內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計教案_技校周麗宏

1、類型：教學(xué)設(shè)計方案 專業(yè)名稱：服裝設(shè)計與工藝 內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計作者姓名： 周 麗 宏 單 位：廣東省佛山市高明區(qū)技工學(xué)校 郵 編： 528500 聯(lián)系電話：課程名稱服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計授課章節(jié)（教學(xué)課題）內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計授課時數(shù)1授課日期2010年2月27日周次4教學(xué)班級08服裝一班教材名稱及版本最新女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 陳曉鵬教學(xué)目標知識與技能通過學(xué)生操作實踐與驗證內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計原理。過程與方法通過操作實踐讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程,提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過小組合作與匯報交流,提高學(xué)生的語言表達能力、合作、交往的意識與能

2、力。教學(xué)對象分析該班大部分學(xué)生思維較活躍，課堂勤于動腦，尤其班干部，能較好地帶動課堂氣氛，起到榜樣的作用，但有不少學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，思維能力不強，膽量較小，習(xí)慣于被動接受知識，缺乏靈活運用知識的能力。教 材分 析教材較詳細、具體地介紹了內(nèi)傾斜立領(lǐng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，但缺乏啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用的的模塊，導(dǎo)致學(xué)生在實踐運用中對知識的記憶、理解不夠深刻，不能靈活運用知識處理實際問題，故教學(xué)中加強對結(jié)構(gòu)原理分析與研究。教 學(xué)重 點內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計原理教 學(xué)難 點運用內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計原理進行不同款式的內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計。教學(xué)策略教 學(xué)方 法任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、

3、對比教學(xué)法設(shè) 計思 想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把協(xié)助學(xué)習(xí)（開展討論與交流）看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案旨在通過設(shè)計一個讓學(xué)生參與操作實踐的活動，使學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識，并在教師的提示與引導(dǎo)下，實現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)的目的。教學(xué)資源教 學(xué)硬 件多媒體室教 學(xué)軟 件(多種內(nèi)傾斜立領(lǐng)款式)幻燈片；(內(nèi)傾斜立領(lǐng)起翹原理圖、內(nèi)傾斜立領(lǐng)、垂直立領(lǐng)款式圖)投影儀。教 學(xué)附 件（1）教材：3.2最新女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計（2） 同一規(guī)格的長方形紙兩張、剪刀、透明膠（3）著裝的內(nèi)傾斜立領(lǐng)樣衣思維導(dǎo)圖內(nèi)傾斜立領(lǐng)領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計過程與方法（怎樣教）教程對象（教誰） 任務(wù)教學(xué)法 08服裝一班 小組合作學(xué)習(xí)法

4、教學(xué)內(nèi)容（教什么）探究式學(xué)習(xí)法 對比教學(xué)法 內(nèi)傾斜立領(lǐng)款式特征教學(xué)環(huán)境（什么時間、地點教） 內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計原理 內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)造型設(shè)計2010年2月27日多媒體室教學(xué)目標（為什么教）教學(xué)手段與媒體（用什么教） 專業(yè)能力：能準確分析內(nèi)傾斜立領(lǐng)的款式特征并能進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。 準備分組方案 方法能力：分析問題與解決問題的準備投影儀 力。 準備樣衣 社會能力：語言表達能力；合作、 準備課件 交往的意識與能力。 教室布置圖講臺開 始教學(xué)組織流程圖 學(xué)生觀察并思考播時時裝走秀碟引入課題投影PPT學(xué)生觀察、思考與回答問題投影PPT學(xué)生觀察、思考與回答問題下發(fā)任務(wù)師生完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師布置拓展延伸任務(wù)小結(jié)投影

5、布置作業(yè)教師點評學(xué)生自評、互評學(xué)生通過圖片說明教師歸納教師巡視、適時啟發(fā)、點撥匯報交流學(xué)生觀察、思考并驗證其操作正誤碼正誤碼分組討論結(jié)束步驟教師活動學(xué)生活動及教學(xué)方法設(shè)計意圖復(fù)習(xí)舊知建立聯(lián)系1min1、 簡單復(fù)述上堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并提問 垂直立領(lǐng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)？ 立領(lǐng)的分類有哪些？2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生聆聽、思考與回答問題?？偨Y(jié)上堂課所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知識作捕墊。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課2min1、 【播放時裝走秀碟】播放涵蓋內(nèi)傾斜立領(lǐng)時裝走秀光盤讓學(xué)生觀看并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識總結(jié)出其領(lǐng)子的類型內(nèi)傾斜立領(lǐng)2、【出示課題】內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)生觀看光碟，分析總結(jié)其立領(lǐng)類型。（情境教學(xué)法）利用光碟引入課

