班主任工作實(shí)務(wù) 講座 2014-08-24

1、廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 班主任工作班主任工作 經(jīng)驗(yàn)講座（第經(jīng)驗(yàn)講座（第4 4場）場）班主任工作 操作實(shí)務(wù) 廈門市湖明小學(xué)廈門市湖明小學(xué) 杜文斌杜文斌前言前言 關(guān)于我： 一樣的平凡，不一樣的精彩。前言前言首屆“我與好書交朋友”全國征文大賽 評(píng)委首屆“課前一本書，閱讀引導(dǎo)計(jì)劃 評(píng)委 海峽兒童閱讀研究中心 特約研究員全國中小學(xué)寫作教育 骨干教師廈門通俗文藝研究會(huì) 理事全國師范院校兒童文學(xué)研究會(huì) 會(huì)員廈門市攝影家協(xié)會(huì) 會(huì)員思明區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員“思明區(qū)青年教學(xué)能手”廈門湖里區(qū)青年文學(xué)社 顧問前言前言外圖書城“小杜叔叔講故事”創(chuàng)辦人 廈門日?qǐng)?bào)、廈門商報(bào)、廈門晚報(bào)、海峽導(dǎo)報(bào)等媒體曾做過

2、報(bào)道。 曾經(jīng)到福建教育學(xué)院、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以及廈門多所小學(xué)、幼兒園，做過不同類型的專題講座達(dá)30場。 前言前言 關(guān)于教育與教師的思考： 教育是百年樹人的工程。教師承載著中國教育的希望，承載著民族復(fù)興的夢(mèng)想。教師很重要！ 教師要有職業(yè)尊嚴(yán)感！ 我們不能改變現(xiàn)實(shí)，但可以改變我們自己，為教育的復(fù)興，為我們的孩子而改變，讓我們的內(nèi)心更加強(qiáng)大，讓我們享受專業(yè)帶來的自豪感、成就感！前言前言 關(guān)于班主任工作： 完整的教育職業(yè)生涯中不能沒有班主任的工作體驗(yàn)。 挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，快樂與酸楚同行。 今天的講座希望能給老師們有所啟發(fā)與幫助，如有不足之處，懇請(qǐng)各位尊敬的老師批評(píng)、指正。目錄目錄 多

3、元整合多元整合 動(dòng)態(tài)跟蹤動(dòng)態(tài)跟蹤 漸進(jìn)生成漸進(jìn)生成 突顯特色，打造了班級(jí)特色牌突顯特色，打造了班級(jí)特色牌 一一二二三三四四 安全管理安全管理“五重視五重視”五五一、一、深入研究，健全規(guī)章制度深入研究，健全規(guī)章制度 規(guī)章制度規(guī)章制度一、一、健全規(guī)章制度健全規(guī)章制度 溫馨小貼士：溫馨小貼士： 好記性不如爛筆頭，勤思與勤記教育教學(xué)日記 模板.doc二、二、機(jī)制創(chuàng)造公平，給學(xué)生展現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)造公平，給學(xué)生展現(xiàn)平平臺(tái)臺(tái)為什么？為什么？ 少子化，少子化，獨(dú)子化的趨勢。獨(dú)子化的趨勢。 孩子以自我孩子以自我為中心。為中心。 渴望渴望成為班成為班干部干部。 愿意愿意成為集成為集體的體的一員。一員。增強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)

4、自我管理，施展才能。施展才能。 增強(qiáng)凝聚力、增強(qiáng)凝聚力、認(rèn)同感。認(rèn)同感。二、二、用機(jī)制創(chuàng)造公平，給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)用機(jī)制創(chuàng)造公平，給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)1、讓每個(gè)學(xué)生、讓每個(gè)學(xué)生都成為都成為“主主角角”。2、讓每個(gè)學(xué)生、讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。獲得成功體驗(yàn)。 少而精、量力而行、平衡發(fā)展 。“小組競小組競爭爭” 機(jī)制機(jī)制 如何做？如何做？溫馨小貼士：溫馨小貼士： “小組競爭”機(jī)制的運(yùn)作 1、一組多少人合適 2、組長誰來做 3、組員誰來當(dāng) 4、小組的是大家的，大家為大家。 5、精神獎(jiǎng)勵(lì)（周評(píng)，戴獎(jiǎng)?wù)拢〢 A、課堂表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)E E、衛(wèi)生、衛(wèi)生C C、午休、午休 D D、課間活動(dòng)、課間活動(dòng) F F

