2018年教師資格證考試真題中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力附答案

1、一、單項(xiàng)選擇題1.在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是A.?學(xué)記?B.?孟子?C.?論語(yǔ)?D.?中庸?，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說(shuō)明教育具有4.科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是5.再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理。這外表教學(xué)活動(dòng)具有B.簡(jiǎn)捷性6.興旺國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育，而開(kāi)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說(shuō)明從根本上制約教育開(kāi)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是D 社會(huì)意識(shí)形態(tài)A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思

2、想教育D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育8.張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建立，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的開(kāi)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育萬(wàn)法是9.美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)，由此，他提出了“以學(xué)生為中心“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。該模式稱為10.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)歷和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是11.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是12.維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類開(kāi)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)展，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是13.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感

3、到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為21.江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的根本要素。此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)，教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于二、解析題本大題共4小題，每題8分，共32分判斷正誤，并說(shuō)明理由。22.教育具有歷史繼承性。23.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。24.注意的分配就是注意的分散。25.學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每題10分，共40分26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的根本要求。27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的根本條件。28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義及功能是什么？29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？30.材料：開(kāi)學(xué)不久，班主任賈教

4、師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)，賈教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)，于是，賈教師找他談話說(shuō):“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這樣吧，我限你兩天內(nèi)找找自己優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我就批評(píng)你。第三天，明朗找到賈教師不好意思地說(shuō):" 教師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)以后想當(dāng)兵。賈教師夸“這就是了不起的長(zhǎng)處，心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵保家衛(wèi)國(guó)，是很榮耀的事,你的理想很實(shí)在，不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。聽(tīng)了教師的話，明朗臉上露出了微笑，從此，明朗嚴(yán)格要求

5、自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。1結(jié)合材料，淡談賈教師主要遵循哪一德育原那么? (6分)2貫徹這一原那么有哪些根本要求12分31.材料: 下面是關(guān)于中學(xué)生的幾個(gè)生活情境：情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣推開(kāi)家門，著急的媽媽過(guò)去說(shuō)了她幾句，指責(zé)囑咐回家不要太晚，但張欣暴跳如雷“你不相信我！叫道，你們總是告訴我該做什么，實(shí)那么不相信我，情緒沖動(dòng)，頭也不回走出家門。情境2：初二學(xué)生王芳很喜歡好朋友麗麗,在其眼里的麗麗很完美.不許別人說(shuō)麗麗壞話，可是發(fā)現(xiàn)，王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密泄露出去，勿匆找到了麗麗，對(duì)她大聲呵

6、斥，指責(zé)她是騙子， 再也不信住她了。情境3:初三數(shù)學(xué)模擬卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得上初三以來(lái)最好成績(jī).非?？鞓?lè)，想歡呼。但她得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)成績(jī)不好，按捺了內(nèi)心沖動(dòng)，表現(xiàn)出假設(shè)無(wú)其事的樣子。1結(jié)合材料，分析中學(xué)生情緒開(kāi)展的主要特點(diǎn)(9分)2如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)展有效的情緒調(diào)節(jié)？9分【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】D。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】B。7.【答案】C。8.【答案】A。9.【答案】C。10.【答案】A。11.【答案】D。12.【答案】A。13.【答案】C。21.【答案】C。二、解析題本大題共4小題，每題8分，共32分判斷正誤，并說(shuō)明

7、理由。22.教育具有歷史繼承性。【參考答案】該說(shuō)法是正確的，原因如下：1教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，他一方面會(huì)依賴政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，另一方面，也具有自身的開(kāi)展規(guī)律，就是相對(duì)獨(dú)立性，并表現(xiàn)有歷史繼承性、不平衡性等特征。2教育具有歷史繼承性表現(xiàn)為，一個(gè)國(guó)家的歷史文化對(duì)后期教育內(nèi)容、教育方法的影響，表現(xiàn)為一種傳承性。所以，該說(shuō)法是正確的。23.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑?！緟⒖即鸢浮吭撜f(shuō)法是正確的，原因如下：1教學(xué)是教學(xué)是進(jìn)展全面開(kāi)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。2教學(xué)能夠有目的有方案地將教育的各個(gè)組成局部，包括德育、智育、體育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的根底

8、知識(shí)、根本技能及根本標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，為他們?cè)谥橇Α⑵返?、美感、體質(zhì)和綜合實(shí)踐能力等方面的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。所以，該說(shuō)法是正確的。24.注意的分配就是注意的分散?！緟⒖即鸢浮吭撜f(shuō)法是錯(cuò)誤的。原因如下：1注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分散，又稱分心，是指在注意過(guò)程中，由于無(wú)關(guān)刺激的干擾或者單調(diào)刺激的持續(xù)作用引起的偏離注意對(duì)象的狀態(tài)。2注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。前者是根據(jù)任務(wù)需要，有目的地、主動(dòng)地轉(zhuǎn)換注意對(duì)象，為的是提高活動(dòng)效率，保證活動(dòng)的順利完成。后者是由于外部刺激或主體內(nèi)部因素的干擾作用引起的，是消極被動(dòng)的，違背了活動(dòng)任務(wù)的要求，偏離了正確的注意對(duì)象，降低了活動(dòng)

9、效率。所以，該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。25.學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)?！緟⒖即鸢浮吭撜f(shuō)法是錯(cuò)誤的。原因如下：1知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。2能力的形成及開(kāi)展依賴于知識(shí)、技能的獲得。隨著人的知識(shí)、技能的積累，人的能力也會(huì)不斷提高。但是，知識(shí)的增長(zhǎng)是比擬快速的，而能力的提升是需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，比方有的“高分低能的現(xiàn)象就是一個(gè)例子。所以說(shuō)，知識(shí)越多，并不能說(shuō)明能力一定越強(qiáng)。所以，該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每題10分，共40分26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的根本要求。【參考答案】1強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的特點(diǎn)，表達(dá)科學(xué)性及思想性；2強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的根底性；

