閱讀專題訓練不含答案

1、閱讀專題訓練第一講：閱讀教學的重要性     學生學習語文的過程，其實就是一個對話的過程閱讀，是借助文本和作者心靈對話；寫作，是借助筆墨和自己心靈對話；上課，是借助教師和文本對話；交際，是自己和同學以及其他人的直接對話。通過各種卓有成效的對話，讓學生樂學語文，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，接受真善美的熏陶和教育，打好精神底子。     在當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。看電影、電視時，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像一切都是設定好的，你只是一個相對被動的接受者。

2、而閱讀的過程卻是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。     美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”就是說：通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。    &#

3、160;   此外，從提高寫作能力來看，閱讀是根本，是前提。抱怨寫作沒材料的人，很大程度上是書讀得少。因為閱讀是吸收，是積累；寫作是抒發(fā)，是表達。自古便有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡木栽诟嬲]我們。要廣泛閱讀。畢竟一個人的直接經(jīng)驗相對來說較少，需要間接經(jīng)驗來補充、豐富、激發(fā)自己的想象力，而閱讀便是間接經(jīng)驗。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@個“讀”需要一定量的積累，長期地，持之以恒地，這樣定能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。 八年級閱讀訓練指導： 一、在瀏覽全文時會提取關于事件的信息，運用信息篩選法（關注標題、中心句或主旨句、

4、首段或尾段議論抒情句），抓住要素，構思脈絡，弄清事件的來龍去脈。 題型設計一般為：概括文章的主要內(nèi)容（答題方法：人物即主人公+事件）、根據(jù)文章思路將事件情節(jié)等補充完整（方法：根據(jù)題目中所給出的部分答案來判斷用原文中的話作答或自己概括，還考慮以原文中哪些文段或文字作依據(jù)）。二、會通過提取關于人物描寫的語句，來準確判斷刻畫人物的方法，并且分析其作用或妙處，揣摩人物的精神性格或形象。（刻畫人物的方法：外貌或肖像、語言、動作或行為、神態(tài)，心理； 描寫角度分：正面描寫和側面描寫。）答題方法：這段話運用了（ ）描寫，生動形象的寫出了（ ），表現(xiàn)了人物的（ ）。三、能夠準確理解，體驗和評價文中所表達的思想感

5、情。方法可以從以下兩點入手：從把握文章的情感基調(diào)入手，一般說來應從詞語的褒貶色彩、句式的表達效果、文中的抒情和議論、文章的構思、修辭手法的表達效果和富于表現(xiàn)力的描寫中去品。從分析人物的形象入手，對此，我們可以用感悟理解、聯(lián)想想象的方法去把握作品的藝術形象。感悟理解，就是推敲揣摩作品的描寫；聯(lián)想和想象，一是聯(lián)系自己的生活去體察、充實藝術形象，從而達到如臨其境、如見其人的效果。二是根據(jù)作品的系列描寫由此及彼地展開聯(lián)想，溝通事物間的聯(lián)系，再造出形象，以感受詞句的作用和作品的情感、意味。 【練習作業(yè)】： （一）梯  子 年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風箏。小小的園地，小小的風箏

6、。小小的風箏飛呀飛的，就飛到墻頭上。墻頭上的野花，把風箏緊緊地纏著，于是，爸爸說，必須去拿一架梯子，取下墻頭上的風箏。 爸爸要抓上梯子，但是，兒子說：“爸爸，讓我來吧！”爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說：“也好，讓你來就讓你來。” 猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級了，兒子轉過頭來，嘻嘻地笑，他的笑聲，像用早晨的牽?；ù党鰜淼?。 解開了風箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一只大手和一個聲音制止了他。爸爸說：“慢著！” 兒子停住了，望著爸爸，遲疑著問：“怎么了？” 爸爸說：“我先講個故事給你聽，你再下來?！?于是兒子笑得更開心了，他一手抓住梯子，一手拿著風箏，等爸爸講故事，爸爸講的故事

7、，沒有一次是不好聽的。爸爸說：“從前有個爸爸，告訴他那個站在一架很高很高的梯子上的兒子說：你跳下來，你一跳下來，爸爸一定會在下面把你接住。聽見爸爸這么說，兒子很放心，就像游泳時跳進水里一樣，縱身一跳，哪里知道當兒子就要投進爸爸的懷抱里的前一秒，爸爸的身體一閃，站在一旁，兒子撲了個空，掉在地上，屁股差一點開花。兒子在哭，質(zhì)問爸爸為什么要騙他。爸爸說：我要給你一個教訓，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，更不可隨便就信?！蓖Ａ艘煌＃职掷^續(xù)說：“我們也來照著做一次，好不好？” 兒子一聽，臉都變白了。 爸爸說：“不要怕，勇敢一點，你只要跳那么一次就行了，我會接住你，不會讓你受傷的。” 但是，兒子顯然開

