只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)

1、只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字，正確讀寫 ?遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、 濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親 ?等詞語。2 、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得 ? 只有一個(gè)地球 ?的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、 保護(hù)地球的意識(shí)。3 、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得 ?只有一個(gè)地球 ?的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。 教 學(xué)過程： 一、猜謎、激趣師： ?不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。 ?你們知道是什么嗎？學(xué)生很容易猜到是 ?地球 ?。 二、關(guān)注1 、師：

2、同學(xué)們，前幾天 ?神舟七號(hào) ?已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的使命，今天老師要帶你們乘 坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的 ?神舟八號(hào) ?宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我 們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空美麗的 景色。（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）2 、師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請(qǐng)用一句話，夸一 夸我們的地球。（學(xué)生用一句話贊美地球）3 、師：那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？ 三、聆聽1 、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會(huì)，看看哪兒打動(dòng)了自己，碰 響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過程，讓我們邊讀邊問

3、 問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句 畫下來，讓我們一起交流交流吧?。▽W(xué)生認(rèn)真閱讀）2 、師：看得出，許多同學(xué)讀得都非常投入，非常專注。讀書，其實(shí)就是同文 字交流，同書中的人物對(duì)話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？（生齊：地球母親。）3 、師：是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地 讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們?cè)V說呢！我們先默讀文章的1、2自然段，聽聽地球母親首先跟我們?cè)谡f什么。（學(xué)生認(rèn)真閱讀、 ?傾聽 ?后交流）a 感悟地球的美麗（1）師：那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家瞇起眼睛，地球母親正向我們走來， 看看，她長(zhǎng)什么樣

4、？身材？衣服？眼睛？頭發(fā)？（教師感情朗讀） ?映入眼簾的是 一個(gè)晶瑩透亮的球體和藹可親。？（2）師：請(qǐng)班上的一位女同學(xué)來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。 （指名讀）（3）師：地球母親如此美麗，你想對(duì)她說什么呀？b 感悟地球的渺小。引導(dǎo)學(xué)生抓住 ?6300多公里?、?一葉扁舟 ?體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方 的方法來寫出地球的渺小。4 、師：同學(xué)們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我 們?nèi)韵駝偛拍菢?，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們?cè)V說 什么。（感悟自然資源的有限。）（學(xué)生默讀、 ?聆聽 ?，而后交流）a .理解？地球是無私的 枯竭？這句話。引導(dǎo)學(xué)生

5、結(jié)合上下文理解 ?枯竭?一詞的意思。抓重點(diǎn)詞 ?不加節(jié)制 ?體會(huì)人類地 自私。b .指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）c .理解？人類生活所需要的威脅？這句話，明白？本來？的意思，如果去掉 它，行嗎？為什么？5 、師：多么讓人心酸啊！一開始，我們聽到了地球母親的笑聲，現(xiàn)在又聽到 了她的乞求。你們還聽到別的了嗎？6 、師：你們能用一個(gè)詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎？ 師：同學(xué)們用不同的詞語，表達(dá)了我們共同的心聲！請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和你此刻的心情來說說這段話。出示完型填空：面對(duì)（）的母親，我們（），我們（）。 （學(xué)生先獨(dú)自進(jìn)行填寫練說，然后相互交流說，最后請(qǐng)學(xué)生代表說。）7 、師：看看現(xiàn)在，想想過去

6、，我們不禁要質(zhì)問，傷害母親的罪魁禍?zhǔn)资钦l？ 快速讀 3、 4 自然段，找詞語。8 、師：說得對(duì)！剛才我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾 經(jīng)的美麗，接著向我們?cè)V說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最 后她呼吁我們：保護(hù)我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心 酸的是哪一點(diǎn)？討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理 解重點(diǎn)詞語 ?至少?，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落） 四、傾訴1 、師：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，你們能根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語嗎？2 、師：此時(shí)此刻，我想

7、起了曾經(jīng)看到過的一幅漫畫作品。（出示漫畫作品） 齊讀題目 ?百年后的語文課 ?。師：我們也花上 5 秒鐘，靜靜地想一想。（靜場(chǎng)五秒鐘）3 、師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的文章田野里的哭聲。 想聽聽嗎？師朗誦： 東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。 我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭，于是我問道： ?甘美的溪水呀，你 為什么哭泣？ ?它答道： ?因?yàn)槿藗儽梢曃遥梦胰樗麄兿礈煳酃?。不久，我這冰 清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？ ?隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌，我就問道：?漂亮的鳥兒呀！你們?cè)跒檎l號(hào)喪唱挽歌？ ?一只小鳥走近我，站在