6、題，承上啟下，課堂衍接自然流暢，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。觀察思考提出問題4min1、【播種投影】在屏幕上先后投影內(nèi)傾斜立領(lǐng)與垂直立領(lǐng)的基本款式圖，讓學(xué)生觀察思考并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式總結(jié)內(nèi)傾斜立領(lǐng)的款式特征。 內(nèi)傾斜立領(lǐng) 垂直立領(lǐng)（1）領(lǐng)子呈內(nèi)傾的圓臺體造型，與頸部形態(tài)吻合；（2）領(lǐng)上口較小，下口較大，下口線長于上口線。2、【提問】將垂直立領(lǐng)的圓臺體上口縮小，下口保持不變，是否實現(xiàn)了垂直立領(lǐng)向內(nèi)傾斜立領(lǐng)的形態(tài)轉(zhuǎn)化？將垂直立領(lǐng)的長方形結(jié)構(gòu)進行怎樣的處理可使圓臺體上口縮小，下口保持不變，且卷曲后能形成內(nèi)傾斜立領(lǐng)的圓臺體結(jié)構(gòu)？ 3、【布置任務(wù)】要學(xué)生拿出預(yù)先備好的長方形紙張及相應(yīng)的剪刀、透明膠等

7、，假定其領(lǐng)上、下口線，讓學(xué)生先獨立思考然后將全班同學(xué)分為六組進行討論，讓他們想方設(shè)法縮短其領(lǐng)上口線，領(lǐng)下口線卻保持不變。學(xué)生認真觀察、思考，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下總結(jié)出內(nèi)傾斜立領(lǐng)的款式特征。 （對比教學(xué)法）學(xué)生觀察思考與回答問題，紛紛拿出預(yù)先備好的長方形紙張及相應(yīng)工具，準備實施任務(wù)。 （提問法）（任務(wù)教學(xué)法）（小組合作學(xué)習(xí)法）運用建構(gòu)主義式學(xué)習(xí)原理，采用對比的方式學(xué)習(xí)新知，實現(xiàn)知識建構(gòu)的目的。提出問題，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的首要步驟，營造探究學(xué)習(xí)氛圍。步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖操作實踐合作探究12min匯報交流總結(jié)評價6min推導(dǎo)結(jié)論鞏固深化10min1、【巡回指導(dǎo)】教師巡視各組操作情況、適時進行啟發(fā)

8、、點撥，并反復(fù)強調(diào)關(guān)鍵點注意處理后的長方形結(jié)構(gòu)卷曲一定要能形成完整的圓臺體。能否不剪開長方形的邊緣角落部位而剪開其它某個中間部位？回憶泡泡袖要加長袖山弧線是如何處理的？倘若不是加長袖山弧線而是縮短袖山弧線長呢？回憶做褲子或裙子（縫制課程已接觸）時收省后腰口線長度的變化？1、各組派兩名代表上講臺演示其操作方式，教師要求他們將處理后的長方形結(jié)構(gòu)卷曲，其它同學(xué)觀察、思考并回答是否形成了內(nèi)傾斜立領(lǐng)的圓臺體結(jié)構(gòu)？從而驗證其操作正誤。教師進行總結(jié)評價。1、教師將操作正確的兩種方式貼在黑板上讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)外形。2、【幻燈片】展示內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)原理圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與分析不同交錯重疊量或折疊量對圓臺體造

9、型的影響。學(xué)生操作實踐，有的組沿長方形的邊緣部位剪掉一個三角形。有的組在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下剪開了平行于長方形的寬的幾根線條然后將其交錯重疊。也有的組直接將長方形的上口進行折疊。學(xué)生代表上講臺進行演示操作，其它同學(xué)觀察、思考與回答問題。 （大腦風(fēng)暴法）學(xué)生觀察（張貼板法）學(xué)生自己動手操作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓他們經(jīng)歷知識形成的全過程。讓學(xué)生自己驗證其操作，調(diào)整學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達力。將知識進行轉(zhuǎn)化，向結(jié)論靠攏。步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖3、【提問】是否可以無限制地重疊交錯或折疊？4、教師讓學(xué)生觀察老師身上著裝的立領(lǐng)樣衣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并回答領(lǐng)

