北京孫恒芳老師高考備考會議發(fā)言

1、 物理高效備考策略研究物理高效備考策略研究 孫恒芳孫恒芳 中學(xué)物理特級教師中學(xué)物理特級教師 中國物理教育學(xué)會會員中國物理教育學(xué)會會員 中學(xué)物理教材編審委員會編審中學(xué)物理教材編審委員會編審 中國教育學(xué)會專家團物理研究員中國教育學(xué)會專家團物理研究員 CCTV CCTV中學(xué)生頻道物理特邀講師中學(xué)生頻道物理特邀講師 高中物理模型教學(xué)策略創(chuàng)立者高中物理模型教學(xué)策略創(chuàng)立者 高考命題與備考策略研究專家高考命題與備考策略研究專家 北京二中高中物理教研室主任北京二中高中物理教研室主任 首都師范大學(xué)客座教授首都師范大學(xué)客座教授 參與新課標(biāo)考試說明研究編寫參與新課標(biāo)考試說明研究編寫教學(xué)特色-復(fù)雜問題簡單化復(fù)雜問題簡

2、單化簡單問題理性化簡單問題理性化理性問題具體化理性問題具體化具體問題模型化具體問題模型化教學(xué)策略教學(xué)策略-一題多思一題多思 一題多解一題多解一題多變一題多變 一題多問一題多問多題歸一多題歸一。 考試系統(tǒng)考試系統(tǒng)編擬編擬體現(xiàn)體現(xiàn)物理物理-兩大系統(tǒng)兩大系統(tǒng)核心理論核心理論 ()2022-6-78 物理解題程序 規(guī)律規(guī)律 文字文字討論討論結(jié)結(jié) 果果運 算運 算操操 作作關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián) 決決 策策示意圖示意圖終終態(tài)態(tài)mva PE初初態(tài)態(tài)mv aPE臨臨界界mva PEF、 W、 I、 x、t 過程過程1 1 過程過程2 2 F、 W、 I、 x、t對象、狀態(tài)、作用、過程、關(guān)系、規(guī)律對象、狀態(tài)、作用、過程、關(guān)

3、系、規(guī)律矢量和標(biāo)量、狀態(tài)量和過程量、相對量和絕對量、性質(zhì)量和作用量矢量和標(biāo)量、狀態(tài)量和過程量、相對量和絕對量、性質(zhì)量和作用量一、一、規(guī)范解答規(guī)范解答：克服克服“以我為主，隨意書以我為主，隨意書寫寫”習(xí)慣，時習(xí)慣，時刻牢記：你是寫給別人看的，而刻牢記：你是寫給別人看的，而分數(shù)是別人給你的。分數(shù)是別人給你的。解答時，盡量展示出你的解答思路。（做好解答過程解答時，盡量展示出你的解答思路。（做好解答過程包裝）包裝）二、二、何謂何謂“適當(dāng)適當(dāng)”“”“必要必要”的文字說明？的文字說明？ （1 1）說清：對象、過程（狀態(tài)）、依據(jù)；）說清：對象、過程（狀態(tài)）、依據(jù)； （2 2）解答中出現(xiàn)而題中未規(guī)定的物理量符

4、號）解答中出現(xiàn)而題中未規(guī)定的物理量符號 應(yīng)先設(shè)定應(yīng)先設(shè)定; ;（可通過畫圖時在圖中標(biāo)出）（可通過畫圖時在圖中標(biāo)出） （2 2）說清：）說清：臨界條件、極值條件、隱含條件臨界條件、極值條件、隱含條件 （3 3）要回應(yīng)題中的設(shè)問、說明矢量的方向，）要回應(yīng)題中的設(shè)問、說明矢量的方向， 說明物理量中的說明物理量中的“負號負號”的含義的含義 （4 4）在）在討論、判斷討論、判斷時要配合文字說明時要配合文字說明學(xué)會用“物理語言”來描述物理問題對誰對誰.在在過程中；在過程中；在.狀態(tài)時狀態(tài)時 分析分析-滿足滿足條件條件-由由.規(guī)律規(guī)律可得可得mafF maFf RvmqvB2 qBmvR mgRMmG 32

5、gRGM LRBLvBLREBBILF ： 要分步列式，不要一步到位 以探究理念引領(lǐng)高效備考以探究理念引領(lǐng)高效備考- 明道篇明道篇 “。 1638 1638年伽利略提出分析學(xué)最速問題，年伽利略提出分析學(xué)最速問題，16901690年伯努利（瑞士）再提該命題牛頓、年伯努利（瑞士）再提該命題牛頓、萊布尼茲等證明萊布尼茲等證明-下凹一段擺輪線為最速曲線下凹一段擺輪線為最速曲線 啟示：啟示：1 1、順勢借力、速度最佳；、順勢借力、速度最佳； 2 2、不忘目標(biāo)、擺輪前進。、不忘目標(biāo)、擺輪前進。 尼采說：尼采說： 一切美好的事物都是曲折的接近自己的目標(biāo)一切美好的事物都是曲折的接近自己的目標(biāo)”不改初衷把握方向

6、，不改初衷把握方向，尋求最佳，實現(xiàn)夢想！尋求最佳，實現(xiàn)夢想！尋找最佳途徑-提高學(xué)習(xí)效率 教學(xué)的兩個模型、兩個理論1 1、教學(xué)、教學(xué)- 顯性知識顯性知識隱性隱性知識知識 認識冰山模型，完善知識系統(tǒng)認識冰山模型，完善知識系統(tǒng)溶質(zhì)溶劑溶液還原稀釋學(xué) 科 知 識學(xué) 科 知 識認 知 規(guī) 律認 知 規(guī) 律教 學(xué) 情 境教 學(xué) 情 境 4、 認識認識“沸騰理論沸騰理論”，備考極致管理，備考極致管理意識上意識上有效激發(fā)學(xué)生積極、主動地參有效激發(fā)學(xué)生積極、主動地參 與課堂教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動技術(shù)上技術(shù)上專題教學(xué)專題教學(xué)目標(biāo)化目標(biāo)化 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)問題化問題化 系列訓(xùn)練系列訓(xùn)練層次化層次化操作上操作上情感、

7、時間、行為投入到位情感、時間、行為投入到位 協(xié)助學(xué)生設(shè)定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)協(xié)助學(xué)生設(shè)定具體學(xué)習(xí)目標(biāo) 鼓勵學(xué)生承諾盡力達成目標(biāo)鼓勵學(xué)生承諾盡力達成目標(biāo) 幫助學(xué)生體驗成功幫助學(xué)生體驗成功所有環(huán)節(jié)所有環(huán)節(jié)-抓落實！抓落實！ “求其上，得其中；求其中，得其下，求其下，必求其上，得其中；求其中，得其下，求其下，必敗。敗?！?堅持高起點、低落點，掉的剩的也夠高考用的！堅持高起點、低落點，掉的剩的也夠高考用的！ 基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)到位、復(fù)習(xí)到位、 思維方法思維方法訓(xùn)練到位、訓(xùn)練到位、 綜合能力綜合能力培養(yǎng)到位。培養(yǎng)到位。 堅持以基礎(chǔ)知識為依托，夯實基礎(chǔ)知識；堅持以基礎(chǔ)知識為依托，夯實基礎(chǔ)知識； 堅持以知識點復(fù)習(xí)

