比較教育學(xué)自考真題

1、全國(guó)2011年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.明確將比較教育看作實(shí)證性科學(xué)的教育家是( )A.朱利安 B.薩德勒C.康德?tīng)?D.貝雷迪2.美國(guó)比較教育學(xué)家康德?tīng)柕拇碜魇? )A.比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究 B.比較教育C.教育中的比較法 D.比較教育的科學(xué)探索3.把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行比較研究，就這一類問(wèn)題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)。這種研究類型屬于( )A.整體比較

2、 B.局部比較C.專題比較 D.總體比較4.英國(guó)政府制定的正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度之中的法案是( )A.1870年初等教育法 B.費(fèi)舍法案C.哈多報(bào)告 D.普洛登報(bào)告5.1770年在法國(guó)創(chuàng)辦面向47歲學(xué)前兒童的編織學(xué)校的是( )A.奧柏林 B.柯夏 C.凱果瑪 D.德瑞6.19世紀(jì)，法國(guó)政府曾頒布政令，將各種教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！薄Ｔ撜畹念C布意味著法國(guó)近代學(xué)前教育的基本確立。其頒布的時(shí)間是( )A.1833 B.1836C.1881 D.18877.19世紀(jì)中期德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是( )A.巴烏利美 B.弗利托娜C.瓦德切克 D.福祿貝爾8.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，主張

3、教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來(lái)進(jìn)行以培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論是( )A.功能論 B.學(xué)科論C.情境論 D.知識(shí)論9.1970年，聯(lián)邦德國(guó)教育審議會(huì)公布的全國(guó)教育體制改革方案將整個(gè)教育體系分為( )A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育B.初等教育、中等教育和高等教育C.學(xué)前教育、初等教育、中等教育和繼續(xù)教育D.初等教育、中等教育和繼續(xù)教育10.創(chuàng)辦美國(guó)第一所英語(yǔ)幼兒園并被看作是美國(guó)幼兒園的真正奠基人的是( )A.伊莉莎白皮博迪 B.瑪格麗特舒爾茨C.歐文 D.希爾11.1962年,蘇聯(lián)公布的世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的文件是( )A.幼兒園教養(yǎng)員工作指南 B.幼兒園規(guī)則C.幼兒園教育大綱 D.幼

4、兒園規(guī)程12.在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是( )A.教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)模式 B.輔導(dǎo)自主模式C.教學(xué)輔導(dǎo)模式 D.訓(xùn)導(dǎo)自主模式13.1876年，日本正式成立的第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)( )A.東京幼兒園 B.東京女子師范附屬幼兒園C.雙葉幼兒園 D.大阪公立托兒所14.1948年，日本文部省頒布了第一個(gè)由國(guó)家制定的幼兒教育指南，即( )A.幼兒園令 B.兒童福利法C.保育大綱 D.兒童福利施行令15.在匈牙利教育史上，允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開(kāi)設(shè)和管理幼兒園、結(jié)束國(guó)家壟斷教育機(jī)構(gòu)的教育法令是( )A.1891年幼兒園教育法 B.1953年幼兒教育法C.1985年義務(wù)教育法 D.1990年教育法

5、16.語(yǔ)言所是新西蘭的一種獨(dú)特的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其組織基礎(chǔ)是( )A.學(xué)校 B.社區(qū)C.家庭 D.校外教育機(jī)構(gòu)17.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，設(shè)立了( )A.澳大利亞幼兒教育工作者協(xié)會(huì) B.高麗夫人兒童中心C.幼兒教師學(xué)院 D.澳大利亞學(xué)前教育委員會(huì)18.80年代末，新西蘭政府先后出臺(tái)了一系列教育報(bào)告，其中建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng)的報(bào)告是( )A.米德報(bào)告 B.皮克報(bào)告C.5歲之前 D.霍克報(bào)告19.韓國(guó)政府制定并頒布幼兒教育振興法，將“新村合作幼兒園”改名為“新村幼兒園”的時(shí)間是( )A.1981 B.1982C.1985 D.198620.1938年南非召開(kāi)了一次大