10、上口線的長度應(yīng)保證什么？不小于頸圍5、【引出結(jié)論】內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)是在垂直立領(lǐng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上將領(lǐng)上口折疊或剪開交錯重疊使其縮短領(lǐng)上口線，其折疊量或交錯重疊量的確定應(yīng)視領(lǐng)上口大小而定，原則上不能小于頸圍同時不影響頸部活動和舒適（簡單講解最后一句話），并結(jié)合款式設(shè)計其領(lǐng)口造型與搭門量。6、【繪制結(jié)構(gòu)】教師引導(dǎo)學(xué)生分別按兩種不同的方式繪制內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)圖，第一種直接連接處理后的垂直立領(lǐng)結(jié)構(gòu)外形。第二種按單獨制圖法繪制其結(jié)構(gòu)圖，并就第二種進行解釋與說明。（1）正常領(lǐng)口起翹量為1.52CM ，領(lǐng)口開大后起翹量相應(yīng)增大。（2）保證前中領(lǐng)高不大于后中領(lǐng)高。（3）領(lǐng)外口造型取決于款式。學(xué)生觀察、思考與回答問題學(xué)生

11、聆聽教師總結(jié)。 （歸納法）學(xué)生邊聽邊在教師的引導(dǎo)下按步驟繪制結(jié)構(gòu)圖。 （同步操作法）由淺入深、由表到里地提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而向知識的更深層次推進。同步操作、直觀形象，有利于學(xué)生進一步掌握所學(xué)知識。就其結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)慕忉屌c說明了，順應(yīng)引出其知識拓展，課堂教學(xué)內(nèi)容衍接自然流暢。步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖形象舉例知識拓展7min1、【幻燈片】教師出示兩款不同內(nèi)傾斜立領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生運用所得結(jié)論分析結(jié)構(gòu)設(shè)計，同學(xué)間可以相互交流與討論。 款式變化一 結(jié)構(gòu)設(shè)計 款式變化二 結(jié)構(gòu)設(shè)計2、教師總結(jié)兩種不同操作方式各自的優(yōu)缺點學(xué)生相互交流、討論，并在教師的引導(dǎo)下思考與回答問題，并簡要繪制其結(jié)構(gòu)圖。（任

12、務(wù)教學(xué)法）（小組合作學(xué)習(xí)法）運用所得結(jié)論、探討不同款式的內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，有利于學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識，達到學(xué)以致用、靈活運用的目的。歸納總結(jié)強化重點2min請一學(xué)生復(fù)述本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重、難點及其注意事項，教師進行解釋與說明。學(xué)生聆聽師生共同復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)內(nèi)容，進一步強化知識重點，為下堂課的討論練習(xí)作捕墊。課外延伸靈活運用1min1、【幻燈片】教師出示幾款不同的內(nèi)傾斜立領(lǐng)，要學(xué)生自定規(guī)格，按1：5比例完成其結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生聆聽為進一步鞏固所學(xué)知識，教師用課件給出幾款不同立領(lǐng)造型的款式，要求學(xué)生課外獨立完成。【教學(xué)反思】對于內(nèi)傾斜立領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，以往我一般都是采取對比的教學(xué)方式，簡要推

13、導(dǎo)出內(nèi)傾斜立領(lǐng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)，卻將重點放在以演示、同步操作練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生畫結(jié)構(gòu)圖之上，然后以舉例形式簡要分析其款式與結(jié)構(gòu)的對應(yīng)變化。整堂課下來，雖然學(xué)生也在忙過不停，但在課堂練習(xí)中學(xué)生只會照搬結(jié)論，不會靈活運用知識解決實際難題，更談不上如何創(chuàng)新。后來我進行了反思，為何不將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？于是，我以問題貫穿整個課堂，先用投影展示內(nèi)傾斜立領(lǐng)與垂直立領(lǐng)款式，直觀形象地讓學(xué)生運用的對比方式尋找二者的款式區(qū)別進而尋找其結(jié)構(gòu)區(qū)別，繼而以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生自己動手操作實踐，而教師卻以提問的形式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)二者的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和

14、學(xué)生的主體作用。然后學(xué)生代表進行匯報交流、其它學(xué)生觀看操作結(jié)果，讓學(xué)生自己回答與總結(jié)知識，教師卻用投影展示與提問相結(jié)合的方式進一步推導(dǎo)知識結(jié)論。在知識拓展方面，設(shè)計了學(xué)生的交流討論活動，教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)一波接一波，課堂氣氛再一次達到高潮，課堂教學(xué)效果十分顯著，學(xué)生思維也比以前開闊多了，分析問題與解決問題的能力強多了，課外練習(xí)的正確率也高多了，他們基本上能獨立處理相關(guān)款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計，真正成了學(xué)習(xí)的主人。但是，這堂課還存在不足的地方，一是沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，有的學(xué)生完成的很快，有的學(xué)生根本就沒有完成。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的學(xué)生也能得到更多的幫助。二是教師巡視輔導(dǎo)