5、、路隊(duì)、路隊(duì)B B、早讀、早讀三三、多元整合多元整合 動(dòng)態(tài)跟蹤動(dòng)態(tài)跟蹤 漸進(jìn)生成漸進(jìn)生成三三、多元整合多元整合 動(dòng)態(tài)跟蹤動(dòng)態(tài)跟蹤 漸進(jìn)生成漸進(jìn)生成1、學(xué)生在校一日表現(xiàn)觀察、記學(xué)生在校一日表現(xiàn)觀察、記錄登記表錄登記表.doc2、星級(jí)小組得分登記表星級(jí)小組得分登記表.doc四四、突顯特色，打造了班級(jí)特色牌突顯特色，打造了班級(jí)特色牌班級(jí)特色班級(jí)特色豐富多彩的班級(jí)親子活動(dòng)豐富多彩的班級(jí)親子活動(dòng) “課本劇串串燒” 相約月全食 尋找恐龍的足跡 尋找秋天 親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì) 尋找北極星豐富多彩的班級(jí)親子活動(dòng)豐富多彩的班級(jí)親子活動(dòng) 真正的教育不在成績本身，教育是讓每一個(gè)生命的活力得到激發(fā)。這樣的教育是有質(zhì)量的，這

6、樣的教育是生動(dòng)的，這樣的教育讓孩子、家長、老師都發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的自己。這樣的教育讓孩子的成長歲月不留折，這樣的教育讓我們的老師獲得一種職業(yè)的幸福感。五五、安全管理安全管理“五重視五重視”“生命不保，何談教育” “100-1=0”學(xué)校安全無小事，班主任是班級(jí)安全管理第一責(zé)任人。 只有班級(jí)安全工作做得細(xì)致、深入，才能確保學(xué)生的人身安全。 五五、安全管理安全管理“五重視五重視”案例分析 王某和陸某是某小學(xué)六年級(jí)同班同學(xué)。某日下午放學(xué)前的自由活動(dòng)時(shí)間，在教室里的王某因數(shù)學(xué)老師要他訂正作業(yè)，就從自己座位走上講臺(tái)拿作業(yè)本，在經(jīng)過坐在前排的陸某身邊時(shí)，陸某伸了個(gè)懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進(jìn)了王某的左眼。當(dāng)時(shí)，王某因

7、痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發(fā)現(xiàn)王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫(yī)院治療。經(jīng)手術(shù)治療后，王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎，視力急劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為0.06，右眼視力為0.2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內(nèi)障，雙眼交感性眼炎，已達(dá)六級(jí)傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來，但隨時(shí)可能發(fā)作，最終可能導(dǎo)致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學(xué)陸某和學(xué)校告上了法庭，要求兩被告賠償11.9萬余元。 法院審理后認(rèn)為，學(xué)校和致害學(xué)生對(duì)王某受傷均有過錯(cuò)，判決兩被告賠償受傷人

8、王某各項(xiàng)損失74200元，其中陸某承擔(dān)90%的責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)10%的責(zé)任。五五、安全管理安全管理“五重視五重視”【評(píng)析】 本案中，該小學(xué)對(duì)事故的發(fā)生并沒有過錯(cuò)，因?yàn)槭虑榘l(fā)生在下課自由活動(dòng)時(shí)間，且事件的發(fā)生純屬意外。但學(xué)校在知情后善后處理不當(dāng)，存在過錯(cuò)。作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到鉛筆尖扎進(jìn)眼睛后可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，聽到學(xué)生的反映后，應(yīng)當(dāng)立即送受傷學(xué)生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生檢查后視情況進(jìn)行救治，同時(shí)應(yīng)當(dāng)通知家長請(qǐng)家長協(xié)助。但該學(xué)校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學(xué)生治療的時(shí)間。學(xué)校作為正常管理人，對(duì)學(xué)生在校期間所發(fā)生的有關(guān)情況具有注意和及時(shí)向

9、監(jiān)護(hù)人報(bào)告的義務(wù)。學(xué)校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時(shí)將事故告知雙方監(jiān)護(hù)人，也沒有當(dāng)即采取相應(yīng)處理措施，致使王某因未及時(shí)就診而使病情有所加重，對(duì)治療造成一定的不良影響。所以，該小學(xué)要承擔(dān)相應(yīng)的過錯(cuò)責(zé)任。 陸某作為民法上規(guī)定的限制行為能力人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在班級(jí)有學(xué)生的情況下手揮鉛筆可能產(chǎn)生的后果，由于他的疏忽大意而造成王某眼睛受傷。故陸某對(duì)造成王某的傷殘應(yīng)承擔(dān)主要的過錯(cuò)責(zé)任。鑒于陸某是限制民事行為能力人，應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。五五、安全管理安全管理“五重視五重視” “一重視”：重視安全信息的收集。 1.收集學(xué)生家庭信息：包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭人成員數(shù)