6、型國(guó)際教育會(huì)議，大會(huì)的直接影響是在1939年成立了( )A.南非新教育研究基金會(huì) B.南非教育研究聯(lián)合會(huì)C.南非學(xué)前教育研究基金會(huì) D.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)21.朝鮮在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)方面采取的方針是( )A.由國(guó)家和集體承擔(dān) B.由國(guó)家和個(gè)人承擔(dān)C.全部由國(guó)家承擔(dān) D.由國(guó)家、集體和個(gè)人承擔(dān)22.在下列國(guó)家中，哪個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育不屬于公共教育體制的組成部分？( )A.英國(guó) B.法國(guó)C.德國(guó) D.日本23.蒙臺(tái)梭利主張?jiān)趦和杂傻淖晕姨剿骰顒?dòng)中，利用教具“控制錯(cuò)誤”的特點(diǎn)，使兒童達(dá)到智慧的自我教育。這種觀點(diǎn)是對(duì)哪位教育家的教育思想的發(fā)展？( )A.盧梭 B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾 D.洛克24.

7、蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最有特色的部分是( )A.日常生活練習(xí) B.感覺(jué)教育C.數(shù)學(xué)教育 D.語(yǔ)言教育25.以下有關(guān)方案教學(xué)的表述，哪個(gè)是錯(cuò)誤的？( )A.方案教學(xué)是一種研究性學(xué)習(xí) B.方案教學(xué)是一種開(kāi)放性教學(xué)C.方案教學(xué)是一種個(gè)別化教學(xué) D.方案教學(xué)是一種合作學(xué)習(xí)26.最早將敏感期的概念引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于教育的人是( )A.夸美紐斯 B.蒙臺(tái)梭利C.皮亞杰 D.福祿貝爾27.海伊斯科普課程是當(dāng)今世界上具有廣泛影響的幼兒教育方案之一。其主要的理論基礎(chǔ)是( )A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 B.加德納的多元智力理論C.華生的行為主義理論 D.杜威的進(jìn)步主義理論28.瑞吉?dú)W方案教學(xué)的理論基礎(chǔ)是(

8、)A.進(jìn)步主義和行為主義 B.進(jìn)步主義和建構(gòu)主義C.人文主義和建構(gòu)主義 D.建構(gòu)主義和認(rèn)知發(fā)展理論29.20世紀(jì)50年代，在我國(guó)曾提出家園合作的必要性的教育家是( )A.陶行知 B.陳鶴琴C.張宗麟 D.張雪門30.被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬訂種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”的是( )A.日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言 B.兒童權(quán)利宣言C.兒童權(quán)利公約 D.兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.幼兒憑證計(jì)劃32.福祿貝爾幼兒園33.日本學(xué)校教育法34.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.法國(guó)母育學(xué)校的目標(biāo)是什么？36.美國(guó)學(xué)前教育

9、課程模式有哪些？37.瑞吉?dú)W幼教體系的基本思路和啟示。38.世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是什么？四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.論述光譜方案的主要特點(diǎn)。40.論述當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育課程的主要理論及其模式。五、材料分析題（本大題12分）41. 學(xué)前兒童該不該學(xué)奧數(shù)？ 目前，全國(guó)中小學(xué)“奧數(shù)班”越來(lái)越受家長(zhǎng)關(guān)注，并且日趨低齡化和功利化，嚴(yán)重影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地紛紛出臺(tái)有關(guān)規(guī)定或采取相關(guān)措施，禁止舉辦“奧數(shù)班”。然而就在“叫?！边€未見(jiàn)到顯著成效之時(shí)，在少數(shù)城市“奧數(shù)班”卻轉(zhuǎn)而登堂入室走進(jìn)了幼兒園。有些幼兒園竟也辦起了“奧數(shù)班”，吸引

