班級德育的創(chuàng)新藝術

1、班級德育的創(chuàng)新班級德育的創(chuàng)新班級德育的創(chuàng)新藝術班級德育的創(chuàng)新藝術l教學是科學、l教育是藝術，l只有將科學與藝術完美結(jié)合起來，我們才能塑造一個個鮮活的生命。今天的我們怎樣做教師？今天的我們怎樣做教師？不要忘了自己曾經(jīng)是學生不要忘了自己曾經(jīng)是學生l用發(fā)展的眼光看待學生和學生問題l換位思考班級德育從何抓起？班級德育從何抓起？l大處著眼，小處做起，細微處見精神。一、用美德占據(jù)學生的心靈一、用美德占據(jù)學生的心靈l一位哲學家說：要想鏟除曠野里的雜草，一位哲學家說：要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；要想鏟方法只有一個，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里的雜草，最好的方法，就是用美除靈魂里的雜草

2、，最好的方法，就是用美德去占據(jù)它。德去占據(jù)它。l與知識相比，美德是我們每個人終生受用與知識相比，美德是我們每個人終生受用的東西的東西。教給學生終生受用的美德教給學生終生受用的美德l責任感l(wèi)寬容l誠信l尊重（一）善于發(fā)現(xiàn)美l在非洲的巴貝姆巴族中，至今仍然保持著一種古老的儀在非洲的巴貝姆巴族中，至今仍然保持著一種古老的儀式：當族里的某個人因為行為有失檢點而犯了錯誤時，式：當族里的某個人因為行為有失檢點而犯了錯誤時，族長會讓其站在村落的中央，這時，整個部落的人都會族長會讓其站在村落的中央，這時，整個部落的人都會趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用贊美來趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用贊美來“教訓教訓”他

3、。他。圍上來的人們，會自動分出長幼，從最年長的人開始發(fā)圍上來的人們，會自動分出長幼，從最年長的人開始發(fā)言，依次告訴這個犯錯的人，他今生曾經(jīng)為整個部落做言，依次告訴這個犯錯的人，他今生曾經(jīng)為整個部落做過哪些好事。每個族人都必須將犯錯人的優(yōu)點和善行，過哪些好事。每個族人都必須將犯錯人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而且不能重復別人已經(jīng)說過的贊美。整允許出言不遜，而且不能重復別人已經(jīng)說過的贊美。整個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人將正面的評語都說完個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人將正面的評語都說完為止。巴貝姆巴族人

4、是智慧的，他們這是要向犯錯的人為止。巴貝姆巴族人是智慧的，他們這是要向犯錯的人表明一種態(tài)度：既然你曾經(jīng)為部落做過那么多的好事、表明一種態(tài)度：既然你曾經(jīng)為部落做過那么多的好事、善事，有著那么多的優(yōu)點，那么，請你記住教訓，改正善事，有著那么多的優(yōu)點，那么，請你記住教訓，改正錯誤。錯誤。 案例案例1：發(fā)放：發(fā)放“表揚單表揚單”l我們學校有兩種單子：一種是我們學校有兩種單子：一種是“表揚單表揚單”，一種是，一種是“過失單過失單”。表。表揚單上寫著：某某同學，你在第幾周因為某某原因而獲得表揚，以揚單上寫著：某某同學，你在第幾周因為某某原因而獲得表揚，以資鼓勵。下面是班主任的親筆簽名，更重要的是一個鮮紅的

5、學校教資鼓勵。下面是班主任的親筆簽名，更重要的是一個鮮紅的學校教務處的大圓章。還給家長留下了一個空白寫上鼓勵的話語。大家都務處的大圓章。還給家長留下了一個空白寫上鼓勵的話語。大家都希望得到那張表揚單。班主任可以根據(jù)班級管理中的需要，發(fā)放表希望得到那張表揚單。班主任可以根據(jù)班級管理中的需要，發(fā)放表揚單?？隙ㄒ恍┩瑢W參加體育活動的積極性；個別同學紀律、學習揚單?？隙ㄒ恍┩瑢W參加體育活動的積極性；個別同學紀律、學習有進步了，有同學幫助別人，敢于和不良行為作斗爭，一段時間課有進步了，有同學幫助別人，敢于和不良行為作斗爭，一段時間課堂沉悶，給發(fā)言積極的同學發(fā)；課后問問題的同學太少，設立專門堂沉悶，給發(fā)言

