幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)的觀察指導(dǎo)

1、幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)觀察與指導(dǎo)觀察與指導(dǎo) 可編輯課編輯課件 定位：定位： 學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)是區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)教師根據(jù)教育目標(biāo)（含主題學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)）和幼兒發(fā)展水（含主題學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)）和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)。 可編輯課編輯課件特點(diǎn)特點(diǎn): :1 1、它是以學(xué)習(xí)為主的。即目標(biāo)清晰、有序，、它是以學(xué)習(xí)為主的。即目標(biāo)清晰、有序， 是以教師預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合的是以

2、教師預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合的 學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)。2 2、它是以操作擺弄類學(xué)習(xí)為主的。、它是以操作擺弄類學(xué)習(xí)為主的。3 3、它強(qiáng)調(diào)過程的自主。包括時(shí)間、內(nèi)容、活、它強(qiáng)調(diào)過程的自主。包括時(shí)間、內(nèi)容、活 動(dòng)方式、伙伴的選擇。動(dòng)方式、伙伴的選擇。可編輯課編輯課件 意義意義更適合每個(gè)不同兒童個(gè)體發(fā)展需求更適合每個(gè)不同兒童個(gè)體發(fā)展需求1 1、對(duì)幼兒、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)更有品質(zhì)（建構(gòu)屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)更有品質(zhì)（建構(gòu)屬于幼兒自己的成長經(jīng)驗(yàn)）幼兒自己的成長經(jīng)驗(yàn)）2 2、對(duì)課程、對(duì)課程均衡性和過程性。均衡性和過程性。3 3、對(duì)教師、對(duì)教師課程觀的改變。（追隨幼兒興課程觀的改變。（追隨幼兒興趣、需要、原有經(jīng)驗(yàn)和水平；觀察

3、，關(guān)注，趣、需要、原有經(jīng)驗(yàn)和水平；觀察，關(guān)注，互動(dòng)有效性）互動(dòng)有效性）可編輯課編輯課件教師：教師：尊重兒童的學(xué)習(xí)方式：尊重兒童的學(xué)習(xí)方式： 幼兒動(dòng)手操作擺弄，在與成人、同幼兒動(dòng)手操作擺弄，在與成人、同 伴充分互動(dòng)的基礎(chǔ)、上形成新經(jīng)驗(yàn)；伴充分互動(dòng)的基礎(chǔ)、上形成新經(jīng)驗(yàn)；尊重兒童間的差異：承認(rèn)兒童個(gè)體在不同領(lǐng)域中認(rèn)知能力的尊重兒童間的差異：承認(rèn)兒童個(gè)體在不同領(lǐng)域中認(rèn)知能力的 非同步性，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有其自身的非同步性，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有其自身的 潛力和優(yōu)勢(shì)；潛力和優(yōu)勢(shì)； 用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)和期待兒童個(gè)體的潛質(zhì)和獨(dú)特用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)和期待兒童個(gè)體的潛質(zhì)和獨(dú)特性，充滿關(guān)愛的去理解和欣賞兒童，樹立幼兒的自

4、信，為性，充滿關(guān)愛的去理解和欣賞兒童，樹立幼兒的自信，為兒童的個(gè)體建構(gòu)提供了支持和保障。兒童的個(gè)體建構(gòu)提供了支持和保障。可編輯課編輯課件個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)教師有兩大任務(wù)：個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)教師有兩大任務(wù)：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放決定性作用決定性作用 材料是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的必備條件、材料是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的必備條件、 是教師教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)、是教師教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)、 是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ) 2、觀察指導(dǎo)、觀察指導(dǎo)更艱巨的任務(wù)更艱巨的任務(wù) 教育目標(biāo)的落實(shí)教育目標(biāo)的落實(shí) 幼兒發(fā)展的推動(dòng)幼兒發(fā)展的推動(dòng)可編輯課編輯課件一、觀察一、觀察（一）觀察的意義（一）觀察的意義1 1、觀察為分析幼兒積

