教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試復(fù)習(xí)資料

1、教育學(xué) 心理學(xué)1、教育在人的發(fā)展中的作用答：（ 1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（ 2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。 （ 3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 2、社會主義教育的特點(diǎn) 答：（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)。 以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義。（4）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強(qiáng)有利手段。 3、我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)包括哪幾個方面的內(nèi)容 道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 全面發(fā)展。（ 3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。 4、

2、什么是智力為什么要發(fā)展智力 答：智力是保證人們有效進(jìn)行認(rèn)識活動的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。 包括觀察力、 想 象力、記憶力，注意力、思維力等因素。 發(fā)展智力的原因： （ 1）它不僅是當(dāng)代社會對人才 的要求，而且有極大的客觀性。 （ 2）長期以來教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明開發(fā)智力的重要。 5、教師應(yīng)該怎樣熱愛學(xué)生 答：關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一， 尊重學(xué)生、 信任學(xué)生， 熱愛學(xué)生要一視同仁，對學(xué)生思想、智力、身體要全面關(guān)懷，對學(xué)生的情感要求穩(wěn)定性。 6、一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些職業(yè)道德修養(yǎng)答：（1）忠于人民教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)。對教育事業(yè)有獻(xiàn)身精神。 （3）有集體協(xié)作精神。 （ 4）嚴(yán)格要求自己，

3、為人師表。 7、論述對一個合格人民教師的能力素養(yǎng)的要求。 答：（1）必須具備組織教育和教學(xué)能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃、編寫教案、組織教學(xué)與 家庭、社會配合等方面。 （2）具備語言表達(dá)能力， 教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、 邏輯性和啟發(fā)性， 并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力。（ 3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班級體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理等方面。 對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化程度。 8、德育過程由哪四個因素構(gòu)成答：教育者、受教育者、9、我國普通學(xué)校應(yīng)貫徹的德育原則是什么 向性原則。（ 2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。 結(jié)合原則。（5）正面教育與紀(jì)

4、律約束相結(jié)合的原則。 尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。 10、試述未來社會對人才素質(zhì)的要求是什么答：（ 1）未來社會要求每一個體積極進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新，勇于迎接時代挑戰(zhàn)，在眾多的人才素質(zhì)中，突出人的進(jìn) 取性和創(chuàng)新精神， 是我們所處時代的需要。 （ 2）未來社會要求人具有合理的知識和能力結(jié)構(gòu)， 未來的人應(yīng)持有三本教育護(hù)照 ，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，另一本是證明人的 事業(yè)心，進(jìn)取精神，創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力。 （ 3）未來社會要求人們具有競爭意思、效益 意識、法律意識和國際意識。 （ 4）未來社會還要求人們具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌。 11、 1995 年，中華人民共和國教育法中規(guī)定的

5、教育方針是什么2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)辦。 （ 3） 實(shí)施平等的民族教育， （5）答：（1）培養(yǎng)有理想、有（2）使學(xué)生德、智、體2）熱愛學(xué)生。4）具備自我調(diào)控能力，德育內(nèi)容和德育方法。答：（1）社會主義方3）知行統(tǒng)一的原則。 （ 4）集體教育與個別教育相6）依靠積極因素， 克服消極因素。（ 7）8）教育影響的一致性和連貫原則。答：教育必須為社會主義現(xiàn)代建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā) 展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。12、什么是教材什么是教學(xué)大綱 答：教材（教科書） 是教學(xué)的主要依據(jù)， 它是闡述教內(nèi)容的專用書籍， 是教學(xué)大綱的具體化， 正文是教材的主要部分。 教學(xué)大綱是以系

6、統(tǒng)和連貫的形式， 按章節(jié)， 課題和條目敘述該學(xué)科 主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，分說明，本文、附錄三部分。答：13、試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則點(diǎn)撥等方式發(fā)揮學(xué)生的主動性，2）應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。答：（1）教師結(jié)主要（1）教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功 的基本條件， 兩者不可偏廢， 教師的主導(dǎo)作用主要通過引導(dǎo)， 主要通過獨(dú)立的，自主的及帶有探索性的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。 要善于提出問題，要激勵學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，不斷激14、你對教師隊伍的結(jié)構(gòu)、調(diào)整和流動有什么想法和建議包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、 學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，