8、為主線，復(fù)習(xí)好主干知識堅持以知識點復(fù)習(xí)為主線，復(fù)習(xí)好主干知識。 基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，應(yīng)做到完整、準確、深應(yīng)做到完整、準確、深 主干知識的復(fù)習(xí)，主干知識的復(fù)習(xí)，要做到明朗、多維、簡潔要做到明朗、多維、簡潔。（1 1）落實）落實的課堂教學(xué)原則。的課堂教學(xué)原則。（2 2）強調(diào)布魯姆教學(xué)）強調(diào)布魯姆教學(xué)“三大三大”變量變量- 認知前提、情感前提、教學(xué)得質(zhì)（展開）。認知前提、情感前提、教學(xué)得質(zhì)（展開）。（3 3）要落實有效的備課）要落實有效的備課- - 三個歸納三個歸納”-”- 歸納考點、歸納題型、歸納方法。歸納考點、歸納題型、歸納方法。- 科學(xué)高效科學(xué)高效“六大訓(xùn)練六大訓(xùn)練” 高效訓(xùn)練高效

9、訓(xùn)練- 常題常做，難題會做，會題做對，做對得滿分常題常做，難題會做，會題做對，做對得滿分。 心態(tài)決定了命運心態(tài)決定了命運，人之命運，取決于心態(tài)人之命運，取決于心態(tài)，心態(tài)的改變，心態(tài)的改變，就是命運的改變就是命運的改變。我，是一切的根源我，是一切的根源- 心中有陽光心中有陽光-便生活子陽光的世界里便生活子陽光的世界里; ; 心中有愛心中有愛-便活在愛的氛圍中便活在愛的氛圍中; ; 心中有夢想心中有夢想-人生便充滿激情與動力人生便充滿激情與動力.， 專注邊緣生專注邊緣生-堅持兩個堅持兩個“四分之一四分之一”提高一本上線率；提高一本上線率； 關(guān)注優(yōu)等生關(guān)注優(yōu)等生-全程調(diào)控，突出團隊集體作戰(zhàn)，提高清、

10、全程調(diào)控，突出團隊集體作戰(zhàn)，提高清、北錄取的北錄取的“個個”；多一點實踐的機會多一點實踐的機會；多一點活動的空間；多一點活動的空間；多一點成功的體驗；多一點成功的體驗；多一點學(xué)習(xí)的自信多一點學(xué)習(xí)的自信。 A.A.準確定位準確定位 突出重點突出重點 攻克難點攻克難點 把握熱點把握熱點 解析疑點解析疑點 不不留盲點留盲點 注重歸納注重歸納 強調(diào)方法強調(diào)方法 B.B.利用利用“小老師策略小老師策略”實現(xiàn)知識與能力的遷移實現(xiàn)知識與能力的遷移 說題說題-要做到要做到“五問、六分析五問、六分析” 五問：五問： 1 1、過程與狀態(tài)；、過程與狀態(tài)；2 2、模型與方法；、模型與方法； 3 3、作用與規(guī)律；、作用

11、與規(guī)律；4 4、條件與約束；、條件與約束； 5 5、變化與拓展。、變化與拓展。 六分析：六分析： 1 1、對象分析、對象分析、2 2、過程分析、過程分析、3 3、狀態(tài)分析、狀態(tài)分析、 4 4、作用分析、作用分析、5 5、關(guān)系分析、關(guān)系分析、6 6、規(guī)律分析。、規(guī)律分析。 學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識實踐練習(xí)實踐練習(xí)小組討論小組討論教師示范教師示范視聽視聽聽聽讀讀5%10%20%30%50%75%90%耳耳眼眼聲音和聲音和書寫書寫動作或動作或觸覺觸覺接收接收信息信息應(yīng)用應(yīng)用記憶金字塔記憶金字塔優(yōu)優(yōu) 術(shù)術(shù) 篇篇 優(yōu)術(shù)優(yōu)術(shù)“術(shù)術(shù)”解決實際問題的流程和策略，解決實際問題的流程和策略，是

12、可以提高效果和效率的技巧。是可以提高效果和效率的技巧。 “ “術(shù)術(shù)”是能力，能力是知識、方法、策略和經(jīng)是能力，能力是知識、方法、策略和經(jīng)驗的集合體；驗的集合體；“術(shù)術(shù)”是智慧轉(zhuǎn)化為具體的方法，是智慧轉(zhuǎn)化為具體的方法， “ “優(yōu)術(shù)優(yōu)術(shù)”即優(yōu)化教學(xué)體系，即優(yōu)化教學(xué)體系，“不斷提升教學(xué)方不斷提升教學(xué)方法，探索和積累課堂教學(xué)中實用的教學(xué)策略，實法，探索和積累課堂教學(xué)中實用的教學(xué)策略，實現(xiàn)科學(xué)備考、高效備考；以求高三備考措施最佳，現(xiàn)科學(xué)備考、高效備考；以求高三備考措施最佳，以期高考成績實現(xiàn)最佳。以期高考成績實現(xiàn)最佳。 物理復(fù)習(xí)物理復(fù)習(xí)11、2 2、3 3、4 4、5 5、 研究高考考試大綱是做好高考研究

13、的基礎(chǔ)，因為高考命題研究高考考試大綱是做好高考研究的基礎(chǔ)，因為高考命題是依據(jù)考試大綱而進行的。是依據(jù)考試大綱而進行的。 研究考綱要注意以下幾點：研究考綱要注意以下幾點：（1 1）明確考試要求。）明確考試要求。 （2 2）明確考查內(nèi)容。）明確考查內(nèi)容。 （3 3）了解高考的考試形式和試卷結(jié)構(gòu)。）了解高考的考試形式和試卷結(jié)構(gòu)。 （4 4）研究考綱樣題。樣題有時是高考題選編，有的是增加題型）研究考綱樣題。樣題有時是高考題選編，有的是增加題型示例。示例。 （ 5 5）研究高考考綱的變化。）研究高考考綱的變化。 做到三個關(guān)注：做到三個關(guān)注： 1 1）關(guān)注考綱內(nèi)容增減。）關(guān)注考綱內(nèi)容增減。 2 2）關(guān)注考

14、綱的）關(guān)注考綱的“變與不變變與不變”。 3 3）關(guān)注考綱的）關(guān)注考綱的“題型示例題型示例”的變化。的變化。研究高考大綱-明確高考考什么？理理 解解 能能 力力推推 理理 能能 力力分析綜合能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力實驗探究能力實驗探究能力 考試說明的研究思路考試說明的研究思路 基本技能方面 隔離法和整體法隔離法和整體法 關(guān)于理解能力的要求關(guān)于理解能力的要求關(guān)于分析綜合能力的要求關(guān)于分析綜合能力的要求分析綜合能力的要求分為以下個層次：分析綜合能力的要求分為以下個層次： 能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析、研究，弄清