5、累真實(shí)素材、觀察為分析幼兒積累真實(shí)素材 幼兒對(duì)游戲的理解，學(xué)習(xí)過程與游戲的結(jié)果通過對(duì)材幼兒對(duì)游戲的理解，學(xué)習(xí)過程與游戲的結(jié)果通過對(duì)材料的操作上體現(xiàn)出來的。同時(shí)，料的操作上體現(xiàn)出來的。同時(shí)，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)的特點(diǎn)決定了教師大量的指導(dǎo)行為必然是個(gè)別化的、有針對(duì)特點(diǎn)決定了教師大量的指導(dǎo)行為必然是個(gè)別化的、有針對(duì)性的。性的。因此，教師必須通過觀察幼兒與材料的互動(dòng)過程來因此，教師必須通過觀察幼兒與材料的互動(dòng)過程來了解、分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。了解、分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。可編輯課編輯課件一、觀察一、觀察（一）觀察的意義（一）觀察的意義2 2、觀察為調(diào)整策略提供理性參考、觀察為調(diào)整策略提

6、供理性參考（1）材料調(diào)整：游戲）材料調(diào)整：游戲“毛毛蟲毛毛蟲”（2）指導(dǎo)策略調(diào)整：）指導(dǎo)策略調(diào)整：觀察的感性材料與理性分析所得出的結(jié)論就成為調(diào)整的主觀察的感性材料與理性分析所得出的結(jié)論就成為調(diào)整的主要參考。要參考?？删庉嬚n編輯課件一、觀察一、觀察（二）觀察的方法（二）觀察的方法 1 1、全面觀察：、全面觀察： 在活動(dòng)中對(duì)在活動(dòng)中對(duì)班級(jí)整體活動(dòng)水平有全方位的觀察班級(jí)整體活動(dòng)水平有全方位的觀察 和了解，和了解，以便獲取普遍意義的信息，對(duì)全體幼兒的以便獲取普遍意義的信息，對(duì)全體幼兒的 發(fā)展有基本把握，并為后續(xù)的整體目標(biāo)計(jì)劃提供依據(jù)。發(fā)展有基本把握，并為后續(xù)的整體目標(biāo)計(jì)劃提供依據(jù)。 可編輯課編輯課件一

7、、觀察一、觀察（二）觀察的方法（二）觀察的方法 2 2、重點(diǎn)觀察：、重點(diǎn)觀察：對(duì)對(duì)特定兒童特定兒童或或特定內(nèi)容特定內(nèi)容進(jìn)行有目的的觀察。進(jìn)行有目的的觀察?？删庉嬚n編輯課件一、觀察一、觀察（二）觀察的方法（二）觀察的方法 定點(diǎn)定點(diǎn) 根據(jù)目標(biāo)，對(duì)某一區(qū)域或兒童進(jìn)行跟蹤觀察，了解根據(jù)目標(biāo)，對(duì)某一區(qū)域或兒童進(jìn)行跟蹤觀察，了解 該區(qū)域孩子的游戲情況，了解特定兒童的發(fā)展水平。該區(qū)域孩子的游戲情況，了解特定兒童的發(fā)展水平。比較比較 對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上同類重點(diǎn)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上同類重點(diǎn) 內(nèi)容進(jìn)行觀察并比較，單位內(nèi)容進(jìn)行觀察并比較，單位 時(shí)間內(nèi)提高觀察效益。時(shí)間內(nèi)提高觀察效益。 可編輯課編輯課件一、觀察一、觀察（二

8、）觀察的方法（二）觀察的方法 3 3、個(gè)別觀察：、個(gè)別觀察：對(duì)幼兒對(duì)幼兒個(gè)體個(gè)體在活動(dòng)中的在活動(dòng)中的狀態(tài)和發(fā)展水平狀態(tài)和發(fā)展水平 進(jìn)行信息采集。了解孩子獨(dú)特的思維軌進(jìn)行信息采集。了解孩子獨(dú)特的思維軌 跡和活動(dòng)過程，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及興趣能力。跡和活動(dòng)過程，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及興趣能力。可編輯課編輯課件一、觀察一、觀察（三）觀察的手段（三）觀察的手段觀察中的困難：觀察中的困難：如何協(xié)調(diào)全面觀察與個(gè)別觀察之間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)全面觀察與個(gè)別觀察之間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)重點(diǎn)觀察與非重點(diǎn)觀察之間的關(guān)系？如何協(xié)調(diào)重點(diǎn)觀察與非重點(diǎn)觀察之間的關(guān)系？如何解決教師之間銜接的問題？如何解決教師之間銜接的問題？。嘗試采用圖示、表格、文字等

