相交線與平行線教材分析(人教)

1、相交線與平行線相交線與平行線一、教學要求一、教學要求： 1.課標要求課標要求 相交線與平行線相交線與平行線（1）了解補角、余角、對頂角，知道等角的余了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等；角相等、等角的補角相等、對頂角相等； （2）了解垂線、垂線段等概念，了解垂線段最了解垂線、垂線段等概念，了解垂線段最短的性質(zhì)，體會點到直線距離的意義；短的性質(zhì)，體會點到直線距離的意義； （3）知道過一點又且僅有一條直線垂直于已知知道過一點又且僅有一條直線垂直于已知直線，會用三角尺或量角器過一點畫一條直線，會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線；直線的垂線；一、教學要求一、教學

2、要求： （4）知道兩直線平行同位角相等，進一步探索知道兩直線平行同位角相等，進一步探索平行線的性質(zhì)；平行線的性質(zhì)； （5）知道過直線外一點又且僅有一條直線平行知道過直線外一點又且僅有一條直線平行于已知直線，會用三角尺和直尺過已知直于已知直線，會用三角尺和直尺過已知直線外一點線外一點 畫這條直線的平行線；畫這條直線的平行線； （6）體會兩條平行線之間距離的意義，會度量體會兩條平行線之間距離的意義，會度量兩條平行線之間的距離；兩條平行線之間的距離；一、教學要求一、教學要求： 圖形的平移圖形的平移（1）通過具體實例認識平移，探索它的性質(zhì)，理通過具體實例認識平移，探索它的性質(zhì)，理解對應點連線平行且相等

3、的性質(zhì)；解對應點連線平行且相等的性質(zhì)； （2）能按要求作出簡單平面圖形平移后的圖形；能按要求作出簡單平面圖形平移后的圖形； （3）利用平移進行圖案設計，認識和欣賞平移在利用平移進行圖案設計，認識和欣賞平移在現(xiàn)實生活中的應用?，F(xiàn)實生活中的應用。一、教學要求一、教學要求： 圖形與證明圖形與證明（1）通過具體實例了解定義、命題、定理的含義通過具體實例了解定義、命題、定理的含義，會區(qū)分命題的條件（題設）和結(jié)論；，會區(qū)分命題的條件（題設）和結(jié)論； （2）體會證明的過程要步步有據(jù)；體會證明的過程要步步有據(jù)； 兩條基本事實兩條基本事實（1）一條直線截兩條平行直線所得的同位角相等。）一條直線截兩條平行直線所得

4、的同位角相等。（2）兩條直線被第三條直線所截，若同位角相等，）兩條直線被第三條直線所截，若同位角相等，那么這兩條直線平行。那么這兩條直線平行。利用基本事實證明利用基本事實證明平行線的性質(zhì)定理（內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補）平行線的性質(zhì)定理（內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補）和判定定理（內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補，則兩直和判定定理（內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補，則兩直線平行）線平行） 2.2.考試說明中的要求考試說明中的要求相交線與平行線相交線與平行線 A：了解補角、余角、對頂角，知道等角（同角）的了解補角、余角、對頂角，知道等角（同角）的余角相等、等角（同角）的補角相等、對頂角相余角相等、等角（同角）的補角相等

5、、對頂角相等；了解垂線、垂線段等概念，了解垂線段最短等；了解垂線、垂線段等概念，了解垂線段最短的性質(zhì)，理解點到直線的距離的意義；了解線段的性質(zhì)，理解點到直線的距離的意義；了解線段垂直平分線及其性質(zhì)；知道過直線外一點有且僅垂直平分線及其性質(zhì)；知道過直線外一點有且僅有一條直線平行于已知直線；知道過一點有且僅有一條直線平行于已知直線；知道過一點有且僅有一條直線垂直于已知直線；理解兩條平行線之有一條直線垂直于已知直線；理解兩條平行線之間距離的意義，會度量兩條平行線之間的距離間距離的意義，會度量兩條平行線之間的距離 B：會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線