10、了眾多家長(zhǎng)趨之若鶩。家長(zhǎng)們給孩子報(bào)名，讓孩子早點(diǎn)學(xué)“奧數(shù)”，是希望孩子能夠獲得超前教育和訓(xùn)練，希望孩子將來(lái)進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比別人高，能在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)?！皧W數(shù)旋風(fēng)”已經(jīng)刮走了一些中小學(xué)生的童真，看來(lái)，學(xué)前兒童也將“在劫難逃”。對(duì)此，專家指出，學(xué)前兒童還沒(méi)有真正學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，就一躍進(jìn)行“奧數(shù)”培訓(xùn)，超越了兒童的心理發(fā)展水平，是典型的揠苗助長(zhǎng)。迫使兒童學(xué)習(xí)根本不能理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，猶如讓剛剛學(xué)會(huì)坐的孩子去站立，讓剛剛學(xué)會(huì)爬的孩子去奔跑，打亂了兒童心理發(fā)展的秩序，結(jié)果只能導(dǎo)致兒童“厭其苦”、“畏其學(xué)”，喪失學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于孩子思維的開(kāi)發(fā)。結(jié)合這一現(xiàn)象對(duì)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論進(jìn)行評(píng)

11、論。全國(guó)2010年10月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前比較教育試題 課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.下列著作中，首次明確提出比較教育這一概念的是()A.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)B.比較教育C.比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究D.教育中的比較法2.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是()A.區(qū)域研究B.整體研究C.局部研究D.問(wèn)題研究3.研究人員實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法是()A.現(xiàn)場(chǎng)研究法B.文獻(xiàn)法

12、C.參觀訪問(wèn)法D.分析法4.1995年，英國(guó)政府頒布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊、旨在使每一個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童能夠接受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文件是()A.哈多報(bào)告B.幼兒憑證計(jì)劃C.泰勒?qǐng)?bào)告D.教育白皮書(shū)5.法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長(zhǎng)代表的是()A.德國(guó)B.美國(guó)C.法國(guó)D.英國(guó)6.強(qiáng)調(diào)法國(guó)學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是()A.1989年教育方針?lè)˙.阿比改革法C.學(xué)校教育法D.青少年福利法7.1844年，設(shè)立法國(guó)第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是()A.柯夏B.馬爾波 C.德瑞D.奧柏林8.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，

13、使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為()A.功能論B.學(xué)科論 C.情境論D.知識(shí)論9.“兒童之家”，此名稱起源于()A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.意大利10.1982年，韓國(guó)制定并頒布了幼兒教育振興法，該法將“新村合作幼兒園”更名為()A.幼兒之家B.新村幼兒園 C.農(nóng)忙期幼兒園D.示范幼兒園11.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)和()A.線上主題活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng)D.圓圈運(yùn)動(dòng)12.下列著作中，把蒙臺(tái)梭利教育法說(shuō)成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的學(xué)前教育”的是()A.當(dāng)代學(xué)前教育一項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃B.學(xué)習(xí)的革命C.精神教育D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理1

14、3.蒙臺(tái)梭利教育方法的根本和核心是()A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”B.“工作”C.“導(dǎo)師”D.“兒童之家”14.在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，包括分類、排序與()A.配對(duì)B.分辨C.識(shí)記D.數(shù)概念15.根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，嬰兒期（02歲）屬于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16.20世紀(jì)3040年代在美國(guó)開(kāi)展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是()A.希爾B.蒙臺(tái)梭利C.杜威D.霍爾17.美國(guó)學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是()A.皮亞杰B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜D.艾薩克斯和埃里克18.1900年，在莫斯科開(kāi)辦了第一所以聾啞兒

15、童為對(duì)象的()A.托兒所B.特殊幼兒園 C.工廠托兒所D.寄宿幼兒園19.1992年，使俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是()A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教育大綱D.學(xué)前教育構(gòu)想20.20世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)為適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由四年縮短為三年的改革要求，兩次修改()A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教育大綱D.幼兒園規(guī)則21.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是()A.學(xué)制B.教育法C.幼兒園保育法D.幼兒園令22.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是()A.保育大綱B.保育所保育指南C.兒童福利法D.幼兒教育綱要23.澳大利亞