10、3在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到根本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的實(shí)用性；4合理表達(dá)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；5兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的根本條件?！緟⒖即鸢浮?班主任的品德素質(zhì)第一，對(duì)待班主任工作的品德：具有敬業(yè)精神第二。對(duì)待學(xué)生的品德：關(guān)愛(ài)、尊重和信任學(xué)生第三，對(duì)待其他教育者的品德：團(tuán)結(jié)協(xié)作第四，對(duì)待自己的品德：為人師表2班主任的知識(shí)素質(zhì)第一，通識(shí)知識(shí)：從學(xué)科角度說(shuō)，班主任的通識(shí)知識(shí)大致包括自然知識(shí)、人文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)；從學(xué)生開(kāi)展的這方面角度說(shuō)，班主任的通識(shí)知

11、識(shí)大致包括道德、智慧、身體和心理安康等方面的知識(shí)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)既是通識(shí)知識(shí)，同時(shí)也是班主任引導(dǎo)學(xué)生在這些方面得到安康開(kāi)展的專業(yè)知識(shí)。第二，教育知識(shí)：一般來(lái)說(shuō)，班主任的教育知識(shí)大致包括教育學(xué)根底知識(shí)、德育及班級(jí)管理知識(shí)、普通心理學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)等。其中德育及班級(jí)管理知識(shí)對(duì)于班主任具有特別重要的意義。3班主任的能力素質(zhì)包括：具有了解學(xué)生的能力，具有以言動(dòng)心的說(shuō)服能力，具有形成班集體的組織能力，具有協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的能力，具有指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力等。28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義及功能是什么？1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制；

12、2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能：第一，激活作用指的是當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的沖動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。第二，定向作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為到達(dá)這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。第三，維持和調(diào)節(jié)作用動(dòng)機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？【參考答案】一是信號(hào)學(xué)習(xí)。這是最低級(jí)層次的學(xué)習(xí)。"無(wú)論在普通家畜方面或在人類方面,對(duì)于信號(hào)學(xué)習(xí)普遍都是熟悉的

13、。"二是刺激一一反響學(xué)習(xí)。加涅認(rèn)為,這一層次的學(xué)習(xí)相似于桑代克的"嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)"和斯金納的"操作性學(xué)習(xí)"。它只涉及一個(gè)刺激及一個(gè)反響之間的單個(gè)聯(lián)絡(luò);而且剌激及反響是統(tǒng)一地聯(lián)結(jié)在一起的。三是連鎖學(xué)習(xí)。這是一種成系列的單個(gè)"S-R"的結(jié)合的 學(xué)習(xí)。有些連鎖學(xué)習(xí)是由肌肉反響組成的,而有些連鎖學(xué)習(xí)完全是言語(yǔ)的。四是言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。這是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)中言語(yǔ)的連鎖化,包括字詞形聲義的聯(lián)想和言語(yǔ)順序的學(xué)習(xí)。五是區(qū)分學(xué)習(xí)。這是指學(xué)習(xí)者對(duì)某一特別集合中的不同的成份作出不同的反響的學(xué)習(xí)。六是概念學(xué)習(xí)。這是指對(duì)事物的共同特征進(jìn)展反響的學(xué)習(xí)。 其中有些概

14、念可以通過(guò)學(xué)習(xí)者及環(huán)境的直接接觸來(lái)獲得,但有些概念那么要運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)展分類、歸納和概括才能獲得。七是原理(規(guī)那么)學(xué)習(xí)。這是對(duì)概念間關(guān)系的認(rèn)識(shí)或理解。例如,從 對(duì)"圓的東西"和"滾動(dòng)"兩個(gè)概念間關(guān)系的認(rèn)識(shí)中得出"圓的東西會(huì)滾動(dòng)"的規(guī)那么。八是解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。這是規(guī)那么學(xué)習(xí)的一個(gè)自然的擴(kuò)大,是一種"高級(jí)規(guī)那么"的學(xué)習(xí)。30.材料：【參考答案】1遵循了長(zhǎng)善救失原那么。長(zhǎng)善救失原那么是指進(jìn)展德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去抑制他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。材料中，賈教師能夠不僅

15、看出了明朗同學(xué)的缺點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他利用優(yōu)點(diǎn)去改正缺點(diǎn)，幫助他走上了熱愛(ài)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己的道路上去了，表達(dá)了這一原那么。2貫徹長(zhǎng)善救失原那么的根本要求：第一，“一分為二地對(duì)待學(xué)生；第二，發(fā)揚(yáng)積極因素，抑制消極因素；第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)展自我教育。31.材料: 【參考答案】1第一，爆發(fā)性及沖動(dòng)型。青少年學(xué)生對(duì)各種事物比擬敏感，自我意識(shí)迅速開(kāi)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒就如火山般猛烈爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征。材料中，像情景一中的張欣同學(xué)，面對(duì)媽媽的質(zhì)問(wèn)，暴跳如雷，并情緒沖動(dòng)的離開(kāi)家就反響了這一點(diǎn)，第二，不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反響。材料中，情境二的王芳同學(xué)，認(rèn)為好友麗麗是完美無(wú)缺的人，一開(kāi)場(chǎng)特別喜歡，但是當(dāng)?shù)弥糜邀慃惏炎约焊嬖V她的秘密泄露出去的時(shí)候，突然就改變了對(duì)好友的看法，并認(rèn)為她是大騙子，這種態(tài)度的反差非常大，表達(dá)了情緒的不穩(wěn)定