8、始懷疑爸爸的話，他遲疑著，臉上驚愕的表情絲毫沒能消退。然而，平日里習慣于聽從父親安排的他還是不敢違抗命令，他站在那兒，動也不動。爸爸開始發(fā)號施令了：“聽著，我喊一二三，喊到三的時候，你就跳下來，然后我就把伸出去假裝接住你的手縮回來” 站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒有熟透的橘子。 “一二三！”爸爸喊了。 咬緊了牙關，忍住淚，兒子從梯子上跳下來了，他等待著自己的身體像一個南瓜，噗的一聲，摔得支離破碎。 然而，好奇怪！爸爸的手竟然沒有縮回去，他的身體也沒有移開。他還是穩(wěn)穩(wěn)地站在原來的地方。他把掉在他手中的兒子，牢牢固固、結結實實地接住了，抱住了。 兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要復雜，他張

9、大了眼睛問：“爸爸，你為什么要我跳？” 爸爸笑出聲來，說：“我要讓你知道，即使是別人的話，有時也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！” 所有的玫瑰花，又回到了兒子的臉上。 爸爸和兒子拉著風箏，向后園的一角跑去。 1、文中兒子的情緒發(fā)生了怎么的變化？依據(jù)文章內(nèi)容補充完整。 （ ）驚恐好奇（ ）2、劃線句子是對兒子的刻畫，請你賞析其妙處。3、文中的爸爸為什么要照著故事中的父子做一次？ （二）留守寸土     那是一天深夜，電話鈴響。拿起聽筒，是一個女人的聲音：“老師，我是您班學生鄭亮的媽媽這么晚了打攪您，真不好意思有件事想問問您：鄭亮這兩天沒出什么事吧？”我嚇了

10、一跳，忙問：“鄭亮沒有回家嗎？”鄭亮媽媽說：“回了，只是著了魔似地，反反復復地說：這是不公平的?，F(xiàn)在，他睡下了，我放心不下，想問問您這孩子的情況?！?不公平？有什么不公平的呢？這幾天我忙于跑自己調(diào)動的事，班里的工作有些放手，難道說就在我不在的時候，鄭亮跟同學發(fā)生過齟齬（注：jú yú 比喻意見不合）？ 我心里沒底，可嘴上卻故作輕松地勸慰了鄭亮媽媽一番。 第二天一早，我到班里組織晨讀。按照頭一天分配好的角色，大家開始興致勃勃地朗讀新課文雷雨第二幕。我卻無心聽取周樸園和魯侍萍的精彩對白，只是思量著晨讀后如何“提審”鄭亮，再如何編織一個新理由請假出去，到那個我

11、夢寐以求的單位去拜訪一下?lián)f對我頗感興趣的老總。 突然，同學們哄笑起來，抬眼看時，見鄭亮臉孔紅紅地從座位上起身該他讀了。他分到的是周沖這個角色。只聽他大聲讀道：“爸爸，這是不公平的?！弊x罷，帶著成功的欣悅坐下了。 我忙埋頭看書可不是么，周沖就只有這一句臺詞。 猛有間，我徹底明白了昨天晚上發(fā)生在鄭家的一幕。原來，這男孩領到自己的角色之后，一直在“著了魔”般誦讀那僅有的一句臺詞。他沒有因為自己角色的卑微而放棄，卻是那么執(zhí)著地揣摩著，玩味著，惦量著，把握著，他要給這至短的臺詞注入無比豐沛的情感?。?我聽不清周樸園和魯大海在爭執(zhí)些什么，只管用激賞的目光直視著那個只分到一句臺詞的男孩，我想對他說：“謝謝

12、你，謝謝你教會了我如何把哪怕僅有一寸的靈魂圣土也侍弄得美艷芳香?！?“雷雨”遠去了，至今仍留守在三尺講臺的，是我一顆顆暖暖的心。 1、結合文章說說題目“留守寸土”有何含義？ 2、用簡潔的一句話概括文章主要內(nèi)容。3、在男孩的感動下，“我”做出了怎樣的決定？ 4、文中對男孩進行了哪些刻畫？請結合例句分析。男孩身上滲透著一種怎樣的品質(zhì)？ （三）教師是一只“青蛙” 那是一個陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學習新課文了。不同的是今天是許多教師來聽課。 這次學習的課文是坐井觀天，一切都在有條不紊的進行著。以前，每學完一課，為了培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，我都要讓我們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，效果非常好。這次，

13、我要以“青蛙跳出井口了”為題進行說話、寫話訓練。我讓同學們想象青蛙要是跳出井口，將會怎樣呢？果然，同學們的學習興趣又一次被激發(fā)出來，有的同桌互說， 有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思考。 待平靜下來，我開始點名。李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救；王佳說，青蛙看到了高高的山峰和一眼看不到邊際的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。孫艷薔同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就對小鳥說：“不看不知道，世界真大?。　甭犝n老師都被她的話逗笑了，我也沒有想到她會把正大綜藝的廣告詞“不

14、看不知道，世界真奇妙”改用得這么恰當。  張雨是新轉到我班的學生，我看到她把手舉得高高的，便點了她的名。她站起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。”同學們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了她的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”同學們異口同聲地說：“井外好?！蔽沂疽鈴堄曜?，隨口說道：“我看你是一只青蛙。坐井觀天！”之后，我又讓大家把自己的想的說的寫下來。 在批閱同學們交上來的作業(yè)時，我看到了張雨續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了，想去喝水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處

