jì)。v羅森塔爾效應(yīng)v在現(xiàn)實(shí)中，除了教師還有學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自己的意識(shí)

19、等眾多因素第三節(jié) 專家型和新手型教師的比較研究v一、課時(shí)計(jì)劃的差異v專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。v差異主要以下幾個(gè)方面：v1、專家型教師：主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，少細(xì)節(jié)。新老師： 注意細(xì)節(jié)v2、專家型教師：根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)安排教學(xué)進(jìn)度，靈活。新教師：按照計(jì)劃教學(xué)，不會(huì)隨著課堂情境的變化來(lái)修正計(jì)劃。v3、專家型教師：正式計(jì)劃時(shí)間之外。新教師：上課前，上課中修正二、課堂教學(xué)過(guò)程的差異v（一）課堂規(guī)則制定與執(zhí)行v1、專家型：課堂規(guī)則明確并能按照?qǐng)?zhí)行。新老師：課堂規(guī)則模糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去v2、有人擾亂教學(xué)，專家不理會(huì)，繼續(xù)上課。新老師會(huì)出去。v（二）吸引學(xué)分注意力v專家

20、有一套吸引學(xué)生注意力的方法，而新老師沒(méi)有v（三）教材的呈現(xiàn)v專家型：回顧先前知識(shí)，選擇合適教學(xué)方法v新教師不能v（四）課堂練習(xí)v專家：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。新老師：必經(jīng)步驟v（五）家庭作業(yè)的檢查v專家型：一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序。v新教師：檢查時(shí)間長(zhǎng)，糾正時(shí)間長(zhǎng)v（六）教學(xué)策略的運(yùn)用v專家：豐富的教學(xué)策略，靈活運(yùn)用。v1、問(wèn)題多，反饋多。v2、善于提問(wèn)題v3、討論中更多的反饋v4、利用非語(yǔ)言線索調(diào)整教學(xué)v5、善于處理學(xué)分分心問(wèn)題三、課后評(píng)價(jià)的影響v專家：v1、關(guān)注完成教學(xué)目標(biāo)有影響的活動(dòng)v2、多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和課堂中值得注意的活動(dòng)v3、少談?wù)撜n堂管理和是否成功v新教師：v1、課堂細(xì)節(jié)v2、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)v3、關(guān)注自己的教學(xué)的有效性第四節(jié) 教師的成長(zhǎng)與發(fā)展v一、教師成長(zhǎng)的歷程v1、關(guān)注生存階段：關(guān)注自己v2、關(guān)注情境階段：提高學(xué)生成績(jī)v3、關(guān)注學(xué)生階段：關(guān)注學(xué)生二、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑v1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)v2、開展微格教學(xué)v3、進(jìn)行專門訓(xùn)練v4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)v （1）教學(xué)反思的必要性。教師成長(zhǎng)的必要條件，教師成長(zhǎng)公式（波斯納）：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)v（2）教學(xué)反思的過(guò)程（科頓）：v 選擇問(wèn)題v 搜集資料，分析問(wèn)題，形成表征v 明確的表征v 實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃v （4）教學(xué)反思能力的培養(yǎng)v布