15、其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件；理過程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件； 能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系； 能夠提出解決問題的方法，運用物理知識綜合解決所遇到的問題能夠提出解決問題的方法，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。關(guān)于運用數(shù)學(xué)解決物理問題能力的要求關(guān)于運用數(shù)學(xué)解決物理問題能力的要求。關(guān)于實驗與探究能力的要求關(guān)于實驗與探究能力的要求【什么叫【什么叫“已學(xué)過已學(xué)過”以課標(biāo)為準，不局限于表以課標(biāo)為準，不局限于表2 2、表、表3 3中所列的實驗】中所列的實驗

16、】 考點共考點共100個，個，II級考點級考點27個（分布在力學(xué)和電磁學(xué)中，熱學(xué)和原子物理學(xué)無）。個（分布在力學(xué)和電磁學(xué)中，熱學(xué)和原子物理學(xué)無）。1、質(zhì)點的直線運動、質(zhì)點的直線運動2、相互作用與牛頓運動定律、相互作用與牛頓運動定律3、拋體運動與圓周運動、拋體運動與圓周運動4、機械能、機械能5、萬有引力定律、萬有引力定律6、碰撞與動量守恒、碰撞與動量守恒7、電場、電場8、電路、電路9、磁場、磁場10、電磁感應(yīng)、電磁感應(yīng)11、交變電流、交變電流12、原子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)13、原子核、原子核14、波粒二象性、波粒二象性15、分子動理論與統(tǒng)計觀、分子動理論與統(tǒng)計觀點點16、固體、液體與氣體、固體、液體與

17、氣體17、熱力學(xué)定律與能量守、熱力學(xué)定律與能量守恒恒18、單位制和實驗、單位制和實驗版塊版塊版塊版塊所含考點所含考點3（2）5（3）4（4）4（2）2（1）14（4）6（3）8（3）5（2）4（1）2（0）6（0）2（0）4（0）7（0）3（0）147（3）電磁學(xué)模塊電磁學(xué)模塊級要求級要求2424個個級要求級要求1313個個（共（共3737）力學(xué)力學(xué)9 9：電磁感應(yīng)：電磁感應(yīng) 1010：交變電流：交變電流力學(xué)力學(xué) 4 4、電磁感應(yīng)模型、電磁感應(yīng)模型 5 5、交變電流模型交變電流模型一）考試內(nèi)容一）考試內(nèi)容(三三)試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu) 理綜試卷中物理試題的分布結(jié)構(gòu)理綜試卷中物理試題的分布結(jié)構(gòu)物理試題

18、：物理試題：14211421題是選擇題；題是選擇題；22252225是非選擇題；是非選擇題； 33 33是選修是選修3-33-3、3434是選修是選修3-43-4、3535是選修是選修3-53-5.。 二 研究高考試題-把握高考怎么考？ （1 1）研究高考試題的材料選用、命題思路、命題方向，）研究高考試題的材料選用、命題思路、命題方向， 設(shè)問方式；設(shè)問方式； （2 2）研究近幾年高考試題知識點的分布情況。）研究近幾年高考試題知識點的分布情況。（3 3）總結(jié)命題的穩(wěn)定性、周期性和隨機性；）總結(jié)命題的穩(wěn)定性、周期性和隨機性；（4 4）揣摩試題的命題意圖，分析知識點和能力綜合情況。）揣摩試題的命題意

19、圖，分析知識點和能力綜合情況。（5 5）比對考生答案與考題答案，分析和總結(jié)答題規(guī)范。）比對考生答案與考題答案，分析和總結(jié)答題規(guī)范。 要看三點：看答題的角度、看表述的規(guī)范、要看三點：看答題的角度、看表述的規(guī)范、 看評分的細則（采分點）看評分的細則（采分點）（6 6）注意幾個）注意幾個“點點”。 1 1）必考點）必考點 2 2）新增考點）新增考點 3 3）高考盲點）高考盲點 4 4）學(xué)生弱點）學(xué)生弱點 二 研究高考試題-把握高考怎么考？宏觀上宏觀上微觀上微觀上怎樣研究高考試題怎樣研究高考試題 2015課標(biāo)卷（課標(biāo)卷（I）各模塊所占分數(shù)比例各模塊所占分數(shù)比例 2105年年 課標(biāo)卷（課標(biāo)卷（II）各模

20、塊所占分數(shù)比例各模塊所占分數(shù)比例。實驗題實驗題計算題計算題 1 1、選擇題、選擇題 A.A.注重對物理學(xué)史考查轉(zhuǎn)向物理小實驗考查注重對物理學(xué)史考查轉(zhuǎn)向物理小實驗考查( (卷卷1-1-1414卷卷2-18)2-18)（1 1）重視電場性質(zhì)模型的考查（卷）重視電場性質(zhì)模型的考查（卷1-T151-T15，卷，卷2-T142-T14） （4 4）突出）突出“理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際”考查；考查；命題特點分析命題特點分析 （1 1）利用課程標(biāo)準所列實驗的原理、方法和）利用課程標(biāo)準所列實驗的原理、方法和器材重新組合、推陳出新，在常規(guī)題型上略器材重新組合、推陳出新，在常規(guī)題型上略有變化，但沒有偏離主題，難度

21、不大。有變化，但沒有偏離主題，難度不大。 （2 2）把重點放在實驗和測量的原理和使用、）把重點放在實驗和測量的原理和使用、器材的選取、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論獲取的方法上。器材的選取、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論獲取的方法上。對操作細節(jié)和信息篩選能力要求更高。對操作細節(jié)和信息篩選能力要求更高。 （3 3）對設(shè)計性、探究性實驗的考查要求有所）對設(shè)計性、探究性實驗的考查要求有所降低。降低。（4 4）把計算題改成實驗題，突出原理遷移、）把計算題改成實驗題，突出原理遷移、能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)。 備考啟示備考啟示 注重基本實驗，加強學(xué)生實驗操作能力注重基本實驗，加強學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，重在掌握物理實驗的基本原理和基本方法。的

22、培養(yǎng)，重在掌握物理實驗的基本原理和基本方法。 （1 1）全面）全面考試大綱考試大綱所要求的必考實驗必須所要求的必考實驗必須全部復(fù)習(xí)，尤其是基本實驗原理、儀器使用方法、全部復(fù)習(xí)，尤其是基本實驗原理、儀器使用方法、讀數(shù)方法要重點復(fù)習(xí)。不能有遺漏，更不能憑前幾讀數(shù)方法要重點復(fù)習(xí)。不能有遺漏，更不能憑前幾年的感覺復(fù)習(xí)了幾個年的感覺復(fù)習(xí)了幾個“重點實驗重點實驗”或或“重點儀器重點儀器”，而忽視了其他實驗。而忽視了其他實驗。 （2 2）細致）細致對實驗原理和相關(guān)步驟要細致周到，對實驗原理和相關(guān)步驟要細致周到，不厭其煩。務(wù)必使學(xué)生（特別是中等和中下學(xué)生）不厭其煩。務(wù)必使學(xué)生（特別是中等和中下學(xué)生）真正理解實