15、有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已經(jīng)刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界真是太可怕了！它急忙趕回去，又跳到了井里，井里安全??！ 讀到這里，我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回又有什么不好？可我卻沒有給她一個發(fā)表觀點的機會，倘若讓她把話說完，不僅是同學不再笑她，而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色?？晌揖谷徽f她是一只坐井觀天的青蛙！孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要出來的恰恰是自以為是的我！ 提起筆，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙?！?1、請

16、用簡明的語言概述本文的大意。 2、張雨同學認為青蛙還會跳回井中的理由是什么？ 3、想象張雨同學課堂的發(fā)言被老師打斷后的心理活動描寫出來。 4、文章結尾老師為什么說自己是一只青蛙？ 第二講：在鞏固上一講理論內(nèi)容，進行強化的基礎上，對記敘文的閱讀技巧進一步延伸拓展，并訓練相關題目。一、 記敘線索及作用：在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來,讓這些材料表達一個完整的意思.這根"線"就是敘事的線索。線索的作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。找線索的方法：    要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有

17、的標題包含線索的因素）：散步    要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子：羚羊木雕    要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。一般敘事的線索有以下幾種:1、 以事情發(fā)展順序為線索,就是按照事情的發(fā)生,發(fā)展,經(jīng)過和結果的順序。藤野先生以作者與藤野先生的交往為明線。    2、以時間順序為線索,就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來,并敘述在此時間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容3、以地點變換的順序作線索。以寫景,參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點變化順序作線索,敘述時要寫清每個地點上的事情。例

18、如：從百草園到三味書屋    4、以具體的事物為線索.羚羊木雕5、中心事件為線索.中心事件在文章中起主干作用,圍繞它來寫一些相關的事。如散步6、以作者的情感為線索。藤野先生以作者思想感情的變化為暗線。二、記敘的順序及作用：1、順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。如最后一課2、倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。背影3、插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出中心。故鄉(xiāng)三、表達方式：記敘、議論、抒情、

19、描寫、說明1、記敘文中的議論作用：引發(fā)讀者的思考，點明人物或事件的意義，突出中心，深化主題，起到畫龍點睛的作用。2、記敘文中抒情的作用：抒發(fā)作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的共鳴，文章具有強大的感染力。3、描寫的種類及作用：描寫大致有四種類型：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫和細節(jié)描寫。人物描寫見第一講。環(huán)境描寫，指的是對那些和作品中的人物或和作者所抒發(fā)的感情發(fā)生直接關系的客觀外界條件的描寫，它包括自然景物和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境描寫的作用是：A、顯示作品背景、點明時間、地點及社會背景；B、襯托人物性格、表現(xiàn)人物的精神面貌；C、推進情節(jié)發(fā)展，增加故事的真實感；D、突出文章主題，反映社會生活；E、抒發(fā)思

20、想感情,袒露作者胸懷。場面描寫：是指對人物之間在一定時間和環(huán)境中所形成的相互關系而構成的生活畫面的描寫?；蚩梢哉f是人物描寫的綜合形式。細節(jié)描寫，即對人、事、景、物的富有典型意義的細微末節(jié)的刻劃與描繪。細節(jié)描寫的作用很大：可以促成情節(jié)的曲折和復雜；可以表現(xiàn)人物鮮明的個性；可以展現(xiàn)環(huán)境景物的獨有特征；可以增強主題的表現(xiàn)力。訓練題：（一）北方的雪 高  深 下雪了。 這是北方的雪，下得很大，壽命很長，長得像長白山的夢，長得讓興安嶺的大森林開幾個月的梨花。 鋪天蓋地的大雪，瞬間便染白了北方的一切，給南方人的口頭文學豐富了許多傳說、許多神話，北方成了寒冷和潔白的代名詞。 雪無聲無息的

21、飄落著給小河捎來一面光滑透亮的鏡子，給橡樹林圍起了一條溫暖似棉花似羊毛織成的大頭巾。森林里的音樂家遠走高飛了。幾個獵人從雪地上走過，悄手悄腳，只留下兩行沉默的腳印。雪是天公送給北方冬季不可缺的禮物。雪本來并不是粉飾這世界這生活的，可雪畢竟掩藏了許多陷阱許多溝壑許多垃圾，好似這世界并不存在任何暗算、任何污濁、任何朽敗。 雪的出身潔白無暇，白得耀眼，潔得令人陶醉。生活的辯證法既是相輔相成又是相反相成，越是潔白的東西越容易顯現(xiàn)出被沾染的黑污，越是容易被黑污沾染。 雪是誠實的，卻也充滿著欺騙，或許是由于人們受現(xiàn)象蒙蔽而自欺欺人。你看雪多像鵝毛多像棉絮，給人們目光的感覺是無比溫暖的?？墒悄悴荒苋ビ|摸，它