9、多種方法嘗試采用圖示、表格、文字等多種方法對(duì)兒童個(gè)體和群體背景、全面記錄和重點(diǎn)記錄、對(duì)兒童個(gè)體和群體背景、全面記錄和重點(diǎn)記錄、橫向比較和縱向發(fā)展等多種緯度予以記載，橫向比較和縱向發(fā)展等多種緯度予以記載，以及時(shí)、簡潔、有效地獲取信息，達(dá)到真實(shí)、以及時(shí)、簡潔、有效地獲取信息，達(dá)到真實(shí)、客觀地反映幼兒活動(dòng)狀況，為制訂教育策略提供依據(jù)。客觀地反映幼兒活動(dòng)狀況，為制訂教育策略提供依據(jù)?？删庉嬚n編輯課件一、觀察一、觀察（三）觀察的手段（三）觀察的手段1 1、平面圖、平面圖 平面圖法就是用幾何圖形在平面上標(biāo)示出班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的平面圖法就是用幾何圖形在平面上標(biāo)示出班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)場(chǎng)方位，教師在圖上相應(yīng)的區(qū)域位置

10、記錄參與該游戲活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)方位，教師在圖上相應(yīng)的區(qū)域位置記錄參與該游戲活動(dòng)的幼兒以及簡單的游戲情況，幾天或一、二周后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。幼兒以及簡單的游戲情況，幾天或一、二周后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2 2、表格法、表格法 表格法是根據(jù)重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目內(nèi)容繪表格法是根據(jù)重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目內(nèi)容繪制表格制表格。在觀察過程中用簡單的符號(hào)和。在觀察過程中用簡單的符號(hào)和文字記錄部分或全班幼兒在某一時(shí)段參文字記錄部分或全班幼兒在某一時(shí)段參與重點(diǎn)游戲區(qū)域的情況（人數(shù)、頻率、游與重點(diǎn)游戲區(qū)域的情況（人數(shù)、頻率、游戲的一般狀況、幼兒能力水平）。戲的一般狀況、幼兒能力水平）?？删庉嬚n編輯課件一、觀察一、觀察（三）觀察的手段（三）觀察的手

11、段3 3、個(gè)案分析法、個(gè)案分析法 比較記錄法是對(duì)特定對(duì)象或特定環(huán)境比較記錄法是對(duì)特定對(duì)象或特定環(huán)境下所反映的狀況進(jìn)行比較性記錄和分析。下所反映的狀況進(jìn)行比較性記錄和分析。從中解剖、分析觀察信息，找出內(nèi)隱的價(jià)從中解剖、分析觀察信息，找出內(nèi)隱的價(jià)值因素，歸納和提煉對(duì)兒童的解讀及教育值因素，歸納和提煉對(duì)兒童的解讀及教育策略。策略。4 4、視頻記錄、視頻記錄 通過攝影、照相等多媒體技術(shù)記錄兒通過攝影、照相等多媒體技術(shù)記錄兒童當(dāng)下的游戲狀態(tài)。記錄更真實(shí)、客觀詳童當(dāng)下的游戲狀態(tài)。記錄更真實(shí)、客觀詳實(shí)，便于回放、分析保存。適用重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)，便于回放、分析保存。適用重點(diǎn)內(nèi)容?？删庉嬚n編輯課件二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（

12、一）指導(dǎo)的基礎(chǔ)（一）指導(dǎo)的基礎(chǔ)1、教師的觀察、教師的觀察看與看見、聽與聽見看與看見、聽與聽見2、教師解讀能力、教師解讀能力使指導(dǎo)更具針對(duì)性使指導(dǎo)更具針對(duì)性（1）解讀游戲）解讀游戲體現(xiàn)認(rèn)知、探索、動(dòng)手能力體現(xiàn)認(rèn)知、探索、動(dòng)手能力 情感、社會(huì)性能力，習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)品質(zhì)等情感、社會(huì)性能力，習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)品質(zhì)等（2）幼兒行為解讀）幼兒行為解讀可編輯課編輯課件游戲：吃豆豆（小班）游戲：吃豆豆（小班）材料提供：材料提供：1、旺仔小饅頭、小青豆、魚片花生、旺仔小饅頭、小青豆、魚片花生2、三種罐子：糖罐、樂扣盒子、巧克力盒、三種罐子：糖罐、樂扣盒子、巧克力盒3、三種工具：勺子、鑷子、筷子、三種工具：勺子、鑷子