6、；會用三角尺或量角這條直線的平行線；會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線；會用線段器過一點畫一條直線的垂線；會用線段垂直平分線的性質(zhì)解決簡單問題；掌握垂直平分線的性質(zhì)解決簡單問題；掌握平行線的性質(zhì)，會判定兩條直線是否平平行線的性質(zhì)，會判定兩條直線是否平行行 命題與證明命題與證明A：理解證明的必要性；了解定義、命題、理解證明的必要性；了解定義、命題、定理的含義，會區(qū)分命題的條件定理的含義，會區(qū)分命題的條件(題設題設)和結(jié)論；和結(jié)論； B：證明的過程要步步有據(jù)證明的過程要步步有據(jù) 七上七上 “圖形認識初步圖形認識初步” 說點兒理說點兒理七下七下 “相交線與平行線相交線與平行線”說理過渡到簡單推

7、理說理過渡到簡單推理“三角形三角形” 簡單推理簡單推理八上八上 “全等三角形全等三角形” 用符號表示推理用符號表示推理對推理證明的安排：對推理證明的安排：平移平移A：了解圖形的平移，理解對應點連線平行（或在了解圖形的平移，理解對應點連線平行（或在同一條直線上）且相等的性質(zhì)同一條直線上）且相等的性質(zhì)B：能按要求作出簡單平面圖形平移后的圖形；能能按要求作出簡單平面圖形平移后的圖形；能依據(jù)平移前、后的圖形，指出平移的方向和距依據(jù)平移前、后的圖形，指出平移的方向和距離離 C: 能運用平移的知識解決簡單的計算問題；能能運用平移的知識解決簡單的計算問題；能運用平移的知識進行圖案設計運用平移的知識進行圖案設

8、計 教學目標：見教參教學目標：見教參二、內(nèi)容及課時安排：二、內(nèi)容及課時安排：5.1 相交線 4課時 5.2 平行線 3課時 5.3 平行線的性質(zhì)3課時 5.4 平移 2課時數(shù)學活動 小結(jié) 2課時知識結(jié)構(gòu)框圖：知識結(jié)構(gòu)框圖：對學生及課本的具體分析對學生及課本的具體分析 學生狀況：學生狀況： 已有知識：已有知識： 學生在七年級（上）中已經(jīng)學習了有關學生在七年級（上）中已經(jīng)學習了有關直線、線段、角等簡單內(nèi)容，積累了初步的直線、線段、角等簡單內(nèi)容，積累了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗，學會了說點兒理觀察、操作等活動經(jīng)驗，學會了說點兒理這些都為本章的學習打下了良好的基礎這些都為本章的學習打下了良好的基礎教材

9、：教材：地位：地位： 平行線、相交線在現(xiàn)實生活中隨處可見，平行線、相交線在現(xiàn)實生活中隨處可見，是平面內(nèi)兩條直線的基本位置關系。學習平行、是平面內(nèi)兩條直線的基本位置關系。學習平行、垂直的有關內(nèi)容，是垂直的有關內(nèi)容，是“圖形與幾何圖形與幾何”內(nèi)容的基內(nèi)容的基礎和必經(jīng)之路。如：礎和必經(jīng)之路。如：l平行線、相交線與相關平行線、相交線與相關角的位置和數(shù)量關系角的位置和數(shù)量關系l垂直、垂線段與垂直、垂線段與平面直角坐標系、點坐標平面直角坐標系、點坐標；l平行線與平行線與圖形的平移變換圖形的平移變換；l說理、簡單推理與說理、簡單推理與養(yǎng)成言之有據(jù)的習慣養(yǎng)成言之有據(jù)的習慣；等；等重點、難點、關鍵：重點、難點、

10、關鍵：l重點：相交線、垂線的概念與平行線的判重點：相交線、垂線的概念與平行線的判 和性質(zhì)；和性質(zhì)；l難點：逐步深入地讓學生學會簡單推理；難點：逐步深入地讓學生學會簡單推理；l關鍵：使學生理解與相交線、平行線有關的關鍵：使學生理解與相交線、平行線有關的 角的知識角的知識基本思想：基本思想： 轉(zhuǎn)化的思想方法的體現(xiàn)：在探討平轉(zhuǎn)化的思想方法的體現(xiàn)：在探討平行線的判定方法時，內(nèi)錯角的問題轉(zhuǎn)化為行線的判定方法時，內(nèi)錯角的問題轉(zhuǎn)化為同位角的問題、同旁內(nèi)角轉(zhuǎn)化為同位角、同位角的問題、同旁內(nèi)角轉(zhuǎn)化為同位角、內(nèi)錯角的問題，由未知轉(zhuǎn)化為已知，轉(zhuǎn)化內(nèi)錯角的問題，由未知轉(zhuǎn)化為已知，轉(zhuǎn)化為已解決的問題為已解決的問題 圖形

