如何實(shí)踐幼兒美術(shù)教育

1、 淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的實(shí)踐 論文摘要：在談及幼兒美術(shù)教育時(shí)，一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說：“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲?！痹谧呦蛩刭|(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)呢？經(jīng)過進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1、了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣。2、良好的環(huán)境氛圍是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。3. 繪畫興趣促進(jìn)技能發(fā)展。4、

2、肯定幼兒成績(jī)，發(fā)展幼兒智力。5、教師的修養(yǎng)是啟發(fā)教學(xué)的根本關(guān)鍵詞 幼兒 教師 美術(shù)教育  實(shí)踐論文 美術(shù)教育是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，起著重要的特殊興趣。 在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)，美術(shù)以它獨(dú)有的直觀性、可感性而顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的。幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。那么我們是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)地在教學(xué)、輔導(dǎo)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的呢？ 一、了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣綱要中指出，幼兒美術(shù)教育是幼兒的一種體驗(yàn)

3、表達(dá)活動(dòng)，提出“用自己喜歡的方式自然、真切地表現(xiàn)內(nèi)心的感受和體驗(yàn)”。因此，教師要充分發(fā)揮幼兒園的美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。       了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣。幼兒繪畫創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力。只有使幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂趣，才能激發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造的興趣。如果幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，不能從表現(xiàn)創(chuàng)造中得到樂趣，那么幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)不會(huì)有熱情。所以老師對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)要有所了解，有助于發(fā)揮幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)造性的熱情。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的興趣

4、。”由此，我們培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造也從興趣著手，激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫潛力。中班幼兒開始畫圓，讓幼兒說出你畫的圓是什么東西，幼兒會(huì)說成是泡泡、雞蛋、乒乓球、餅干、皮球、蘋果、太陽(yáng)幼兒可以任意想象。這時(shí)老師要及時(shí)肯定幼兒的想象，使幼兒對(duì)自己的作品充滿信心。然后老師在此基礎(chǔ)上用游戲的口吻對(duì)幼兒說，老師來變魔術(shù)，使這些圓變成另外一些東西，幼兒就睜大好奇的雙眼，看老師表演，老師就在圓形上再添上幾筆，就變成了眼鏡、太陽(yáng)、手表、小鐘、甲蟲、雞、鴨、貓、狗等等，小朋友個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出新奇的目光，從這種目光看出幼兒想躍躍一試的迫切心理，激起了幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)造的興趣。有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，幼兒就能舉一反三。讓幼兒根據(jù)兩條直線來添畫

5、，幼兒的聯(lián)想就更豐富了，把兩條直線添畫成了馬路、小河、滑梯、樹木、衣服、扶梯、房子等。根據(jù)幼兒不同的能力產(chǎn)生了各種聯(lián)想，并對(duì)此產(chǎn)生了興趣，促進(jìn)每個(gè)幼兒思維的發(fā)展，從而使他們對(duì)繪畫從“不迷”到“迷”，“迷”能生“悟”，“悟”者到“愛”。 二、良好的環(huán)境氛圍是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)的目的在于啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展。在活動(dòng)中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)空，不僅可以增加幼兒探索與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且能幫助幼兒肯定自己是重要的，是有創(chuàng)造力的個(gè)體，有助于幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、堅(jiān)持性的培養(yǎng)。美術(shù)教育是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成，也只有在“環(huán)境”中各個(gè)因素的參與，才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。因此，我們必須建