8、枝頭上說： ?人將帶 著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因?yàn)榇蠹叶?不知道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟到哪里，我們?cè)跄懿惶?hào)喪唱挽歌 呢？?4 、誦讀畢，滿文軍懂你（片段）的深情歌聲響起：？一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能夠體會(huì)。是不是春花秋月無情，春來秋去的你愛已 無聲？把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂。多想靠近你，告訴你 我其實(shí)一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞我的心痛在一起。 ?歌聲中出示課件： 昨天，我們的母親（）；今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（）， 這才是最讓母親心痛的！（歌聲止，學(xué)生答題）5 、師：其實(shí)我們什么都不

9、必說了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子 又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想， 然后寫下來吧。 五、應(yīng)答（學(xué)生思考、寫作，熱愛地球媽媽的童聲合唱輕輕響起。而后選取數(shù)位同 學(xué)全班交流）師：同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話（在 ?地球 ?前板書只有一個(gè)'） 地球的明天會(huì)如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手中。警示人們，大聲讀生齊讀課題：只有一個(gè)地球 師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地 生（大聲而有力地）齊讀課題：只有一個(gè)地球 師：我相信，同學(xué)們此時(shí)已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。這樣吧，把你最想對(duì)地球媽媽說的一句話寫在課題上，向大家述說你心靈的呼喚？只

10、有一個(gè)地球教學(xué)反思 曾經(jīng)多次聽過只有一個(gè)地球一課，有琢磨表達(dá)重在語言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探 究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè) 共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號(hào)而已。反復(fù)研讀教材， ?人類的母親 ?這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的 情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同 ? 地球母親 ?交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo) 準(zhǔn)指出： ?閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 ?這樣設(shè)計(jì)，閱讀的過程 亦即首先變成了 ?傾聽 ?的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文

11、材料（漫畫、音樂）等 課程資源的拓展強(qiáng)化，勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué) 生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入 ?訴說應(yīng)答 ?，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想 教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的 ?對(duì)話 ?環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激 勵(lì)肯定，努力促成 ?對(duì)話 ?的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，文本材料 必將獲得豐富的個(gè)體意義， ?對(duì)話 ?也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振 的過程。多次的讀寫結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓 他們說話、寫話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要 求。同時(shí)，情感熏陶與語文實(shí)踐也得

12、以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊 的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情 態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來寫宣傳語，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地 球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫得很 不錯(cuò)，但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引 導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好?；顒?dòng) 1：一：導(dǎo)入新課1 、觀看地球全景圖，了解人類唯一生存的家園地球。2 、初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞?；顒?dòng) 2 ：熟讀課文1 、自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的那

13、幾個(gè)方面的內(nèi)容。2 、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫地球可愛和容易破碎的句子，在課本 中畫出來。3 、小組合作交流討論?；顒?dòng) 3：品讀感悟1 、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。（1）讓學(xué)生找出表現(xiàn)地球可愛的句子，讀一讀。（2）小組交流感悟。（3）教師演示地球在太陽系中運(yùn)行的情況，學(xué)生感悟地球的渺小。（4）找學(xué)生朗讀相關(guān)的課文。2 、仔細(xì)閱讀第 3、4 自然段，認(rèn)識(shí)人們無節(jié)制地開采和破壞造成的后果。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）理解“本來”“至少”。（3）教師出示生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生感受。（4）聯(lián)系生活，我們今后該怎么做?；顒?dòng) 4：感悟只有一個(gè)地球（1）自由讀課文，你明白了什么？（2）理解“枯

14、竭”。13 只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)洋縣八里關(guān)中小高樹華【教材簡(jiǎn)析】只有一個(gè)地球采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有 關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保 護(hù)地球。這篇課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先介紹宇航員從太空看到的地球；接著從地球 在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等 方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y 源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精 心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法有關(guān)地球的知識(shí)，有力地說明