11、變換思想圖形變換思想 基本活動經(jīng)驗：基本活動經(jīng)驗：在觀察、操作、想象、說理、交流的過在觀察、操作、想象、說理、交流的過程中，發(fā)展空間觀念，初步形成積極參與數(shù)程中，發(fā)展空間觀念，初步形成積極參與數(shù)學活動，與他人合作交流的意識，激發(fā)學習學活動，與他人合作交流的意識，激發(fā)學習圖形與幾何的興趣。圖形與幾何的興趣。三、學法、教法建議讓學生讓學生“做數(shù)學做數(shù)學” 教學時應注意充分使用課本所提供的學生實踐活動，通過“觀察” 、“思考”、“討論”、“探究”、“歸納”等環(huán)節(jié)讓學生探索發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，然后對結(jié)論進行說明、解釋或論證。學生通過經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，在探究活動的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，通過改變學生的

12、學習方式，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力在幾何入門階段，尤其要注意直在幾何入門階段，尤其要注意直觀教學觀教學l充分利用學生熟悉的實物、模型、電充分利用學生熟悉的實物、模型、電教手段提供素材，幫助學生克服幾何教手段提供素材，幫助學生克服幾何圖形的定義、性質(zhì)都比較抽象這一困圖形的定義、性質(zhì)都比較抽象這一困難；難；l引導學生在運動變化中尋找圖形的引導學生在運動變化中尋找圖形的不變的位置關系和數(shù)量關系，體現(xiàn)不變的位置關系和數(shù)量關系，體現(xiàn)知識的形成和應用過程，以實際問知識的形成和應用過程，以實際問題為出發(fā)點和歸宿；題為出發(fā)點和歸宿；在幾何入門階段，尤其要注意在幾何入門階段，尤其要注意 直觀教學直觀教學在幾何入門階段

13、，尤其要注意在幾何入門階段，尤其要注意 直觀教學直觀教學l引導學生平時養(yǎng)成多觀察、多動手、勤引導學生平時養(yǎng)成多觀察、多動手、勤思考，慢慢學會從實際問題中抽象出數(shù)思考，慢慢學會從實際問題中抽象出數(shù)學問題，通過對數(shù)學問題的研究，學習學問題，通過對數(shù)學問題的研究，學習有關的數(shù)學概念和方法，并利用所學知有關的數(shù)學概念和方法，并利用所學知識解決更多的實際問題培養(yǎng)他們學習識解決更多的實際問題培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣及應用所學知識解決問題的數(shù)學的興趣及應用所學知識解決問題的能力能力 循序漸進地安排技能訓練l幾何語言、圖形幾何語言、圖形： 能用較準確的語言表達學過的概能用較準確的語言表達學過的概念、性質(zhì)；圖形語

14、言、文字語言、念、性質(zhì)；圖形語言、文字語言、符號語言相互轉(zhuǎn)化符號語言相互轉(zhuǎn)化循序漸進地安排技能訓練l說理、推理說理、推理： 學會一些簡單的、基本的推理語學會一些簡單的、基本的推理語言（如言（如“因為因為所以所以”，“由由得得”；能區(qū)分命題的條件和結(jié)論能區(qū)分命題的條件和結(jié)論 循序漸進地安排技能訓練l畫圖畫圖： 能用各種繪圖工具畫出垂線、平行能用各種繪圖工具畫出垂線、平行線；平移一個簡單的圖形及探討畫平行線；平移一個簡單的圖形及探討畫平行線的方法線的方法教學時按照由簡單到復雜；由模仿教學時按照由簡單到復雜；由模仿到獨立操作的序，逐步提高要求到獨立操作的序，逐步提高要求有意識地培養(yǎng)學生有條理的思考和