22、欺騙不了手感，雪給手指的信號是寒冷是冰凍是戰(zhàn)栗。 雪的形象和生命往往存在于瞬間，當三月的陽光投射到北方的大地，雪漸漸地化為一池一池的春水?？墒茄ψ约旱乃劳鲆稽c也不遺憾，它用靈魂和另一種生命去灌溉土地，去滋潤五谷，去換取豐收。所以，雪也是無私的，雪是奉獻者。 1、文章開頭屬于什么描寫？有什么作用？2、賞析畫線的句子。3、雪“用靈魂和另一種生命去灌溉土地”，這“靈魂”、這“另一種生命”指的是什么？ 4、本文的線索是什么？5、本文的主旨是什么？ 三十六）三個小女孩 季羨林 我生平有一樁往事：一些孩子無緣無故地喜歡我，愛我；我也無緣無故地喜歡這些孩子，愛這些孩子。 大約在50年代，當時老祖和德華還沒

23、有搬到北京來。我暑假回濟南探親。我的家在南關佛山街。我們家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一兒兩女，小女兒名叫華子，我們把這個小名又進一步變?yōu)閻鄯Q“華華兒”。她大概只有兩歲，路走不穩(wěn)，走起來晃晃蕩蕩，兩條小腿十分吃力，話也說不全。按輩分，她應該叫我“大爺”；但是華華還發(fā)不出兩個字的音，她把“大爺”簡化為“爺”。一見了我，就搖搖晃晃跑過來，滿嘴“爺”“爺”不停地喊著。走到我跟前，一下子抱住我的腿，仿佛有無限的樂趣。媽媽喊她，她置之不理。勉強抱走，她就哭著奮力掙脫。有時候，我在北屋睡午覺，只覺得周圍雅雀無聲，恬靜幽雅?！氨碧孟乃恪?，一枕黃梁，猛一睜眼：一個小東西站在我的身邊，大氣不出

24、，一見我醒來，立即“爺”“爺”叫個不停。不知道她已經(jīng)等了多久了。我此時真是萬感集心，連忙抱起小東西，連聲叫著“華華兒”。有一次我出門辦事，回來走到大門口，華華媽正把她抱在懷里。她說，她想試一試華華，看她怎么辦。然而奇跡出現(xiàn)了：華華一看到我，立即用驚人的力量，從媽媽懷里掙脫出來，舉起小手，要我抱她。她媽媽說，她早就想到有這種可能，但卻沒有想到華華掙脫的力量竟是這樣驚人地大。大家都大笑不止，然而我卻在笑中想流淚。有一年老祖和德華來京小住時提起，聽同院的人說，在上著鎖的西屋門前，天天有兩個“小動物”在那里蹲守：一個是一只貓，一個是已經(jīng)長到三四歲的華華?！翱蓱z小兒女，不解憶長安”。華華大概還不知道什么

25、北京，不知道什么別離，天天去蹲守。她那天真稚嫩的心靈里，不知是什么滋味，望眼欲穿而不見伊人。她的失望，她的寂寞，大概她自己也說不出，只能意會而不能言傳了。 到了今天，華華已經(jīng)超過40歲。按正常的生活秩序，她早應該“綠葉成蔭”了，不知道她是否還記得我這“爺”？ 1、“媽媽喊她，她置之不理。勉強抱走，她就哭著奮力掙脫?！焙汀皬膵寢寫牙飹昝摮鰜恚e起小手，要我抱她?！边@兩句話有什么表達效果？ 2、“大家都大笑不止，”為什么“我卻在笑中想流淚”？ 3、貫穿全文的線索是_。作者對華華的稱呼由“華子”“華華兒”到“小東西”“小動物”的變化是作者感情的_。 4、本文的記敘順序是什么？第三講：一、鞏固練習：失

26、群的紅葉 該有兩個多月了，那時霜華初降，梧桐還未落凈。一個孩子到我房里，手里握著一束紅葉，臨走時送了我兩片，還告訴我這是從龍山上五中師范的后園里采來的。 我欣然，把紅葉托在手心，細細地鑒賞。這是一種楓類植物，葉子像玲瓏的手掌，分成七瓣。纖細的葉莖，勻稱的脈絡，葉緣有整齊的葉齡，精致得像最細致的工筆畫。顏色似殷似赭，紅得惹人憐愛。我把玩許久，珍重地放在書桌上的白瓷小盤里，聊當案頭清供。 過不了幾天，紅葉褪了色，不經(jīng)意地萎謝了。我悵然，這么美的東西，不想生命這樣短促，真的是“世間好物不堅牢，琉璃易破彩云散”？我若有所失，心里虛飄飄地沒能著落。于是我爬上龍山，跑到五中師范后園。園在半山，視野寬曠，園

