揣摩詞句感受形象《裝滿昆蟲的口袋》文本細(xì)讀

1、.揣摩詞句感受形象?裝滿昆蟲的口袋?文本細(xì)讀詞語教學(xué)和語段教學(xué)是中年級(jí)閱讀教學(xué)中兩個(gè)最根本的落點(diǎn)。在當(dāng)前“人文滿天飛的語文課堂，如何在細(xì)讀文本時(shí)關(guān)注詞句，把閱讀的觸角伸向咀嚼詞句的滋味，玩味詞句的意蘊(yùn)，這是中段閱讀教學(xué)中有待加強(qiáng)和重視的問題。?裝滿昆蟲的口袋?北師大版三下表達(dá)了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候研究昆蟲的兩件事，表達(dá)了法布爾對(duì)昆蟲的濃重興趣。文章的語言平實(shí)易懂，故事情節(jié)也不復(fù)雜，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，理解內(nèi)容并非難事。但是怎樣通過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀卻非易事?！笆冀K保持對(duì)文本言語的一種高度敏感和警覺，對(duì)每一句話，對(duì)每一個(gè)詞，甚至對(duì)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都抱有那種

2、黛玉進(jìn)賈府式的敏感和警覺。我懷著這樣的一種敏感和警覺，一遍一遍地讀，課文漸漸地濃縮成了一個(gè)和兩組畫面。一個(gè)。課文中的“迷戀一詞，看似簡(jiǎn)單，實(shí)那么蘊(yùn)涵極深，值得細(xì)細(xì)品味。表達(dá)線索脈絡(luò)：迷戀是分別貫穿這兩個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的線索脈絡(luò)。第一個(gè)故事：因?yàn)槊詰倮ハx，所以花叢里動(dòng)聽的昆蟲聲音能引起他探究的好奇心；因?yàn)槊詰倮ハx，所以他能全身心地投入，在花叢里尋找數(shù)天；因?yàn)槊詰倮ハx，所以他能忘記一切，堅(jiān)持到抓到這只唱歌的蟲子的那一刻。第二個(gè)故事：因?yàn)槊詰倮ハx，所以處于活潑好動(dòng)年齡的他卻能“一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界；因?yàn)槊詰倮ハx，所以他能發(fā)現(xiàn)一只“比櫻桃核還小些的甲蟲，并視之為“珍珠一

3、般的寶貝，“小心翼翼地拾起甲蟲，“放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里保護(hù)起來，為的是“回家再好好欣賞；因?yàn)槊詰倮ハx，他能不顧家長(zhǎng)的反對(duì)和訓(xùn)斥，仍把甲蟲帶回家。彰顯人物精神：“迷戀也是法布爾這個(gè)人物形象的真實(shí)寫照。他對(duì)昆蟲的迷戀程度讓我們深切地感受到他的忘我、英勇、執(zhí)著及對(duì)昆蟲的無限的好奇心和濃重的興趣。聚焦“迷戀一詞，既能駕輕就熟地梳理文章的來龍去脈，又能提綱挈領(lǐng)地捕捉人物的精神，實(shí)乃牽一發(fā)而動(dòng)全身。兩組畫面。抓住“迷戀這個(gè)，在語言文字的尋覓對(duì)話中，課文中兩組畫面浮現(xiàn)眼前：第一組畫面：著急與歡喜。第一個(gè)故事中描繪了兩個(gè)場(chǎng)景：黃昏，法布爾父母在田野里著急地尋找法布爾；而此時(shí)的法布爾正在花叢里為抓到的會(huì)唱歌的蟲子“

4、紡織娘而歡喜。父母為什么著急呢？他們擔(dān)憂法布爾餓壞肚子了，擔(dān)憂他天黑找不到回家的路，擔(dān)憂他在花叢中遇到危險(xiǎn)所以他們急迫地“高聲呼喊兒子。聽到父母呼喊聲的法布爾卻一邊“拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘，一邊向父母宣泄著他的欣喜：“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！他找紡織娘已經(jīng)找了三天了，晨曦中，黃昏下；烈日下，暴雨中；黑暗與恐懼，饑餓與傷痛他對(duì)昆蟲的這份喜歡足以讓他抑制一切困難，忍受一切痛苦。他完全沉浸在尋找昆蟲的歡樂世界里，忘了父母的擔(dān)憂，忘了回家。第二組畫面：歡喜與訓(xùn)斥。第二個(gè)故事中描繪了兩個(gè)場(chǎng)景：法布爾對(duì)昆蟲的喜歡；當(dāng)他帶著昆蟲回家時(shí)父親對(duì)他的訓(xùn)斥。八九歲的法布爾放鴨子時(shí)卻能“一動(dòng)不動(dòng)地趴

5、在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了一只顏色特別的甲蟲時(shí)，“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝，并“歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。他對(duì)昆蟲的喜歡不僅如此，更表如今父親的訓(xùn)斥從沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀：他仍然每到早晨仍然“老是捉蟲子。這些足以使他陶醉其中，享受快樂，以致于讓他忘記了父親的訓(xùn)斥，顧不上家長(zhǎng)的反對(duì)了?！爸迸c歡喜、歡喜與訓(xùn)斥這些詞語，是每個(gè)故事的向心力，是每個(gè)故事的支撐點(diǎn)，它們凝聚了每個(gè)故事的精神內(nèi)涵，緊緊圍繞這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文字，展開想象，提供畫面，體驗(yàn)情景，便能立體飽滿地感受法布爾對(duì)昆蟲的濃重興趣和無限的好奇心，從而升華對(duì)人物形象的感知。再來理解“