7、 教師隊伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教 師隊伍整體作用的發(fā)揮， 影響教學(xué)與科研的整體質(zhì)量。 （ 2）針對目前教師隊伍中的 “人才積 壓”，和“人才浪費(fèi)”并存以及“近親繁殖”等現(xiàn)象，宜采取以下幾方面措施：首先，逐步 建立，推行完全意義上的聘任制，其次。對相對薄弱而又急需教師的專業(yè)，學(xué)校和地區(qū)，可 借助宏觀調(diào)控的行政手段，形成教師結(jié)構(gòu)的合理布局。再次， 通過教師合理流動， 可改變教 師隊伍“近親繁殖“現(xiàn)象，一是補(bǔ)充教師，盡可能選留不同學(xué)校畢業(yè)生或選調(diào)外校教師，是教師定期流動制。 （ 3）促進(jìn)教師合理流動，形成教師合理結(jié)構(gòu)，還應(yīng)有完善、健全的人才 市場調(diào)節(jié)機(jī)制做保障，及時向教師提供教育人才的需求信息

8、，疏通教師合理流動的渠道。15、簡要回答教師的作用。答：（ 1）教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。 （ 2）教師是人類靈魂的工程師， 對青少年一 代的成長起關(guān)鍵作用。 （ 3）教師是教育工作的組織者、管理者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。16、我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么 答：（1）尊師愛生，指學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生。尊師是愛生的結(jié)果，愛生是 尊師的前提，教師應(yīng)全身心地關(guān)愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生對自己的尊重。（ 2）民主平等，是我國社會主義制度下人與人之間平等互助關(guān)系的反映，師生關(guān)系在政治、經(jīng)濟(jì)、法律、 人格上答：（1）教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)（2

9、）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 雖令不從， ”反映了教師勞動的那種特點(diǎn)都是平等的，所以教師的教育應(yīng)建立在民主、 平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)循循善誘的 方法教育學(xué)生。 （3）教學(xué)相長、指教育過程中教師和學(xué)生是互相制約，相互促進(jìn)，共同提高 的，它包括三層含義：一、教可以促進(jìn)學(xué)，二教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，三學(xué)生可以超過教師。17、教學(xué)過程有哪些規(guī)律可循 律，主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗認(rèn)識客觀世界。 律。（ 3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一。 （ 4）18、孔子說： “其身正，不令而行，其身不正， 答：示范性。19、教學(xué)的基本組織形式是什么輔導(dǎo)形式是什么 答：基本

10、組織形式是班級授課制，輔導(dǎo)形式是個別教學(xué)、小組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。20、簡述教育的本質(zhì)屬性和社會屬性答：（ 1）教育是培養(yǎng)人的社會活動， 這是教育的本質(zhì)屬性。教育是把人類積累的生產(chǎn)斗爭經(jīng) 驗和社會生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧、 才能和品德， 使他們身心得到發(fā)展， 成為社會所 需求的人。（ 2）教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、獨(dú)立性。21、教學(xué)是一種什么樣的活動答：教學(xué)是 由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒體進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動。22、什么是通才教育什么是專才教育答：是一種通識教育。目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵、自我發(fā)

11、展的人才，同時是一種博雅教 育，注重理智培養(yǎng)和情感的陶冶。答：指培養(yǎng)專門人才的教育，其目的是通過系統(tǒng)地講授某學(xué)科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。23、如何做到傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一答：（ 1）在講課中注意使學(xué)生全部認(rèn)識能力 （注意力、 觀察力，記憶力、想象力） 處于積極狀態(tài)， 教學(xué)內(nèi)容可帶些探索性， 要留下讓學(xué)生思考的余地。 （ 2）在課堂講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。 （ 3）經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論。 （4）改變目前的考試方法。24、教師在教學(xué)中如何做到教書育人相一致 答：（1）不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平； （

12、2）努力提高自己的思想水平； （3）充 分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用。25、德育教育的內(nèi)容包括哪些 答：（1）愛國主義教育； （2）理想教育；（ 3）集體主義教育； （ 4）自覺紀(jì)律教育； （5）勞動 教育；（6）民主與法制教育； （7）科學(xué)世界觀與人生觀教育； （ 8）道德教育。26、馬克思主義認(rèn)為，造成人片面發(fā)展的根本原因是什么培樣全面發(fā)展人唯一方法是什么 答：社會分工 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。27、一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)答：（1 ）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 （ 2）具備精深的專業(yè)知識。 對從事的某一門或幾門專業(yè)的歷史、 現(xiàn)狀和未 來有精深的了解，站在本學(xué)科的最前