27、里百卉零落，秋意沁人。在山坡高處，找到了那棵紅樹，只見它獨立擎天，滿樹離離，噴朱喧赤，似要燒起漫山的野火，在滿眼蕭索中，特別引人注目。但樹根四周，也落了不少葉子。我徘徊樹下，流連忘返，最后拾了許多落葉回來，仔細地夾在書本里。 三天以后，我翻書檢點，葉子還是枯了，失去了光澤，但不曾皺縮，比那白瓷盤里憔悴支離的一雙好得多。我忽發(fā)遐想，試圖以人力挽回自然，找來水彩顏料，在失色的紅葉上涂抹了一層濃濃的胭脂。乍一看去，居然紅艷如生，能夠以假亂真了。我索性妄想巧奪天工，在玻璃窗上貼上淡青透明的綢紋紙，再把落葉參差錯落地粘在紙上，構成一幅當窗迎風紛披的幻境。我怡然，坐在窗前，不覺一時莞爾自得。 從此窗上的紅

28、葉，成了我朝夕相親的伴侶。每天清晨，醒來撩開帳子，只見晨光熹微，這些紅葉的剪影，就會投入我惺松的雙眼，向我道早安。有時深夜凄清，從外面奔波回來，滿屋靜悄無聲，卻有那昏黃的燈光，把紅葉的素影投射窗外，似對我含笑相迎。我親切地進了屋，如倦鳥歸林，打疊起浮浪的心情，怡然上床尋夢。 而今風雪連天，早到了凜冽的嚴冬。有一天黃昏，我兀坐窗前，面對伴我岑寂的紅葉，忽然想起那后園的紅樹，便信步走去，作即興的拜訪。誰知那如火如荼、盛極一時的樹冠，已經(jīng)凋零殆盡，只剩得空枝濯濯，橫斜地對著沉悶的寒空。樹根四周，都是萎黃的枯草，落葉已片影無存。只是近處有一堆雪白的寒灰，其中留著殘紅點點，是些未燼的碎葉。想是園丁把落葉

29、掃到一處，點把火燒了，好待來年化作春泥，給那崢嶸的老紅樹添點肥料。 回到屋里，依然在窗前兀坐，對著窗上的紅葉，我悵然，如果紅葉有知，聽到同伴的消息，想到自己的遭遇，它們對我是抱怨，還是感激？它們既從土里來，自應回到土里去，它們偶然的失群，裝飾了我這陋室的小窗，該是它們的不幸，至少是委屈。我終于感到歉然。 1、閱讀全文，說說本文標題中的“失群”作何解？ 2、整體感知全文，請用簡明的語言概述本文的內(nèi)容。 3、把握本文的感情基調(diào)，從文中選出關鍵詞語填空，理清作者情感變化的軌跡。 欣然（      ）（   &#

30、160;  ）（      ）歉然 4、第6段中的畫線句會使你聯(lián)想到哪朝詩人的誰的哪兩句詩？ 5、第一段加波浪線的話有何作用？6、第二段從哪些方面對葉子展開描摹，表達了作者什么感情？。 7、文章以為線索，按照順敘，來記敘紅葉。二、品析文章的語言特色:1修辭手法及作用：比喻：運用比喻的修辭，生動形象的描寫了，表現(xiàn)了擬人：運用擬人的修辭手法，賦予以人的性格、思想感情和動作等，使人格化，從而達到生動形象的效果。夸張：····突出的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。排比：&#

31、183;···條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，便于抒情。 對偶：·····形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。反復：····強調(diào)意思，強烈抒情，富有感染力。設問：····自問自答，引起讀者的注意和思考。反問：····態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情，且引起注意和思考。2、具有表現(xiàn)力的詞例如：春“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的····”“鉆”的妙處：“鉆

32、”一詞用的好，生動的表現(xiàn)了小草破土而出的蓬勃生命力。2、具體詞語的含義與作用方法：聯(lián)系詞語本意，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：XX一詞原指····，在這里指····，起到了（表現(xiàn)）····的作用（感情）3、句子的含義：抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。父親的駝背 父親的駝背使我產(chǎn)生崇高的敬意，是今年夏天的事。（倒敘） 那是一個極標準的夏日。將晚的日頭仍吞吐著熾烈的火焰（自然環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景，同時用天氣的炎熱烘托父子間的親情的熾熱）。我

33、正坐在辦公室里受用空調(diào)的溫馨，冷眼看晚霞燃燒，父親突然出現(xiàn)在辦公室門前。父親佝僂著身子，汗水從蒼白的臉上滾落在兩腳之間，幾乎連綴成一條直線；背上穩(wěn)穩(wěn)地負著一個半舊的布袋，（外貌描寫，刻畫了一個樸實而又滄桑的父親的形象，突出對父親的愛和敬意）布袋里滿盛著家鄉(xiāng)的溫馨和親情。“今天天氣真熱?！备赣H咂巴著汗水說，將布袋吃力地放了下來。就在這時，父親那高高隆起的駝背剛毅而明快地裸露在我的面前，且正好與天邊的云霞構成一幅動人心魄的寫意。轉瞬間，一種錯覺神奇地將落日和晚霞隱去，父親的駝背頓時放射出燦爛金光。我的情感和理智在燃燒中抽象成一條條傳統(tǒng)的誓言，繼而又幻化成一幅幅多維的圖像。我確信我親見到一拱溢彩流光

