特崗教師考試教育理論真題匯編試卷

1、特崗教師中學(xué)教育理論真題匯編及答案解析1特崗教師考試教育理論真題匯編試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）A學(xué)記B論語C論演說家的培養(yǎng)D理想國(guó)2下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想？（）（浙江?。〢美德是否可教B教學(xué)具有教育性C人的和諧發(fā)展和年齡分期D教育即生活3所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽?。〢針對(duì)性B邏輯性C知識(shí)性D創(chuàng)造性4“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起

2、非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。（云南?。〢接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)5“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。（浙江省）A教育無目的論B社會(huì)本位論C科學(xué)本位論D個(gè)人本位論6在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。（九江市)A復(fù)雜性B示范性C創(chuàng)造性D長(zhǎng)期性7布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立緯湯礪畚?。（湖州市）A百科全書式課程理論B綜合課程理論C實(shí)用主義課程理論D結(jié)構(gòu)主義課程理論8覺察刺激之間微弱差別的能力稱為

3、（）。（昆明市）A絕對(duì)感覺閾限B絕對(duì)感受性C差別感覺閾限D(zhuǎn)差別感受性9“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江?。〢適應(yīng)現(xiàn)象B聽覺適應(yīng)C嗅覺刺激D味覺刺激10班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江?。〢有利于教育的原則B目標(biāo)一致的原則C可接受性原則D有利于身心發(fā)展的原則11心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。（浙江?。〢解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)B學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題C建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任D學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與12北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）A循序漸進(jìn)原則B啟

4、發(fā)性原則C直觀性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則13學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江?。〢前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制14實(shí)施義務(wù)教育（）。（沈陽市）是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)ABCD15現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州?。〢爬山法B逆向工作法C手段目的分析法D嘗試錯(cuò)誤法二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1國(guó)際21世紀(jì)教育委

5、員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，_，學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。（安徽?。?“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是_。（湖北?。?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的_和_。（廣州市番禺區(qū)）4現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，_和_是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。（湖北省黃石市）5當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和_。（湖北省黃石市）6新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、_。（海南?。?三級(jí)課程管理體制指的是_、_、_

6、。（南昌市）8清華大學(xué)校長(zhǎng)在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”?！案杉Z”指_，“獵槍”指_，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要。（吉林?。?_是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（云南省）10教師法從公民地位、思想品德、_、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)方面規(guī)定了教師資格，這是國(guó)家對(duì)教師的最基本的要求。（浙江省）三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）1教育國(guó)家化（浙江?。?發(fā)散思維（河南省濮陽市）3意義學(xué)習(xí)（貴州?。?教學(xué)模式（廣東省）5班主任（浙江?。┧摹⒑?jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）1評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有

7、哪些？（廣東省）2學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)？（浙江?。?促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能遷移應(yīng)注意什么？（江西省）五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江?。?隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南省）六、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩

8、具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。1請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？2依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國(guó)的學(xué)記。2【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論

9、為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。3【答案】A。解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。5【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自禮記?學(xué)記，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗。

10、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。6【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。7【答案】D。解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。8【答案】D。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對(duì)感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受

11、能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。9【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。10【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。11【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。12【答案】D。解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。13【答

12、案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。14【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的對(duì)應(yīng)國(guó)家，對(duì)應(yīng)家庭，對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。15【答案】C。解析：手段目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達(dá)

13、到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前問題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)過多次嘗試錯(cuò)誤，最后找到答案。二、填空題1學(xué)會(huì)共處2理論聯(lián)系實(shí)際3創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力4教育者；受教育者5人本主義學(xué)習(xí)論6探究學(xué)習(xí)7學(xué)校；地方；國(guó)家8知識(shí)；學(xué)習(xí)方法9教育目的10教師職業(yè)素養(yǎng)三、名詞解釋1教育國(guó)家化：指把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)家教育制度。2發(fā)散思維：又稱求異思維，

14、是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。3意義學(xué)習(xí)：美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。4教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。5班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。四、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】

15、（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；（3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；（4）教育方法是否恰當(dāng)；（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；（6）教學(xué)組織是否合理。2.【答案要點(diǎn)】（1）幫助家長(zhǎng)組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。（2）幫助家長(zhǎng)不要向孩子提出超過實(shí)際的目標(biāo)。（3）幫助家長(zhǎng)樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。（4）幫助家長(zhǎng)更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。（5）幫助家長(zhǎng)把積極健康的社會(huì)信息納入家庭教育軌道。3.【答案要點(diǎn)】（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；（3）提高基本知識(shí)的概括化水平；（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