15、表達l培養(yǎng)推理能力的四個層次：培養(yǎng)推理能力的四個層次：“說點兒說點兒理理”、“說理說理”、“簡單推理簡單推理”、“用用符號表示推理符號表示推理” 本章要求是從本章要求是從“說說理理”過渡到過渡到“簡單推理簡單推理”有意識地培養(yǎng)學生有條理的思考和表達l強調(diào)：讓學生經(jīng)歷推理的過程，感受強調(diào)：讓學生經(jīng)歷推理的過程，感受推理論證的作用，使說理、推理作為推理論證的作用，使說理、推理作為觀察、實驗、探究得出結(jié)論的自然延觀察、實驗、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)續(xù)l課本展示的是簡單推理的過程而不是課本展示的是簡單推理的過程而不是“已知已知，求證，求證，證明，證明”的形的形式邏輯格式，要準確把握教學要求，式邏輯格式，

16、要準確把握教學要求，循序漸進、逐步提高循序漸進、逐步提高有意識地培養(yǎng)學生有條理的思考和表達l要鼓勵學生用自己的語言說明理由，在書要鼓勵學生用自己的語言說明理由，在書寫格式上（分階段）不作統(tǒng)一要求（可寫格式上（分階段）不作統(tǒng)一要求（可以用自然語言，可以結(jié)合圖形進行說明，以用自然語言，可以結(jié)合圖形進行說明，可以用箭頭等形式表明自己的思路，也可可以用箭頭等形式表明自己的思路，也可以用數(shù)學符號語言表示說理、簡單推理的以用數(shù)學符號語言表示說理、簡單推理的過程）過程）有意識地培養(yǎng)學生有條理的思考和表達l另外，注意因材施教對于學習有另外，注意因材施教對于學習有困難的學生，一定要一步一步地使困難的學生，一定要

17、一步一步地使每階段的訓練到位，不要急于求成；每階段的訓練到位，不要急于求成；對接受能力強的學生，要及時調(diào)整對接受能力強的學生，要及時調(diào)整教學要求，保護他們學習的積極性，教學要求，保護他們學習的積極性，滿足他們的求知欲滿足他們的求知欲注意突出重點內(nèi)容l在研究兩條直線的位置關系時，重點在研究兩條直線的位置關系時，重點是要研究一些圖形的性質(zhì)，如對頂角是要研究一些圖形的性質(zhì)，如對頂角相等、垂線的性質(zhì)，以及平行線的判相等、垂線的性質(zhì)，以及平行線的判定和性質(zhì)等定和性質(zhì)等l對于一些定義，不要作嚴格的形式化對于一些定義，不要作嚴格的形式化的要求，但應讓學生了解定義的雙重的要求，但應讓學生了解定義的雙重作用作用

18、注意突出重點內(nèi)容l鄰補角、對頂角、垂直、平行、同位鄰補角、對頂角、垂直、平行、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角、命題、定理、角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角、命題、定理、證明等概念，學生了解就可以了，不證明等概念，學生了解就可以了，不要在這里過多要求和做過多的變式訓要在這里過多要求和做過多的變式訓練練l建議每節(jié)課都要突出一兩個重點，如：建議每節(jié)課都要突出一兩個重點，如：講講5.1.1 5.1.1 相交線這一小節(jié)時，要抓住相交線這一小節(jié)時，要抓住“對頂角相等對頂角相等”這個重點，所有教學這個重點，所有教學活動都圍繞這個重點展開活動都圍繞這個重點展開處理好平移內(nèi)容l從從標準標準看，圖形的變換是看，圖形的變換是“圖形與

19、圖形與幾何幾何”領域中一塊重要的內(nèi)容，平移是領域中一塊重要的內(nèi)容，平移是一種基本的圖形變換也是學生在第三學一種基本的圖形變換也是學生在第三學段進一步學習的第一個變換段進一步學習的第一個變換 l在平移一節(jié)中，本章安排只是一個初步在平移一節(jié)中，本章安排只是一個初步認識，在后續(xù)課中還會有更深刻的了解，認識，在后續(xù)課中還會有更深刻的了解，因此在教學時要注意教科書的安排，完因此在教學時要注意教科書的安排，完成好這部分內(nèi)容的教學成好這部分內(nèi)容的教學四具體建議：5.1.1 相交線要落實的有：要落實的有：l了解鄰補角、對頂角的概念，知道以下事實：了解鄰補角、對頂角的概念，知道以下事實：l (1)成對出現(xiàn)；成對

