學(xué)前游戲論套題 答案

1、1第1題游戲的內(nèi)部主觀心理因素包括：動機(jī)和_。您的答案：答案:體驗(yàn)題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：22第2題有規(guī)則游戲有：智力游戲、體育游戲、_等。您的答案：答案:音樂游戲題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：23第4題以游戲者身份參與的游戲有平行游戲和-。您的答案：答案:共同游戲題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：24第5題教師對兒童游戲過程的介入和指導(dǎo)，就是對游戲活動本身的_。您的答案：答案:現(xiàn)場指導(dǎo)題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：25第6題3歲前幼兒常玩的游戲是-。您的答案：答案:活動性游戲題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：26第13題現(xiàn)代學(xué)前教育的兩種重要手段是_。您的答案：答案:游戲與教學(xué)題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：27第14題教育史上系統(tǒng)研究游戲的

2、價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是_。您的答案：答案:福祿貝爾題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：28第15題精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德提出兒童游戲需要的性質(zhì)是_。您的答案：大案:生物性的題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：29第16題幼兒園教育實(shí)施的游戲一般主要分為創(chuàng)造性游戲和_兩大類。您的答案：答案:有規(guī)則游戲題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：210第17題為幼兒園設(shè)計(jì)了“恩物”和作業(yè)體系的是_您的答案：答案:福祿貝爾題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：211第18題英國心理學(xué)家_將游戲看做是剩余精力的無目的的消耗。您的答案：答案:斯賓塞題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：212第19題游戲的外部可觀察的行為因素是_、動作、活動對象和言語。

3、您的答案：答案:表情題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：213第20題幼兒階段最常見的典型游戲形式是_。您的答案：答案:象征性游戲題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：214第21題學(xué)前游戲教育實(shí)施的組織形式主要包括自選游戲的組織和_的組織。您的答案：答案:教學(xué)游戲題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：215第22題在福祿貝爾之后，意大利教育家_創(chuàng)建了幼兒園教育的一系列教學(xué)法，主要是訓(xùn)練兒童的感知覺。您的答案：答案:蒙臺梭利題目分?jǐn)?shù)：2此題得分：216第7題學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價(jià)您的答案：答：:對學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評價(jià)是園所教養(yǎng)管理的內(nèi)容和手段，并能夠促進(jìn)教師和幼兒園增強(qiáng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性和針對性，提高環(huán)境育人的意識和技能水平。評價(jià)學(xué)

4、前游戲環(huán)境主要是對場地或各活動區(qū)及游戲材料或玩具投入等方面進(jìn)行評估，既要對室內(nèi)游戲環(huán)境（場地）進(jìn)行評價(jià)，也要對室外環(huán)境進(jìn)行評價(jià)，可以先單就每個(gè)或每類活動區(qū)域分別評價(jià)，然后綜合地對游戲環(huán)境整體效果進(jìn)行評價(jià)。題目分?jǐn)?shù)：5此題得分：517第8題負(fù)向指導(dǎo)您的答案：答案:通過指導(dǎo)抑制或否定兒童的某種行為。在游戲正常順利進(jìn)行中，教師參與本身就是對兒童游戲的支持和激勵(lì)。而在游戲行為中出現(xiàn)了危及兒童人身安全的危險(xiǎn)因素和違反游戲常規(guī)的現(xiàn)象時(shí)，則要進(jìn)行作為負(fù)向影響的指導(dǎo)。不論哪種，應(yīng)是在充分細(xì)致的觀察后指導(dǎo)。題目分?jǐn)?shù)：5此題得分：518第9題蒙臺梭利教學(xué)法您的答案：答案:20 世紀(jì)初，蒙臺梭利教學(xué)法曾風(fēng)行一時(shí)。其

5、教育思想中非常強(qiáng)調(diào)注意力集中的“ 工作” 活動對兒童的發(fā)展意義，但他的教學(xué)法實(shí)際上是從兒童自然游戲中概括出主要因素，如兒童好動，喜愛擺弄實(shí)物，游戲帶來愉悅，調(diào)動兒童積極性等，并把這些因素組織起來系統(tǒng)化而形成的。她設(shè)計(jì)了14種教具，主要是訓(xùn)練知覺，進(jìn)行感官教育和發(fā)展智力。如嵌插圓柱（大小高矮不同），比較各種木條（寬窄、厚薄、長短不同）和立方體（大小不同），各種幾何圖形嵌板（三角板、圓板、五邊形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，發(fā)聲盒、鈴和音樂教具，寫字及計(jì)數(shù)材料等等。兒童通過操作這些教具，進(jìn)行自我校正，而獲得感知覺和智力發(fā)展。題目分?jǐn)?shù)：5此題得分：519第23題角色游戲您的答案：答案:角色游