16、的轉(zhuǎn)變。五、論述題1.【答案要點(diǎn)】（1）教師資格的基本條件是：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。（3）聘任制的功能：第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國(guó)家在教師職務(wù)條例中，對(duì)教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實(shí)行的聘任制，采用的是評(píng)審與考核相結(jié)合的辦法，既要評(píng)審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得

17、的工作實(shí)績(jī)，并堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊(duì)伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個(gè)方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)。教師法對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國(guó)際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊(duì)伍的未來趨向。學(xué)校可以通過聘任制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職務(wù)教師年輕化，增強(qiáng)隊(duì)

18、伍活力，使教師隊(duì)伍在各個(gè)年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊(duì)伍的持續(xù)后勁。第三，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處。教師法第二十四條規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說，教師聘任制促進(jìn)了考核制度的實(shí)行。2.【答案要點(diǎn)】（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。六、案例分析1.【答案要點(diǎn)】材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是

19、指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。該教師并沒有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。（2）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

20、品德。該教師沒有將該班學(xué)生當(dāng)作差生對(duì)待，做到了愛護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（3）因材施教原則因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從正面鼓勵(lì)教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。2.【答案要點(diǎn)】教師要忠于我國(guó)的教育事業(yè)，教育事業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

21、潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發(fā)揮表率作用。教師要有高度的教學(xué)機(jī)智，能夠正確及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。特崗教師中學(xué)教育理論真題匯編及答案解析2特崗教師考試教育理論真題匯編試卷（二）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1近代最早論述教育問題的專著是（）。（株洲市荷塘區(qū)）A赫爾巴特的普通教育學(xué)B夸美紐斯的大教學(xué)論C杜威的民主主義和教育D昆體良的雄辯術(shù)原理2教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）。（黑龍江?。〢個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值B主體價(jià)值C創(chuàng)造價(jià)值D教育價(jià)值3教育

22、史上提出“有教無類”口號(hào)的教育家是()。（南昌市)A孔子B孟子C夸美紐斯D荀子4班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。（江蘇?。〢班、課、室B師、生、課C師、生、時(shí)D班、課、時(shí)5教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起（）。（河南新鄉(xiāng)）A橋梁作用B關(guān)鍵作用C主導(dǎo)作用D決定作用6課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。（株洲市荷塘區(qū)）A課程內(nèi)容B課程目標(biāo)C課程結(jié)構(gòu)D課程理念7學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）。（貴州?。〢學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)理念D學(xué)習(xí)目標(biāo)8提出最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)家是（）。（安徽?。〢維果斯基B裴斯泰洛齊C皮亞杰D斯金納9

23、解決問題的基本過程是（）。（廣州市番禺區(qū)）A發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢查假設(shè)B發(fā)現(xiàn)問題研究問題提出假設(shè)檢查假設(shè)C發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)理解問題檢查假設(shè)D研究問題發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)檢查假設(shè)10校園文化的核心是（）。（吉林?。〢學(xué)校的物質(zhì)文化B學(xué)校的組織文化C學(xué)校的精神或觀念文化D學(xué)校的制度文化11吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。（浙江?。〢否認(rèn)B文飾C投射D幻想12某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。（浙江?。〢升華B補(bǔ)償C退行D轉(zhuǎn)移13人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和（）

24、。（浙江?。〢增強(qiáng)B變化C成熟D死亡14去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）（浙江?。〢感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段15個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。（浙江?。〢追求利益的傾向B回避失敗的傾向C回避困難的傾向D追求刺激的傾向二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握（）。（浙江?。〢教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展B在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

25、發(fā)展C教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展E建立和諧民主的師生關(guān)系2下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的說法正確的是（）。（廣東?。〢體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性B密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系C改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度E實(shí)行三級(jí)課程管理制度3陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。（浙江?。〢字詞B人名C時(shí)間D觀念E怎樣騎車4聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）。（湖州市）A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用B在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在其中起著重要作用D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果5培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任

26、應(yīng)做到（）。（浙江?。〢嚴(yán)格要求B培養(yǎng)輿論C耐心引導(dǎo)D注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)E保持教師的絕對(duì)權(quán)威三、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的檢驗(yàn)，教師備好課必須做好_、了解學(xué)生和_三方面的工作。（江蘇?。?最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是_。（江西省）3中華人民共和國(guó)邐窠逃返詼盤豕娑航淌誚逃萄杏盻_對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，_，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。（廣州市番禺區(qū)）41922年頒布的學(xué)制是_。（安徽省）5簡(jiǎn)單的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平_；復(fù)雜的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平_；適中的活動(dòng)