6、積極的同學發(fā)；課后問問題的同學太少，設立專門表揚單：獎勵每周的表揚單：獎勵每周的“問題大王問題大王”（向老師請教問題多的同學）；（向老師請教問題多的同學）；有些學生勞動不積極，敷衍了事，值周期間，給勞動積極的同學發(fā)有些學生勞動不積極，敷衍了事，值周期間，給勞動積極的同學發(fā)表揚單；學校表揚單；學校“美食節(jié)美食節(jié)”活動中，人人參與，個個有功，全班每人活動中，人人參與，個個有功，全班每人一張表揚單一張表揚單學生都希望獲得越來越多的表揚單，所以會通過努學生都希望獲得越來越多的表揚單，所以會通過努力爭取每一個機會。力爭取每一個機會。l表揚單的主人，可以老師提名，但是老師把更多的提名機會讓給學表揚單的主人

7、，可以老師提名，但是老師把更多的提名機會讓給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)別人的進步和成長。生，讓學生去發(fā)現(xiàn)別人的進步和成長。（二）勇于承擔責任（二）勇于承擔責任 l在生活里，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場景：學校里組織衛(wèi)生大掃除，學生們能溜就溜，要么敷衍了事；學生每天作業(yè)做完之后，檢查作業(yè)對錯成了家長的額外工作；當母親生病躺在床上，孩子還在發(fā)脾氣抱怨沒有飯吃；校園里的水龍頭一直在流著水，好多同學路過看見了卻沒有去關一下；許多大學生的大型活動過后，場地上留下的包裝紙、易拉罐等等堆成了垃圾山 l責任感是一種態(tài)度，是“道德評價最基本的價值尺度”。一個人未必什么都會做，但是，當他做任何事情都很認真、很負責的時候，他就有可

8、能憑借這種態(tài)度戰(zhàn)勝困難，發(fā)揮自己的最大潛能。因此，責任心是一個人做人的重要基礎。一個沒有責任心的人，往往對自己的行為不負責，有的甚至不顧最基本的道德準則，損害他人和社會的利益。 l 責任感是第二個被世界各國所重視的品質(zhì)，而重視責任感的中國人較少，只有30多，處于世界各國落后的位置。反思我們的教育，我們真的需要培養(yǎng)有責任感的后代。 整體結(jié)論：綜合青少年公民責任行為發(fā)展平均值曲線和青少年公民責任認知發(fā)展平均值曲線可以得出以下結(jié)論:一是青少年公民責任感發(fā)展是隨著學業(yè)的升高而逐步遞減的。即小學時期最高、初中次之、在高中和大學階段繼續(xù)呈下降趨勢。在大四明顯回升。二是青少年公民責任感發(fā)展平均值曲線最高值出

9、現(xiàn)在小學六年級，最低值出現(xiàn)在大二。三是北京青少年公民責任感認知與行為的差異較大。研究表明，學生的公民責任感認知比行為高，知行不一的現(xiàn)象比較突出。原因分析：（1）小學（圖中1.00-6.00）。從總體上看，隨著年級的增長小學生的公民責任感在也隨著增長；三年級以后逐步穩(wěn)定；最高值出現(xiàn)在六年級。原因：公民認知隨著年級增長，小學生的公民認知度會隨著增長。認知與知識以及閱歷有著正增長的關系，知識越豐富、閱歷越深，公民責任感的認知就越高。3年級由于從1、2年級的過渡期走出，對于知識有種較為強烈的渴望和接受。同時小學保姆式的教育模式，比較規(guī)范、循序漸進的德育體系和小學生對教師的認同、依賴也是重要原因。2）初

10、中（圖中7.00-9.00）。隨著年級的增長初中的公民責任感呈現(xiàn)凹陷型曲線；最低值出現(xiàn)在初二，最高值在初三。原因：在學生的初中階段，中間時期是一個過渡期，處于身體和心理上都是轉(zhuǎn)折期的學生，心里波動會比較大，在此期間，公民責任感無論是認知還是行為百分比都是較低的。在初二學生中，心理逆反和自我意識形成都是強化期，“與眾不同”的思辨和懷疑過程使得這一時期的學生容易做出與公眾輿論不同的選擇。初三階段，面臨走出初中校門，選擇又會理性一些。3）高中（圖中11.00-12.00）。高中階段學生公民責任感發(fā)展平均值曲線呈比較穩(wěn)定增加的趨勢，高三級最高。原因：雖然高中生的公民責任感是呈上升的趨勢，但是從總體得分