15、了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。本文語言的主要特點(diǎn)是用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)。同時(shí)，課 文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué) 性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪 讀者的思想。教學(xué)本文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得珍惜資源、保護(hù)地球的重要意義，激發(fā)學(xué)生關(guān) 愛自然，關(guān)愛地球母親的情感?！窘滩陌姹尽咳私贪媪昙?jí)語文上冊(cè)第四組第 13 課只有一個(gè)地球【教學(xué)目標(biāo)】1 、知識(shí)與技能理解本課 10 個(gè)生字，能正確讀寫“晶瑩、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、 枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親”等詞語。2 、過程與方法通過默讀、瀏覽、品讀，讀寫結(jié)合等形式理解課文

16、內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球” 的道理。體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)常用說明方法。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀 品讀重點(diǎn)語段，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】1 、地球模型，多媒體課件2 、課前搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料 【課時(shí)計(jì)劃】2 課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)（略） 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1 、聽下列詞語。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。 晶瑩資源礦物和藹可親 恩賜枯竭濫用目睹2 、速讀課文，說說讀完本文地球給你留下了怎樣的深刻印象。二、板塊研讀，深究題意1 、感悟地球的渺小。 （

17、1）師：不動(dòng)筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕 跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。 （2）學(xué)生自讀課文第二自然段，邊讀邊做批注。（3）指名交流。學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解和感悟。（4）小組討論。作者說地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說 說你的理由。2 、感悟自然資源的有限。 指名讀第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。 明白礦物資源是不可再生資源；從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來之不易。從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。 理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的

18、精確性， 它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生） 品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源 ？?給人類生存帶來了嚴(yán)重的威 脅。a. 舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”？b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解 指導(dǎo)有感情朗讀。3 、感悟無法移居的事實(shí)。（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明？?別的星球上去。 結(jié)合課后思考題2理解“至少”在句中的意思，體會(huì)說明文用詞的精確和 嚴(yán)謹(jǐn)。 議一議。在小組內(nèi)討論討論自己還有哪些大膽的設(shè)想。收集意見，形成結(jié)論。（2） 了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）三、解讀感嘆，提升認(rèn)識(shí)1 、師：

19、課文倒數(shù)第二自然段宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太 可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？2 、學(xué)生結(jié)合所學(xué)自由發(fā)言。3 、齊讀最后一段，加深理解。四、讀寫結(jié)合，提升情感1 、相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球 母親說，對(duì)人類說，或者對(duì)自己說吧？把你的心里話寫下來吧！、展示交流，抒發(fā)情感 、總結(jié)。【板書設(shè)計(jì)】13 有一個(gè)地球美麗壯觀和藹可親 渺小資源有限無法移居（保護(hù)地球造福子孫）2014 年 10 月 28 日只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄一、提示目標(biāo)，導(dǎo)入新課1. 師：（導(dǎo)言）同學(xué)們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母 親。然而

20、今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天 這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇和咱們賴以生存的地球息息相關(guān)的課文一一只有一個(gè) 地球。（生齊讀課題）2. 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，咱們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣。（投影 出示生字）生：（先一人讀，后全班讀）師：同學(xué)們生字讀得不錯(cuò)，我們?cè)倩ハ嗵醾€(gè)醒，看看哪個(gè)字在字形上需要注意。 生：“裹”字是一個(gè)衣字里夾一個(gè)果字。師：同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得非常好，老師想問問你們對(duì)課文內(nèi)容又有哪些了解？了 解多少說多少。生：我知道地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體。生：我知道地球的半徑有 6300 多公里。 生：我知道地球的資源是有限的。3. 師：投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（

21、1）理解課文內(nèi)容，理清作者思路，分段，概括 段意。（2）明確作者的寫作順序。（ 3）懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。 生：（一人讀） 師：這節(jié)課我們就來完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我相信，經(jīng)過努力，我們大家一定 能夠完成。二、自學(xué)、交流、討論 師：我們先來理解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥?哪些內(nèi)容，然后再小組討論看看能不能用簡(jiǎn)練的語言寫在卡片上。生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片） 師：同學(xué)們討論得非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點(diǎn)詞語理解這 些內(nèi)容的呢？誰能說給我們大家聽聽？生：“濫用”的意思是過度使用，沒有節(jié)制，人類濫用化學(xué)品給生物造成災(zāi)難， 使地球資源有限。生：從“渺小”可