16、的父母教育計(jì)劃最常見(jiàn)的形式是()A.看護(hù)母親協(xié)會(huì)B.兒童保育中心C.學(xué)步兒童小組D.家庭日托中心24.1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門是()A.國(guó)家安全與衛(wèi)生部B.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.親子保護(hù)合作組織25.1998年，加德納提出的第八種智力是()A.音樂(lè)節(jié)奏智力B.交往交流智力C.自知自省智力D.自然觀察者智力26.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃即所謂的()A.預(yù)成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.生成課程D.整合課程27.當(dāng)今，法國(guó)的師范學(xué)校招收的學(xué)生至少受過(guò)()A.兩年中等教育B.兩年高等教育C.三年中等教育D.三年高等教育28.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到

17、的教師資格證書(shū)的過(guò)度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得()A.大專學(xué)歷B.學(xué)士學(xué)位C.碩士學(xué)位D.博士學(xué)位29.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是()A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃30.在澳大利亞影響很大的英國(guó)學(xué)前教育工作者是()A.莉蓮B.蘇珊C.高麗夫人D.瑪麗、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.普洛登報(bào)告書(shū)32.平衡化33.米德報(bào)告34.瑞典父母教育三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡(jiǎn)述法國(guó)幼小銜接的主要措施。36.簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育的特色。37.簡(jiǎn)述世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。3

18、8.簡(jiǎn)述蘇聯(lián)托幼一元化的發(fā)展。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.如何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法？40.你認(rèn)為多元智力理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展有什么啟發(fā)？五、材料分析題（本大題共12分）41.有一個(gè)小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的計(jì)劃，教師在幫助他豐富、充實(shí)自己的計(jì)劃的同時(shí)，嘗試了以下一些方法：（1）問(wèn)幼兒什么東西容易著火，然后建議他把容易著火的東西找出來(lái)或制作出來(lái)；（2）建議他把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場(chǎng)火撲滅；（3）為了讓幼兒更好地了解消防隊(duì)的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊(duì)參觀的活動(dòng)。在參觀活動(dòng)后，可以組織孩子玩假扮消防隊(duì)救火的游戲。這是海伊斯科普教育

19、方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。 全國(guó)2009年10月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前比較教育試題 課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.在英國(guó)，幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)不同的概念，幼兒教育通常指( )A.3歲前的兒童教育 B.5歲前的兒童教育 C.7歲前的兒童教育 D.9歲前的兒童教育 2.人們所說(shuō)的“蒙臺(tái)梭利教育法”的三根支柱，是指蒙臺(tái)梭利教育體系中的教育目的、教育內(nèi)容和( )A.教育評(píng)價(jià) B.教育過(guò)程 C.教育策略

20、D.教育方法 3.美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容不包括( )A.家長(zhǎng)參與 B.家園聯(lián)系 C.家長(zhǎng)指導(dǎo) D.家長(zhǎng)教育 4.提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是( )A.烏索娃 B.凱洛夫 C.葉連娜 D.烏申斯基 5.對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為( )A.專題比較 B.總體比較 C.橫向比較 D.縱向比較 6.日本第一所幼兒園創(chuàng)立的時(shí)間是( )A.1875年 B.1876年 C.1877年 D.1878年 7.1985年，日本共有保育所( )A.15220所 B.22904所 C.2522

21、0所 D.32784所 8.在澳大利亞最早建立幼兒園的是( )A.新威爾士幼兒園同盟 B.威爾士幼兒園同盟 C.新南威爾士幼兒園同盟 D.南威爾士幼兒園同盟 9.匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開(kāi)設(shè)和管理幼兒園的是( )A.1990年教育法 B.義務(wù)教育法 C.幼兒教育法 D.1985年教育法 10.多元智力理論的提出者是( )A.布魯納 B.皮亞杰 C.吉爾福特 D.加德納 11.皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展的因素有成熟、物理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和( )A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡化 12.瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是( )A.兒童的百種語(yǔ)言 B.生成課程 C.方案教學(xué) D.合作研究 13.