20、出現(xiàn)；(2)與位置有關；與位置有關；(3)與數(shù)量有關；與數(shù)量有關；l掌握鄰補角特征：有公共頂點、一邊重合、另一掌握鄰補角特征：有公共頂點、一邊重合、另一邊在同一直線上的兩角；邊在同一直線上的兩角；l掌握對頂角特征：有公共頂點、一個角的兩邊分掌握對頂角特征：有公共頂點、一個角的兩邊分別是另一個角的兩邊的反向延長線別是另一個角的兩邊的反向延長線l能夠在圖形中準確的識別能夠在圖形中準確的識別例題及習題 基本要求：l兩條相交直線所構(gòu)成的四個角中， 知一求三；l在較簡單的圖形中會識別鄰補角、對頂角略高要求:l與余角、補角、角平分線等知識綜合，用代數(shù)的方法解決幾何綜合題l例如：如圖，直線AB，CD相交于點

21、O，OEAB于O，若COE55，求BOD的度數(shù) O E D C B A較高要求:l解決實際生活中的相關問題；l適當增加直線的條數(shù)探究對頂角的對數(shù)5.1.2 垂線要落實的有：理解理解并并初步掌握初步掌握定義的雙重作用：由對頂角定義的雙重作用：由對頂角或鄰補角中的一個角是直角來判或鄰補角中的一個角是直角來判 斷垂直；斷垂直；如果兩直線相互垂直，它們的四個交角都如果兩直線相互垂直，它們的四個交角都是直角是直角理解并初步掌握理解并初步掌握兩直線垂直的兩條性質(zhì)；兩直線垂直的兩條性質(zhì)；明確明確垂線是相交線的特殊情況，兩線段垂直、垂線是相交線的特殊情況，兩線段垂直、兩射線垂直、線段與射線垂直、線段與直兩射線

22、垂直、線段與射線垂直、線段與直線垂直、射線與直線垂直，都是指它們所線垂直、射線與直線垂直，都是指它們所在的直線垂直；在的直線垂直；l能將垂線的性質(zhì)應用到實際問題中；l會用三角尺或量角器或直尺過已知直線上或直線外一點畫已知直線的垂線l弄清垂線段、垂線段長及點到直線距離的關系l對“有且只有”的理解例題及習題：基本要求：基本要求：l了解了解垂線知識，并垂線知識，并能用能用它來它來判斷判斷垂直關系；垂直關系；l 理解理解過一點有且只有一條直線與已知直線垂過一點有且只有一條直線與已知直線垂直，直，會用會用三角板或量角器畫已知直線的垂線三角板或量角器畫已知直線的垂線略高要求l 會用垂線的性質(zhì)分析解決幾何綜

23、合題 O E D C B A例如：如圖，從直線例如：如圖，從直線ABAB上一點上一點O O引射線引射線OCOC，若，若ODOD平分平分BOCBOC，OEOE平分平分AOCAOC，問，問ODOD與與OEOE的位置的位置關系；試說明理由。關系；試說明理由。又如：如圖，又如：如圖，OAOBOAOB， 求求的度數(shù)的度數(shù) 2 1 O C B A再如：請在所給的圖形中量出：再如：請在所給的圖形中量出：點點A A到到BCBC的距離；的距離；點點B B到到ACAC的距離；的距離；點點C C到到ABAB的距離的距離 C B A較高要求會正確使用結(jié)論解決實際生活中的相關問題 M N A B例如：如圖，一輛汽車在直

24、線形公路例如：如圖，一輛汽車在直線形公路ABAB上由上由A A地開往地開往B B地，地， M M、N N是分別位于公路兩側(cè)的村莊是分別位于公路兩側(cè)的村莊設汽車行駛到公路設汽車行駛到公路ABAB上點上點P P位置時，距離村莊位置時，距離村莊M M最近；行駛到最近；行駛到Q Q點時，距離村莊點時，距離村莊N N最近，請在圖最近，請在圖中的公路中的公路AB AB 上分別畫出點上分別畫出點P P和點和點Q Q的位置的位置當汽車從當汽車從A A出發(fā)向出發(fā)向B B行駛時，在公路行駛時，在公路ABAB的哪一段距離的哪一段距離M M、N N兩村兩村莊都越來越近？在哪一段路上距離村莊莊都越來越近？在哪一段路上距