6、戲是通過扮演角色來反映周圍生活的。在實(shí)際生活中，結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲關(guān)系十分密切。結(jié)構(gòu)游戲常在角色游戲開始或進(jìn)行過程中產(chǎn)生，有時(shí)成為角色游戲的內(nèi)容之一，又發(fā)展成為角色游戲，如建筑醫(yī)院，又玩醫(yī)院的游戲。題目分?jǐn)?shù)：5此題得分：520第24題教學(xué)的游戲化您的答案：答案:指在教學(xué)的實(shí)施過程中，盡可能淡化教育目的，強(qiáng)化游戲的手段，看輕結(jié)果，重視過程。游戲化的程度越高，其手段和過程越鮮明，目的和結(jié)果就越隱蔽。在這里，游戲是作為手段，是為實(shí)施教育目的服務(wù)的，其本體活動是教學(xué)活動。題目分?jǐn)?shù)：5此題得分：521第10題如何理解游戲是兒童的主體性活動？您的答案：答：可以從如下幾個(gè)方面理解：一是游戲是兒童的主動的活動

7、。游戲是兒童主動的而非被動的活動。游戲活動的動機(jī)來自于兒童本身，而來自外部的命令或要求。因此，游戲著的兒童，身心總是處于主動積極的狀態(tài)。二是游戲是兒童的獨(dú)立性活動。兒童在游戲活動中，按照自己的主體地位，決定對活動材料、伙伴、內(nèi)容的選擇，決定對待和使用活動材料的方式方法，自己決定玩什么，和誰玩以及怎么玩。從而使周圍環(huán)境按兒童作為主體所確定的方式與主體構(gòu)成特定的關(guān)系。三是游戲是兒童的創(chuàng)造性活動。在游戲中，兒童擁有考慮手段與目的聯(lián)結(jié)的多種可能性的自由，兒童可以按照自己的愿望與想法來使用玩具與游戲材料，表現(xiàn)與整合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)體獨(dú)特的創(chuàng)造性。游戲是兒童主體性活動可以真正地說明游戲活動本身所固有

8、的、決定其活動性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，較科學(xué)地揭示出游戲活動區(qū)別于人的其他活動的本質(zhì)特征。題目分?jǐn)?shù)：10此題得分：822第27題試論游戲可以促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展？您的答案：答案:游戲是幼兒有目的、有意識地應(yīng)用想像和模仿反映現(xiàn)實(shí)生活的活動游戲最能發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，是幼兒最喜愛的活動。然而游戲過程中，幼兒或許會遇到困難或是個(gè)體完成不了的游戲，著就需要幼兒間的合作了，合作游戲是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在教師的要求或指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而主動地在一起游戲，通過相互之間的配合與協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人需要也得以滿足的一種交往活動，也正因這種合作交往游戲活動，推動了幼兒的社會性發(fā)展，幼

9、兒社會性是指進(jìn)行積極的社會交往，建立和諧的社會關(guān)系，掌握一定的行為準(zhǔn)則及控制自身行為能力，用以適應(yīng)社會的心理特征。 二、當(dāng)前幼兒合作游戲存在的問題及原因分析 （一）家庭因素 當(dāng)今社會，隨著獨(dú)生子女的增多，孩子愈睞愈成為家庭的核心，家中的“小太陽”“小皇帝”“6+1”的愛使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。孩子將好不猶豫地把這些不良的行為習(xí)慣帶到幼兒園的一日活動中，這時(shí)教師就會發(fā)現(xiàn)有很多的告狀行為及哭鬧聲，有些孩子還受到傷害，一旦幼兒的這些不良行為習(xí)慣根深蒂固，這個(gè)班集體就會由于公共資源的有限發(fā)生爭執(zhí)、搶奪、攻擊、獨(dú)霸等行為，因搶東西而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨(dú)自一個(gè)人玩游戲，不愿與同

10、伴交流、分享。 （二）空間和時(shí)間的影響 眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，是幼兒最樂于參與的活動，在游戲中幼兒能找到無窮的樂趣，且樂此不疲。然而，現(xiàn)在的居住條件中限制了幼兒交往的時(shí)間的空間，獨(dú)立的住房剝奪了幼兒的同伴間交往、游戲的機(jī)會。再加上父母們望子成龍望女成風(fēng)心切，都把孩子送去各種興趣班，幼兒的大部分時(shí)間都被家長們安排了，幼兒便失去了大量的同伴游戲的時(shí)間和空間，使得許多的群體游戲變成了獨(dú)立游戲。另外，家長們的過度關(guān)心及顧慮，控制了幼兒的游戲活動，總認(rèn)為自己的孩子跟別的孩子之間游戲會發(fā)生危險(xiǎn)，而且學(xué)不到東西，又浪費(fèi)時(shí)間。 （三）家長們的過多監(jiān)督和干涉，給教師帶來過大的壓力 很多時(shí)候，家長們