22、以下屬于行為主義學(xué)前課程的是( )A.拉瓦特里的早期兒童課程 B.韋卡特的認(rèn)知性課程 C.恩格爾曼和貝雷特的課程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案 14.為解決幼小銜接問(wèn)題，日本專門設(shè)置了( )A.連貫教育 B.幼兒學(xué)校 C.保育學(xué)校 D.幼年學(xué)校 15.聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)兒童權(quán)利公約的時(shí)間是( )A.1988年 B.1989年 C.1990年 D.1991年16.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)的作者是( )A.薩德勒 B.康德?tīng)?C.朱利安 D.霍姆斯 17.以國(guó)家或地區(qū)為單位，對(duì)學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)行研究，稱為( )A.整體研究 B.局部研究 C.區(qū)域研究 D.問(wèn)題研究 18.在蘇聯(lián)的幼

23、兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是( )A.教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型模式 B.個(gè)性定向型相互作用模式 C.教學(xué)定向型相互作用模式 D.個(gè)性訓(xùn)導(dǎo)型模式 19.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為( )A.功能論 B.學(xué)科論 C.情境論 D.知識(shí)論 20.1972年，英國(guó)教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了( )A.哈多報(bào)告 B.費(fèi)舍法案 C.普洛登報(bào)告書(shū) D.教育白皮書(shū) 21.19世紀(jì)的最初20年，為解決婦女就業(yè)孩子無(wú)人看管的問(wèn)題，德國(guó)各地建立了不少私立的、冠以各種名稱的學(xué)前教育設(shè)施，其中最早最負(fù)盛名的保育所的開(kāi)設(shè)者是( )A.巴烏利美 B.弗利托娜 C

24、.瓦德切克 D.福祿貝爾 22.1970年，聯(lián)邦德國(guó)教育委員會(huì)把學(xué)前教育也納入教育計(jì)劃的構(gòu)想之中，此計(jì)劃是( )A.先行計(jì)劃 B.教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃 C.幼兒憑證計(jì)劃 D.幼兒教育計(jì)劃 23.在學(xué)前師資培訓(xùn)上有著明顯的層次性或等級(jí)性特征的國(guó)家是( )A.英國(guó) B.美國(guó) C.法國(guó) D.德國(guó) 24.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是( )A.幼兒園 B.學(xué)前班 C.托兒所 D.家庭學(xué)校 25.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為感覺(jué)教育應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該重視視、聽(tīng)、觸覺(jué)的訓(xùn)練，應(yīng)該注意感覺(jué)教育的適宜時(shí)期和( )A.應(yīng)該使感覺(jué)教育的刺激孤立化 B.應(yīng)該使感覺(jué)教育針對(duì)特定的顏色 C.應(yīng)該使感覺(jué)教育針對(duì)特定的聲音 D.應(yīng)該使感覺(jué)

25、教育針對(duì)特定的事物 26.光譜方案的設(shè)計(jì)者是加德納和( )A.西蒙 B.費(fèi)爾德曼 C.比奈 D.皮亞杰 27.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，幼兒時(shí)期的智力發(fā)展屬于( )A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 28.海伊斯科普課程49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提出是針對(duì)兒童( )A.情感領(lǐng)域 B.社會(huì)領(lǐng)域 C.認(rèn)知領(lǐng)域 D.身體領(lǐng)域 29.研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深入其境，進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察研究的方法，稱為 ( )A.參觀訪問(wèn)法 B.現(xiàn)場(chǎng)研究法 C.問(wèn)卷法 D.文獻(xiàn)法 30.一種動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同或類似的情景中去。

26、皮亞杰稱這種結(jié)構(gòu)或組織為( )A.圖式 B.同化 C.順應(yīng) 二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 31.蒙臺(tái)梭利所指的“工作” 32.費(fèi)舍法案 33.邏輯數(shù)理智力 34.高麗夫人兒童中心 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分） 35.法國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)與問(wèn)題。 36.德國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度述評(píng)。 37.俄羅斯1994年發(fā)布的學(xué)前教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)。 38.簡(jiǎn)述瑞典的父母教育的內(nèi)容。 四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分） 39.論述日本學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題以及改革動(dòng)力分析。 40.瑞吉?dú)W教育方案可以給我國(guó)幼兒園課程改革哪些啟示?五、材料分析題（本大題

