學前兒童發(fā)展心理學復習資料

1、學前兒童發(fā)展心理學復習資料一選擇題1學前兒童心理學是研究（ C.06 歲）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。2以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于（A. 橫向研究）3 對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B 縱向研究）4下列屬于新生兒無條件反射的是（A 抓握反射） 。5 大腦機能發(fā)展的重要標志之一是（A 大腦皮層抑制機能的發(fā)展）6 第二信號系統(tǒng)的出現是在（ A 出生后的下半年起）7 一般認為，嬰兒從（D生后 4 個月）起開始對顏色有分化反應。&設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A 吉布森和?？耍? .幼兒的記憶

2、以（B .無意識記憶）為主。10 兒童通過多次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此 階段孩子的思維處于（B.直覺行動思維階段）。11 直覺行動思維直到學齡時期，也仍然是“概念智力”的一個基礎，這段話出自（A 皮亞杰）12 在具體形象思維階段，兒童依靠（B 表象）進行思考13嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B 習慣動作時期）14嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于（D 手段與目的分化并協(xié)調期。）15在（A 感知運算階段）階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內化動作。16、在

3、（B 具體形象思維）階段，兒童開始認識事物的屬性。17 獲得守恒性和可逆性概念是在（C 具體運算階段）階段？18.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A 自我中心）。19.“三座山試驗”的設計者是（ B.皮亞杰）A .維果斯基 B .皮亞杰 C.蒙臺梭利 D .福祿貝爾20.嬰兒能夠有意識地回憶以前的事情是在（D 三歲左右）21.（A .微笑）是嬰兒的第一個社會性行為？22.（A.道德感）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。23.在人的各種個性心理特征中，（B.氣質）是最早出現的，也是變化最緩慢的。24.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任這是因

4、為他們缺乏（A .早期依戀關系）25隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的（D.修正目標的合作階段）階段26處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普特稱之為（A 垂直關系和水平關系）27.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D.命令 ）。28 社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。29.下列（D 攻擊性行為）不屬于親社會行為？30.家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過（ A .獎勵和示范）機制起作用。31 兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（

5、B他律道德階段）32、 在 （A 前道德階段 ）階段兒童的行為不能用簡單的道德標準加以評價.33、 道德兩難故事法是誰研究時用的？（B .柯爾伯格）34、 下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？（A.他律道德水平）35、 判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于B 習俗水平）36、 對是非判斷取決于行為后果的兒童處于（C 前習俗水平）37、 普遍的道德原則定向的兒童處于（A 后習俗水平）38、無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（ A.認知能力）對道德成熟的影響。39、 哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義（B象征期）40、 下列哪類游戲隨年齡增大而減少（B .平

6、行游戲）41、將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（C.4 歲）。42、角色游戲的出現主要在 （C3-6 歲 ）？43、 下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D .心理活動的平衡性）44、 “江山移改，稟性難移”是指（ B .氣質）具有不易改變的特性。45、 心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應的氣質類型是（A 膽汁質）46、 心理活動遲緩內傾，情感發(fā)生較慢的是（C 粘液質 ）47、 狼孩所表現出來的心理水平只相當于幾歲兒童的發(fā)展水平這充分說明（D .社會環(huán)境和教育） 對心理發(fā)展的作用。48、兒童的年齡越（A ?。睦戆l(fā)展越快，這是學前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。49、 哪

7、一種感覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要？ （D .觸覺）。50 “視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A 深度知覺）。51每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經歷，這是（B 再現 ）。52、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素 主要是（B.榜樣）53、象征性游戲的萌芽從（B）開始54、（ B）游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式55、 將兒童氣質類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學家是（B ）。A 馬斯洛B.托馬斯C維果斯基D.羅杰斯56、 下列哪項不是自我體驗。（D.自立）57、 下列哪項不屬于自我調控（ B 自立）5

8、8 強調環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A 華生）59.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A 觀察學習）60.第一次明確提出社會起源學說的是（A維果茨基）61. 教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？ （A .維果斯基）二、判斷題1.學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。（對）2.兒童心理的發(fā)展是數量的各界或直觀的位置移動。（錯）3.個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。（對）4.發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。（對）5.發(fā)展的階段性揭示質的變化。（對）6.遺傳具有重

9、要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對）7.對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經系統(tǒng)的高級部位。（錯）8.六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對）9.明確的條件反射的出現被認為是心理發(fā)生的標志。（對）10.母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。（對）11.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。 （錯）12.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。 （對）13.新生兒的視覺調節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。（對）14.嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調的，只有經過幾個月的感知運動的協(xié)調才能將各種信息綜合。（錯）15.早期運動經驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現出的恐

10、懼也越少。（對）16.兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯）17.六個月以前的嬰兒以內隱記憶為主。（對）18.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。 （錯）19.兒童的記憶以再認記憶為主。（對）20.研究表明，出生后第一周內的嬰兒不具有大小恒常性。（錯）21 .機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。（對）22.幼兒只有機械識記沒有意義識記， 沒有必要引導其進行意義識記。（錯）23.兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。（錯）24.當遇到的任務難度提高時，兒童個體的再認能力明顯表現出隨年齡的增長而增長的趨勢。（對）25兒童自傳體記憶與