34、的長虹，虹的那頭是遙遠，虹的這頭是現(xiàn)實，我正從這長虹的輝煌中走過來；我也確信我親聆到一陣陣清悅的駝鈴聲，有一峰駱駝正迎著哄哄作響的熱流前行在人生的曠漠荒原，這駝峰上馱著我我猛然領悟到父親的駝背像伊索寓言和格林童話一般神圣地吸引了我，我自此便執(zhí)著地愛上了父親的那尊駝背。 父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著，積攢著，為一支支響箭，預備著生命的涌動和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金，撒落在時間的長河里，第一件事發(fā)生在我讀小學六年級那年。這一年對我說來是一個災難之年，我的兩條腿上大大小小長滿了十三個毒瘡，淋漓的膿血像山泉一般汩汩地朝

35、外涌著，上學成了一種負擔。父親向來家教甚嚴，生幾個膿瘡自然是不能輟學的，走不動時父親背也得背到學校去。于是，父親的駝背就成了一架馬鞍。每天清晨，父親總會準時地蹲在屋檐邊，就像一匹溫馴的老馬迎候著它的主人；掌燈時分，父親也一定會慷慨地亮出他的駝背站在教室的門前，我在父親的背上度過了一個秋天，一個冬天，又一個春天，秋天里我沒有覺出父親的背有什么異樣。冬天里父親的背很暖和，我的心口總像有一盆火燒烤著；到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然發(fā)現(xiàn)父親的背駝得更加厲害了，簡直就像洪水沖擊過后留下的一道塄坎，我附貼在父親的背上，父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著，這情形使我很自然地聯(lián)想到一些生命現(xiàn)象。在浩瀚的沙

36、漠里，駝峰為綠洲而高聳著，肥活的田里，牛背為犁鏵而堅韌著。那么，父親的背也一定是為我而駝著！我的心魄被震撼了，我的靈魂被震撼了，我的愛憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個星期六中午放學回家，我用手摩婆著父親汗涔涔的駝背，對父親說，這背就可以做我的課桌呢。就這樣，我在父親的駝背上讀著歷史的煙云，讀著未來的夢幻 在我那封閉而落后的家鄉(xiāng)，窮人的孩子一般是不讀書的，即使為認幾個工分識幾張毛票兒被迫混上一兩年，那也得捱到八九歲，但我六歲那年就被父親送進了學校，而且一讀就是整整六年。這對父親來說，供我讀書顯然是比供我飯吃更大的負擔，這負擔自然又得那背無言地馱著。父親是一個好的腳夫，雞叫頭遍啟程，夜

37、半時分回家，往返九十里山路，兩百斤山貨，從山里馱到鎮(zhèn)上，百十斤油鹽又從鎮(zhèn)上馱進山里。這雖然是一種低廉的勞動力交換，甚至有些卑賤，但畢竟可以換回幾個子兒買回幾支鉛筆幾個寫字本，父親可說樂此不疲。而每當這時，我心中總有幾簇火苗燃著，學業(yè)上哪怕是碰到天大的困難，也只是蠟燭般化為光明。我的學業(yè)是一天天拔節(jié)向上，父親雙肩上的繭巴則結了一層又一層，背間的肉瘦也添了一圈又一圈。我至今還保存著父親當年用過的一個背簍。簍口用鐵絲扎著，在背簍與人體接觸的地方，厚實的帆布套硬是磨破了一個大洞，麻線縫過的谷草多已脫落，裸露出魔鬼一般猙獰的竹篾。這是多么不平凡的一個背簍??！ 我推想，爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔斦f不準也是駝背。駝背

38、本不是生成于母腹之中，父親不就曾經(jīng)是祖母引以驕傲的骨架兒像旗桿那樣豎著么？駝背應該是歷史塑造的，爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔攺哪父怪械淠硞€驛站時，即使擁有過紫檀一般的脊骨、刺槐一般的腰桿，但是，歷史與生活的重荷死死壓在父親、爺爺?shù)募缟希@脊骨這腰桿又如何能舒展其活力，張揚其生命？由此我想到一個更深刻更重大的歷史命題，魯迅先生寫道：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人這就是中國的脊梁。魯迅在這里所說的“中國的脊梁”，除了那些頂天立地的鋼筋鐵骨之外，是不是還涵蓋了如我父親、如我爺爺及爺爺?shù)臓敔攤兡菢拥墓劚衬兀渴堑?，肯定是的?1、第段中“有兩件事是我永生永世都撿

39、拾不盡的碎金”的含義是什么？ 2、寫出“這背就可以做我的課桌呢讀著未來的夢幻”的含義。 3、文章結尾“魯迅在這里所說的中國脊梁肯定是的”用了什么修辭？表達效果如何？ 4、“父親那高高隆起的駝背剛毅而明快地裸露在我的面前”一句中“隆起”“裸露”在表達上有什么好處？5、賞析劃線句。6、本文還有哪些值得你評析的地方，說說你的探索結果。重慶臨江門外，一個德國人開設的診所里。醫(yī)生沃克端坐桌后，神情孤傲。他頭也不抬,冷冷地問："什么名字?""劉大川。""年齡?""二十四歲。""什么病?""土匪打傷

