第2課《三亞落日》

1、蘇教版教材語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)2 三亞落日一、教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，掌握“冠”和“悄”2個(gè)多音字的讀音及組詞，聯(lián)系上下文理解“美妙絕倫、毫無(wú)倦態(tài)”等詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓中心句法概括課文的主要內(nèi)容，借助比喻句和圖片背誦第三、四兩個(gè)自然段。3.瀏覽課文，圍繞三亞落日的過(guò)程，嘗試為課文劃分段落，理清文章的結(jié)構(gòu)。4.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，感悟三亞落日的美麗景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。5.運(yùn)用換詞、換句法體會(huì)用詞準(zhǔn)確巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、按時(shí)間先后順序描述景物的寫(xiě)作方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，讀邊想象作者所

2、描繪的情景，體會(huì)三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。難點(diǎn)：2. 運(yùn)用換詞、換句法體會(huì)用詞準(zhǔn)確巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、按時(shí)間先后順序描述景物的寫(xiě)作方法，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)家鄉(xiāng)的日出。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此掃初課文中出現(xiàn)的字音障礙主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。課堂上通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、齊讀等形式對(duì)學(xué)生字音掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。2.教師可通過(guò)課堂觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況，及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，在交流和評(píng)議中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、移情體驗(yàn)、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而體會(huì)作者的思想感情。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)

3、習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。4. 借助拓展練筆，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單 2.制作教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一個(gè)美麗富饒的地方，叫三亞。（出示中國(guó)地圖）你對(duì)三亞有哪些了解？師補(bǔ)充相關(guān)資料。今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去三亞旅游，去看一看那里美輪美奐的落日景象板書(shū)課題，齊讀。(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) 1檢查生字識(shí)與寫(xiě)（1）同位根據(jù)預(yù)習(xí)單交流容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字。（2）展示預(yù)習(xí)單上學(xué)生對(duì)難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)，并由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，（提

4、醒“遜、濺、盞”書(shū)寫(xiě)注意筆畫(huà)的避讓；“丹” 書(shū)寫(xiě)注意筆順，應(yīng)先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)橫；“濺” 注意不能錯(cuò)寫(xiě)筆畫(huà)，右邊上面是兩橫，不是兩撇。大家共享學(xué)習(xí)收獲，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。）2檢查生詞認(rèn)讀情況出示詞語(yǔ) ：（1）指名讀。（2）齊讀。（3）同學(xué)們，這些詞中有兩個(gè)多音字，是哪兩個(gè)字？誰(shuí)來(lái)給這兩個(gè)多音字組詞？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字“冠”在“樹(shù)冠”中讀第一聲，“悄然無(wú)聲”的“悄”讀第三聲。）3. 檢查讀書(shū)情況（1）指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。（2）讀了課文，你都知道了些什么？（三）整體感知，理清課文條理 1.默讀課文，想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？課文哪幾個(gè)自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第34自然

5、段）2.這樣，可以把課文分為幾個(gè)部分？想想每部分主要寫(xiě)了什么？第一部分（1）點(diǎn)明在三亞看落日真有詩(shī)意。第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三部分（3-4）具體描繪了三亞落日的美景。第四部分（5）抒發(fā)感情，贊嘆三亞落日。3.同學(xué)們?cè)佥p聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出最能概括全文的中心句，并結(jié)合段意，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀課文第一段1.指名讀第一段。2.你是怎么理解“真有詩(shī)意”的？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“美妙絕倫”是什么意思？（三亞的落日美到極點(diǎn)了）3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（1）學(xué)生試讀。（2）說(shuō)說(shuō)哪些詞句在朗讀時(shí)應(yīng)特別注意？（真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)

6、也不遜色）應(yīng)讀出怎樣的感情？（3）范讀、練讀、指名讀、齊讀。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀課文第二段。過(guò)渡：在三亞看落日真有詩(shī)意，那三亞是怎樣一個(gè)地方呢？1.自由讀第2段，說(shuō)一說(shuō)三亞是怎樣一個(gè)地方？（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美。）2.課文中寫(xiě)三亞美麗的熱帶風(fēng)情，寫(xiě)到了哪些景物？（海水、天、白鷗、椰子樹(shù)和海灘上的細(xì)沙。）3.課文中是怎樣描繪這些景物的？交流(1)“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美， (2)“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。(3)“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。（4）欣賞圖片 這樣美麗的景

7、色呈現(xiàn)在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛(ài)、由衷贊美）4.你從文中哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?（提示：可以從作者的用詞、修辭方法的運(yùn)用或一些描寫(xiě)手法來(lái)體會(huì)）在書(shū)中找一找，標(biāo)一標(biāo)。交流：(1)“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。 你還能舉出這樣的例子嗎？ (2)“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。(3)“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。5.指名讀，請(qǐng)讀出這種喜愛(ài)之情。 6.引發(fā)總結(jié)反思：我們看到作者的開(kāi)頭表達(dá)形式以及第二段作者抓住特點(diǎn)介紹景物的方法，你有什么寫(xiě)作方面的收獲？第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（五）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了三亞美麗的熱帶風(fēng)光，還記得三亞哪些景色

8、給你留下了最深刻的印象？過(guò)渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們就一起來(lái)欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。（六）品讀感悟三、四自然段1.理清層次，整體把握在作者的眼里，三亞落日像什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文的第3和第4自然段，在文中標(biāo)出夕陽(yáng)滑落的景象是由哪幾幅畫(huà)面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？然后填空。      三亞的落日像 ，像 ，像 全班交流：（1）第一幅畫(huà)面：太陽(yáng)離海面還有一段距離，比做“快樂(lè)的孩童”。(板書(shū)：像孩童) （2）第二幅畫(huà)面：太陽(yáng)挨近海面時(shí)，比做“大紅燈籠”。(板書(shū)：像燈籠) （3）第三幅