27、12分） 41.一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)。 “你能用什么東西來(lái)做方向盤呢？” “它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）?！?“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！?他們一起在教室里找。對(duì)約翰來(lái)說(shuō)，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。 “用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？” “娃娃家區(qū)的掃帚！” 約翰很實(shí)際地說(shuō)：“但還需要有一個(gè)圓盤?！?他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子。 “你怎么能把它裝上去呢？” “我知道，中間打一個(gè)洞?！?在教師的協(xié)助下，約翰

28、成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車。 這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的內(nèi)容與特點(diǎn)?？既珖?guó)2009年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題 課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是( )A.美國(guó)的康德?tīng)?B.法國(guó)的朱利安 C.法國(guó)的貝雷迪 D.英國(guó)的埃德蒙金 2.英國(guó)的幼兒教育通常指( )A.歲前的兒童教育 B.歲前的兒童教育 C.

29、歲前的兒童教育 D.歲前的兒童教育 3.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是( )A.顯性課程 B.直接指導(dǎo)模式 C.零點(diǎn)計(jì)劃課程 D.銀行街模式 4.以下不屬于微型化和家庭化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是( )A.瑞士的“日間媽媽” B.瑞典的“父母教育” C.英國(guó)的“學(xué)前學(xué)?！?D.美國(guó)的“日托之家” 5.英國(guó)最古老的兒童看護(hù)形式是( )A.臨時(shí)保姆 B.寇普 C.日間托兒所 D.保育學(xué)校 6.把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)的國(guó)家是( )A.法國(guó) B.英國(guó) C.韓國(guó) D.日本 7.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的( )A.先行計(jì)劃 B.菩提計(jì)劃 C.零點(diǎn)計(jì)劃 D

30、.普及計(jì)劃 8.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括( )A.特殊幼兒園 B.托兒所幼兒園 C.托兒所 D.家庭學(xué)校 9.日本從1964年開(kāi)始實(shí)施旨在提高5歲幼兒入園率的( )A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃 C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃 D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃 10.德國(guó)主要的學(xué)前機(jī)構(gòu)形式包括傳統(tǒng)幼兒園、幼兒俱樂(lè)部或游戲所、兒童店和( )A.學(xué)前班 B.日托中心 C.保育中心 D.根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園 11.南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開(kāi)了一次大型的國(guó)際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是成立了( )A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì) B.南非學(xué)前教育研究會(huì) C.南非學(xué)前教育中

31、心 D.南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì) 12.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，即( )A.學(xué)制 B.教育法 C.幼兒園保育法 D.幼兒園令 13.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了( )A.莉蓮兒童中心 B.澳大利亞幼兒協(xié)會(huì) C.高麗夫人兒童中心 D.昆士蘭托兒所和幼兒園協(xié)會(huì) 14.蒙臺(tái)梭利提倡在設(shè)計(jì)兒童“工作材料”時(shí)，一種材料只發(fā)展兒童某一個(gè)方面的具體能力而不是多個(gè)方面多種多類的能力，這體現(xiàn)了( )A.內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則 B.順序操作的原則 C.自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則 D.困難度孤立的原則 15.根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒運(yùn)用自己的感官來(lái)探索屬

32、于( )A.主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) B.語(yǔ)言運(yùn)用方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) C.經(jīng)驗(yàn)和表征方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) D.發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 16.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括( )A.幼兒園 B.兒童保育中心 C.語(yǔ)言所 D.家庭日托中心 17.加德納首次提出并著重論述多元智力理論的基本結(jié)構(gòu)的著作是( )A.心智的結(jié)構(gòu) B.心智的機(jī)理 C.智能的探索 D.智能的結(jié)構(gòu) 18.韓國(guó)幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，二是利用( )A.家庭資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育 B.自然資源對(duì)兒童進(jìn)行教育 C.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育 D.社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育 19.蒙臺(tái)梭利的區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為日