40、了眼情。" 沃克放下筆，正起身準備察看傷勢，一個護士走進診室，悄聲說："沃克醫(yī)生，五號病床的先生害怕做手術，要求"沃克粗暴地打斷護士的話，鄙夷地說："叫他滾蛋!我的診所里再不要見到這膽小鬼!" 沃克醫(yī)生余怒未息。他熟練地解開了病人右眼上的繃帶，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情，重新審視著眼前這個病人，冷冷地問，"你是干什么的?""郵局職員。""你是軍人!"沃克醫(yī)生一針見血地說："我當過德國軍隊的軍醫(yī)。這樣重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定!"病人微微一笑，針鋒相對地回答：

41、"沃克醫(yī)生，軍人處事靠自己的判斷，而不是老太婆似的喋喋不休!" 沃克換上手術服，洗凈手，戴上了消毒手套。這時護士跑過來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來，隨即，走進手術室，用教訓的口氣說："年輕人，在這兒要聽從醫(yī)生的指揮!"病人平靜地回答："沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個清醒的大腦!" 沃克再次怔住了，竟有點口吃地說："你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!""試試看吧。" 手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的

42、沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后，他終于開口對病人說："你忍不住可以哼叫。"病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。 脫去手術服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說："年輕人，我真擔心你會暈過去。"病人臉色蒼白，勉強一笑，說："我一直在數(shù)你的刀數(shù)。"沃克醫(yī)生嚇了一大跳，懷疑地問道："我割了多少刀。""七十二刀。" 沃克驚呆了，失聲嚷道："你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!按

43、德意志的觀點，堪稱軍神!""您過獎了。" 孤傲暴躁的沃克醫(yī)生的臉上頭一次浮出慈祥的神情。他想說什么卻又忍住了。他揮手讓護士出去，關上手術室的門，然后注視著病人說："告訴我，你的真名叫什么?""劉伯承(注)。" 沃克醫(yī)生肅然起敬："啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識您很榮幸。袁世凱正懸賞十萬買您的頭!"劉伯承開玩笑地說："您要是告訴北洋政府，說我在這兒，準能發(fā)一筆大財。"沃克醫(yī)生像受了侮辱，怒氣沖沖地說："對侮辱我人格的人，我不惜決斗!"劉伯承微笑道："傷口

44、好了后，一定奉陪。"說著，友好地伸出手去。1 聯(lián)系上下文，解釋下列三個加點的詞： 鄙夷地說( )由衷地說( )失聲嚷道( ) 2 分別說明下列兩句中量詞或數(shù)量詞疊用的作用： "你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉，一刀刀割掉中的"一刀刀"是為了突出_。 他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次中的“一次又一次”是為了突出_。 3 "沃克怔住了。他伸手制止了聞聲趕來的護士，雙目火辣辣地盯著對方。良久，沃克醫(yī)生的目光柔和了，突然對護士吩咐：準備手術。"這段話是從原文中抽出

45、來的，根據(jù)文意，應該將它還原到原文中第_自然段之后。 4 沃克醫(yī)生第一次問劉伯承名字時，劉伯承說了個"劉大川"的假名，這是因為： _ _ 5 沃克醫(yī)生為劉伯承檢查病情后，立即斷定"你是軍人"的理由是： _ _ 6 沃克醫(yī)生"粗暴"的性格表現(xiàn)在： _ 沃克醫(yī)生對劉伯承"頭一次浮出慈祥的神情"是因為： _ 7 沃克醫(yī)生一直以"你"來稱呼劉伯承，然而最后竟按中國人的習慣連用兩個"您"來稱呼劉伯承，這是因為： _ 8 概括沃克醫(yī)生的優(yōu)

46、點：他具有高尚的_和高明的_。 9 舉例說明劉伯承有哪些優(yōu)秀品質(zhì)? 第四講：記敘文的表現(xiàn)手法、作用及實例： 1 對比：在文章的主體結構或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系，即為對比的手法。作用：a.突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì)；b.加強文章的藝術效果和感染力；c.給讀者以鮮明而強烈的印象。如魯迅的從百草園到三味書屋，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦

47、、厭倦之情也自然流露出來。2 象征：此方法指，文章借用具體的、形象的事物，來暗示特定的事物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。或者說，借用某一特定的具體的事物來表現(xiàn)抽象的思想感情，使之形象化，使表達的意思更為含蓄、深刻。注意：象征體和被象征體之間要有共性。象征：a. 把特定的意義寄托在所描寫的事物上；b.表達了的感情；c.使所要表達的意思更加含蓄深刻；d.增強了文章的表現(xiàn)力。    如冰心的談生命用東流的春水、小樹這些具體可感的物，來暗示生命的歷程是苦樂相伴、而生命的本質(zhì)是在于生當奮斗不息，生命的規(guī)律又是始于微小、繼而成長、最終消亡的，表達了作者自己對生命本質(zhì)的