9、畫(huà)面：太陽(yáng)投入海面時(shí)，比做“跳水員”。(板書(shū)：像跳水員) 2.研讀自悟，積淀語(yǔ)感在這三幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？討論評(píng)讀要點(diǎn)。第一幅：出示： 活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。      （1）哪些地方寫(xiě)出太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童"? “毫無(wú)倦態(tài)”這里是什意思？（抓住“歪著”、“紅撲撲”、“瀟瀟灑灑”等詞語(yǔ)感悟太陽(yáng)的孩童形象。）（2）這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)（3）質(zhì)疑：“太陽(yáng)的笑顏”指什么？（結(jié)合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。）（4）想象夕

10、陽(yáng)的"孩童"形象及海天一色的奇觀。（5）指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種熱烈景象的無(wú)限喜愛(ài)。 第二幅：（1）這時(shí)的太陽(yáng)和第一幅比較，發(fā)生了什么變化？（2）出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。      a.比較這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)好，好在哪里。（第二種寫(xiě)法好，用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了。）b.引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅燈籠“這一形象的說(shuō)法，體會(huì)太陽(yáng)發(fā)生的變化。借助課件，體會(huì)陽(yáng)光映照在海面上的

11、動(dòng)人景象。c.指名讀，男女生比賽讀。（3）出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。      a.輕聲讀這一句，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？。 引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)別?！皯摇笔钦f(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。 “下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái)，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量。“下落”顯得速度

12、很快，“刷”地一下就下來(lái)了。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量?！鞍ぁ笔强康囊馑迹艏慈綦x；“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。 師小結(jié)：同學(xué)們分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間。b.學(xué)生體會(huì)后，齊讀這一句,突出太陽(yáng)的頑皮。（4）指導(dǎo)朗讀，突出太陽(yáng)的輕快、敏捷。第三幅：過(guò)渡：長(zhǎng)時(shí)間地看這一輪落日，覺(jué)得眼前的這輪落日何止只像一盞大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī)，有了一份情意，

13、它像什么呢？（1）出示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。      a.這兩句寫(xiě)法有什么不同？第二句好在哪里？（把夕陽(yáng)落下的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而且寫(xiě)活了，使讀者仿佛身臨其境。）b.指名讀這一句話。c.太陽(yáng)入水悄無(wú)聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。引導(dǎo)學(xué)生理解：她像跳水員，入海時(shí)是“水波不驚，悄然無(wú)聲”，可見(jiàn)她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材

14、肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。（2）作者在寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）（3）為什么要寫(xiě)這些？（突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。）（4）日落是個(gè)完整的過(guò)程，想不想把這三幅畫(huà)面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。 （5）誰(shuí)能憑借段中的比喻句，看著日落的圖片，把自己喜愛(ài)的句子背下來(lái)，讓落日美景永駐心間？同學(xué)們先練習(xí)背一背。（6）出示6幅日落圖片，指名背誦喜歡的片段。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練1.這美妙絕倫的落日景象讓人

15、贊不絕口，作者心中的千萬(wàn)感慨化為一句話就是（齊讀課文最后一節(jié)）2.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跟隨著作者來(lái)到三亞欣賞了美妙絕倫的落日，作者采用“總分總”的文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，再現(xiàn)了這一美景。同學(xué)們今天也去觀察觀察我們這兒的日出或日落，仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇有關(guān)日出或日落的習(xí)作 。（八）板書(shū)設(shè)計(jì) 三亞落日像 孩 童真有詩(shī)意 像 燈 籠 美妙絕倫像跳水員附1 三亞落日預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 一、自主識(shí)字,學(xué)習(xí)生詞 1.我能把本課的字寫(xiě)漂亮 2.我能讀正確。（注意文中生字的讀音。） 3. 詞語(yǔ)我理解。（聯(lián)系上下文理解，或不理解的詞語(yǔ)先查關(guān)鍵的字，再說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思。） 二、朗讀課文，初

16、步感悟1.熟讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)落日景象的語(yǔ)句。2.試著給課文劃分段落，并簡(jiǎn)要概括段意。3.記下你在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。 三、課外閱讀知識(shí)鏈接推薦 ：巴金爺爺?shù)暮Ｉ先粘?.天空變成了淺藍(lán)色，很淺很淺的；轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢兒擴(kuò)大了它的范圍，加強(qiáng)了它的光亮，我知道太陽(yáng)要從那天際升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里.畫(huà)出自己喜歡的句子并摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備力量。教學(xué)反思：在本課教學(xué)中，我努力做到簡(jiǎn)單的教，扎實(shí)的學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，與課文內(nèi)容的繁瑣分析說(shuō)再見(jiàn)。讓閱讀教學(xué)重回語(yǔ)言，重回對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的體悟，才是實(shí)實(shí)在在的，母語(yǔ)教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí)。

17、 成功之處： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。    第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)習(xí)第二段中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。， 我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，在這樣的地方看落日，的確“真有詩(shī)意”過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文的第3和第4自然段，夕陽(yáng)滑落的景象是由哪幾幅畫(huà)面組成的？抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童像紅燈籠像跳水員入水”來(lái)感受日落的三個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。品悟中注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的對(duì)比以及換詞等，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這