創(chuàng)新思維訓(xùn)練-占足平

1、中共中山市委黨校中共中山市委黨校 占足平占足平副教授、碩士副教授、碩士思維定勢(shì)就是思維的格式化、固定思維定勢(shì)就是思維的格式化、固定化，是一種無須思考的慣性化，是一種無須思考的慣性; ;在處理一些不需要?jiǎng)?chuàng)新的正常事務(wù)在處理一些不需要?jiǎng)?chuàng)新的正常事務(wù)和一般性問題時(shí)，思維定勢(shì)讓我們和一般性問題時(shí)，思維定勢(shì)讓我們得心應(yīng)手，完滿解決得心應(yīng)手，完滿解決; ;當(dāng)我們面臨難題而需要開拓創(chuàng)新時(shí)，當(dāng)我們面臨難題而需要開拓創(chuàng)新時(shí)，它就成了影響我們前進(jìn)的它就成了影響我們前進(jìn)的“枷鎖枷鎖”。權(quán)威定勢(shì)權(quán)威定勢(shì)“假如愛因斯坦錯(cuò)了”“大眾也有盲從和被愚弄的時(shí)候”“經(jīng)驗(yàn)不是永恒的”“開卷不一定有益”從眾定勢(shì)經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)書本定勢(shì)早打招

2、呼，通知準(zhǔn)備早打招呼，通知準(zhǔn)備興師動(dòng)眾，層層陪同興師動(dòng)眾，層層陪同只聽匯報(bào)，單看材料只聽匯報(bào)，單看材料空話客套，一走便了空話客套，一走便了在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，創(chuàng)新是指能夠獨(dú)在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，創(chuàng)新是指能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解立發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，作出新成果的意識(shí)和決新問題，作出新成果的意識(shí)和能力。能力。創(chuàng)新是一種能力，但首先是一種創(chuàng)新是一種能力，但首先是一種意識(shí)意識(shí)。 創(chuàng)新離不開充滿創(chuàng)新離不開充滿生機(jī)與活力的創(chuàng)新思生機(jī)與活力的創(chuàng)新思維。維。 從思維科學(xué)來說，創(chuàng)新思維從思維科學(xué)來說，創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的巧妙是邏輯思維與非邏輯思維的巧妙結(jié)合與對(duì)立統(tǒng)一的過程。在創(chuàng)新結(jié)合與對(duì)

3、立統(tǒng)一的過程。在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，新觀念的提出、問思維活動(dòng)中，新觀念的提出、問題的突破，往往表現(xiàn)為題的突破，往往表現(xiàn)為“邏輯的邏輯的中斷中斷”到到“思想的飛躍思想的飛躍”。( (哥倫布哥倫布) )四個(gè)組分別代表甲、乙、丙、丁四四個(gè)組分別代表甲、乙、丙、丁四個(gè)公司的董事會(huì)。甲和乙，丙和丁個(gè)公司的董事會(huì)。甲和乙，丙和丁分別是兩個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的公司，要分別是兩個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的公司，要進(jìn)行一次六輪的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，經(jīng)營(yíng)進(jìn)行一次六輪的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，經(jīng)營(yíng)的策略以的策略以紅紅或或黑黑或或放棄放棄為代表。為代表。目標(biāo)：爭(zhēng)取最大盈利。目標(biāo)：爭(zhēng)取最大盈利。規(guī)則：全組一致同意。規(guī)則：全組一致同意。 博弈思維方法 競(jìng)爭(zhēng)雙方借助于

4、一定的心理分析，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下選擇最佳的行為方式或策略。 競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果不僅依賴于自己的抉擇和機(jī)會(huì)，也依賴于參與競(jìng)爭(zhēng)的所有的人的行為，因?yàn)樗麄冎g是相互影響的。 在作出決策之前，思維主體要盡可能地想象可能發(fā)生的一切情況，把他們加以對(duì)比、分析，選擇一種最佳方案，付諸實(shí)施。 博弈論的英文名為博弈論的英文名為game theorygame theory，直，直譯就是譯就是“游戲理論游戲理論”。博弈論根據(jù)其所博弈論根據(jù)其所采取的假設(shè)不同而分為合作博弈與采取的假設(shè)不同而分為合作博弈與非合作博弈理論。合作博弈主要強(qiáng)非合作博弈理論。合作博弈主要強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體理性。非合作博弈強(qiáng)調(diào)調(diào)的是團(tuán)體理性。非合作博弈強(qiáng)調(diào)的是個(gè)

5、人理性，也就是各方在給定的是個(gè)人理性，也就是各方在給定的約束條件下如何追求各自利益最的約束條件下如何追求各自利益最大化，最后達(dá)到力量均衡。大化，最后達(dá)到力量均衡。甲的選擇甲的選擇 承認(rèn)承認(rèn) 否認(rèn)否認(rèn) 乙乙 承承 的的 認(rèn)認(rèn) 選選 擇擇 否否 認(rèn)認(rèn) （犯人兩難困境中的利害權(quán)衡）（犯人兩難困境中的利害權(quán)衡） 甲判甲判5年年乙判乙判5年年甲判甲判8年年乙判乙判0年年甲判甲判0年年乙判乙判8年年甲判甲判1年年乙判乙判1年年從個(gè)體利益出發(fā)： 甲有兩種選擇：“承認(rèn)”和“否認(rèn)”，“承認(rèn)”是唯一選擇； 乙有兩種選擇：“承認(rèn)”和“否認(rèn)”，“承認(rèn)”是唯一選擇。 該博弈的最終結(jié)果必然是兩博弈方選擇“承認(rèn)”策略，即都