6、立開放的美術(shù)環(huán)境氛圍使幼兒從環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。開放的學(xué)習(xí)時(shí)空有：戶外進(jìn)行感受大自然的美；室內(nèi)、墻壁的布置要有一定的藝術(shù)性和作品展示的空間；美術(shù)材料的豐富多樣性；以及設(shè)置許多吸引幼兒探索的設(shè)備，通過精心選取和擺放，以傳達(dá)溝通的意圖。激發(fā)幼兒與幼兒之間以及幼兒與材料之間的交流和互動(dòng)。使幼兒眼中的成人用開放的心胸與他們 一起探索與學(xué)習(xí)新事物。環(huán)境為幼兒的自主性繪畫創(chuàng)造了表現(xiàn)的意愿。在良好的環(huán)境中，的意愿表現(xiàn)得更為充分，創(chuàng)造性得到全面挖掘和發(fā)揮。如在集體美術(shù)活動(dòng)之余，我們又布置大片的“涂鴉墻”，在開放式的櫥柜里投放了豐富的作畫工具，供幼兒自由選擇作畫。幼兒可以在這片開放的空間大膽地探索、設(shè)計(jì)，按自

7、己的方式嘗試表現(xiàn)的自由，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。同時(shí)又可以隨時(shí)記錄下自己的靈感。每次“涂鴉墻”剛換上一批畫紙，就會(huì)有一群幼兒迫不及待地涌上前去，“小花”、“小草”、“汽車”、“高樓”等應(yīng)有盡有。有的小朋友在閑暇時(shí)還會(huì)對(duì)“墻”上的“小姑娘”添添畫畫，系個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)，手上再添一束漂亮的鮮花或拿個(gè)“笑瞇瞇”的氣球這里，真成了孩子們創(chuàng)作的樂園，成了他們宣泄自我的最佳場(chǎng)所。三、繪畫興趣促進(jìn)技能發(fā)展繪畫興趣不是天生的，必須依靠教師長(zhǎng)年累月的培養(yǎng)，在繪畫教學(xué)中不能進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，必須通過一系列的方法、手段來保持并增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的興越。幼兒有了繪畫的興趣后，繪畫技能才能不斷提高。 采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，引導(dǎo)幼兒

8、樂意參加繪畫活動(dòng)，克服膽怯心理，提高繪畫的自信心。比如，針對(duì)不肯動(dòng)筆的幼兒我就鼓勵(lì)他們拿起筆來或手把手地教他們畫。許多例子說明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)是激發(fā)幼兒繪畫興越的有效手段，特別是對(duì)硼接耀繪畫的，對(duì)繪畫存有服怯心理的幼兒，尤其需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。提高幼兒的繪畫興趣并不是目的，根本目的是要幼兒掌握繪畫技能來形象地表達(dá)自己所認(rèn)識(shí)的生活。光有興趣，沒有表達(dá)生活的技巧，則興趣是沒有基礎(chǔ)的，也是不能持久的；光練技巧，不提高興趣，既不符合幼兒繪畫教學(xué)的初衷，也會(huì)因?yàn)闆]有動(dòng)力而學(xué)不好。 1、對(duì)于剛接觸繪畫的幼兒，培養(yǎng)興趣應(yīng)是第一位的幼兒園室外有一大片空地，自由活動(dòng)時(shí)間，給我觀察培養(yǎng)幼兒繪畫興越帶來了方便。記得接中

9、班時(shí)，我班30名幼兒中，通常只有四五人在區(qū)角會(huì)選擇繪畫活動(dòng)。每次繪畫課也總有45個(gè)幼兒亂涂亂畫，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，涂完畫完后還會(huì)說一聲“老師我畫不來”，其中有兩個(gè)小朋友還不肯動(dòng)筆。在一次繪畫作業(yè)將結(jié)束時(shí)，幼兒們準(zhǔn)備整理工具，一個(gè)小朋友卻哭了起來，原來她來不及完成作業(yè)了。總之幼兒們表現(xiàn)出對(duì)繪畫缺乏興趣。這是由于幼兒肌肉發(fā)育不全，握筆困難、控制筆更難，因而達(dá)不到預(yù)期的繪畫效果，多次反復(fù)，多次失敗幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理。觀察到上述現(xiàn)象后，我決定采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，引導(dǎo)幼兒樂意參加繪畫活動(dòng)，克服膽怯心理，提高繪畫的自信心。比如，針對(duì)由于動(dòng)作慢畫不快而急得哭的小朋友，我就多安慰。又如，針對(duì)不