13、沿。 （ 3）具教育科學(xué)知識。包括教育學(xué)心理學(xué)和分科教 學(xué)法等，只有具備了教育理論，才能自覺，有目的的指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。28、如何正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)過程中的地位 答：（1）學(xué)生是受教育者，是教育的對象，可塑性、依附性、向師性說明了學(xué)生在教育過程 中是教育對象， 處于客體地位， （2）學(xué)生又是自我教育和發(fā)展的主體。 因為學(xué)生具有主觀能 動性，他們具有自覺性獨(dú)立性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。29、對教師布置課外作業(yè)有哪些要求答：（ 1）作業(yè)內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求（2）作業(yè)分量要適宜、難易要適度（ 3）向?qū)W生提出明確要求規(guī)定完成時間， （ 4）及時批改學(xué)生作業(yè)以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。引導(dǎo)他們生動活波

14、的學(xué)習(xí)， 使他們經(jīng)提高分析、解決問題能力，這一原則是依據(jù)學(xué)生在 1）教師要深入鉆研教材， 熟練掌握教材整個體系； （3）循循善誘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。答：這一原則是教師在教學(xué)中，既30、試論啟發(fā)性的教學(xué)原則。答：這一原則是教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性， 過自己獨(dú)立思考，融會貫通的掌握知識， 教學(xué)過程中的主體地位制定的， 它要求：（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力；31、試論因材施教的教學(xué)原則。注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要注意學(xué)生的個別差異， 從實(shí)際出發(fā)，有的放失的進(jìn)行教學(xué)， 使每 個學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展， 這一原則既考慮學(xué)生年齡特征的穩(wěn)定性、 普遍性， 可顧及到可 變性、特殊性，又有利于

15、大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，有利于選拔特殊人才，他要求：（ 1）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)教學(xué)，把主要精力用于全班集體教學(xué)，同時兼顧個別；（ 2）面向?qū)W生大多數(shù)，使學(xué)習(xí)深度、速度是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力所能接受的；（ 3）正確對待個別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊人才的學(xué)生； （ 4）針對學(xué)生的個別特點(diǎn)，提出不同要求。32、如何作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作答：（ 1）正確對待后進(jìn)生，關(guān)系熱愛后進(jìn)生；（2）弄清情況分析原因了解癥結(jié)，對癥下藥； （3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣； （ 4）抓反復(fù)，反復(fù)抓。33、常用的教學(xué)方法有哪些答：（ 1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法，講授法、談話法、討論法讀書指導(dǎo)法。 （ 2）以直觀感知為主的教學(xué)方法

16、、演示法、參觀法。 （ 3）以實(shí)際 訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、練習(xí)法、實(shí)驗法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法。（4）以引導(dǎo)探究活動為主的教學(xué)方法、有發(fā)現(xiàn)法。 （5）以情感陶冶為主的教學(xué)方法，欣賞教學(xué)法、環(huán)境教學(xué)法。34、上好課有哪些基本要求答：（1）教學(xué)目的明確； （2）內(nèi)容正確；（3）結(jié)構(gòu)合理； （ 4）方法適當(dāng)； （ 5）語言藝術(shù)； （ 6）板書有序； （ 7）態(tài)度從容自如。35、為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程 答：（1）構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜、知、情、意行各因素本身和各因素間要通過不斷斗 爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。 （ 2）德育過程的社會性，影響的多角性、多層次性決定了一個人 思想

17、品德的提高會出現(xiàn)反應(yīng)。 （ 3）青少年具有可塑性和發(fā)展雙向性特點(diǎn)，好的、壞的都易接 受。因此，德育工作者要有長期的思想準(zhǔn)備，要抓德育過程中出現(xiàn)的“反復(fù)”要反復(fù)對學(xué)生 進(jìn)行耐心的教育，使學(xué)生在每一次教育中逐步提高思想品德。36、當(dāng)前，我國的全面發(fā)展教育的組成部分是什么 答：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。37、“十年樹木、百年樹人”反映了教師勞動的哪個特點(diǎn)答：長期性。38、班級授課制有哪些優(yōu)缺點(diǎn)答：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果，便于嚴(yán)格管理，使教學(xué)目的，有計劃、有組織進(jìn)行，有利于學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，發(fā)揮集 體教育的作用， 也有明顯的缺點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一， 忽略學(xué)生的