22、以看出地球在宇宙是很小的。生：我抓住“ 40億公里”這個(gè)詞， 40 億公里之內(nèi)都沒有第二個(gè)適合人類居住 的星球，所以，人類不能移居到別的星球。師：說得真好！好在抓住了關(guān)鍵的數(shù)字。 生：我從“五分之一”看出：本來地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之 一，更說明地球很小。生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說明地球是美麗的。 師：閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一個(gè)晶瑩透亮的球體，周圍裹著 一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。生：（閉上眼睛想象） 師：我相信你們腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 生：（繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞語理解）三、整理歸類 師：同學(xué)們各抒已見，滔滔不

23、絕，說得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類好 嗎？ 生：（歸類）（教師隨機(jī)整理）師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學(xué)們已經(jīng)會(huì)分了，是嗎？ 生：（討論分段） 師：現(xiàn)在讓你說說課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么回答？ 生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護(hù)。 師：就按照這個(gè)同學(xué)說的全體練說。四、理清作者的寫作順序 師：寫文章要按一定的順序?qū)懀阒滥男?生：按時(shí)間的順序?qū)?。生：按事情發(fā)展的順序?qū)憽?生：按地點(diǎn)的變換的順序?qū)憽?師：那么這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙模空?qǐng)你們?cè)僮x書討論討論。 生：作者是抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來寫的。師：（小結(jié)）作者就是抓住地球小、有限、不能移

24、居這幾方面的特點(diǎn)，讓我們 感到保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。師：全體起立，再來朗讀課文，體會(huì)作者的寫作順序。五、質(zhì)疑問難，反饋學(xué)情 師：前面，我們一起解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)目標(biāo)，哪些同學(xué)對(duì)這兩個(gè)目標(biāo) 還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。生：沒有。 師：你們學(xué)得真棒。老師有個(gè)小問題問問你們，對(duì)于題目的“只有”你們?cè)趺?理解？ 生：指僅有、唯一，再?zèng)]有第二個(gè)了。生：我們就這么一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)。六、談體會(huì) 師：此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕?認(rèn)識(shí)和感想嗎？生：我們不應(yīng)亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。 生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類的懲罰。

25、? 師：（小結(jié)）同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們 訴說它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲 響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年 4 月 22 日的世界地球日更讓我們感 到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們眼中美 麗的地球吧！只有一個(gè)地球教學(xué)建議* 市官渡區(qū)教研室 陳穎 有一個(gè)地球是一篇科普說明文，分四部分介紹有關(guān)地球的知識(shí)，說明保證 環(huán)境的重要性，是進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。課題點(diǎn)明了課文內(nèi)容，揭示課文中心。 課文條理清晰，運(yùn)用了比較、列舉數(shù)據(jù)、打比方、假設(shè)等多種說明方法，層層深入， 具有很強(qiáng)的說明力，體現(xiàn)

26、了本組課文“按一定順序?qū)憽钡挠?xùn)練重點(diǎn)。一、指導(dǎo)學(xué)生整體了解課文內(nèi)容1 要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通全文。2 讀后討論，整體了解課文內(nèi)容。課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？ （在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺??；地球所擁有的自然資源是有限的；人類 不能指望在耗盡地球的資源后移居到別的星球上去；我們要保護(hù)地球。）談?wù)勀?對(duì)課題的理解。（目的在于幫助學(xué)生初步感知課題意思，為后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。）二、指導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑、釋疑、明理 教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)及難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生難以理解的地方。在學(xué)生整體感知課 文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出疑難問題，帶著問題進(jìn)一步品讀課文， 在進(jìn)行詞句訓(xùn)練的同

27、時(shí)，弄懂文章所揭示的道理。（一）課文第 1、2 自然段主要說明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的， 在學(xué)生勾畫出有關(guān)句子的基礎(chǔ)上，可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1 在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“晶瑩透亮、相互 交錯(cuò)、裹著紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗。用贊美、欣賞的語氣朗 讀句子，體會(huì)作者運(yùn)用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。討論：作者 把地球分別比作什么？為何這樣比？在量詞使用上有什么不同？（作者把地球分別 比作“母親”和“搖籃”，因?yàn)橛辛说厍虿庞辛巳祟惡鸵磺猩?。母親是人，量詞 用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個(gè)”。）2 在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。讀有關(guān)