10、肯動(dòng)筆的幼兒我就鼓勵(lì)他們拿起筆來或手把手地教他們畫。一次，在教畫稿子時(shí)(用涂染法畫)不肯動(dòng)筆的A終于動(dòng)起筆涂了幾個(gè)桶于，但是涂得不圓，而且有的地方涂很密，有的地方涂很疏。我仍然表?yè)P(yáng)她說：“這幾個(gè)桶于的中間部分你涂得很好，如果能象這樣一點(diǎn)一點(diǎn)往外涂，這幾個(gè)桶于一定會(huì)畫得更好。”她聽了我的話舒展了肩頭使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地隸筆畫起來。許多例子說明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)是激發(fā)幼兒繪畫興越的有效手段，特別是對(duì)B繪畫的，對(duì)繪畫存有服怯心理的幼兒，尤其需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此外，講評(píng)對(duì)于激發(fā)幼兒繪畫興趣也是很重要的。還可以經(jīng)常給一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，如：獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)小紅花或小星星。每當(dāng)幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)高興地拿著自己的作品互相炫耀

11、：“我小紅花，你有嗎?”“你有幾個(gè)?”在他們看來，老師是至高無(wú)上的，得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到了最高的獎(jiǎng)賞，也是對(duì)自己作品的肯定，因而對(duì)繪畫充滿自信。由于經(jīng)常得到全面肯定，漸漸地幼兒不害怕繪畫了，落筆也大膽了，對(duì)繪畫有了初步的興趣。 俗話說：“拳不離手，曲不離口?！倍喈嫸嗑毷翘岣哂變豪L畫技能，也是用幼兒自己的作品提高幼兒繪畫興越的主要途徑。然而，硬逼著幼兒練習(xí)繪畫可能是一種失策，只有通過調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)繪畫，在高高興興中練習(xí)技能才是上策。這里仍然要求教師處理好興趣與技能的關(guān)系。四、肯定幼兒成績(jī)，發(fā)展幼兒智力。在幼兒任意畫畫時(shí)，老師有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒繪畫興越、提高繪畫

12、技能的必要條件。因?yàn)?，幼兒正處在繪畫的涂鴉期，一方面，他們的繪畫存在著很大的隨意性，沒有構(gòu)思，只有涂涂色塊畫畫線條，常常畫完后不知道自己畫的是什么。此時(shí)，如果老師能啟發(fā)幫助他們想象一下作品象什么，說一說畫的是什么，會(huì)使他們有所醒悟，驚喜不已，感受到自己的本領(lǐng)變大了。這就是教師點(diǎn)撥的作用。另一方面，教師還要注意觀察，及時(shí)了解幼兒的設(shè)想，幫助幼兒解決想表達(dá)而表達(dá)不出的內(nèi)容，這就是教師發(fā)揮的指導(dǎo)作用?？傊處熞欢ㄒ冕槍?duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)把幼兒作畫時(shí)的“無(wú)意”引向“有意”，“無(wú)為”引向“有為”。教師不僅要做幼兒繪畫的指導(dǎo)者，還要做參與者，在與幼兒共同作畫的過程中，通過啟發(fā)幼兒想象、添加、豐富作品內(nèi)容、

13、糾正技法等，完成幼兒想畫的作品，這就使越來越多的幼兒喜歡圍在老師的身邊畫畫；同時(shí)，通過與幼兒共同作畫又可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，切實(shí)幫助幼兒改進(jìn)技巧，提高興趣。如E小朋友在徐額色時(shí)不值各種色彩間的搭配，把原本鮮艷的藍(lán)色涂成了灰暗的復(fù)色。我就采用對(duì)比的方法，拿一張同伴的作品與他 的比較，并指出：如果你在用另一種顏色時(shí)換個(gè)地方涂，就會(huì)好看很多了。他很樂意地接受了我的建議。就這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，幼兒的繪畫興越大大提高。幼兒的繪畫興趣相對(duì)穩(wěn)定。繪畫技能也大大提高，擺脫了涂鴉，會(huì)用圓形方形等幾何圖形來畫各種喜愛的動(dòng)物等圖案了。  幼兒的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ハ胂笕?chuàng)造。教師的引導(dǎo)是提供給