18、個別差異，不 利于培養(yǎng)學(xué)生的個性才能，過于偏重書本知識，忽略學(xué)生實(shí)踐活動，易造成理論脫離實(shí)際。39、學(xué)校、家庭、社會三方應(yīng)如何有機(jī)結(jié)合起來，形成教育合力 答：在發(fā)揮學(xué)校教育占主導(dǎo)作用的前提下，必須爭取家庭及社會各方面的支持。協(xié)助配合， 使學(xué)校、家庭、 社會三種教育有機(jī)結(jié)合起來， 形成一股教育合力， 達(dá)到對學(xué)生教育的統(tǒng)一認(rèn) 識，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動。必須做到： （1）學(xué)校教育占主導(dǎo)作用，在協(xié)調(diào)家庭、社會和學(xué)校 對兒童的教育工作時，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用（2）家庭社會和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致。家庭社會和學(xué)校對青少年、兒童的影響和教育各有自己特點(diǎn)和優(yōu)勢，只有三者協(xié)調(diào)、取長補(bǔ)短、 才能取得最佳的教育效果， （

19、3）增強(qiáng)學(xué)校與家庭的間的相互聯(lián)系，學(xué)校通過采取互相訪問、 舉行家長會、 建立通訊聯(lián)系等方式， 加強(qiáng)與家庭間的聯(lián)系爭取學(xué)生家長對學(xué)校的支持， 并取 得一致意見，教育影響學(xué)生， （ 4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)間的相互聯(lián)系，學(xué)?？赏ㄟ^多種宣傳渠道讓社會上更多的人了解和支持學(xué)校教育，爭取社會各方面力量為教育服務(wù)。40、中學(xué)生心理發(fā)展有什么特點(diǎn)中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。1）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)：中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系基本形成；認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng)；認(rèn)知與情意、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。（2 ）中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：目的更明確；持久性明顯發(fā)展；精

20、確性提高；概括性更強(qiáng)。（3）中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)：有意記憶占主導(dǎo)地位；理解記 憶成為主要的識記方法； 抽象記憶占優(yōu)勢。 （ 4）中學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)： 初中生的情感發(fā) 展特點(diǎn)： 隨著自我意識的發(fā)展， 產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關(guān)的情感； 自相矛盾的 情感；少年的熱情與沖動；選擇性友誼的建立；情感的社會性更加明朗。高中生的5）中學(xué)生社會性發(fā)展特點(diǎn)。情感特點(diǎn)：個性化的情感；浪漫主義熱情。41、如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育（1）改變教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。（2）改革教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。 導(dǎo)教學(xué)法都是最佳的適應(yīng)學(xué)生智力差異的方法。42、有效教學(xué)的指標(biāo) : 清楚而明確的組織教

21、材 ; 清晰的闡述學(xué)習(xí)目標(biāo) ; 有目的地選擇和 安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動 ; 學(xué)生從事創(chuàng)建性的活動 ; 師生均有方向感 ; 有令人愉快的氣氛 ;有對工作的嚴(yán)肅認(rèn)真感；同學(xué)之間、師生之間相互尊重；個別學(xué)生得到照顧。43、教師角色：教員；學(xué)生模仿的榜樣；課堂管理者；辦事員；團(tuán)隊活動領(lǐng)導(dǎo)者；公 共關(guān)系人員 ； 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者 ； 社會心理工作者和臨床心理學(xué)家 ； 父母 ； 權(quán)威人物。44、 教師角色的心理特征:熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長；意志堅定，善于支配感情；學(xué) 習(xí)興趣濃厚 , 提高自己的愿望強(qiáng)烈 ； 思維靈活 , 注意客觀分析 ； 觀察敏銳 , 善于了解學(xué)生45、合格教師的心理品質(zhì) :1. 教師應(yīng)具備的

22、能力 :課堂教學(xué)能力 ； 組織班集體能力 ；了解或研究學(xué)生及進(jìn)行家長工作能力。2. 表現(xiàn)在情感、意志及其他方面的能力：忠誠教育事業(yè)，穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；穩(wěn)定 活潑的信格 ； 公正不自私。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級等。（3）突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)，個別指）。（ 要有參與意識、競爭意識、民的情緒 , 良好的師生和同事關(guān)系 ; 要有耐心和信心 ; 樂觀、46、對師德提出了更高要求。 （ 要有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心47、對教師的能力和作風(fēng)提出了全新的富有時代色彩的要求 主意識、高尚的情操、豐富的想像力 ）48、影響課堂心理氣氛的因素 : 1. 教師的教學(xué) ;2. 課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式 ;（ 權(quán)威式