23、驗原理，而不是記憶實驗步驟。真正理解實驗原理，而不是記憶實驗步驟。 （3 3）動手）動手實驗復(fù)習(xí)不僅僅是復(fù)習(xí)原理步驟后作實驗復(fù)習(xí)不僅僅是復(fù)習(xí)原理步驟后作一下實驗展覽。實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的獲得，實驗一下實驗展覽。實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的獲得，實驗數(shù)據(jù)的處理要讓學(xué)生親自進行。數(shù)據(jù)的處理要讓學(xué)生親自進行。 （4 4）關(guān)注）關(guān)注-關(guān)注教材演示實驗和課后習(xí)題、閱讀關(guān)注教材演示實驗和課后習(xí)題、閱讀材料等和試驗相關(guān)的地方，材料等和試驗相關(guān)的地方， 嘗試進行改編設(shè)計實驗。嘗試進行改編設(shè)計實驗。 高考物理試題的幾點啟示高考物理試題的幾點啟示立足基礎(chǔ)、立足基礎(chǔ)、不避常規(guī)不避常規(guī) 復(fù)雜過程物理思想復(fù)雜過程物理思想 數(shù)學(xué)

24、方法數(shù)學(xué)方法預(yù)測：預(yù)測：第一道第一道計算題計算題第二道第二道計算題計算題堅持堅持課標(biāo)卷課標(biāo)卷試題特色試題特色試題難度不大試題難度不大物理味很濃物理味很濃強調(diào)學(xué)科內(nèi)知識點的組合強調(diào)學(xué)科內(nèi)知識點的組合。變變不變不變 要分析學(xué)情，把握自己學(xué)生的總體能力水平，要分析學(xué)情，把握自己學(xué)生的總體能力水平，習(xí)題難易程度、能力要求等應(yīng)該適合自己學(xué)生的習(xí)題難易程度、能力要求等應(yīng)該適合自己學(xué)生的實際，量力而行，切忌盲目拔高。不應(yīng)該把復(fù)習(xí)實際，量力而行，切忌盲目拔高。不應(yīng)該把復(fù)習(xí)教學(xué)的要求定位在少數(shù)尖子學(xué)生身上。教學(xué)的要求定位在少數(shù)尖子學(xué)生身上。 既有頂天立地既有頂天立地 又有鋪天蓋地又有鋪天蓋地 有所為有所不為，有

25、所不為才能有所為；有所為有所不為，有所不為才能有所為； 目標(biāo)低一點，任務(wù)少一點，師生心情好一點；目標(biāo)低一點，任務(wù)少一點，師生心情好一點； 簡單題慢一點，難題快一點；不要和難題較勁。簡單題慢一點，難題快一點；不要和難題較勁。 “ “快做三道題，不如一題做三遍快做三道題，不如一題做三遍” 降低生命成本，提高復(fù)習(xí)效率降低生命成本，提高復(fù)習(xí)效率。 研究學(xué)生學(xué)情-定位高考復(fù)習(xí) 精心創(chuàng)設(shè)精心創(chuàng)設(shè)問題情境問題情境解決問題解決問題梳理知識梳理知識概念辯析概念辯析 掌握規(guī)律掌握規(guī)律提高能力提高能力系統(tǒng)化系統(tǒng)化應(yīng)用應(yīng)用目的目的設(shè)疑設(shè)疑為解決為解決在高考在高考中所遇中所遇到的陌到的陌生問題生問題, ,提高高提高高考

26、成績考成績信信信信 息息息息創(chuàng)設(shè)情景抽象加工鞏固深化物理概念復(fù)習(xí)教學(xué)物理概念復(fù)習(xí)教學(xué)（具體）（抽象）（具體）。物理概念物理概念弄懂本質(zhì)弄懂本質(zhì)明確引入明確引入知道內(nèi)涵與外延知道內(nèi)涵與外延了解聯(lián)系與區(qū)別了解聯(lián)系與區(qū)別形成概念體系形成概念體系運用概念解釋問題運用概念解釋問題為什么為什么相關(guān)概念間相關(guān)概念間運用聯(lián)系與比較運用聯(lián)系與比較的觀點的觀點結(jié)合社會、技結(jié)合社會、技術(shù)、生活實際術(shù)、生活實際 概念教學(xué)概念教學(xué)；物理規(guī)律復(fù)習(xí)教學(xué)物理規(guī)律復(fù)習(xí)教學(xué)( (演繹法演繹法) )。 只只有當(dāng)學(xué)生能準確全面理解物理概念和物理規(guī)律后，才能辨析似是而非的問題。只有這樣，學(xué)生才能在高考中胸有成竹地去解決所遇到的陌生問題

27、。物理規(guī)律物理規(guī)律了解建立過程了解建立過程掌握表述形式掌握表述形式理解相關(guān)物理量的意義理解相關(guān)物理量的意義知道成立條件和適用范圍知道成立條件和適用范圍文字文字公式公式圖象圖象推導(dǎo)推導(dǎo)證明證明 規(guī)律教學(xué)規(guī)律教學(xué) 就題論題就題論題 就題論理就題論理 借題發(fā)揮借題發(fā)揮 多題歸一多題歸一審明題意審明題意確定對象確定對象分析過程分析過程建立模型建立模型選用規(guī)律選用規(guī)律布列方程布列方程求解作答求解作答實際問題實際問題物理問題物理問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題問題結(jié)果問題結(jié)果檢驗討論檢驗討論（條件）（條件）（過程）（過程）（目標(biāo)）（目標(biāo)） 習(xí)題課基本要求習(xí)題課基本要求- 。逐字逐句逐字逐句細致審題細致審題 將將“文字

28、表述文字表述”轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)化成“物理情景物理情景”分析過程分析過程畫出草圖畫出草圖 物體受力圖物體受力圖 運動示意圖運動示意圖 推得結(jié)果推得結(jié)果討論意義討論意義 只有這樣，才能提高高考解題時的只有這樣，才能提高高考解題時的得分率得分率習(xí)題課模式一習(xí)題課模式一 “梳理歸納梳理歸納”模式模式知識方法知識方法概括介紹概括介紹典型范例典型范例講述分析講述分析學(xué)生鞏固學(xué)生鞏固強化訓(xùn)練強化訓(xùn)練解答結(jié)果解答結(jié)果判斷反饋判斷反饋解答解答錯誤錯誤分析評價分析評價解答解答正確正確新的訓(xùn)練新的訓(xùn)練 1 1、教學(xué)流程（、教學(xué)流程（ “ “講講- -練練- -講講” ）學(xué)生思維積極性不高且比較膚淺，學(xué)生思維積極性不高且比較