11、言語發(fā)展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。（對）26兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談 論自己的感想和喜好。 （錯） 27幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現象可 用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 （錯） 28處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。（對）29在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。（對）30隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。（對）31兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運動思

12、維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所 以三種思維方式是彼此對立相互排斥的。 （錯） 32具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。（對）33利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。（對）34兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。（對）35內源性微笑是真正的微笑。 （錯） 36由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。 （對） 37 3-4 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現象開始減少。（對）38新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。（對）39 4-5 歲的孩子會說“

13、他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產生的內部原因。（錯） 40當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。（錯）41嬰兒的情緒調控能力很大，當他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理采。（錯）42成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容， 不能急躁，更不能體罰。 （對）43依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 （錯） 44孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。（對）45在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（錯）46從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具

14、有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。（對）47母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感， 使孩子的需求信號受到冷遇， 容易使孩子形成攻擊性行為。 48反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑郁膽小等。 （對） 49反抗型依戀的兒童容易出現外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性。 （錯） 50嬰兒形成哪種類型的依戀關系只與教養(yǎng)方式有關。（錯）51嬰兒形成哪種類型的依戀關系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣質特點有關。（對）52兒童的早期依戀對其日后的情感會產生較大的影響。（對）53在兒童社會化過程中，垂直關系比水平關系對兒童的影響更大。（錯）54一般來說，兒童喜歡比自己小的交往。 （對）

15、55在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。（對）56兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對）57適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 （對） 58兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。（錯）59在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。（對）60觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。（錯）61兒童攻擊性行為表現上具有明顯的年齡差異。（錯）62研究表明， 2-4 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。（錯）63柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。（錯）643 歲

16、以前的兒童聽到音樂表現出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。（錯）65 4-5 歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯(lián)想。（對）66 定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。 （對） 67直接感知美術形象期兒童開始關注作品的形式。（錯）68學前兒童游戲中假想和真實的轉換是一個典型的心理特點。（對）69學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。（對）70在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。 （錯）71聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。 （錯） 72合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。（錯）73較高游戲水平的出現意味著較低層次游戲水平的消失

17、。（錯）74兒童的氣質存在類型的差異和好壞的區(qū)別。 （錯）對）75穩(wěn)定性是性格的主要特征。 （對） 76在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現最早，然后是性別認同，最后是性別恒常性。（錯）77兒童在 5 歲以后才認識到性別的穩(wěn)定性特征。 （錯）78消極強化就是懲罰。 （錯） 79斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（錯）80格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。（對）三、填空題1 學前兒童心理學是研究（0 至 6 歲）學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。2 兒童大腦機能的發(fā)展主要表現在（條件反射）的形成和鞏固；（興奮

18、和抑制）過程的增強以及第一第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。3 研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為（先上下再前后）然后是左右。4.（機械識記）和（意義識記 ）是兒童識記的兩種方法。5 .皮亞杰研究了 2 一 7 歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：（自我中心語言）和（社會化語）。6 學前兒童繪畫能力的發(fā)展可以分成三個階段：（涂鴉期）、（象征期）及（定型期）。7 到了 4 歲左右，（結構性游戲）成為兒童最主要的游戲形式。&兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是（工具性侵犯）_, 一種是（敵意性侵犯）。9 嬰兒末期回憶開始出現，主要表現是出現（客體永久性）和（延遲模仿的行為）。10.兒童在與

19、玩伴的社會互動中進行的游戲是（社會性游戲）。11 柯爾伯格將兒童道德發(fā)展階段劃分為（三）水平，（六）階段。四、名詞解釋題1 發(fā)展的差異性：每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特色和風格等，從而構成個體間心理發(fā)展的不同。2 具體運算：指兒童的思維運算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。3 .角色游戲：兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。4 性別穩(wěn)定性：兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。5 自我中心：兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現象。五、問答題1、 簡述學前兒童發(fā)展心理學的研究任務：闡明學期兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；揭

20、示兒童心理發(fā)展 變化的機制。2、 簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性3、 簡述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活 動的發(fā)展等幾個方面。4、試述學習學前兒童心理學的意義。（1）探索學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的發(fā)展。（2）為一切有關兒童的實際工作提供科學依據。首先為學前教育提供心理學依據；其次，兒童心理學為兒童心理健 康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。（3）兒童心理學對一切與兒童有關的法律條文的制定、對兒童文學藝術的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和

21、裝幀、兒童玩 具的設計和制作、兒童服裝的設計、兒童食品的開發(fā)和調配等具有廣泛的指導意義。5、簡述幼兒記憶發(fā)展的特點 ：以無意識記憶為主；機械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法并較多地運用機械 記憶；再認好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復現象。6、 簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢：直覺行動思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段。7、兒童記憶策略發(fā)展的階段和種類是什么？兒童記憶策略的具體表現有以下幾種：視覺復述策略（18 24 個月），特征定位策略（ 5 歲以上），復述策略，組織性策略（ 4 歲），提取策略。8、簡述兒童產生懼怕的原因 ：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經