27、最佳動(dòng)機(jī)水平_。（昆明市）6就我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀和師資力量來看，_是一種最佳的校本研究形式。（吉林?。?一名教師教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容“躍”這個(gè)字，右邊的“夭”正好是今天學(xué)的這個(gè)字“笑”的下面的部分，于是當(dāng)學(xué)生再學(xué)“笑”這個(gè)字的時(shí)候就容易多了，這名教師運(yùn)用_原則來進(jìn)行教學(xué)的。（安徽?。?_的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在_首先執(zhí)行了這個(gè)制度。（廣東?。?教師的能力素質(zhì)主要包括_、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。（安徽?。?0所謂“一心不能二用”屬于注意的。（浙江?。┧?、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1在教學(xué)中教師如何培

28、養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力？（海南?。?簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。（吉林?。?簡(jiǎn)述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。（安徽省合肥市）4陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？（廣州南沙區(qū)）5基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？（廣州蘿崗區(qū)）五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（廣東省）2談?wù)勈袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的影響？（貴州省）六、案例分析（10分）今年新學(xué)期開學(xué)，馬上開始的軍訓(xùn)讓學(xué)生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習(xí)慣，并且將這一習(xí)慣帶到了課堂上。新學(xué)期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一個(gè)礦泉水瓶子掉到地上，但不知

29、道是哪個(gè)同學(xué)掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點(diǎn)渴了，下課咱們?cè)俸人?，好嗎？”同學(xué)們輕聲的笑了起來，我的課繼續(xù)進(jìn)行，剛講了一會(huì)兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學(xué)們朝小新那邊看去，他的臉騰地紅了，站起來，“老師，我本來想”，課堂上時(shí)間是很寶貴的，我馬上接上話：“小新，我知道你想把瓶子收起來，沒關(guān)系，先聽課，好嗎？”他如釋重負(fù)的坐下，同學(xué)們好像也松了一口氣，畢竟是第一節(jié)課，他們對(duì)老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這一次，同學(xué)們齊刷刷的看著我，似乎在等待著什么，“同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝這幾位同學(xué)，他們?cè)跒槲覀兊恼n堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些?！?/p>

30、“哄”，同學(xué)們會(huì)心的大笑了起來，同時(shí)鼓起了掌。第二天去上課的時(shí)候，所有的礦泉水瓶子整齊地?cái)[在教室后面的一張桌子上。（山東?。┰囉媒逃碚撝R(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1【答案】B。解析：1631年夸美紐斯出版的大教學(xué)論是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，是近代最早論述教育學(xué)問題的專著。而1806年赫爾巴特出版的普通教育學(xué)則標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。2【答案】A。解析：雖然教師勞動(dòng)本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動(dòng)成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品，而是符合一定社會(huì)需求的人，所以教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。3【答案】A。解析：孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)

31、“學(xué)而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。4【答案】D。解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。5【答案】B。解析：教師是人類靈魂的工程師,對(duì)青年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代社會(huì),每個(gè)人的童年和青少年時(shí)期基本是在學(xué)校教育環(huán)境中度過的，教師是對(duì)中小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展最具影響力的成人之一。6【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。7【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過

32、程的復(fù)雜的方案。8【答案】A。解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。9【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，檢查假設(shè)。10【答案】C。解析：校園文化是為保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學(xué)校的精神或觀念文化，而非學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織文化或?qū)W校制度文化。11【答案】C。解析：否認(rèn)：是一種否定存在或已發(fā)生的事實(shí)的潛意識(shí)心理防衛(wèi)術(shù)，它是最原始最簡(jiǎn)單的心理防衛(wèi)機(jī)制

33、。文飾：指一個(gè)人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護(hù)；或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。投射：即把自己不能承認(rèn)的觀念、情感或沖動(dòng)投射給別人或歸因于外界事物的作用。幻想：指一個(gè)人遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，因無法處理而用幻想的方法，使自己從現(xiàn)實(shí)中脫離開或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應(yīng)如何處理其心理上的困難，以得到內(nèi)心的滿足。12【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無意識(shí)沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。補(bǔ)償：指?jìng)€(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。退行

34、：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來。13【答案】B。解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和變化。14【答案】C。解析：感知階段不能脫離實(shí)物；前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動(dòng)，因?yàn)槁肪€圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn)；在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于712歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象，地圖即是通過心理表象來進(jìn)行繪制的；形式運(yùn)

35、算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。15【答案】B。解析：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。二、多項(xiàng)選擇題1【答案】ABCD。解析：建立和諧民主的師生關(guān)系是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育民主化的內(nèi)容。2【答案】ABCDE。解析：略。3【答案】ABCD。解析：根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類。陳述性知識(shí)是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來解決做