23、、放縱式、民主 式）;3. 校風(fēng)與班風(fēng) ;4. 師生人際關(guān)系 ;5. 班級的規(guī)模。49、課堂教學(xué)的管理技巧 :（ 一 ） 課堂問題行為的產(chǎn)生的原因 :1. 學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒 , 從而尋求其他剌激 ;2. 學(xué)生 學(xué)習(xí)過于緊張、困難、害怕失敗 ,從而產(chǎn)生挫折與焦慮 , 進(jìn)而尋求發(fā)泄 ;3. 希望引起老師、同 學(xué)的注意或為了獲得在群體中的地位。（ 二 ） 問題行為的處理與課堂管理技巧: 1. 使用信號制止不良行為 ;2. 鄰近控制 ;3. 提高學(xué)習(xí)興趣;4. 使用幽默;5. 安排余暇;6. 勸離課堂 ;7.移除誘因;8. 提出要求（三）利用強(qiáng)化技術(shù)管理 課堂:（ 正強(qiáng)化 ）50、良好課堂管理的

24、主要原則 : 1.以積極的指導(dǎo)為主 , 以消極的管理為輔 ;2. 培養(yǎng)良好行為在 先, 獎懲管理在后 ;3. 師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn) ;4. 采用民主式領(lǐng)導(dǎo) , 培養(yǎng)學(xué)生群居 共處的合作態(tài)度 ;5. 改善處理問題行為的知能與技巧 ,以他律為始 ,以自律為終。 6. 減少造成不良行為、校內(nèi)及校處剌激因素。51、以人為中心的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)支持的普遍價值觀承認(rèn)與社會相結(jié)合的人權(quán) ; 重視社會公正和民主參與決策及國家事務(wù)的管理; 對文化差異和文化多元性持理解和寬容態(tài)度；關(guān)心他人；團(tuán)結(jié)互助精神；事業(yè)心；創(chuàng)造性; 尊重男女平等 ; 對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展要有責(zé)任感。學(xué)習(xí)的四個層

25、面 : 自尊； 生活技能培訓(xùn) ； 學(xué)會怎樣學(xué)習(xí) ； 具備特殊的學(xué)術(shù)能力、 體能和藝術(shù)能力。學(xué)習(xí)的三重目的 : 學(xué)習(xí)技能和有關(guān)特定科目的知識 ; 培養(yǎng)綜合概念技能 ; 培養(yǎng)個人技能和態(tài)度。以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育目標(biāo)的三個基本支柱學(xué)會認(rèn)知 ; 學(xué)會做事 ; 學(xué)會生存。52、教師發(fā)展的專業(yè)化和人性化方向 :專業(yè)化 : 不但要勝任所擔(dān)任的教學(xué)工作 , 具有相關(guān)學(xué)科的較高專業(yè)素養(yǎng)和能力 ,更能知道怎樣了解、關(guān)心和教育學(xué)生 ,怎樣利用和協(xié)調(diào)各種主客觀條件 , 以創(chuàng)設(shè) 適合學(xué)生成長和 發(fā)展的有利環(huán)境。 （即專業(yè)能力 ） 。教師應(yīng)遵循符合其職業(yè)的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范 , 在 思想和行為上作學(xué)生典范人道主

26、義態(tài)度。 （ 愛護(hù)、53、遺忘的主要規(guī)律 :（ 即職業(yè)道德 ） 。人性化 : 立足全面育人的需求 , 形成更具人情味的新 關(guān)心、體貼 ） 。1. 遺忘和保持曲線初急劇下降但漸趨穩(wěn)定。: 德國,艾賓浩斯 ,用無意義材料進(jìn)行保持進(jìn)程的研究表明 , 保持率最 在學(xué)習(xí) 1小時后,僅保持 40%左右,一天時,降到2/3,6 天后,趨于25%剛學(xué)到的事物 , 在記憶上是一個整體 , 經(jīng)過一段時間 后, 逐漸分解為片段 , 回憶時需重組片段 ,但會用舊經(jīng)驗中類似的記憶片段填補(bǔ)間隙。 54、克服遺忘的傳統(tǒng)策略 :左右。2. 保持內(nèi)容的質(zhì)變和歪曲1. 注意營養(yǎng)和健康 , 防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。 （即要有健康的