14、幼兒自主發(fā)展的必要條件，在美術(shù)教學(xué)中，幼兒通過教師的引導(dǎo)，感受藝術(shù)的美，獲得美的知識(shí)。通過教師的輔導(dǎo)、練習(xí)，獲得表現(xiàn)美的技能，通過創(chuàng)造，展現(xiàn)自己的個(gè)性。最終目的，是放手讓幼兒去看、去想、去創(chuàng)造，提高幼兒的創(chuàng)作能力，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。正像綱要中指出：“幼兒的藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，老師的作用主要在于激發(fā)激發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂?！?例如，幼兒用樹和樹接成一條鐵路運(yùn)輸帶，通過這條鐵路運(yùn)輸帶把家鄉(xiāng)的果實(shí)運(yùn)到四面八方。在繪畫過程中，老師以肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒：“你的想法非常的好！真棒！”老師的鼓勵(lì)聲中孩子找到了感覺，找到了自信，畫面創(chuàng)

15、意獨(dú)特，想象力、創(chuàng)造力在畫中表現(xiàn)得淋漓盡致。教師的啟發(fā)引導(dǎo)是幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的關(guān)鍵。常引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)事物的觀察和感悟，并注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展，這就是新時(shí)期幼兒美式教育中教師必備的素質(zhì)。 五、肯定幼兒成績(jī)，發(fā)展幼兒智力1理解幼兒作品的特點(diǎn)由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺、動(dòng)作技能等與成人不同，幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無(wú)生命的物體，賦之于生命，給不會(huì)說話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；

16、經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時(shí)空，彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)。這種天真無(wú)暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。2、尊重、保護(hù)幼兒的作品正由于幼兒的畫有如此的特點(diǎn)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，對(duì)幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵(lì)，從不對(duì)幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡(jiǎn)單地以“像”與“不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動(dòng)中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許

17、多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當(dāng)我走近他旁邊時(shí)，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藪陫Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓?，這是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是”。我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，教師不能責(zé)備他畫的零亂，不能指責(zé)他畫面臟，更不能呵責(zé)他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對(duì)于這樣的想象，我們要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創(chuàng)造、想象，又在技能、技巧上有所進(jìn)步。 法國(guó)畫家柯羅曾經(jīng)說過一句有趣的話：“我每天都要請(qǐng)求造物主讓

18、我變成一個(gè)孩童，讓我不帶任何成見去觀察和表現(xiàn)大自然，就像孩子們一樣?！笔堑?，孩子們獨(dú)具慧眼，只有孩子們才有那種得天獨(dú)厚的表現(xiàn)才能，使孩子們的繪畫創(chuàng)作潛能得以充分的表現(xiàn)?？傊瑑赡甓鄟砦覀冇變簣@對(duì)幼兒繪畫創(chuàng)造性培養(yǎng)作了一些探索，并通過實(shí)踐取得了一些成效；擺脫了以前教師教，幼兒模仿的陳舊的繪畫教學(xué)模式，采用了一些有效的方法，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了幼兒繪畫學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以在美術(shù)教學(xué)和繪畫比賽中獲得不少榮譽(yù)：2012和2013年分別榮獲第十三屆和第十四屆育兒杯全國(guó)兒童書畫大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。青少年科幻畫優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。做為一名幼兒教師，在以前的學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，可是美術(shù)教育正如文章中所說“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲?！彼晕倚枰獙W(xué)習(xí)美術(shù)教育的方式。學(xué)習(xí)這篇文章使我懂得了美術(shù)教育的素質(zhì)教育化。文章告訴我美術(shù)教育要走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要讓幼兒從心底有創(chuàng)作欲望，了