29、膚淺，學(xué)生對新情景新背景的問題常束手無策，課堂上容易走神常犯困。學(xué)生對新情景新背景的問題常束手無策，課堂上容易走神常犯困。 2 2、“梳理歸納梳理歸納”模式的優(yōu)點模式的優(yōu)點：預(yù)設(shè)性強，教師容易把握，課堂容預(yù)設(shè)性強，教師容易把握，課堂容量大，同類問題學(xué)生易得解題思路量大，同類問題學(xué)生易得解題思路。 習(xí)題課模式二習(xí)題課模式二 “問題拓展探究問題拓展探究”教學(xué)模式教學(xué)模式 分分 析析 評評 價價原有原有認知認知情態(tài)情態(tài)價值價值問題問題情景情景學(xué)生進學(xué)生進行理論行理論解答解答學(xué)生解學(xué)生解答結(jié)果答結(jié)果判斷判斷錯誤錯誤失敗失敗正確正確成功成功構(gòu)建新構(gòu)建新的認知的認知情態(tài)價情態(tài)價值結(jié)構(gòu)值結(jié)構(gòu)拓拓 展展問問

30、題題1 1、教學(xué)流程、教學(xué)流程（學(xué)生說題（學(xué)生說題- -解題解題- -評價評價- -拓展拓展- -訓(xùn)練）訓(xùn)練）2 2、“問題拓展探究問題拓展探究”模式優(yōu)點：問題系列化，學(xué)生能積極參與課堂活動，能力方模式優(yōu)點：問題系列化，學(xué)生能積極參與課堂活動，能力方法能得到內(nèi)化和提高。缺點：課堂討論占用時間較多，而且課堂動態(tài)生成較多，法能得到內(nèi)化和提高。缺點：課堂討論占用時間較多，而且課堂動態(tài)生成較多，很多是課前難以預(yù)設(shè)的，對老師和學(xué)生的水平有一定的要求，否則常完不成教學(xué)很多是課前難以預(yù)設(shè)的，對老師和學(xué)生的水平有一定的要求，否則常完不成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)。3 3、“問題拓展探究問題拓展探究”模式實施難點及適用特點

31、模式實施難點及適用特點：如圖所示，質(zhì)量為：如圖所示，質(zhì)量為M M=4kg=4kg、長度為、長度為L L=4m=4m的木板放在的木板放在光滑的光滑的水平面上處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)在木板的左端放一質(zhì)量為水平面上處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)在木板的左端放一質(zhì)量為m m=1kg=1kg、體積不計的木塊，已知木塊與木板之間的動摩擦因數(shù)為、體積不計的木塊，已知木塊與木板之間的動摩擦因數(shù)為=0.4=0.4，木塊與木板間最大靜摩擦力為，木塊與木板間最大靜摩擦力為f fm m= =kmgkmg( (k k=1.2)=1.2)。若力。若力F F始終作用在始終作用在A A上，上，F(xiàn) F為多大時才能把為多大時才能把A A從從B B上拉

32、出？上拉出？解法解法1 1：F F mgmg學(xué)生解答學(xué)生解答解法解法2 2：F F kmgkmg=4.8N=4.8N解法解法3 3：( ( F F - - mgmg)/)/m m mgmg/ /M M分析評價：取分析評價：取F F=5N=5N，a am m=0.2m/s=0.2m/s2 2，a aM M=1m/s=1m/s2 2。正確解答正確解答 ：隔離分析法：隔離分析法 特殊化拓展特殊化拓展原題中，若原題中，若F F不是始終作用在不是始終作用在A A上，則上，則F F作用時間至作用時間至少為大才能把少為大才能把A A從從B B上拉出？上拉出？原題中，若原題中，若F F不是作用在不是作用在A

33、A上，而是作用在上，而是作用在B B木板上木板上（如圖所示）。（如圖所示）。(1)(1)力力F F始終作用在始終作用在B B上，上，F(xiàn) F為多大時才能把為多大時才能把B B從從A A下下拉出？拉出？(2)(2)若若F F不是始終作用在不是始終作用在B B上，則上，則F F作用時間至少為大才能把作用時間至少為大才能把B B從從A A下拉出？下拉出？一般化拓展：一般化拓展：原題中，若水平面不光滑，且木板與水平面間動摩原題中，若水平面不光滑，且木板與水平面間動摩擦因數(shù)擦因數(shù)2 2=0.1=0.1。 F F不是始終作用在不是始終作用在A A上，則上，則F F作用時間至少為大作用時間至少為大才能把才能把

34、A A從從B B上拉出？上拉出？ 相關(guān)鏈接：相關(guān)鏈接： 求拉力求拉力F F所做功所做功 求求v v0 0的取值的取值構(gòu)建新的結(jié)構(gòu)構(gòu)建新的結(jié)構(gòu) 構(gòu)建新的構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)情態(tài)結(jié)構(gòu)情態(tài)結(jié)構(gòu)價值結(jié)構(gòu)價值結(jié)構(gòu)牛頓第二定律牛頓第二定律運動學(xué)知識運動學(xué)知識動能定理動能定理隔離分析法結(jié)合力和運動隔離分析法結(jié)合力和運動巧選參照系結(jié)合力和運動巧選參照系結(jié)合力和運動圖象分析結(jié)合力和運動圖象分析結(jié)合力和運動整體方法結(jié)合動能定理整體方法結(jié)合動能定理通過導(dǎo)致悖論激發(fā)興通過導(dǎo)致悖論激發(fā)興趣和熱情，培養(yǎng)良好趣和熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣體驗認識四種不同解題體驗認識四種不同解題方法的功能和價值方法的

35、功能和價值把握解題方法把握解題方法提高解題能力提高解題能力訓(xùn)練了良好思訓(xùn)練了良好思維素質(zhì)和習(xí)慣維素質(zhì)和習(xí)慣重要力學(xué)知識重要力學(xué)知識得到綜合應(yīng)用得到綜合應(yīng)用完善知識結(jié)構(gòu)完善知識結(jié)構(gòu)審題過程中思維正確性和審題過程中思維正確性和完整性，分析過程思維嚴完整性，分析過程思維嚴謹性及表述中思維條理性謹性及表述中思維條理性習(xí)題課模式三習(xí)題課模式三 “預(yù)設(shè)探究預(yù)設(shè)探究”教學(xué)模式教學(xué)模式預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)問題問題結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)生超前超前解答解答教師教師批改批改反饋反饋師生師生分析分析構(gòu)建構(gòu)建學(xué)生學(xué)生內(nèi)化內(nèi)化練習(xí)練習(xí)2 2、“預(yù)設(shè)探究預(yù)設(shè)探究”教學(xué)模式優(yōu)點：簡單問題學(xué)生自己會解決，優(yōu)秀學(xué)生心教學(xué)模式優(yōu)點：簡單問題學(xué)生自己會

36、解決，優(yōu)秀學(xué)生心理需求得到滿足，對培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生較理想。理需求得到滿足，對培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生較理想。 3 3、“預(yù)設(shè)探究預(yù)設(shè)探究”教學(xué)模式實施中存在問題：基礎(chǔ)差的學(xué)生，作業(yè)量多教學(xué)模式實施中存在問題：基礎(chǔ)差的學(xué)生，作業(yè)量多無法完成，教學(xué)密度小。無法完成，教學(xué)密度小。 1 1、教學(xué)流程（、教學(xué)流程（“學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”）。 習(xí)題課選題與講題原則習(xí)題課選題與講題原則選題選題應(yīng)應(yīng)注意注意基礎(chǔ)基礎(chǔ)注意注意典型典型注意注意覆蓋覆蓋注意注意組合組合注意注意變化變化注意注意系統(tǒng)系統(tǒng)講題講題要要講清講清道理道理講透講透知識知識講活講活方法方法講順講順過程過程講出講出思想思想講明講明圖景圖景選題要精講題要清習(xí)習(xí)題題教教