11、上，我們可以看到，無論是那個年級，得分都不是很高，為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果？一是學生還不能理性對待社會負面的影響。隨著市場經(jīng)濟的建立，物質(zhì)財富的極大增長，各種社會思潮也不可避免的影響著學生。社會上出現(xiàn)的個人主義、享樂主義、拜金主義等，嚴重地腐蝕著中學生的心靈。這種只知追求物質(zhì)利益，追求個人享樂的風氣，極易造成社會責任感的缺乏。二是學校教育的缺位。應試教育也就是與當代社會脫節(jié)的填鴨式教育、死記硬背教育。學生每日兩點一線從學校到家里。甚至越來越多的學校搞封閉式教學，更讓學生兩耳不聞窗外事，成為讀死書、死讀書的書呆子。其結(jié)果也造成中學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，缺乏接觸和了解社會的機會，這樣勢必造成學生的社

12、會責任感缺失。班級是提高學生責任感的第一現(xiàn)場班級是提高學生責任感的第一現(xiàn)場l班級生活中，我們班主任是否有了主動承擔責任的膽量和勇氣？l當涉及到班級重大事務時，班主任更要有這樣的膽略。 案例分析案例分析班費丟失誰負責班費丟失誰負責?l某個班級由生活委收一筆學校費用，上體育課前，他把錢放在教室抽屜里，結(jié)果這五百八十元錢不翼而飛。追查無果，班主任要求生活委全額賠償，因為之前交代過：誰收錢，誰負責。學生家長不答應，鬧到學校來。 l如果你是班主任，你會怎樣處理？l同樣一件事情上，另一位老師是這樣處理的：他在全班同樣一件事情上，另一位老師是這樣處理的：他在全班作了深刻的檢討，檢討自己管理不善，體育課的門窗

13、未作了深刻的檢討，檢討自己管理不善，體育課的門窗未關，給小偷有了可乘之機，檢討自己沒有提醒生活委保關，給小偷有了可乘之機，檢討自己沒有提醒生活委保管好錢物，所以全部責任由老師來負。生活委說：老師管好錢物，所以全部責任由老師來負。生活委說：老師已經(jīng)提醒過我了，怪我自己光想著打籃球了，責任在我。已經(jīng)提醒過我了，怪我自己光想著打籃球了，責任在我。其他同學也說了：我們也有責任，我們沒關門窗，老師其他同學也說了：我們也有責任，我們沒關門窗，老師提醒過我們很多次了。都要求承擔任，老師又說了：你提醒過我們很多次了。都要求承擔任，老師又說了：你們沒有經(jīng)濟能力，還是我來吧。學生不答應。老師折中們沒有經(jīng)濟能力，還

14、是我來吧。學生不答應。老師折中了一下：因為主要是老師的責任，所以大頭五百老師掏，了一下：因為主要是老師的責任，所以大頭五百老師掏，剩下零頭同學湊，絕不能向家長伸手，要么動用班費，剩下零頭同學湊，絕不能向家長伸手，要么動用班費，要么大家一起掙。結(jié)果，同學們就商量著怎么掙錢。接要么大家一起掙。結(jié)果，同學們就商量著怎么掙錢。接下來的一段日子，他們通過賣報紙、回收廢品掙了上了下來的一段日子，他們通過賣報紙、回收廢品掙了上了這筆錢。之后，班級的事情，每個人的責任心更強了。這筆錢。之后，班級的事情，每個人的責任心更強了。l班級生活中真實的情境，往往是提高學生的責任意識的重要契機，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并利用這些

15、契機，培養(yǎng)學生的責任意識。l在班級生活中，我們不僅要不斷創(chuàng)造機會給每個學生去承擔一份責任，而且要通過各種方式強化學生的責任意識。案例案例1如何督促學生做好衛(wèi)生值日如何督促學生做好衛(wèi)生值日？l 衛(wèi)生值日是令許多班主任頭疼的日?，嵤轮?，雖說在李鎮(zhèn)西老師那里有法護航，在魏書生老師那里有計劃保障，但是班主任要從這種日?，嵤轮忻撋沓鰜?，就要開動腦筋，借助自己的教育機智。關鍵是衛(wèi)生值日表的安排，重點是清掃方法的指導。班主任陳老師任教的班原來的值日狀況是職責不清，學生對待值日的態(tài)度是“糊”，往往是將學校經(jīng)常檢查的地方，班主任容易注意到的地方清理干凈，勞動委員的職責不是管理者，而是專職的衛(wèi)生員。其他同學不愿