33、常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和( )A.體育教育 B.自然教育 C.環(huán)境教育 D.藝術(shù)表現(xiàn) 20.1998年，加德納提出的第八種智力是( )A.音樂(lè)節(jié)奏智力 B.交往交流智力 C.自知自省智力 D.自然觀察者智力 21.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是( )A.顯性課程 B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式 C.零點(diǎn)計(jì)劃課程 D.直接指導(dǎo)模式 22.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是( )A.華生 B.赫爾 C.斯金納 D.班杜拉 23.早在17世紀(jì)，夸美紐斯論述家長(zhǎng)在早期教育中的重要意義的著作是( )A.大教學(xué)論 B.為了與家庭

34、合作 C.母育學(xué)校 D.愛(ài)的教育 24.1938年，蘇聯(lián)制定的根據(jù)兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方式等具體化的文件是( )A.幼兒園規(guī)則 B.幼兒園教養(yǎng)員工作指南 C.幼兒園規(guī)程 D.幼兒園教學(xué)大綱 25.聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)兒童權(quán)利公約的時(shí)間是( )A.1988年 B.1989年 C.1990年 D.1991年 26.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是( )A.幼兒園和托兒所 B.幼兒園和保育學(xué)校 C.日托中心和幼兒園 D.幼兒學(xué)校和保育學(xué)校 27.法國(guó)母育學(xué)校中的“適應(yīng)班”不招收( )A.生理有障礙的兒童 B.發(fā)展中暫時(shí)遇到困難的兒童 C.智力超常的兒童 D.與他人關(guān)系上表現(xiàn)困難的兒童

35、28.所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭收入的多少來(lái)收費(fèi)的國(guó)家是( )A.德國(guó) B.英國(guó) C.美國(guó) D.澳大利亞 29.法國(guó)學(xué)前教育的幼教機(jī)構(gòu)除承擔(dān)教育、保育功能外，還承擔(dān)( )A.診斷和治療功能 B.診斷和適應(yīng)功能 C.治療和提升功能 D.治療和保護(hù)功能 30.對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為( )A.縱向比較 B.專題比較 C.橫向比較 D.總體比較二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31.光譜方案 32.自知自省智力 33.編織學(xué)校 34.皮亞杰所指的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)” 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小

36、題，每小題5分，共20分) 35.簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育存在的問(wèn)題。 36.英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要舉辦機(jī)構(gòu)和類型。 37.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。 38.簡(jiǎn)述多元智力理論的主要含義。 四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分) 39.海伊斯科普課程的特點(diǎn)分析。 40.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。 五、材料分析題(本大題12分) 41. 湯姆進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)才三個(gè)月，就讓教師無(wú)計(jì)可施。他不識(shí)字，不會(huì)加法，不能完成教師布置的活動(dòng)。教師為他補(bǔ)課多次后，仍然認(rèn)為他需要重讀。他的同學(xué)查理不僅在所有學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)都很差，而且厭學(xué)。面對(duì)任務(wù)，查理常常呆呆地盯著紙，或靠在椅子上開(kāi)始搗蛋。 湯姆

37、和查理在一個(gè)社區(qū)公立小學(xué)就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測(cè)試都表明，他們?cè)趯W(xué)校里是很失敗的。然而，他們?cè)谄渌I(lǐng)域（如音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域）有沒(méi)有特長(zhǎng)呢?如果能用一種新的評(píng)價(jià)手段識(shí)別出那些不被學(xué)校重視或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)所測(cè)不出來(lái)的能力的話，這些兒童的測(cè)試結(jié)果又會(huì)怎樣呢?19891990年間，湯姆和查理參加了多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)。該項(xiàng)目由圖佛茲大學(xué)的費(fèi)爾德曼教授和哈佛大學(xué)主管零點(diǎn)工程的加登納教授負(fù)責(zé)。該研究試圖發(fā)現(xiàn)一年級(jí)中被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗”的兒童是否具有一些智能強(qiáng)項(xiàng)，以及對(duì)這些智能強(qiáng)項(xiàng)的培育能否幫助他們改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。 研究的結(jié)果如下：湯姆在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其他任何同學(xué)都棒，他還能把極少有兒童可以裝