27、身心 ）。2. 加強(qiáng)記憶信心 , 提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 （即要自信、主動 ）。3.理解記憶 ,合理記憶。 4.復(fù)習(xí)。 5.過度學(xué)習(xí) : 即在達(dá)到最低限度領(lǐng)會后 , 或達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度后 , 對某一課題繼續(xù)學(xué)習(xí)。 6. 記憶術(shù) : 即通過表象化、結(jié)構(gòu)化和組塊化來提高記憶能力。 （有環(huán)境聯(lián)結(jié)法 ,連鎖法,數(shù)文變換法 ）55、知識掌握的過程 : （一）知識的理解， （二）知識的鞏固， （ 三）知識的應(yīng)用。56、技能的種類 :1.動作技能 :是以機(jī)體外部動作或運(yùn)動占主導(dǎo)地位的技能。2. 智力技能 : 以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的能力 , 它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。57、智力技能的培養(yǎng)

28、:1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。序, 形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。58、學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)（啟發(fā)教學(xué) ）。2. 掌握解答各類課題的程3. 使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會 ,培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī) ;2. 問1.題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ;3. 指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題 , 創(chuàng)設(shè)必要的問題情景 ;4. 提供 較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂?;5. 鼓勵學(xué)生驗證答案 , 提供解決問題的機(jī)會。59、學(xué)習(xí)注意狀態(tài) : 注意分無意和有意注意兩種。（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意 : 使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的 ; 教師要培養(yǎng)學(xué)生的自制力。（2）充分利用無意注意的規(guī)律 : 教學(xué)

29、內(nèi)容要新穎有趣 ,難易適當(dāng) ; 教學(xué)方法要直觀形象、 靈活多樣 ; 盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素 , 創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境 ; 嚴(yán)格遵 守作息制度 , 防止過度疲勞 3, 交替使用有意注意和無意注意。（3）交替使用有意注意和無意注意。60、如何提高感知教材的效果 :（1）正確應(yīng)用直觀教學(xué) :（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 : A. 必須提出明確而具體的的目的、 識的充分準(zhǔn)備 , 并訂出周密的計劃 ;C. 有計劃、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法 ;D. 生觀察的主動性 , 養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣 ;E. 利用一切機(jī)會 , 讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動 導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄 , 對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)

30、。61、教學(xué)設(shè)計過程的基本要素 : 1.分析教學(xué)對象 ;2. 制定教學(xué)目標(biāo) ;3. 選用教學(xué)方法 教學(xué)評價。任務(wù) ;B. 在觀察前要做好有關(guān)知啟發(fā)學(xué);F. 指;4. 開展1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析 ;2. 教學(xué)內(nèi)容分析 ;3. 教學(xué)對象 分析 ;4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫 ;5. 教學(xué)策略的設(shè)計 ;6. 教學(xué)媒體的選擇 ;7. 教學(xué)評價。 63、怎樣完成具體的教學(xué)設(shè)計62、教學(xué)設(shè)計過程及其組成部分據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的性質(zhì)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動64、課堂教學(xué)的組織形式 :首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動 ; 其次應(yīng)根 ;最終 ,教學(xué)設(shè)計應(yīng)靈活 , 突出重點(diǎn)。集體授課 : 老師通過自己講1.2. 師生相互作用 :可分

31、討論 ,個案研究 ,角色扮演、模擬 , 自定進(jìn)度 , 接受教師個別指導(dǎo)。授把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給一個班的學(xué)生。等。3. 個別化教學(xué) :學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)65、什么是教學(xué)策略 : 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式 , 它包括四個具體方面 : 課的劃分 , 教學(xué) 順序的設(shè)計 , 教學(xué)活動設(shè)計及教學(xué)組織形式的確定。66、課堂教學(xué)活動的設(shè)計 :1. 引起注意 ;2. 告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo) ;3. 刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶 ;4. 顯示刺激材料 ;5. 提供學(xué) 習(xí)指導(dǎo) ;6. 誘引行為 ;7. 提供反饋 ;8. 評定行為 ;9. 增強(qiáng)記憶與遷移保持。67、教育工作者應(yīng)具備的測量與評定的知識和能力:1. 理解與清楚地表述教學(xué)和管理目標(biāo)