16、做的事只有勞動委員來做。針對這種情況，陳老師的做法是：第一：以方法指導代替簡單批評。第一：以方法指導代替簡單批評。l如今的學生，尤其城里的孩子不會勞動，甚至不知道什么樣的標準叫干凈；他們也不愛勞動，也很少有人叫他們勞動。不要說學生，現(xiàn)在有的年輕教師自己也不愛勞動，不知道如何打掃才干凈。由于上述種種原因，陳老師不批評不責罵學生，而是手把手地教孩子們掃地、教孩子們拖地。教一遍不會，再教一遍，直到教會為止。曾有孩子在周記中寫道：“我原本以為走廊很干凈不要掃，但在陳老師的督促下，我認認真真地掃起來，不掃不知道，一掃嚇一跳，我在磁磚上掃了好多灰。真是凡事來不得半點馬虎?！?第二：責任到人、要求明確。第二

17、：責任到人、要求明確。l為此，班主任制定了明確、具體的值日要求：為此，班主任制定了明確、具體的值日要求：l 值日具體要求值日具體要求l1 1、擦黑板的同學每人自備一塊抹布，務必保證每堂課、擦黑板的同學每人自備一塊抹布，務必保證每堂課的黑板干凈、下沿無粉塵的積累。的黑板干凈、下沿無粉塵的積累。l2 2、同一天掃地的兩同學商量好各自的清掃范圍，一天、同一天掃地的兩同學商量好各自的清掃范圍，一天掃兩次（中午、下午放學后），將每一個角落清掃徹底，掃兩次（中午、下午放學后），將每一個角落清掃徹底，保證教室全天候地面干凈。保證教室全天候地面干凈。l3 3、走廊和樓梯的范圍是由教室前門至三樓的地面。早、走廊

18、和樓梯的范圍是由教室前門至三樓的地面。早、晚各打掃一次，無論有無垃圾，一定要全面清掃。早晨，晚各打掃一次，無論有無垃圾，一定要全面清掃。早晨，除非有明顯的臟跡，一般不拖地；晚上一定要拖；凡拖除非有明顯的臟跡，一般不拖地；晚上一定要拖；凡拖地要用半干的干凈拖把；全天候保持干凈。地要用半干的干凈拖把；全天候保持干凈。l4 4、拖教室一定要用半干的干凈拖把，將教室全方位拖干凈。、拖教室一定要用半干的干凈拖把，將教室全方位拖干凈。l5 5、凡是拖地的同學，晚上要清洗拖把，用桶拎著，洗凈擰干、凡是拖地的同學，晚上要清洗拖把，用桶拎著，洗凈擰干再用桶拎回，將拖把晾在桶沿上。再用桶拎回，將拖把晾在桶沿上。l

19、6 6、擦門窗和走廊欄桿的同學任務較輕，需要保證更高的質(zhì)、擦門窗和走廊欄桿的同學任務較輕，需要保證更高的質(zhì)量量無塵埃。無塵埃。l7 7、包干區(qū)（多功能教室）由劉燕、陳天宇負責，每周一中午、包干區(qū)（多功能教室）由劉燕、陳天宇負責，每周一中午打掃一次（排桌子、掃地、擦黑板和講臺）。打掃一次（排桌子、掃地、擦黑板和講臺）。l8 8、由勞動委每天檢查、責任到人、獎懲分明。、由勞動委每天檢查、責任到人、獎懲分明。l9 9、每周一評一次衛(wèi)生表揚單，凡盡責盡職的同學可得到一張。、每周一評一次衛(wèi)生表揚單，凡盡責盡職的同學可得到一張。l為了我們生活在一個整潔的環(huán)境中，請相互協(xié)作、盡責盡職。為了我們生活在一個整潔

20、的環(huán)境中，請相互協(xié)作、盡責盡職。家庭是提高學生責任意識的第二現(xiàn)場家庭是提高學生責任意識的第二現(xiàn)場l1.1.轉(zhuǎn)變家長的觀念。在一些家庭中，很多時候是以分數(shù)轉(zhuǎn)變家長的觀念。在一些家庭中，很多時候是以分數(shù)論英雄，一切都為孩子的學習服務，一切可能耽誤孩子論英雄，一切都為孩子的學習服務，一切可能耽誤孩子學習的事都盡量少讓孩子做?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨學習的事都盡量少讓孩子做?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，可以說是飯來張口、衣來伸手，好些家長覺得：生子女，可以說是飯來張口、衣來伸手，好些家長覺得：家里不多的家務，根本不需要孩子幫手。一句話：孩子家里不多的家務，根本不需要孩子幫手。一句話：孩子學習負擔重，只