6、被判5年。 該博弈既揭示了該博弈既揭示了個(gè)體理性個(gè)體理性與與團(tuán)體理性團(tuán)體理性之間的矛盾之間的矛盾從從個(gè)體個(gè)體利益利益出發(fā)的行為往往不能實(shí)現(xiàn)出發(fā)的行為往往不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)團(tuán)體的最大利益體的最大利益; ; 同時(shí)也揭示了個(gè)體理性本同時(shí)也揭示了個(gè)體理性本身的內(nèi)在矛盾身的內(nèi)在矛盾從從個(gè)體利益?zhèn)€體利益出發(fā)出發(fā)的行為最終也不一定能真正實(shí)現(xiàn)的行為最終也不一定能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大利益?zhèn)€體的最大利益，甚至?xí)玫较?，甚至?xí)玫较喈?dāng)差的結(jié)果。當(dāng)差的結(jié)果。 目前教育的博弈結(jié)構(gòu)（游目前教育的博弈結(jié)構(gòu)（游戲規(guī)則）規(guī)定了各種行為或行為戲規(guī)則）規(guī)定了各種行為或行為的收益和好處：獲得高分的會(huì)進(jìn)的收益和好處：獲得高分的會(huì)進(jìn)入好的初中、高

7、中，進(jìn)入好的初入好的初中、高中，進(jìn)入好的初中、高中的學(xué)生可以考高分進(jìn)入中、高中的學(xué)生可以考高分進(jìn)入好的大學(xué)。好的大學(xué)。 對(duì)于老師來說，學(xué)生的升學(xué)對(duì)于老師來說，學(xué)生的升學(xué)率高意味著其成績(jī)大、獎(jiǎng)金高。率高意味著其成績(jī)大、獎(jiǎng)金高。甲的選擇（家長(zhǎng)、學(xué)校）甲的選擇（家長(zhǎng)、學(xué)校）應(yīng)試教育應(yīng)試教育 素質(zhì)教育素質(zhì)教育乙乙 應(yīng)應(yīng)的的 試試選選教教擇擇育育 素素質(zhì)質(zhì)教教 育育（基礎(chǔ)教育的囚徒困境基礎(chǔ)教育的囚徒困境） 甲甲5乙乙5甲甲6乙乙6甲甲6乙乙6甲甲乙乙（家長(zhǎng)、學(xué)校） 擺脫基礎(chǔ)教育的擺脫基礎(chǔ)教育的“囚徒囚徒困境困境”的唯一辦法就是改的唯一辦法就是改變教育的博弈結(jié)構(gòu)，即改變教育的博弈結(jié)構(gòu)，即改變博弈規(guī)則或游戲

8、規(guī)則。變博弈規(guī)則或游戲規(guī)則。 零和游戲原理零和游戲原理源于博弈論。一項(xiàng)游戲中，勝方源于博弈論。一項(xiàng)游戲中，勝方所得與負(fù)方所失相同，兩者相加，正負(fù)相抵，和數(shù)必為零，所得與負(fù)方所失相同，兩者相加，正負(fù)相抵，和數(shù)必為零，是謂是謂“零和零和”。 “零和游戲零和游戲”之所以廣受關(guān)注，主要是因?yàn)槿藗儼l(fā)之所以廣受關(guān)注，主要是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，在社會(huì)的方方面面都有與現(xiàn)，在社會(huì)的方方面面都有與“零和游戲零和游戲”類似的局面，類似的局面，勝利者的光榮后面往往隱藏著失敗者的辛酸和苦澀。勝利者的光榮后面往往隱藏著失敗者的辛酸和苦澀。 “負(fù)和游戲負(fù)和游戲”指，一方雖贏但付出了慘重的代價(jià)，指，一方雖贏但付出了慘重的代價(jià)，得不

9、償失，可謂沒有贏家。得不償失，可謂沒有贏家。 “正和游戲正和游戲”指贏家所得比輸家所失多，或者沒有指贏家所得比輸家所失多，或者沒有輸家，結(jié)果為輸家，結(jié)果為“雙贏雙贏”或或“多贏多贏”。 在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，人們開始認(rèn)在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，人們開始認(rèn)識(shí)到識(shí)到“利己利己”不一定要建立在不一定要建立在“損損人人”的基礎(chǔ)上。有效合作，得到的的基礎(chǔ)上。有效合作，得到的是皆大歡喜的結(jié)局。從是皆大歡喜的結(jié)局。從“零和零和”走走向向“正和正和”，要求各方要有真誠(chéng)合，要求各方要有真誠(chéng)合作的精神和勇氣，遵守游戲規(guī)則，作的精神和勇氣，遵守游戲規(guī)則，否則，否則，“雙贏雙贏”的局面就不會(huì)出現(xiàn)，的局面就不會(huì)出現(xiàn)，吃虧的最終還是自己。吃虧的最終還是自己。創(chuàng)新思維： 合作（達(dá)成共識(shí)）以達(dá)到共（雙）贏建設(shè)變革創(chuàng)新型組織文化建設(shè)變革創(chuàng)新型組織文化建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為組建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為組織發(fā)展的推動(dòng)力織發(fā)展的推動(dòng)力把信息和溝通作為最基礎(chǔ)的管理內(nèi)容把信息和溝通作為最基礎(chǔ)的管理內(nèi)容勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，注重開放系統(tǒng)勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，注重開放系統(tǒng)無數(shù)事例表明，對(duì)于一個(gè)人或無