37、學(xué)學(xué)精心選取題目精心選取題目一題多解一題多解一題多變一題多變一法多解一法多解培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維 調(diào)動學(xué)生調(diào)動學(xué)生積極思維積極思維滲透思想方滲透思想方法法 調(diào)動吸引學(xué)生調(diào)動吸引學(xué)生不追求題海戰(zhàn)不追求題海戰(zhàn)教學(xué)必須互動教學(xué)必須互動引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)質(zhì)疑 探究探究 體驗體驗 多題歸一多題歸一構(gòu)建物理構(gòu)建物理模型模型抽取規(guī)律抽取規(guī)律聚合思維聚合思維 習(xí)題課題目的講解習(xí)題課題目的講解 習(xí)題課講題基本操作習(xí)題課講題基本操作(2)(2)、怎么講？、怎么講？(5)(5) 、為什么這樣講？、為什么這樣講？ (4)(4)、誰來講？、誰來講？(3)(3)、何時講？、何時講？ （1 1）、）、講什么講什么

38、-講物理情景，讓學(xué)生明白在什么情況下講物理情景，讓學(xué)生明白在什么情況下發(fā)生和變化。發(fā)生和變化。 講物理過程，讓學(xué)生清楚發(fā)生了幾個過講物理過程，讓學(xué)生清楚發(fā)生了幾個過程，每個過程有什么特點程，每個過程有什么特點講思維方法，讓學(xué)生知道如何去思考，講思維方法，讓學(xué)生知道如何去思考，用什么方法去解決用什么方法去解決 講規(guī)范解題，讓學(xué)生理解物理的規(guī)范和講規(guī)范解題，讓學(xué)生理解物理的規(guī)范和嚴謹嚴謹習(xí)題課題目的講解習(xí)題課題目的講解例例1 1. .一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)視為質(zhì)點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為為。初始時，

39、傳送帶與煤塊都是靜止的?，F(xiàn)。初始時，傳送帶與煤塊都是靜止的?，F(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度讓傳送帶以恒定的加速度a a0 0開始運動，當(dāng)其速度開始運動，當(dāng)其速度達到達到v v0 0后，便以此速度做勻速運動。經(jīng)過一段時后，便以此速度做勻速運動。經(jīng)過一段時間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕跡的煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕跡的長度。長度。理解情景、建立模型：追及理解情景、建立模型：追及對傳送帶：勻加速方程勻速方程對傳送帶：勻加速方程勻速方程對煤塊：勻加速過程列方程對煤塊：勻加速過程列方程對傳送帶、煤塊：找關(guān)聯(lián)（時間、

40、空間）對傳送帶、煤塊：找關(guān)聯(lián)（時間、空間）用幾何圖形分析： 煤塊與傳送帶之間動摩擦因數(shù)為煤塊與傳送帶之間動摩擦因數(shù)為，初始都靜止。傳送帶以恒定，初始都靜止。傳送帶以恒定加速度加速度a a0 0 開始運動，速度達到開始運動，速度達到 v v0 0 后便做勻速運動。求黑色痕跡的長度后便做勻速運動。求黑色痕跡的長度。 v = 0(2)(2)帶的位移分勻加速、勻速兩部分帶的位移分勻加速、勻速兩部分(3)(3)帶的勻加速位移可由運動學(xué)公式求帶的勻加速位移可由運動學(xué)公式求(5)(5)煤只有一個煤只有一個gg勻加速運動過程，總時間（勻加速運動過程，總時間（t t1 1t t2 2）可由末速度）可由末速度v

41、v0 0 求得求得(6) (6) t t1 1可以通過帶的勻加速運動末速度為可以通過帶的勻加速運動末速度為v v0 0求得求得因此，解題順序為：因此，解題順序為： v0 = a0 t1 （求得（求得t t1 1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得（求得t t2 2） mg= ma （求得（求得a a）221ttax21煤（求得（求得x x煤煤）2010tvtvx21帶（求得（求得x x帶帶）煤帶xxx （求得痕跡長）（求得痕跡長）v帶=v0aa0t1v0勻速v煤=v0v0av0v0t2用物理圖象分析： v0 = a0 t1 （求得t1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得t2）

42、mg= ma （求得a）221ttax21煤（求得x煤）2010tvtvx21帶（求得x帶）煤帶xxx （求得痕跡長）v煤tv0O帶t1t1+t2 圖象中很清楚，圖象中很清楚， t t1 1和（和（t t1 1+ +t t2 2）分別是以紅、藍斜線為斜邊的直角三）分別是以紅、藍斜線為斜邊的直角三角形的底，這就很容易想到以下步驟和。角形的底，這就很容易想到以下步驟和。v煤tv0O帶t1t1+t2v = 0v帶=v0aa0t1v0勻速v煤=v0v0av0v0t22. 用物理圖象分析的優(yōu)點 物理圖象能把物理情景、物理規(guī)律、研究對象各方面的信息物理圖象能把物理情景、物理規(guī)律、研究對象各方面的信息融在一

43、起，描述簡潔，因此比較容易建立物理量之間的關(guān)系，從融在一起，描述簡潔，因此比較容易建立物理量之間的關(guān)系，從而有利于發(fā)掘有效信息，有利于形成解題思路。而有利于發(fā)掘有效信息，有利于形成解題思路。 關(guān)于物體運動的幾何圖形，能體現(xiàn)不同狀態(tài)、過程的物理情關(guān)于物體運動的幾何圖形，能體現(xiàn)不同狀態(tài)、過程的物理情景和不同研究對象物理量之間的關(guān)系，但描述是割裂和復(fù)雜的。景和不同研究對象物理量之間的關(guān)系，但描述是割裂和復(fù)雜的。ABa4.4.分別寫出圓盤和桌布在第一個過程中的動力學(xué)方程分別寫出圓盤和桌布在第一個過程中的動力學(xué)方程對圓盤：對圓盤：對桌布對桌布：11 mamg 1122xav 221atx 21121ta

44、x aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2a2x2a2x2a2x25.5.寫出圓盤在第二個過程中的動力學(xué)方程寫出圓盤在第二個過程中的動力學(xué)方程6.6.由圖找出兩段過程之間的由圖找出兩段過程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)，即盤沒有從桌面上掉下的條件，即盤沒有從桌面上掉下的條件7.7.聯(lián)立以上各式解得聯(lián)立以上各式解得 22mamg 2222xav lxx2121121xlxga12212復(fù)雜問題簡單化復(fù)雜問題簡單化的好處的好處 1 1、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。 2 2、磨練了學(xué)生的性格，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、磨練了學(xué)生的性格，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