21、要他能把學習搞好就行了。結(jié)果卻是：學習負擔重，只要他能把學習搞好就行了。結(jié)果卻是：孩子越來越懶，越來越不體諒父母，與父母的距離越來孩子越來越懶，越來越不體諒父母，與父母的距離越來越遠，而學習也不見有什么長進。要讓家長懂得：學習越遠，而學習也不見有什么長進。要讓家長懂得：學習是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的習慣養(yǎng)成和品質(zhì)培養(yǎng)來是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的習慣養(yǎng)成和品質(zhì)培養(yǎng)來促進。一個有責任心的人，他會對自己的事很有責任感，促進。一個有責任心的人，他會對自己的事很有責任感，包括對自己的學業(yè)。包括對自己的學業(yè)。學習的責任感來自于做事的一貫責學習的責任感來自于做事的一貫責任感。任感。 l2. 告訴家長一個

22、培養(yǎng)孩子責任感的好方法：給予孩子家務勞動的機會和崗位。讓孩子在家里有固定的工作，如洗碗、掃地、拖地板、擦玻璃、取牛奶、拿報紙、整理房間等天天都要做的事情，分給孩子干，并且負責到底。l在家長的建議下，每天的家庭聯(lián)系本上有了一項家長關于家務完成情況的記錄。而隨著這項家庭作業(yè)的完成，在班級生活中，孩子們的班級工作更主動更積極了，沒有老師的督促，他們也自覺地完成。l 相關鏈接l 材料材料11l美國哈佛大學專家們對456個孩子跟蹤研究20年，什么樣的孩子呢？一些是愛干家務活的，另一些是不愛干家務活的孩子。20年后這些當年的孩子差別很大，第一個差別，失業(yè)率是1：15，第二個差別，犯罪率1：10，收入相差2

23、0%。還有這些愛干家務活的孩子，他們的離婚率低，心理疾病的患病率也低。l 材料材料2 2 l法國思想家、大教育家盧梭在教育名著愛彌兒中說：“你知道不知道用什么辦法準能使你的孩子得到痛苦嗎？這個方法就是：百依百順。因為有種種滿足他欲望的便利條件，所以他的欲望無止境地增加。結(jié)果，使你遲早有一天不能不因為無能力而表示拒絕。但是，由于他平素沒有受過你的拒絕，突然碰到釘子，將比得不到他所希望的東西還感到痛苦?！眑（三）裝滿寬容上路l小學生、初中生經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的事來告狀，甚至兩個學生一起哭著來告狀。不外乎誰弄壞了我的文具盒，誰打我罵我了，誰撕了我的本子等等諸如此類的事，開始班主任還耐心處理，時間一長

24、就覺得自己陷進了瑣碎的事務中，不勝其煩。特別是有學生打架了，班主任在處理時，不僅浪費時間，而且容易大動肝火，通常，會訓斥一通，搞得學生很委屈，自己心情也很不愉快。l而高中生雖然沒有了告狀的舉動，但是同學之間的矛盾會放在心里不斷堆積，有時會借助極端的方式激發(fā)出來。有個學生總覺得某同學笑話他，多次氣急之下，他在自己的書包里偷偷放了一把刀，準備報復，幸虧父母發(fā)現(xiàn)及時制止了l班級生活中，班主任首先做寬容的使者，要有一種真正的發(fā)自內(nèi)心的寬容，允許學生在犯錯中不斷反思處理問題的方式。 l同時，班主任要經(jīng)常對學生進行寬容教育，尤其要引導學生正確看待矛盾、用恰當?shù)姆绞嚼碇墙鉀Q矛盾。l我經(jīng)常跟學生講一句話：要開

25、得起玩笑。同學喜歡逗你，是因為你開得起玩笑。這一句話，是在不斷提醒學生：不要把別人一句“有口無心”的玩笑話放在心上。有時，拿個別開朗的同學開涮后，我會不失時機地贊許一句：你真是個開得起玩笑的人，難怪同學喜歡你。當然班主任時常拿自己開開玩笑，也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。 案例案例2 2：“化干戈為玉帛化干戈為玉帛”的解決方式的解決方式l“世界上，比陸地更為廣闊的是天空，比天空更為廣闊的是大海，比大海更為廣闊的是人的心靈?！?用我們的寬容，讓學生懂得：裝滿寬容上路，會少一些阻礙，多一些成功的機會。（四）遠離謊言，守住誠信l大凡學生遲到，會編出各種各樣的理由，什么路上堵車了，什么鬧鐘停了，什么今天