11、都檢查孩子在幼兒園學(xué)到了什么或問今天在幼兒園學(xué)了些什么，尤其是在英語優(yōu)教班的家長們，他們都希望讓孩子多學(xué)些英語，能與世界接軌，天天檢查孩子的詞匯、句子及對話，很多時(shí)候教師為了滿足家長們的要求，爭分奪秒地給孩子灌輸詞匯，甚至在幼兒期給孩子拼寫、捧書閱讀、布置家庭作業(yè)等等。漸漸地，孩子的游戲就無形中被侵占了，更別說孩子之間的合作機(jī)會了。題目分?jǐn)?shù)：10此題得分：0.023第3題簡述電視對學(xué)前游戲的影響您的答案：答案:電視對學(xué)前游戲的影響主要有：（1）電視內(nèi)容對學(xué)前兒童及其游戲的影響。電視對兒童游戲的影響是積極還是消極的，首先看取電視節(jié)目內(nèi)容是否健康、是否適合于兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平。 內(nèi)容不健康或

12、不適合孩子看的電視節(jié)目會對兒童的游戲產(chǎn)生不利的影響，如那些暴力、色情片等。（2）看電視時(shí)間長短對學(xué)前兒童及其游戲的影響。1）時(shí)間長短適宜，并有適合其身心水平、特點(diǎn)的電視節(jié)目，可以達(dá)到增長知識、豐富想象的效果，并促進(jìn)其游戲主題和角色扮演的多樣化，有助于游戲的發(fā)展。2）時(shí)間過長，不利兒童身體健康。過長，會使身體特別是眼睛和大腦神經(jīng)系統(tǒng)處于疲倦狀態(tài)。研究顯示：兒童沉溺于電視機(jī)前，會導(dǎo)致頭暈、無力、厭食、惡心、郁悶等“電視綜合癥”，給學(xué)前兒童身體健康帶來巨大危害。（3）時(shí)間過長，影響兒童游戲發(fā)展。想象游戲在兒童發(fā)展中具有重要作用。但是，研究發(fā)現(xiàn)看大量電視的兒童與看電視較少的孩子相比較，竟然更少玩想象游

13、戲。因?yàn)殚L時(shí)間看電視會妨礙或干擾運(yùn)用表象進(jìn)行思維的能力的發(fā)展，并會助長一種消極、被動依從的態(tài)度和習(xí)慣。實(shí)踐表明：一般幼兒觀看電視的時(shí)間每天宜控制在30分鐘左右，這樣有助于豐富兒童游戲的內(nèi)容和發(fā)展兒童的想象力。題目分?jǐn)?shù)：5此題得分：5批注：24第11題簡述學(xué)前兒童玩具的種類及特點(diǎn)對兒童游戲的影響。您的答案：答案:1）當(dāng)兒童玩橡皮泥、黏土、沙子和水時(shí)，更多是玩非社會性游戲和機(jī)能性游戲（感覺運(yùn)動游戲）；2）當(dāng)兒童使用顏料、蠟筆、剪刀時(shí)，玩非社會性建構(gòu)游戲；3）使用裝束打扮用的材料、玩具汽車和其他大型運(yùn)輸工具時(shí)，玩社會性假裝游戲；4）用積木、積塑等結(jié)構(gòu)造型材料，進(jìn)行獨(dú)自游戲和平行游戲。題目分?jǐn)?shù)：5此題

14、得分：5批注：25第12題簡述規(guī)則游戲的分類及特點(diǎn)您的答案：答案:有規(guī)則游戲主要有：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。有規(guī)則游戲最大特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)的任務(wù)和游戲的形式結(jié)合起來，它符合幼兒學(xué)習(xí)興趣性強(qiáng)，目的性、堅(jiān)持性較差的特點(diǎn)，使幼兒以愉快的情緒，在輕松、有趣的氣氛中積極、主動地學(xué)習(xí)。題目分?jǐn)?shù)：5此題得分：5批注：26第25題簡述學(xué)前游戲?qū)嵤┲兄黧w性原則的內(nèi)涵您的答案：答案:人的主體性與發(fā)展問題已成為20世紀(jì)90年代以來我國教育基本理論研究中的一個(gè)重要課題。主體性發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)的提出，標(biāo)志著我國教育目的在價(jià)值取向上正發(fā)生著從以知識為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)移與變化。由于幼兒的主體自我意識比較差，活動的目標(biāo)意識不很強(qiáng)，因而在幼