13、、筷子4、圖加文說明書：周一、圖加文說明書：周一 、周二、周二周五周五可編輯課編輯課件二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（二）指導(dǎo)的內(nèi)容（二）指導(dǎo)的內(nèi)容1、游戲名稱、游戲名稱2、游戲內(nèi)容的介紹、游戲內(nèi)容的介紹3、游戲的規(guī)則、游戲的規(guī)則人數(shù)規(guī)則：提示孩子每個(gè)區(qū)域的人數(shù)總量。人數(shù)規(guī)則：提示孩子每個(gè)區(qū)域的人數(shù)總量。 時(shí)間規(guī)則：根據(jù)自己的需要及游戲情況自主安排游戲時(shí)間。時(shí)間規(guī)則：根據(jù)自己的需要及游戲情況自主安排游戲時(shí)間。 整理規(guī)則：以簡潔文字、圖片、照片、符合給予幼兒暗示，整理規(guī)則：以簡潔文字、圖片、照片、符合給予幼兒暗示， 幫助兒童將材料物歸原處、分類擺放、有序整理。幫助兒童將材料物歸原處、分類擺放、有序整理。作品呈

14、現(xiàn)規(guī)則：名片夾作品呈現(xiàn)規(guī)則：名片夾可編輯課編輯課件二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（二）指導(dǎo)的內(nèi)容（二）指導(dǎo)的內(nèi)容 4、引發(fā)游戲的有序性、引發(fā)游戲的有序性既要知道自己喜歡玩什么，既要知道自己喜歡玩什么， 又要知道自己能不能進(jìn)入玩又要知道自己能不能進(jìn)入玩5、有目的地選擇、有目的地選擇找一個(gè)你想玩得游戲找一個(gè)你想玩得游戲6、游戲后材料整理、游戲后材料整理小椅子、工具小椅子、工具可編輯課編輯課件（三）指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)（三）指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)交流分享交流分享1 1、交流分享的目的：、交流分享的目的：（1 1）使個(gè)別幼兒的興趣變成大家的興趣）使個(gè)別幼兒的興趣變成大家的興趣（2 2）使幼兒隨意的擺弄變成有意的探索：幼兒的操作擺

15、弄）使幼兒隨意的擺弄變成有意的探索：幼兒的操作擺弄由興趣引發(fā)，而興趣不穩(wěn)定造成游戲的隨意性，讓幼兒由興趣引發(fā)，而興趣不穩(wěn)定造成游戲的隨意性，讓幼兒講述引起大家有意關(guān)注和思考，激發(fā)新的講述引起大家有意關(guān)注和思考，激發(fā)新的 有意的探索，有意的探索，有目的地游戲有目的地游戲 二、指導(dǎo)二、指導(dǎo)（3 3）解決游戲中的問題：游戲中孩子會(huì)遇到困難，可能是）解決游戲中的問題：游戲中孩子會(huì)遇到困難，可能是操作技能、游戲規(guī)則、合作方面。操作技能、游戲規(guī)則、合作方面。（4 4）分享感受和體驗(yàn)：不僅獲得操作經(jīng)驗(yàn)，更獲得能力、）分享感受和體驗(yàn)：不僅獲得操作經(jīng)驗(yàn)，更獲得能力、社會(huì)性情感的綜合體驗(yàn)。包括成功、挫敗、輸贏等等

16、情社會(huì)性情感的綜合體驗(yàn)。包括成功、挫敗、輸贏等等情緒（幾次完成、困難如何解決）緒（幾次完成、困難如何解決）可編輯課編輯課件2 2、交流分享的內(nèi)容選擇：、交流分享的內(nèi)容選擇：（1 1）題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇所謂題點(diǎn)，是指所謂題點(diǎn)，是指 當(dāng)下的某一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容或游戲。當(dāng)下的某一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容或游戲。如果將一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容看做一條長線，這條線上的許多點(diǎn)都可視作交流的要點(diǎn)。 可編輯課編輯課件2 2、交流分享的內(nèi)容選擇：、交流分享的內(nèi)容選擇：（1 1）題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇一般選擇 選擇當(dāng)下幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行交流。不同年齡的幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是有差異的在活動(dòng)的不同階段教

17、師的關(guān)注點(diǎn)是不同的可編輯課編輯課件2 2、交流分享的內(nèi)容選擇：、交流分享的內(nèi)容選擇：（1 1）題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇（2 2）幼兒選擇的內(nèi)容）幼兒選擇的內(nèi)容對(duì)待幼兒選擇的內(nèi)容，教師該如何回應(yīng)呢？對(duì)待幼兒選擇的內(nèi)容，教師該如何回應(yīng)呢？只有當(dāng)教師既了解游戲目標(biāo)，又了解幼兒狀況，才能有針對(duì)只有當(dāng)教師既了解游戲目標(biāo)，又了解幼兒狀況，才能有針對(duì)性地、從容地應(yīng)對(duì)幼兒的信息。性地、從容地應(yīng)對(duì)幼兒的信息。 可編輯課編輯課件2 2、交流分享的內(nèi)容選擇：、交流分享的內(nèi)容選擇：（1 1）題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇（2 2）幼兒選擇的內(nèi)容（）幼兒選擇的內(nèi)容（3 3）教師選擇的內(nèi)容）教師