26、有些不舒服，甚至請人冒充家長打電話向老師請假，偶爾這樣的謊言老師不會去追究，也沒法去追究。為了逃避，有的學生甚至家長會都請冒牌家長來參加。為了向父母好交代，涂改考試成績，考試作弊，這樣的學生絕不在少數(shù)，借學校的名義向家長騙錢的也絕不是一個兩個學生。l誠信是我們做人的一條基本準則，是前進道路上的通行證。一個誠信的人，才能獲得心靈的寧靜，享受到自我肯定的喜悅。誠信更是一個社會的需求，有了誠信，社會才有公平與和諧。幫助學生守住誠信，需要老師、家庭、社會共同努力。教師本身的言行是對學生進行教育的最教師本身的言行是對學生進行教育的最好范例好范例我們是否注意到了自己的言行了呢？l要求學生不吃零食、不亂扔果

27、皮紙屑，我們的辦公桌上堆著零食，辦公室里臟亂不堪；對著校園內(nèi)的禁煙標志，我們依然吞云吐霧；要求學生按時到校，我們自己姍姍來遲；要求學生升國旗時不講話，我們自己談笑風生；要求學生看到紙屑揀起來，我們自己卻視而不見。學生面對我們的行為舉止，會有何想法？教育中摻雜著謊言和欺騙，又怎能保證學生養(yǎng)成誠信的美德呢？ l班主任只有從真誠開始，真誠地和學生討論生活中的問題，才能達到誠信。當我們誤解了學生時，向?qū)W生真誠道歉；當我們一時回答不了學生的問題時，我們不敷衍，而是真誠地說：對不起，我現(xiàn)在回答不了，讓我們一起努力尋找答案，好不好？不用擔心：我們會丟掉老師的所謂面子和尊嚴，其實在這過程中，我們收獲了真誠。我

28、們相信：真誠之花一旦開放，定會采摘到許多誠信之果。 l家庭教育同樣影響著學生的誠信原則。 l同樣，社會生活也在影響著我們學生的誠信態(tài)度。 l生活是最好的老師，所以，在班級生活中，要讓學生看到這些丑惡的社會事件，但是更要引導學生思考：如果沒有了誠信，我們的生活將變成什么樣子？要讓學生真切地看到：沒有誠信所帶來的一個個悲劇和一段段控訴，讓學生在真實的震動中感受誠信之重，愿做誠信之人。l“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！庇梦覀兊恼嬲\讓學生遠離謊言，回歸誠信。（五）播撒尊重的種子l有些學生經(jīng)常在背后講伙伴的壞話，嘲笑或輕視朋友的缺點，不善于傾聽，不善于控制情緒，忽略別人的感受，有的狂妄自大，老虎

29、屁股摸不著，有的對父母長輩講話沒有禮貌，不注意禮儀禮節(jié)l孩子們?yōu)槭裁催@樣傲慢、無禮，不尊重別人呢？ l讓我們在孩子的心中播下“尊重”的種子。l班主任工作的前提是：尊重每一位學生。不僅僅是語言上的尊重，還要尊重他們自己選擇的學習方式、生活習慣。教師發(fā)自內(nèi)心的尊重，學生會獲得自尊的感受。l孫云曉說：從小受到愛和尊重的孩子，長大后往往是一個懂得愛并會尊重他人的人，反之亦然。學會尊重才能學會共處，尊重又是在共處中培養(yǎng)起來的。利用孩子對老師的天然崇敬和與生俱來的被愛需求這一教育的契機，讓“尊重”的種子首先孕育在師生關系中吧。 l尊重在于，教師能夠尊重學生的差異，呵護學生脆弱的心靈。尊重在于，教師能夠針對不同的學生，用學生易于接受的方式教育。尊重在于，教師能夠把做人的權利還給學生。l特別是對于青春期學生的情感問題，為人師者，切不可輕易扼殺他們純潔而又珍貴的感情，要大多多理解處于多夢季節(jié)的孩子，尊重他們的情感，引導他們正確地與異性交往，這對他們來說太重要了。否則會給孩子造成心理暗傷和心理障礙，會使孩子產(chǎn)生強烈的逆反心理，關閉心靈的窗戶。如何面對青春期孩子的情感問題如何面對青春期孩子的情感問題l讓學生學會尊重