28、句子后，完成作業(yè)，a.地球的半徑是 ， 地球的表面積是 ，人類生活的陸地占。b同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人 它（）這么大，不會(huì)（）長(zhǎng)大。結(jié)合作業(yè)討論： a.作者用哪些方法說明地球是 渺小的？（運(yùn)用比較、打比方、舉數(shù)據(jù)的方法，說明地球很小，人類活動(dòng)的范圍更 小。）b.試著用關(guān)聯(lián)詞語填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（） 茫茫宇宙（），地球（）渺小的。3 .在朗讀、對(duì)比中體會(huì)地球是美麗壯觀、渺小的。課文第 1、 2自然段采用對(duì) 比的描寫方法，從地球的大和小兩個(gè)方面進(jìn)行說明。幫助學(xué)生弄明白任何事物的大 小都是相對(duì)來說的，不是絕對(duì)的，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生從事

29、 物相對(duì)的兩個(gè)方面進(jìn)行比較的說明方法。（二）課文第 3、 4 自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。 學(xué)習(xí)這部分時(shí)，可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1 .讀課文，完成作業(yè)。自然資源包括 、兩大類。礦產(chǎn)資源是，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是 。2 .討論：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？（一是不加節(jié)制地開 采不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態(tài)災(zāi)難。） 這種破壞會(huì)給人類帶來什么惡果？請(qǐng)聯(lián)系課外閱讀材料及現(xiàn)實(shí)生活中的例子談一談。 朗讀課后思考練習(xí)2中的句子，結(jié)合課外了解的具體事例和句中的關(guān)聯(lián)詞語， 用“?但是?”“? 不但 ?還?”的句式，說說可再生資源遭至破壞后

30、人類將承 受的嚴(yán)重惡果是無法想象的。作者是按怎樣的順序說清這部分內(nèi)容的？（目的在 于指導(dǎo)學(xué)生感受如何按一定順序進(jìn)行表達(dá)。）（三）課文第 59自然段講如果地球被破壞了，“我們別無去處”。教學(xué)時(shí) 可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的 時(shí)候怎么辦？注意充分肯定學(xué)生的合理想法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，認(rèn)真讀課文，得 到結(jié)論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護(hù)賴以生存 的地球。三、在朗讀中抒情，在說寫中表請(qǐng)學(xué)生通過朗讀課文，明白道理后，順勢(shì)提問：談?wù)勀銓?duì)課題的理解。通過 學(xué)習(xí)課文，你想到了什么？先讓學(xué)生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文 內(nèi)容，以

31、痛惜的、感嘆的語氣朗讀句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易 破碎了！”以堅(jiān)定、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地 球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”力求達(dá)到情境交融的地 步。作者從哪幾個(gè)方面說明自己的觀點(diǎn)？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是 我們的惟一家園三個(gè)方面說明要保護(hù)地球）這三個(gè)方面和作者闡述的觀點(diǎn)之間有 什么關(guān)系？請(qǐng)用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椋?所以？? ”說一段通順完整的話。教師總結(jié)：作 者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明了我們要精心保護(hù) 地球的觀點(diǎn)。層次分明，條理清晰，體現(xiàn)了“按一定順序?qū)憽钡淖x寫訓(xùn)練重點(diǎn)。 讀與說（寫）是語文

32、教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，它們雖各有自身的任務(wù)，但又是 彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在學(xué)生充分朗讀課文、解決疑問、觸動(dòng)情感時(shí)，應(yīng)結(jié)合課 文引導(dǎo)學(xué)生展開討論，談一談讀后感?？梢詮恼n文中列舉的人類對(duì)可再生資源的破 壞談起，也可以從如何保護(hù)地球談起，還可以從科學(xué)技術(shù)發(fā)展后，人類開發(fā)新的活 動(dòng)領(lǐng)域談起 ?引導(dǎo)學(xué)生先按一定順序說，然后再寫下來，文體不限，可以寫成演講 稿、宣傳稿、建議書 ?并鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，大膽向有關(guān)部門提交建議 書，人人爭(zhēng)歲環(huán)?！毙麄鲉T，爭(zhēng)做“環(huán)?！毙⌒l(wèi)士。只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，并學(xué)會(huì)初步的說明文的寫作方法。2 、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人

33、類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。3 、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。4 、激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解作者是怎樣說明地球上人類活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得 等幾方面知識(shí)。 教學(xué)理念 1 、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自 主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力2 、通過運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐 步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的