10、、家長聯(lián)系方式等。2.收集學(xué)生個(gè)人信息：健康信息，有無特殊病史，哪些活動(dòng)不適宜參加，有些什么樣的朋友，日常喜歡和哪些人接觸？3.收集班級(jí)中存在的安全隱患信息：校舍是否存在安全隱患，電線路、器具有無老化和損壞，教室門窗是否完整，安全，4.班級(jí)活動(dòng)中安全的信息：課間課后學(xué)生活動(dòng)中存在的安全隱患，危險(xiǎn)游戲活動(dòng)，5.收集未成人安全事故案例信息：6.收集學(xué)校安全工作動(dòng)向信息：7.收集學(xué)生路途不安全信息：危巖、河塘、交通8.收集學(xué)生中的矛盾糾紛信息：五五、安全管理安全管理“五重視五重視”“三重視”：重視學(xué)生安全管理過程1.盡到告知義務(wù)：學(xué)生缺勤、曠課、未到、無故不回寢室住宿、生病不能堅(jiān)持上課、上學(xué)等相關(guān)情

11、況，總的說來是可能造成學(xué)生生命健康傷害的所有情況，教師一但知道就應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知學(xué)生家長，暢通與家長的聯(lián)系方式、渠道。2.管理抓住重點(diǎn)： 重點(diǎn)時(shí)段早讀、課間活動(dòng)，路隊(duì)。 重點(diǎn)人員：學(xué)困生、調(diào)皮生、有心理疾病的學(xué)生）。 重點(diǎn)場所：教室、樓道、集合集會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.關(guān)注學(xué)生的異常動(dòng)向：培養(yǎng)班干部，觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、深入學(xué)生學(xué)生課外生活，及時(shí)掌握學(xué)生的異常舉動(dòng)。4.強(qiáng)化班級(jí)活動(dòng)的管理：組織學(xué)生外出要先向?qū)W校報(bào)告，得到同意后才能組織。五五、安全管理安全管理“五重視五重視” “四重視”：重視安全事故的處理。 1.以最快速度，第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，核實(shí)情況，如實(shí)向?qū)W校報(bào)告事故大概情況和傷亡情況，及時(shí)向可能

12、施救單位和個(gè)人求救。盡量減少傷亡和損失。2. 命大于天，救人第一，救活人是前提，盡全力將傷者及時(shí)送往醫(yī)院。3.及時(shí)通知家長及監(jiān)護(hù)人，簡略告訴情況，作好接待，應(yīng)答和防意外準(zhǔn)備。4.直面事故，正視責(zé)任、不扯皮。確保通訊暢通，保持二十四小時(shí)開機(jī)。5.加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，聯(lián)系，理解受害方家屬的心情，做好安撫工作，注重人關(guān)懷，切忌“一毛不拔”，6.及時(shí)向?qū)W校報(bào)告學(xué)生家長的想法和舉動(dòng)。不隨便表態(tài)，一切聽從學(xué)校指揮，正面回應(yīng)、解釋相關(guān)情況，一切表態(tài)均以學(xué)校新聞發(fā)言人的表態(tài)為準(zhǔn)。7. 做好事故發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人員等與事故有關(guān)直接證據(jù)、旁證材料的收集、記錄、記載、保存、保護(hù)工作。五五、安全管理安全管理“五重視

13、五重視” “五重視”：重視安全檔案資料的收集。 1.做好班級(jí)、學(xué)校安全教育情況記載：內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人員的記錄記載。2.做好處理學(xué)生之間矛盾糾紛的方式、時(shí)間、人員、處理意見的記錄記載3.做好你所發(fā)現(xiàn)安全隱患的上報(bào)、處置情況記錄、記載。4.做好學(xué)校與學(xué)生家長簽訂的安全教育責(zé)任書的保存與保管。5.做好學(xué)生安全教育記錄本記錄內(nèi)容6.做好點(diǎn)名冊(cè)、教學(xué)日志的使用和記載情況的檢查。五五、安全管理安全管理“五重視五重視”平安就是福！ 班級(jí)自主管理的更多思考班級(jí)自主管理的更多思考班級(jí)管理六階段班級(jí)管理六階段 第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。班級(jí)管理六階段班級(jí)管理六階段 第一階段：我不想惹麻煩。第一階段：我不想惹麻煩。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并自覺遵守。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并自覺遵守。第四階段：我要遵守規(guī)則第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第五階段：我能體貼別人。第三階段：我想取悅某人。第三階段：我想取悅某人。班級(jí)自主管理的更多思考班級(jí)自主管理的更多思考 在教育電影中反思我們的教育 放牛班的春天 教育者要有夢(mèng)想的！ 教育是有因果報(bào)應(yīng)的！班級(jí)自主管理的更多思考班級(jí)自主管理的更多思考 在教育電影中反思我們的教育 惡魔教室 教育不當(dāng)