25、離村莊N N越來越近，而離越來越近，而離M M越來越來越遠？越遠？5.1.3同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角建議：讓學生理解“三線八角”的產(chǎn)生與已知兩直線的位置無關，因為有第三條截直線的存在才產(chǎn)生的，因此正確的辨認、識別就在于確定誰是兩條定直線，誰是截直線教給學生一些識別方法：要落實的有：l掌握同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角基本概念，抓住它們的基本特征l當兩條直線被第三條直線所截時，能夠準確識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，為下一節(jié)內(nèi)容打好基礎例題及習題： 建議完成這樣的一些練習，建議完成這樣的一些練習，填空：填空：l圖中圖中C C與與D D是直線是直線和直線和直線被直被直線線所截而得到的所截而得到的角；角；l

26、與與A A是直線是直線和直線和直線被直線被直線所截而得到的所截而得到的角；角；lC C與與是直線是直線和直線和直線被直線被直線所截而得到的所截而得到的角角 2 1 E D C B A注注：本節(jié)課主要是為平行線的性質(zhì)與：本節(jié)課主要是為平行線的性質(zhì)與判定做準備，因此建議所給的圖形判定做準備，因此建議所給的圖形可選擇后續(xù)課中會出現(xiàn)的一些圖形可選擇后續(xù)課中會出現(xiàn)的一些圖形讓學生進行識別的練習即可讓學生進行識別的練習即可5.2.1平行線要落實的有：l理解同一平面內(nèi)，兩直線的位置關系只有兩種：相交與平行；l實際生活中只有平行線段的形象，是否平行要看它們所在直線是否有交點；l用直尺和三角板畫平行線在所給的正

27、方形網(wǎng)格中，哪些線段所在的直線互相平行？哪些線段所在的直線互相垂直？ D N M Q P I H G F E C B A請你在所給的圖形中，過三角形三個頂點分別作對邊的平行線指出所作的三條直線圍成的圖形的形狀，圖中共有多少個三角形？5.2.2直線平行的條件建議：l為了讓學生體會說理、證明的必要性，可選擇教參拓展資源中形狀視錯覺的例子說明問題；l對于說理、推理的教學，應逐漸滲透，螺旋式上升，同時，嚴格控制難度, 對于推理證明的要求要達到“簡單推理”的層次。5.2.2直線平行的條件要落實的有：l會用三種基本方法判定兩條直線平行，并嘗試著進行簡單的推理；l教材中的例題：在同一平面內(nèi)，垂直于同一直線的

28、兩直線平行也是判定兩直線平行的一個重要的結(jié)論（能否當定理用？）；l會用平行線的判定方法解決一些簡單的實際問題（見習題5.2）例題及習題：基本要求：基本要求：l如圖：根據(jù)下列已知條件，分別說出直線如圖：根據(jù)下列已知條件，分別說出直線ABCDABCD的理由的理由1 15 5 4 46 6 3 36 6180180 1 17 71 18 8180180 9 910109090 D C B A 2 10 9 8 7 6 5 4 3 1略高要求l結(jié)合以前知識如：角平分線，對頂角等判定兩直線平行，考查和提高學生的綜合能力.例如例如: :如圖，如圖，ABDABDCDECDE，1 12 2，3 34 4，BF

29、DGBFDG嗎？說出你的理嗎？說出你的理由由 G F E D C B A 2 4 3 1l又例如：如圖，若又例如：如圖，若1 13030，2 23030，3 33535，4 43535， 問圖形中那兩條直線平行問圖形中那兩條直線平行 F E D C B A 2 4 3 1l再如：圖中再如：圖中1 17070，2 2110110，3 37070，試問直線，試問直線a、b、c的位置關系，并的位置關系，并說明理由說明理由abc231較高要求：較高要求：l如圖，要想判斷如圖，要想判斷DEDE是否平行是否平行BCBC，我們可以，我們可以去度量哪些角？請寫出所有的方案，并說去度量哪些角？請寫出所有的方案，并說明理由明理由EDCBA5.3.1平行線的性質(zhì)要落實的有：要落實的有：l理解和掌握平行線性質(zhì)，并能利用平理解和掌握平行線性質(zhì)，并能利用平行線的性