22、驗所致。 克服恐懼的措施：為孩子樹立良好的榜樣；為了幫助幼兒克服恐懼心理，我們還可以在幼兒群體中樹立勇敢的榜樣； 不要因為孩子害怕某些事物而懲罰或嘲笑他；不要對孩子的恐懼，特別是為了獲得關注而產生的“害怕”過分關注； 通過游戲活動矯治孩子的懼怕心理；幫助孩子消除對恐懼事物的不正確認識和神秘感；幫助孩子獲得應付他所害怕 的對象或情境的信心和方法；預防恐懼的發(fā)生； 讓孩子對懼怕的事物逐漸“習以為常” 。9、試論述同伴關系對兒童發(fā)展的作用。 （1）幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現的沖突將導致社會觀點采擇 能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得； （ 2）幫助發(fā)

23、現自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進自我概念 的形成和人格的發(fā)展。 （ 3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄寬慰同情和理解，因而產 生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。10、簡述兒童的自我中心語言及其表現范疇：兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他說話而自己講話。分重復、獨白、雙人或集體獨白。11、簡述依戀及其表現 ：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關系。通常表現為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達對依戀對象的依戀關系。12、簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型：焦慮回避型；安全型；焦慮反抗型。13、試述

24、學前兒童游戲活動中的心理特點。對游戲內容有強烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗；自由地參與游戲；有假想與真實的轉換；游戲 中有人與人（物）的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。14、簡述處于他律道德階段兒童特點 ：對規(guī)則的理解：規(guī)則是萬能不變的 ；評定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根 據后果大??；把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰；單方面尊重權威，遵守成人標準和成人規(guī)則。15、研究兒童氣質的意義在于； 氣質有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每一種氣質都有其積極的一面和消極的一面； 應當在了解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。 。16、以社會性參與程度可將游戲分為 獨自游戲、平

25、行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲17、簡述操作性游戲的發(fā)展階段： 無目的游戲；功能性游戲；結構性游戲。18、簡述兒童自我評價發(fā)展的特點 ：從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面評價；從對自己的外部行為的評價到 對內心品質的評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。19、維果斯基是如果看待教學與發(fā)展的關系的，對我們的兒童教育有何啟示？（ 1）教學應與兒童的發(fā)展水平相一致。 （ 2）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現有的發(fā)展水平，第二種水平是 可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)” （通過成人的幫助和自身的努力可以達到的水平）。（ 3）維果斯基將學校中的教學與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現實發(fā)展水平間的關系。童年期的教學

26、只有走在發(fā)展的前面并加以引導才是好的教學， 教學的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學的最低閾限，也要確定教學的最高閾限。 啟示：對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學能更好地促進兒童的發(fā)展；教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展 水平，一種是兒童現有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平；教學 應著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時的組織對不良傾向加以及時調整，把潛在的發(fā)展水平變成現實 的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。20.試論述早期依戀對后期行為的影響。 1對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信

27、，對周圍有很好的控制 感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差。2對情感發(fā)展的影響：兒童能夠形成良好的依戀，可增加一個人的信賴與自信，情緒穩(wěn)定，能發(fā)展出積極的情緒情 感，并且成功地依戀自己的同伴與后代。反之，有可能缺乏自信，情緒不穩(wěn)定，缺乏信任感，不能很好地不能發(fā)展 成為一個好的父親或母親。3對認知發(fā)展的影響：依戀的性質對兒童的認知活動在一定程度上起制約作用。安全依戀的兒童有較高的認知發(fā)展 水平。21以社會性參與程度為標準可將游戲分為幾類?（1） 獨自游戲； （2） 平行游戲； （3） 聯(lián)合游戲； （4） 合作游戲。22簡述影響兒童同伴交往的因素。(1) 教養(yǎng)方式； (2) 兒童自身

28、身體的吸引力； (3) 個性特點及自身不同的行為表現；(4) 的認知能力的高低； (5) 教師的影響。 23簡述學前兒童的性格特點。好動；好奇；好模仿；好沖動。六、分析題1.紅紅易于察覺別人不易察覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應是等長的， 但實際上有極細微的差異。 先后參.件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。 根據材料描述請指出紅紅的氣質類型，并談談研究兒童氣質的教育意義。答：她是偏于抑郁質的孩子。 從心理學的角度來看氣質的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質都有其積極的一面， 也都存在著消極的一面。對于

29、發(fā)展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在了解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的 放矢，取得實效。對抑郁質的兒童，則應注意發(fā)揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。2. 每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，.女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？ 請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等) ； 依戀對行為的影響：對社會性情感認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。作為家長要關注孩子平時的行為表現，給予更多的關愛，包括生體

30、上的觸撫和語言目光上的交流等，使孩子有更 多的安全感。3. 當孩子遇到挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多 小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇 ”地一聲哭了。請根據上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的 評價了；挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功 和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式

31、來提高孩子自尊的做 法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可 信賴的自尊；作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際 的目標，使其通過主觀努力去實現。4. 基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以 說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人 害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?3 歲被發(fā)現后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1 歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13 歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：(1) 小基尼的缺陷說