32、;2. 理解有效的測驗與評定的條件 ;3. 能自行編制 日常教學(xué)使用的測驗 ;4. 能編制選擇與使用非測驗式的測驗工具 ;5. 能綜合解釋測驗的分?jǐn)?shù) 和非測驗式測量的結(jié)果作出評定 ;6. 能根據(jù)評定的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)管管理工作。68、有效測驗的必要條件 1.效度 :測量效度是指測量的真實(shí)性、準(zhǔn)確性 ,即該測驗與所測量的目標(biāo)特征相符合的程度。2. 信度 : 信度是反映測驗分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性的可靠性標(biāo)準(zhǔn) ,是指測量的前后一致性程度。 信度系數(shù)的計算方法 : 再測法、復(fù)本法、分半法。3. 難度 : 難度指試題的難易程度。4. 區(qū)分度 :是測量題目對學(xué)生水平鑒別的能力。5. 可用性。69、影響學(xué)習(xí)測量和評定

33、的心理因素：(一) 學(xué)生心理因素的影響：怯場。防止怯場的基本做法:1.做好學(xué)習(xí)評定過程中的思想教 育工作2做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評定工作 3鍛煉學(xué)生自我控制能力。(二) 教師心理因素的影響:1.寬大誤差;2.光環(huán)效應(yīng)3集中趨勢：即教師自覺地避免對學(xué)生的極端評定，從而使評分有接近中點(diǎn)的傾向。4.邏輯誤差：即評定時由于受學(xué)生某些特征之間的相似性而給予同樣的評分的傾向。5.對比誤差：指對與自己傾向相反的學(xué)生給予較低的評價。6.鄰近誤差：即相對鄰近的幾張試卷給予較一致評分的傾向。70、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論-艾里克森的心理社會發(fā)展理論-柯爾柏格的道德發(fā)展論教學(xué)案例案例1 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更

34、好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的 學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么 樣的效果為什么分析這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。 根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上， 而影響了專心聽課。案例2教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉 筆寫出來，目的是什么符合什么規(guī)律分析目的是加大形近字的區(qū)別，使

35、學(xué)生易于掌握形近字。(1) 符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2) 符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形 近字。案例3教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院螅?學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們： 凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)

36、系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。案例4教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題分析選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。的做法。案例5在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用 “漏一補(bǔ)十” “錯一罰十” 你怎樣看待這一現(xiàn)象請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律， 也是行之無效

37、的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和 數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞， 降低記憶的效果，同時,“漏一補(bǔ)十” “錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步 學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。案例6王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王 林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想,機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā) 抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！ 你等著受處分吧！ ”臉色煞白的王林哀求道：“我下次

38、再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎為什么假如你是張主任，你會怎樣做這是因為他的做法違背了新課程的最高分析在上述案例中，張主任的做法是不對的。 宗旨和核心理念一一“一切為了孩子的發(fā)展”。王林還是一個不成熟的人，是一個正在作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行錯誤之一：是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助， 教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并相信 他通過批評與自我批評，能改正錯誤。錯誤之二：是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，

39、而是有著豐富個性的完整的人。 在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對 待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機(jī)，引勢利 導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會這樣做，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后， 會耐心細(xì)致地 和他一起分析這種錯誤的危害， 指出他學(xué)習(xí)上的不足， 提出應(yīng)努力的方向， 并相信他會改正 錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。案例7 一班的A老師正在上為你打開一扇門一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”“的嘟”

40、一一“的嘟”一一聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事， 還沒等老師喊出話來， 坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望， 其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。 他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望一一原來是兩輛紅色的消防 車由南向北從窗前駛過教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所 見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精 彩，樂得老師滿臉

41、堆笑。二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上， 繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。請問：A、B兩位老師的做法有何不同你贊同哪位老師的做法分析課程改革的價值取向之一就是 “變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放 性”。A老師突破預(yù)定計劃而“創(chuàng)造性地教學(xué)”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學(xué) 生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、 拓寬課程的內(nèi)涵和外延。 捕捉了這一偶發(fā)事件， 把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫；指導(dǎo)

42、他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到 的教學(xué)效果。而B老師的教學(xué)是一種“插秧式”的教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻 的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威。B老師“以知識、學(xué)科為本位”，把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)科人”，而不是真正的“生命、成長 中的完整的人”。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽 略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。案例8某中學(xué)對每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會實(shí)踐以及部分基礎(chǔ)型課程實(shí)行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選

43、擇，學(xué)校將4至5個班級的學(xué)生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目一個的教學(xué)活動，其余教育教學(xué)活動則在原行政班進(jìn)行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級動態(tài)組合，學(xué)期微調(diào)一兩次。請用有關(guān)教學(xué)或課程理論對該校的做法進(jìn)行評析。分析學(xué)校的做法是正確的，它體現(xiàn)了 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。 學(xué)校把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，將學(xué)生分層，確定了學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，教師在教學(xué)中兼顧了學(xué)生之間的差異，從而滿足不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)自身價值。 新課程倡導(dǎo)民主、 開放、科學(xué)的