18、選擇的內(nèi)容 投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)；投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)； 全體幼兒都已操作過，即將更換材料；全體幼兒都已操作過，即將更換材料； 幼兒操作時(shí)出現(xiàn)觀點(diǎn)不同、結(jié)果不同；幼兒操作時(shí)出現(xiàn)觀點(diǎn)不同、結(jié)果不同； 幼兒操作達(dá)到某一層次，而材料本身具有多個(gè)層次；幼兒操作達(dá)到某一層次，而材料本身具有多個(gè)層次； 操作過程出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性；操作過程出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性； 超出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個(gè)案；超出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個(gè)案； 合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性結(jié)果產(chǎn)生；合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性結(jié)果產(chǎn)生；合作時(shí)發(fā)生糾紛，已解決或未能解決；合作時(shí)發(fā)生

19、糾紛，已解決或未能解決；合作中個(gè)體遇到困難不能解決；合作中個(gè)體遇到困難不能解決；活動(dòng)規(guī)則與操作發(fā)生矛盾需要修改；活動(dòng)規(guī)則與操作發(fā)生矛盾需要修改；不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；較長時(shí)間未出現(xiàn)在交流中的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒較長時(shí)間未出現(xiàn)在交流中的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒可編輯課編輯課件2 2、交流分享的內(nèi)容選擇：、交流分享的內(nèi)容選擇：（1 1）題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇題點(diǎn)、要點(diǎn)的一般選擇（2 2）幼兒選擇的內(nèi)容）幼兒選擇的內(nèi)容（3 3）教師選擇的內(nèi)容）教師選擇的內(nèi)容（4 4）交流的預(yù)設(shè)）交流的預(yù)設(shè)所謂預(yù)設(shè)，是指教師在活動(dòng)開展之前對(duì)近階段的游戲情況進(jìn)行分析，找到需要重點(diǎn)指導(dǎo)的部分，

20、并對(duì)組織交流的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，其方式和功效等同于備課。 可編輯課編輯課件3、交流分享中易出現(xiàn)的問題：、交流分享中易出現(xiàn)的問題：問題單一問題單一：今天你玩了什么？今天你玩了什么？自問自答自問自答：教師一言堂：教師一言堂只問不只問不答：對(duì)信息不了解答：對(duì)信息不了解 一問一答一問一答：單項(xiàng)互動(dòng)單項(xiàng)互動(dòng)重點(diǎn)模糊：關(guān)鍵要素難以把握重點(diǎn)模糊：關(guān)鍵要素難以把握可編輯課編輯課件4 4、交流分享的基本方法：、交流分享的基本方法：觀看一個(gè)個(gè)別學(xué)習(xí)交流分享觀看一個(gè)個(gè)別學(xué)習(xí)交流分享1515分鐘分三段分鐘分三段第一段：蜻蜓點(diǎn)水，以點(diǎn)蓋面第一段：蜻蜓點(diǎn)水，以點(diǎn)蓋面(3-5)(3-5)讓孩子說自己的作品讓孩子說自己的作品蜻蜓點(diǎn)水，顧名思義就是點(diǎn)一點(diǎn)就過，由教師引導(dǎo)話題，涉蜻蜓點(diǎn)水，顧名思義就是點(diǎn)一點(diǎn)就過，由教師引導(dǎo)話題，涉及多個(gè)游戲內(nèi)容，簡略地突出游戲的信息，并不深入展開。及多個(gè)游戲內(nèi)容，簡略地突出游戲的信息，并不深入展開。目的是給予孩子更多講述表達(dá)的機(jī)會(huì)。但看似點(diǎn)水，其實(shí)目的是給予孩子更多講述表達(dá)的機(jī)會(huì)。但看似點(diǎn)水，其實(shí)對(duì)教師的瞬間回應(yīng)是非常有挑戰(zhàn)的。對(duì)教師的瞬間回應(yīng)是非常有挑戰(zhàn)的。 可編輯課編輯課件3 3、交流分享的基本方法：、交流分享的基本方法：151