45、3 3、提高學(xué)生的解題能力。、提高學(xué)生的解題能力。“能夠把一個較復(fù)雜問題分解為若能夠把一個較復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系” 4 4、培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的解題表述。、培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的解題表述。ABaavt0v1tx1x2a1a21221xx22121lx1112xxlaaga12212aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2a2x2a2x2a2x2發(fā)發(fā) 散散這道題考了哪些能力？這道題考了哪些能力？ 理解能力理解能力：什么叫：什么叫“圓盤最后未從桌面掉下圓盤最后未從桌面掉下”？( (即即到桌邊停下到桌邊停下) ) 推

46、理能力推理能力：能否從運動和力的角度推理和判斷，桌：能否從運動和力的角度推理和判斷，桌布和圓盤的分段運動趨勢及其運動性質(zhì)。布和圓盤的分段運動趨勢及其運動性質(zhì)。 應(yīng)用能力應(yīng)用能力：能否通過分析，弄清桌布和圓盤的運動：能否通過分析，弄清桌布和圓盤的運動狀態(tài)、運動過程和運動情景，并找出不同運動過程之間狀態(tài)、運動過程和運動情景，并找出不同運動過程之間的聯(lián)系（速度和距離的關(guān)系），以及其中起重要作用的的聯(lián)系（速度和距離的關(guān)系），以及其中起重要作用的因素和條件因素和條件“圓盤最后未從桌面掉下圓盤最后未從桌面掉下”的物理表達。的物理表達。 應(yīng)用能力應(yīng)用能力：能否準確列出各物理量之間的關(guān)系；能：能否準確列出各物

47、理量之間的關(guān)系；能否正確聯(lián)立求解已經(jīng)列出的七、八個方程式，并得出正否正確聯(lián)立求解已經(jīng)列出的七、八個方程式，并得出正確結(jié)論。確結(jié)論。解法一解法一:(:(物理分析法物理分析法) )解法二解法二:(:(極值法極值法) ) 解法三解法三:(:(圖象法圖象法) ) 解法四解法四:(:(相對運動法相對運動法) ) （3）習(xí)題課題目的講解）習(xí)題課題目的講解講一題多變，提高思維的廣度講一題多變，提高思維的廣度 變題二：變題五：變題六：變題四：變題三： 分析分析A A的運動過程；的運動過程； A A、B B最終速度的大小和方向最終速度的大小和方向；分析分析B B的運動情況的運動情況；對地而言，對地而言，A A向

48、左運動的最遠處離出發(fā)點多遠？向左運動的最遠處離出發(fā)點多遠？A A向左運動到最遠處經(jīng)歷的時間向左運動到最遠處經(jīng)歷的時間；對地來說，對地來說，A A向右加速運動的路程是多少；向右加速運動的路程是多少；A A向右加速運動的時間向右加速運動的時間；A A、B B達到共同速度時，達到共同速度時，A A在原出發(fā)點左側(cè)還是右側(cè)在原出發(fā)點左側(cè)還是右側(cè)相對地來說，從運動開始到相對地來說，從運動開始到A A、B B達共同速度的過程中，達共同速度的過程中，B B移動了移動了多少距離？多少距離？嘗試著用兩種方法計算在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少嘗試著用兩種方法計算在此過程中，系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少。 例例1010、將

49、質(zhì)量為、將質(zhì)量為m m3kg3kg的物體的物體A A（可視為質(zhì)點）放在置于光滑水（可視為質(zhì)點）放在置于光滑水平面上、足夠長、質(zhì)量為平面上、足夠長、質(zhì)量為M M5kg5kg的木板的木板B B的右端，的右端，A A、B B間間的動摩擦因數(shù)的動摩擦因數(shù)為為0.20.2，給，給A A、B B以大小相等、方向相反的初速以大小相等、方向相反的初速度度v vo o2m/s2m/s，使它們運動，試分析，使它們運動，試分析A A、B B兩物體的運動情況。兩物體的運動情況。講一題多問，延伸思維的梯度，降低思維的難度講一題多問，延伸思維的梯度，降低思維的難度 例例2 2： 一半徑為一半徑為R R的的絕緣絕緣圓形軌道

50、豎直放置，圓圓形軌道豎直放置，圓形軌道的最低點形軌道的最低點B B與一水平軌道相連，軌道與一水平軌道相連，軌道都是光都是光滑滑的，軌道所在的空間存在水平向右的勻強電場，的，軌道所在的空間存在水平向右的勻強電場，從水平軌道上的從水平軌道上的A A點由靜止釋放一質(zhì)量為點由靜止釋放一質(zhì)量為m m的帶正的帶正電的小球，使小球恰好能在豎直面內(nèi)完成圓周運電的小球，使小球恰好能在豎直面內(nèi)完成圓周運動，已知小球受的電場力等于小球重力的動，已知小球受的電場力等于小球重力的3/43/4。 (1)在圓周運動的過程中,請找出重力勢能的最值點重力勢能的最值點; ; 電勢能的最值點電勢能的最值點;機械能的最值點機械能的最

51、值點;動能的最值點動能的最值點; ;22)()(Eqmgmg22)()(Eqmgmg（2）小球恰好能完成圓周運動,請求：小球運動到小球運動到D D點時的速度大小點時的速度大小 和對軌道的作用力和對軌道的作用力 。DvDN釋放點釋放點A A到軌道最低點到軌道最低點B B的距離的距離 ；SCv小球運動到小球運動到CC點的速度大小點的速度大小 ； （3 3）若圓軌道只保留若圓軌道只保留BCDBCD段（四分之一段圓段（四分之一段圓?。€讓小球從?。?，還讓小球從A A點由靜止釋放，試討論：點由靜止釋放，試討論：小球在小球在圓弧圓弧BCDBCD段的運動段的運動和和沖出沖出D D之后的運動之后的運動有有什

52、么不同？分析沖出什么不同？分析沖出D D之后的運動，我們一般之后的運動，我們一般采用什么方法？采用什么方法？E ENP（4 4） 接第（接第（3 3）問，沖出）問，沖出D D之后小球通之后小球通過與過與DD等高的等高的N N點點。請定性畫出請定性畫出DNDN之間的小球的軌跡之間的小球的軌跡；從從D D運動到最高點運動到最高點P P的過程中，小球動能的最小值；的過程中，小球動能的最小值；從從D D運動到最高點運動到最高點P P，小球電勢能的變化量；，小球電勢能的變化量；思考思考：若軌道保留右半部分，還讓相同小若軌道保留右半部分，還讓相同小球從球從A A點由靜止釋放點由靜止釋放，通過通過BB后，小

53、球做什么性質(zhì)的運動？后，小球做什么性質(zhì)的運動？通過通過BB后，小球落在水平軌道上的哪一點？后，小球落在水平軌道上的哪一點？從從BB到落地的過程中，小球的電勢能怎么變化？到落地的過程中，小球的電勢能怎么變化？小球的最小速度是多少？小球的最小速度是多少？探究探究：把圓軌道的哪一部分去掉，小球沖出軌道后：把圓軌道的哪一部分去掉，小球沖出軌道后會做直線運動會做直線運動？ 講多題歸一，學(xué)會提高歸納總結(jié)，提高聚合思維的能力講多題歸一，學(xué)會提高歸納總結(jié)，提高聚合思維的能力（3）習(xí)題課題目的講解）習(xí)題課題目的講解怎么講怎么講講一題多解，提高思維的深度。講一題多解，提高思維的深度。講一題多變，提高思維的廣度講一

