發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化小語作文教學

1、.發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化小語作文教學作文教學是語文-聽、說、讀、寫-整體訓練的重要內(nèi)容，是學生認識程度和文字表達才能的集中表達。因此，抓好作文教學非常重要，這也是語文老師一直在苦苦探究的課題。而運用電教媒體教學，形象生動，感染力強，能引發(fā)學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。那么，怎樣發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，進步學生的寫作才能呢？下面談談我的幾點見解和做法：一、發(fā)揮電教優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察才能。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對小學生來說最主要的方法就是觀察。而小學生觀察事物往往是走馬看花，甚至是走馬而不看花。事物在他們的記憶中只有模糊的輪廓，張三李四很像，麥子

2、韭菜一個樣。例如：老師讓學生觀察天上的白云，有的學生說天上的白云像一只只小白羊，像一堆堆簇擁的浪花。但有些學生觀察粗略，說天上的白云像一塊塊大石頭，這個比喻顯然不恰當，這是他們對白云的形狀、輕柔的特點沒有很好觀察的結(jié)果。至于有些學生的文章條理不清，那么更是和思路不清有關(guān)。因此，培養(yǎng)學生擅長觀察，且觀察入微是至關(guān)重要的。電教媒體在課堂教學中表現(xiàn)手法多樣，既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬一些動態(tài)過程，在一定程度上能打破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物，圖像明晰，形象逼真，色彩鮮艷。發(fā)揮電教媒體不受時空限制，觀察目的集中統(tǒng)一的特點與閱讀教學嚴密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察才能的培養(yǎng)貫

3、穿于語文教學的始終，教給學生觀察方法，抓住事物的特點，就能進步學生的觀察興趣與才能。二、運用電教媒體，培養(yǎng)想象才能。著名科學家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。小學生天真爛漫，想象力豐富，只要老師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象才能。在教學工作中，一個老師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象，聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢？我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，老師須盡可能的為學生提供創(chuàng)設(shè)這種情景，而電教就是一種最好

4、的輔助手段。在教學?草原?一文時，為了讓學生理解作者被草原美麗的風光所陶醉的感情。我借助配樂朗讀，先讓學生在頭腦中浮現(xiàn)畫面。然后老師利用投影將一幅色彩明麗的草原風景畫展示出來，學生邊看邊想，老師抓住時機啟發(fā)到：多么美麗迷人的綠色世界啊！同學們，假如此時你隨著作者一起來到這寧靜幽雅的大草原上，你會想些什么？干些什么？通過利用投影手段和錄音進展示范朗讀這兩個步驟，學生的想象熱情高漲，思維活潑，語感敏銳。有的學生說：-我要用一支五彩的筆把這美景畫下來，用最正確的攝影技術(shù)把這優(yōu)美的大自然風光拍攝下來-有的學生說：-多想在這碧綠的大地毯上踢一場球，跳一曲歡快的蒙古舞啊！累了，再躺下做一個甜甜的美夢-甚至

5、還有一位學生沖動地說：-我還要和那些熱情的牧民們一道暢談我們偉大祖國翻天覆地的變化可見，借助電教媒體進展想象訓練，不僅有效地培養(yǎng)了學生的想象才能，而且使學生的觀察說話才能得到實在進步。三、運用電教媒體，培養(yǎng)說的才能。開展思維才能，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思想交流的工具，又是思維的工具，開展思維與開展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又是書面語言的根底，是思維活動后的詳細表現(xiàn)形式，學生只有說的-清-才能寫得-通-。而現(xiàn)代電教媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于老師指導學生說話。在練習說話時，老師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的根底上，通過看投影片創(chuàng)造性復述課文，編故事、

6、聽錄音想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。如在一次看圖口頭作文課上，我將一張投影片在課堂上映出：一位年輕的女老師摟著一名衣衫破舊的小女孩面帶笑容、慈祥、親切，六名少先隊員分別拿著鮮花、書包、文具盒圍在她們周圍。老師和孩子們的背后是一所茅屋，遠處是青山。同時播放深情的歌曲?愛的奉獻?，這樣視聽結(jié)合，課堂氣氛頓時活潑起來，使學消費生了豐富的想象力和強列的說話動機，同學們你一言我一語地說出畫面上的許多內(nèi)容。同時學生間互相補充修改，進展動作表情描繪，心理描寫和合理想象，為書面作文鋪平了道路。在口頭作文的過程中，一個學生說：-在春暖花開的季節(jié)里，

7、一天，希望小學的林老師和同學們來到失學的小蘭家里-另一個學生立即舉手問他：-你怎么知道這是春天？-當老師抓住這一問題讓同學們討論時，同學們的思維更活潑了。有的說，因為有一名少先隊員的手里拿著鮮花，老師身上的衣服是淺色的，不是很厚，而且還有一位同學穿著毛衣。有的說，秋天也可穿淺色的衣服，也可穿毛衣，秋天也有鮮花，而畫面上的花又分辨不出是春天的還是秋天的。在充分觀察討論展開后，老師引導學生考慮：畫面的背景終究放在什么季節(jié)更好？最后明確：兒童是祖國的花朵，林老師和同學們帶來了春天般的溫暖，這件事發(fā)生在春天更有意義。最后老師在提醒主題的時候，啟發(fā)學生想一想：你們?nèi)缃裆钤谌绱藘?yōu)越的條件下，應該怎樣做呢

8、？這時有位同學站起來沖動地說：-今后，我一定要嚴格要求自己，珍惜如今美妙的光陰，好好學習，長大為祖國、為人民做出奉獻。-短短的幾句話，就使文章的主題得到了升華，促進了兒童形象思維和邏輯思維的開展。四、運用電教媒體，培養(yǎng)寫的才能。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文才能的綜合檢閱。由于小學生概括才能和邏輯思維才能較差，雖然有一定的說寫根底，但把握不好尺度，一篇文章的成功與否，掌握寫作方法很關(guān)鍵。掌握了寫作技巧，學生就能很順利地寫好文章。我訓練學生在寫清事情經(jīng)過的根底上寫好場面這部分內(nèi)容是這樣做的。先進展規(guī)定訓練，把學生課外喜聞樂見的扳手腕比賽進展巧妙改進搬進課堂，以?有趣的扳手腕比賽?為題引導學生觀察比賽，抓住面和點，運用點面結(jié)合的方法把場面寫生動、詳細。然后，進展半指定性材料作文的訓練，練寫?記一次比賽?，引導學生觀察生活，回憶生活，組合表象，運用規(guī)定訓練學會的方法來表達生活，描寫場面。