34、知識(shí)面，增強(qiáng) 學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。3 、運(yùn)用“情景激趣課文探究升華情感拓展思維”的教學(xué)模式， 層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生善待地球的情感以及環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)課時(shí) 根據(jù)學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，本文分為 2 個(gè)課時(shí)講授。 教學(xué)媒體 1 、 課文生字學(xué)習(xí)課件2 、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件3 、 美麗地球動(dòng)畫課件4 、 地球資源課件5 、 人類破壞地球圖片6 、 音樂欣賞課件 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)1 、教師出示謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里， 滿載人類千千萬。”2 、請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上出示謎底，并板書“地球”。3 、教師引導(dǎo)：“我們生活在

35、地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起 學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇課文。二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文1 、學(xué)生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習(xí)要求：（1）借助字典自學(xué)本課生字、新詞；（2）初讀課文，標(biāo)出自然段，了解文章大概意思；2 、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文（ 8 分鐘）。三、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1 、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音（1）恩賜：賜是平舌音（2）礦物、慷慨、貢獻(xiàn)：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音（3）濫用：“濫”是前鼻音2 、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞裹（）渺（）恩（）慨（）囊（）緲（）思（）概（）3 、以小組為單位匯報(bào)查到的詞語的意思，教師出示“詞語學(xué)習(xí)”的課件，并 聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞語。四

36、、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。1 、默讀課文，討論分段（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？ （2）這篇課文劃分段落？概括段意。2 、小組討論（ 5 分鐘）3 、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：第一段（ 12 自然段）：地球美麗而渺小。第二段（ 34自然段）：地球資源有限。第三段（ 59自然段）：地球只有一個(gè)，人類不能移居。4 、齊讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1 、識(shí)記字型，寫生字。2 、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。 第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路 一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā) 學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”

37、寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文 為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生 發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能 力。三、教師檢查預(yù)習(xí)效果 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、 字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生 充分掌握本課的生字詞。四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容， 并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。五、作業(yè)設(shè)計(jì) 通過識(shí)記字形、寫生字，鞏固學(xué)

38、到的新詞語；布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的 動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。1 、布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地 球”課件。師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？生：好朋友/家/母親師：有同學(xué)把地球叫做母親，說得多動(dòng)情啊！我不由想起了一位詩(shī)人的話： “所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子?！蹦沁@堂課， 就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？生：好！二、地球美麗而渺小1 、播放課件“地球的美麗與渺小”師：地球我們的母親，她美麗嗎？生：美！師：你們從那里可以看出母親的美呀？ 學(xué)生找出描寫地

39、球外貌的一句話，教師相應(yīng)出示文字課件；“地球，這位人 類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！比缓笞寣W(xué)生讀，再 大家互評(píng)、齊讀、試背，使學(xué)生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。 師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母 親的嬌小呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“ 6300 多公里”、“ 5.1 億平方公里”、“一葉扁舟”， 體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說明和打比方的方法，寫出地球的渺小。 三、地球資源有限 師：母親的美并不在于她的外表，而在于她對(duì)我們的無私奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀 課文 34 自然段，以小組為單位討論討論母親為我們奉獻(xiàn)了什么？ 在小組討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生

40、找出地球?yàn)槿祟惙瞰I(xiàn)的自然資源，接著 教師出示地球資源的課件，讓學(xué)生弄清“可再生資源”和“不可再生資源”，從而 得出“地球資源有限”的結(jié)論。 師：嬌小而美麗的地球母親，把她有限的資源默默地奉獻(xiàn)給了我們?nèi)祟?，但?們有沒有好好地利用他們，好好地保護(hù)我們的母親呢？ 教師接著播放人類破壞地球資源的課件，讓學(xué)生看到人類破壞地球的種種行 為，再讓學(xué)生結(jié)合課本和生活中的現(xiàn)象以及課前收集到的資料，談?wù)勛约褐車心钠茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例：如使用一次筷子（破壞森林資源）；把費(fèi)舊電池 亂扔（污染水資源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（環(huán)境受到污染）此時(shí)，教 師出示信息窗，把相關(guān)的人類破壞地球的資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度 重視，心靈受到震撼。 四、地球只有一個(gè)，人類不可移居 師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在閉上眼睛想一想：地球母親原來是年輕而美麗的，而此 刻她卻傷痕累累地向我們走來，不斷地哭訴著她的悲哀那么我們?cè)撛趺崔k