44、課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，避免過 分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合。學(xué)校開放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者 和開放者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。 該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴(yán)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視評價的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的 “一刀切”、一鍋煮”的做法。案例9常州實(shí)驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面： 人類共同的家園一聚落。（課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌 話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說出你所了解的關(guān)于聚落的知識或問題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會參與

45、游戲，請不要說重復(fù)的知識或問題。課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚 落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論 賽題：正方一一聚落應(yīng)該發(fā)展； 反方一一聚落應(yīng)該保護(hù)。 要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論。 在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)。談?wù)勀闶窃鯓訉?shí)施這思考：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐, 一課程理念的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)分析該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計好的教學(xué)情境，生積極參與教學(xué)過程的基本教學(xué)理念之一。在教學(xué)過程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)

46、學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上， 通過相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對知識的理解。所有的情境設(shè)計，都體現(xiàn)了“以學(xué)生 為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。案例10高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興， 因為你終于給我回答問題的機(jī)會。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會??！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到我的存在， 我有了發(fā)表意見的機(jī)會我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學(xué)的名字吧！”這則案例所反映的傳

47、統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么分析新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點(diǎn)。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點(diǎn)： 重認(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握， 而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。 重教書輕育人。它忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。 傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無法展示學(xué)生聰明才智、 形成獨(dú)特個性。 傳統(tǒng)的教學(xué)是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認(rèn)定為是“有發(fā)展前途” 的學(xué)生，把更多

48、的機(jī)會讓給那些學(xué)生，忽視其他學(xué)生的發(fā)展。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（09年版）一、愛國守法。 熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面 貫徹國家教育方針，自覺遵守教師法等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不 得有違背黨和國家方針、政策的言行。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢 樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對工二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。 業(yè)業(yè)，甘為人梯， 作敷衍塞責(zé)。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生三、熱愛學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、 主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、

49、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、 教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué) 水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。 知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉 止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以 粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。 樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，自覺 更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水

50、 平。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）共4部分22章70條根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，制定本。序言在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為 本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動 教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢

51、獻(xiàn)。指導(dǎo)思想和工作方針（一）指導(dǎo)思想。 高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。全面貫徹黨的教育方針， 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水 平。（二）工作方針。 優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)

52、新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。 教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改 革為重點(diǎn)，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。 創(chuàng)

53、新人才 培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度， 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、 手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束不足的矛盾、 人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、 的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動力。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。 教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。 教育公平的 關(guān)鍵是機(jī)會公平， 基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利， 重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā) 展和扶持困難群體， 根本措施是合理配置教育資源， 向農(nóng)村地區(qū)、 邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū) 傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政

54、府，全社會要共同促進(jìn)教育公平。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 樹立科學(xué)的質(zhì)量觀， 把促進(jìn)人的全面發(fā) 展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。 樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀， 注 重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為 導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制， 把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、 提高教 育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提 高教師整體素質(zhì)。戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題（三）戰(zhàn)略目標(biāo)。 到 2020 年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入 人力資源強(qiáng)國行列。1、實(shí)現(xiàn)更高水平的普及

55、教育?；酒占皩W(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平； 普及高中階段教育， 毛入學(xué)率達(dá)到 90%；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高， 毛入學(xué)率達(dá)到 40%； 掃除青壯年文盲。 新增勞動力平均受教育年限從年提高到年； 主要勞動年齡人口平均受教育 年限從年提高到年，其中受過高等教育的比例達(dá)到20%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比3、2009 年翻一番。 2 、 形成惠及全民的公平教育。3、 提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。5、4、構(gòu)建體系完備的終身教育。5 、 健全充滿活力的教育體制。4、（四）戰(zhàn)略主題。 1、堅持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主 題，是貫徹黨的教育方針的時代要求， 其核心是解決好培

56、養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人的重大問題， 重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、 勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。 2、堅持德育為先。 3、堅持能力為重。優(yōu) 化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能 力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動 適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。4、 堅持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、 理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、 全面發(fā)展與個 性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間， 提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)；加強(qiáng)美 育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人 民的情感。 重視安全教育、 生命教育、 國防教育、 可持續(xù)發(fā)展教育。 促進(jìn)德育、 智育、 體育、 美育有機(jī)融合， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)， 使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接