36、什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。E項(xiàng)屬于程序性知識(shí)，故排除。4【答案】ABCE。解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。5【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風(fēng)形成的重要工作，而非培養(yǎng)學(xué)生干部的內(nèi)容，排除B。保持教師的絕對(duì)權(quán)威與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項(xiàng)。3、 填空題1鉆研教材；設(shè)計(jì)教法2孔子3平等；因材施教4壬戌學(xué)制5高；低；中等6合作型的校本研究7鞏固性8班級(jí)授課制；京師同文館9教學(xué)能力10分配四、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)；（3）聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)；（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；（5）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。2【答案

37、要點(diǎn)】（1）兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3【答案要點(diǎn)】布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知（知識(shí)）、情感（態(tài)度）和動(dòng)作技能（能力）三大領(lǐng)域。（1）認(rèn)知目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行記憶、理解、應(yīng)用、分解、重組，或者對(duì)信息進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。按照學(xué)習(xí)結(jié)果從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可將其分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。（2）情感目標(biāo)。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的態(tài)度、感情和價(jià)值有關(guān)，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為接受（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化五

38、個(gè)等級(jí)。（3）動(dòng)作技能目標(biāo)。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。布盧姆等人將動(dòng)作技能目標(biāo)分為知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)等級(jí)。4【答案要點(diǎn)】針對(duì)陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（2）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。5【答案要點(diǎn)】轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義：

39、（1）有利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展；（2）有利于建立互動(dòng)的師生關(guān)系；（3）有利于建構(gòu)充滿生命力的課堂教學(xué)；（4）有利于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的途徑：（1）教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；（2）積極探索新的學(xué)習(xí)方式，如倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。五、論述題1【答案要點(diǎn)】（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，

40、培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2【答案要點(diǎn)】（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的直接目的是為了取得價(jià)值，這一特點(diǎn)對(duì)教師人生價(jià)值觀有如下影響：積極影響：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求商品生產(chǎn)者不能犧牲使用價(jià)值去追求價(jià)值，不能把價(jià)值作為唯一追求目標(biāo)。這一特點(diǎn)輻射到學(xué)校，有利于培養(yǎng)人們（包括教師）獨(dú)立自主地選擇人生價(jià)值的自覺性，擺正個(gè)人在社會(huì)生活中的位置。消極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)價(jià)值的追求，又潛伏著為價(jià)值而犧牲使用價(jià)值的可能。教師不可能游離于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個(gè)人名利的壞思想、壞作風(fēng)，出現(xiàn)了人格的扭曲。（2）商品通過等價(jià)交換來實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值的特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德的影響：積極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則，有利

41、于提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀念，促進(jìn)人們更好地提高自己的素質(zhì)。消極影響：若把等價(jià)交換原則不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到人際、工作之中，往往助長(zhǎng)了權(quán)錢交易腐敗之風(fēng)的蔓延。（3）商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的特殊利益是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿這一特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德有如下影響：積極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一特點(diǎn)輻射到學(xué)校，有利于教師維護(hù)自己的正當(dāng)利益，激勵(lì)廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技巧。消極影響：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，又可以誘使一些為了滿足個(gè)人私欲而重利輕義乃至見利忘義，置國(guó)家人民利益于不顧。（4）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德的影響：積極影響：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，廣大教師的自主、自強(qiáng)、

42、自立意識(shí)和創(chuàng)新精神有了一定的增強(qiáng)，使學(xué)校教學(xué)工作充滿生機(jī)。消極影響：為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，有的人不適當(dāng)?shù)匕咽袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)原則運(yùn)用到社會(huì)生活中，扭曲市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)原則的作用。在教育領(lǐng)域，教師隊(duì)伍中也存在這種現(xiàn)象。六、案例分析【答案要點(diǎn)】學(xué)生管理是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)管理是學(xué)生管理的重要方面，而藝術(shù)的處理好上課過程當(dāng)中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學(xué)管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，在這個(gè)過程當(dāng)中，不可避免的會(huì)發(fā)生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學(xué)沒有任何的因果關(guān)系，完全處于教師教學(xué)計(jì)劃之外，這就是教學(xué)過程中的“突發(fā)事件”。作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“