54、題多變，提高思維的廣度講一題多問，延伸思維的梯度，降低思講一題多問，延伸思維的梯度，降低思維的難度維的難度 講多題歸一，學(xué)會提高歸納總結(jié)，提高講多題歸一，學(xué)會提高歸納總結(jié)，提高聚合思維的能力聚合思維的能力（3）習(xí)題課題目的講解）習(xí)題課題目的講解（3）習(xí)題課題目的講解）習(xí)題課題目的講解為什么這樣講為什么這樣講-（3）習(xí)題課題目的講解）習(xí)題課題目的講解 精心準備養(yǎng)底氣精心準備養(yǎng)底氣 篩選試題重點評篩選試題重點評 評后反思共回味評后反思共回味 引伸拓展歸模型引伸拓展歸模型 教師要先做卷，明了試卷考查的知識、方法、技巧教師要先做卷，明了試卷考查的知識、方法、技巧等。通過批改試卷，掌握學(xué)生做卷情況，擬選

55、擇典型題目等。通過批改試卷，掌握學(xué)生做卷情況，擬選擇典型題目進行評講。講解時應(yīng)從知識缺陷、技巧不足、方法失衡、進行評講。講解時應(yīng)從知識缺陷、技巧不足、方法失衡、規(guī)范失當(dāng)和時間分配不合理等方面，讓學(xué)生明了出題人的規(guī)范失當(dāng)和時間分配不合理等方面，讓學(xué)生明了出題人的意圖，找出自己的問題，做到一類問題的理解和掌握。評意圖，找出自己的問題，做到一類問題的理解和掌握。評后一定要留有時間讓學(xué)生總結(jié)反思，想清自己的問題，有后一定要留有時間讓學(xué)生總結(jié)反思，想清自己的問題，有針對性地、有效地提高，必要時讓學(xué)生喚起已有記憶，調(diào)針對性地、有效地提高，必要時讓學(xué)生喚起已有記憶，調(diào)動曾經(jīng)的經(jīng)驗，做到一點帶面，做一題，會一

56、串，掌握一動曾經(jīng)的經(jīng)驗，做到一點帶面，做一題，會一串，掌握一類的目的。類的目的。 （2 2）選擇講哪些試題：）選擇講哪些試題：應(yīng)當(dāng)選典型試題講解。典型試題具有如下一應(yīng)當(dāng)選典型試題講解。典型試題具有如下一個或幾個特征：學(xué)生做錯率高的；做錯的人數(shù)雖個或幾個特征：學(xué)生做錯率高的；做錯的人數(shù)雖然不大多，但錯誤情況比較多；學(xué)生不會做的；然不大多，但錯誤情況比較多；學(xué)生不會做的；解題規(guī)范性差的；對題目情景設(shè)置有疑義、有不解題規(guī)范性差的；對題目情景設(shè)置有疑義、有不同見解的；依據(jù)考試大綱，教師認為有講解價值同見解的；依據(jù)考試大綱，教師認為有講解價值的；等。的；等。 （3 3）如何講解試題）如何講解試題 讀題重

57、現(xiàn)情景；讀題重現(xiàn)情景； 構(gòu)建模型解讀構(gòu)建模型解讀 （選擇題）利用特殊思維迅捷做答；（選擇題）利用特殊思維迅捷做答； （非選擇題）利用常規(guī)思維，規(guī)范展示；（非選擇題）利用常規(guī)思維，規(guī)范展示； （實驗題）調(diào)動經(jīng)驗，創(chuàng)新解答；（實驗題）調(diào)動經(jīng)驗，創(chuàng)新解答； “ “左鉤右聯(lián)左鉤右聯(lián)” ” 喚醒，掌握豐富系統(tǒng)。喚醒，掌握豐富系統(tǒng)。 重重 師生共讀找信息，整理整合模型現(xiàn)。師生共讀找信息，整理整合模型現(xiàn)。 特殊字眼關(guān)鍵點，若隱若現(xiàn)明確化。特殊字眼關(guān)鍵點，若隱若現(xiàn)明確化。 思路阻塞說不清，點撥自悟理解深。思路阻塞說不清，點撥自悟理解深。 條件結(jié)論與過程，巧妙變化育融通。條件結(jié)論與過程，巧妙變化育融通。 低頭深

58、思多聯(lián)系，思維品質(zhì)要提高。低頭深思多聯(lián)系，思維品質(zhì)要提高。 高考復(fù)習(xí)備考原則高考復(fù)習(xí)備考原則：。 力學(xué)體系力學(xué)體系-知識知識網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)力的四性力的四性力 圓周運動圓周運動+能量的觀點能量的觀點力的觀點力的觀點電 場磁 場熱學(xué)熱學(xué) 氣體 光學(xué)光學(xué) 光的波動光光的的干干射射四大四大規(guī)律規(guī)律 x考試熱點tvamF2012xv tat2202tvvax2xaT vt 例例1 1、平直公路上有一超聲波測速儀平直公路上有一超聲波測速儀B B，汽，汽車車A A向向B B做直線運動。當(dāng)兩者相距做直線運動。當(dāng)兩者相距355m355m時刻，時刻，B B發(fā)發(fā)出超聲波，同時由于緊急情況出超聲波，同時由于緊急情況A A剎

59、車，當(dāng)剎車，當(dāng)B B接收接收到反射回來的超聲波信號時，到反射回來的超聲波信號時，A A恰好停止，此時恰好停止，此時刻刻ABAB相距相距335m335m。已知超聲波的聲速為。已知超聲波的聲速為340m/s340m/s，則汽車剎車的加速度為（則汽車剎車的加速度為（ ）A A. . 20m/s 20m/s2 2 B B. . 10m/s10m/s2 2 C C. . 5m/s 5m/s2 2 D D. .無法確定無法確定BAAA355m335mTT答案：答案：B B. .”t t上上=V=V0 0/g /gH=VH=V0 02 2/2 /2g g2112Fstm11Fvtm22112Fsvttm 2

60、13FF 例例1、將物體豎直向上拋將物體豎直向上拋出后，若不計空氣阻力，出后，若不計空氣阻力，試定性畫出物體從拋出到試定性畫出物體從拋出到落回地面過程中的速度圖落回地面過程中的速度圖象（規(guī)定初速度方向為正象（規(guī)定初速度方向為正方向）。并比較物體上升方向）。并比較物體上升的時間的時間t t上上與下落的時間與下落的時間t t下下的長短的長短。tvOv0t上t下拓拓展展1 1：如果物體運動過程中受到大小恒定的空氣阻力如果物體運動過程中受到大小恒定的空氣阻力，試定性畫出物體的速度圖象，并確定物體回到拋出點試定性畫出物體的速度圖象，并確定物體回到拋出點時，上升的時間時，上升的時間t t上上與下落的時間與