48、認識，告訴人們應該讓自己的人生經(jīng)歷更加豐富多彩。    再如高爾基的海燕，在暴風雨即將來臨時刻，作家筆下的海燕就表達了抽象的思想感情，即熱烈贊揚了俄國大革命前夕英勇無畏的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。而海鷗呀、海鴨企鵝呀則象征了那些假革命者和不革命者。3.欲揚先抑【先抑后揚】：這是一種人物描寫技巧?！皳P”褒揚、抬高；“抑”按下、貶低。作者欲褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。欲揚先抑： a.顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者閱讀興趣；b. 為表情達意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感表達更加充沛；c.造成鮮明對比，留下比較深刻

49、的印象；d.如果在文章最后面出現(xiàn)“揚”，還可以起到卒章顯志的作用。    例如：魯迅的阿長與山海經(jīng)，先寫阿長長相的丑陋、沒文化、愛絮絮叨叨、睡姿的難看、腦子里還有很多古怪的規(guī)矩以及害死我的隱鼠等來表現(xiàn)我對她的討厭憎惡之情；這些都是為了后文贊揚阿長，表達作者對他無限敬愛之情埋下的伏筆，也使阿長這一人物形象更加豐滿，情感表達更加充沛。4.諷刺手法：諷刺是人們針對社會生活中不合理的、錯誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法（常借用比喻和夸張），突出其矛盾的所在，以達到貶斥、否定、批判的目的。作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批

50、判性，使語言辛辣幽默。如童話皇帝的新裝中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。5. 托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。    “托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情（多用于詩歌、散文創(chuàng)作）作

51、用：作者通過對物象描寫和刻畫（托物）來表達自己的某種志向（言志）。 如劉禹錫的陋室銘，就借自己簡陋的居所來表達自己安貧樂道、追求高尚品德的志趣。. 6借景抒情【或者借物抒情】：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染，來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用：自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，使感情更加有感染力。使文章不空洞，感情有所依附，更有感染力。    如朱自清的春，通過對春天景色的描寫，表達了對春的熱愛和贊美之情。  7襯托：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表

52、現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。作用：以次要的人或事物襯托主要的人和事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。、用其他人物襯托主要人物。如藤野先生中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；如周敦頤的愛蓮說中用菊花來正襯，用牡丹來反襯，突出蓮的高潔。、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如故鄉(xiāng)開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。8、鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。9、伏筆、前后照應、伏筆，實際上是一種交待，對將要出

53、現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。如故鄉(xiāng)中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。、前后照應（首尾呼應），是文章前后內(nèi)容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。如背影一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與

54、淚的結晶!自我檢測，反饋質(zhì)疑。母 雞一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子,更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，也會下毒手；乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來。到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被它吵得受不下去?？墒?，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院

55、外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊。把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著-我想這是相當勞累的-教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲

56、也不哼。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。我不敢再討厭母雞了。 1、本文意在贊美母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，但作者在文章開頭卻說印象中的母雞之令人生厭，這種寫作手法是 。2、第4段中，“連大公雞也怕它三分”與前文“”相照應，這樣寫的用意是 。3、結尾一句說“不敢再討厭母雞”，之所以用“不敢”一詞，集中表達了作者對母雞的 之情。4、讀了此文，你有何感觸？試把你感觸最深的一點寫出來。心田上的百合花 在一個偏僻的遙遠的山谷里，有一個高

57、達數(shù)千尺的斷崖，不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己不是一株野草，它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法。就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力的吸收水分和陽光，深深的扎根，直直的挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，他們在私底下嘲笑著百合： “這家伙明明是一株草。偏偏說自己是一株花。還真以為自己是一株花，我看頂上結的不是花苞而是頭腦長瘤子?！惫_場合他們譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外

58、，你的價值不是跟我們一樣?” 百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”a在野草的鄙夷下，野百合努力的釋放內(nèi)心的能量。b有一天，它終于開花了。c這時候，野草再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵的盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。幾十年后，遠在百里外的人。從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合

59、開花，許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相執(zhí)手，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動的落淚，觸動內(nèi)心那純潔溫柔的一角。不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合花的教導：“我們要全心全意默默的開花，以花來證明自己的存在。”1文章主要運用了哪些寫作手法?有什么表達作用？  2根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖邊上最美麗的顏色?！边@句話應放在第段a、b、c哪個位置?它與第一段中的哪句話相照應？表現(xiàn)了什么？第五講：關鍵句段的作用：句子結構上作用的規(guī)律總結：【開頭】開篇點題、設置懸念（引起讀者的興趣和思考）、引起下文、總領全文，為下文做鋪墊?！局虚g】承上啟下（過渡句或段）、照應前文、作鋪墊，埋伏筆，對比?！窘Y尾】點題，首尾呼應（使文章結構更嚴謹完整渾然一體），照應前文，總結全文。句子內(nèi)容上作用的規(guī)律總結：【開頭】交代環(huán)境背景，奠定感情基調(diào)。【中間】表現(xiàn)作者的思想感情或人物形