43、突發(fā)事件”，保證教與學(xué)始終在師生的最佳情緒與最佳狀態(tài)中進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)效果的理想境界，就必須充分的利用和發(fā)揮好自己的教育機(jī)智，運(yùn)用一定的策略，藝術(shù)的應(yīng)對(duì)這些“突發(fā)事件”。本例中，老師迅速處理了突發(fā)事情，既沒耽誤講課，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，是一舉三得的好事。作為老師，必須對(duì)學(xué)生理解和寬容，如果又能巧妙的運(yùn)用機(jī)智和幽默，會(huì)收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過程中有三個(gè)源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！弊鳛檫@三個(gè)源泉的高級(jí)能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教育機(jī)智實(shí)際上是教師本身所固有的教育素質(zhì)、素養(yǎng)

44、，日常的教學(xué)工作的總結(jié)與積累，以及與教師個(gè)人具體工作相結(jié)合的一種綜合的教育能力，一種通過長(zhǎng)期的積累而形成的一種品質(zhì)。比如本題中的例子，很平常、很普通的事情，做教師的很容易遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易。它除了自身的素質(zhì)之外，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。通過自己的努力，加上對(duì)于教育事業(yè)的熱愛和對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛，教師才能把這種應(yīng)對(duì)“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術(shù)。特崗教師中學(xué)教育理論真題匯編及答案解析3特崗教師考試教育理論真題匯編試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)

45、內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）。（湘潭市）A故事引趣B觀察演示C組織活動(dòng)D引導(dǎo)聯(lián)想2“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）。（株洲市荷塘區(qū)）A大教學(xué)論B教育漫話C愛彌兒D普通教育學(xué)3基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行（）級(jí)管理。（山西?。〢三B四C一D二4制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。（甘肅?。〢學(xué)校的產(chǎn)生B學(xué)制的建立C課外、校外活動(dòng)D共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)5學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（）。（江蘇?。〢教學(xué)活動(dòng)B社會(huì)活動(dòng)C課外、校外活動(dòng)D共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)6教育史上兩大學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（）。（山西?。〢凱洛夫和赫

46、爾巴特B杜威和赫爾巴特C赫爾巴特和杜威D夸美紐斯和杜威7新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式（）。（廣州市）A合作模式B平等模式C管理模式D授受模式8對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。（浙江?。〢兒童身心發(fā)展的順序性B兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D兒童身心發(fā)展的不平衡性9德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。（廣東?。〢懲前毖后，治【熱?BR>B言者無罪，聞?wù)咦憬銫有則改之，無則加勉D桃李不言，下自成蹊10抵抗外界誘惑的能力屬于（）。（武漢市）A道德認(rèn)知B道德情感C道德意志D道德行為11直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順

47、利完成的個(gè)性心理特征是（）。（吉林?。〢性格B氣質(zhì)C能力D興趣12某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。（江蘇?。〢多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)13一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。（廣州市番禺區(qū)）A無意注意B有意注意C有意后注意D隨意注意14“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。（株洲市荷塘區(qū)）A關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成15美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟

48、粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了（）。（杭州市）A學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B學(xué)習(xí)的滲透性C思考的獨(dú)立性D思想的開放性二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1班主任通過讓學(xué)生背詩來進(jìn)行德育教育，這屬于教育方法中的_。（浙江?。?自我意識(shí)包括_、_、_三種主要成分。（江蘇?。?1989年，聯(lián)合國(guó)通過了_，提出了尊重學(xué)生的四個(gè)原則：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)等。（湖北省）4教學(xué)計(jì)劃編寫的指導(dǎo)文件是_。（寧夏）5精神分析學(xué)派的代表人物是_。（山西?。?孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”所蘊(yùn)涵的教學(xué)法是_。（湖南?。?

49、楊賢江寫的_，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。（廣東?。?國(guó)家的新課程體系涵蓋幼兒教育、_和普通高中教育。（湖南?。?素質(zhì)教育的時(shí)代特征是_。（廣東省廣州市）10國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出“21世紀(jì)教育的四大支柱是_、_、_、_”，這也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。（湖南?。┤?、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“×”。1學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（河南新鄉(xiāng)）（）2“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于認(rèn)識(shí)過程。（江蘇?。ǎ?情感情緒兩極性是指人的情緒情

50、感往往表現(xiàn)為對(duì)立的兩個(gè)極端。（云南?。ǎ?一個(gè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)很高，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)。（浙?。ǎ?苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說是相互獨(dú)立與排斥的。（湖北省武漢市）（）6心境是指?jìng)€(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。（云南?。ǎ?社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來確定。（河南新鄉(xiāng)）（）8“側(cè)耳傾聽”、“舉目凝視”、“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。（浙江?。ǎ?中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級(jí)的學(xué)校。（鄭州東區(qū)）（）10教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的價(jià)值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。（廣州市）（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）1教學(xué)中有哪些常用的教學(xué)方法?（至少寫出三種）選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么?（江蘇?。?影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有