38、配的油泵裝配起來(lái)。發(fā)現(xiàn)他在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)置在教室里，并讓湯姆擔(dān)任班級(jí)的“專家修理員”，這使湯姆在學(xué)校里第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。查理在故事板活動(dòng)中顯示出了講故事的天賦。雖然學(xué)校一般都比較重視語(yǔ)言能力，但更多強(qiáng)調(diào)的則是書(shū)面表達(dá)。因此，查理的口頭表達(dá)能力被忽視了。于是查理的教師讓他和同學(xué)建立自己的故事板，同時(shí)也吸引了一些通常對(duì)書(shū)面語(yǔ)言不感興趣的兒童參與這些活動(dòng)。全國(guó)2008年10月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前比較教育試題 課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其

39、代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是（） A.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn) B.比較教育 C.比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究 D.教育中的比較法2.提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是（）A.朱利安 B.霍姆斯 C.薩德勒 D.康德?tīng)?.比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說(shuō)明比較教育有（） A.開(kāi)放性 B.跨學(xué)科性 C.跨區(qū)域性 D.可比性4.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是（） A.區(qū)域研究 B.整體研究 C.局部研究 D.問(wèn)

40、題研究5.在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是（） A.泰勒?qǐng)?bào)告 B.普洛登報(bào)告書(shū) C.兒童法 D.費(fèi)舍法案6.英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加（） A.教師鑒定委員會(huì)的考試 B.國(guó)家托兒所保姆考試局的考試 C.國(guó)家教育委員會(huì)的考試 D.國(guó)家考試中心的考試7.1770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是（） A.編織學(xué)校 B.母育學(xué)校 C.家庭學(xué)校 D.保育學(xué)校8.幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來(lái)的國(guó)家是（） A.德國(guó) B.美國(guó) C.法國(guó) D.韓國(guó)9.德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（） A.巴烏利美保育所 B.弗利托那幼兒學(xué)校 C.柯夏幼兒

41、園 D.福祿倍爾幼兒園10.強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作的必要性的是（） A.薩金特委員會(huì) B.中央福利委員會(huì) C.坎葛薩蘭新哈委員會(huì) D.克薩內(nèi)委員會(huì) 11.在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是（） A.印度教育法 B.聯(lián)邦兒童法 C.幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令 D.聯(lián)邦教育法12.幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是（） A.美國(guó) B.蘇丹 C.埃及 D.南非13.開(kāi)辦第一所“公寓幼兒學(xué)?！被蚍Q“兒童之家”的是（） A.柯夏 B.蒙臺(tái)梭利 C.巴烏利美侯爵夫人 D.福祿倍爾14.蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最有特色的部分是（）

42、 A.藝術(shù)教育 B.情感教育 C.感覺(jué)教育 D.語(yǔ)言教育15.皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是（） A.同化 B.圖式 C.順應(yīng) D.平衡這是多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的實(shí)施案例，請(qǐng)分析其中的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀。 16.1855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是（） A.福祿倍爾 B.伊莉莎白皮博迪 C.馬爾波 D.瑪格麗特舒爾茲 17.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是（） A.保育學(xué)校 B.托兒所 C.家庭學(xué)校 D.學(xué)前班18.1965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是（） A.克林頓 B.約翰遜 C.布什 D.卡特19.1984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的（）

43、A.特殊幼兒園 B.托兒所幼兒園 C.托兒所 D.學(xué)校幼兒園 20.提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是（） A.烏索娃 B.凱洛夫 C.葉連娜 D.烏申斯基21.1949年日本公布法令將幼兒園的教師稱為（） A.教員 B.保姆 C.保育員 D.教諭22.日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是（） A.保育大綱 B.幼兒園教育大綱 C.學(xué)校教育法 D.保育所保育指南23.在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是（） A.新南威爾士幼兒園同盟 B.威爾士幼兒園同盟 C.新威爾士幼兒園同盟 D.南威爾士幼兒園同盟24.

44、1977年，墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的（） A.1/3 B.1/4 C.1/5 D.1/625.認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育家是（） A.特?zé)崞?B.布努恩斯維克 C.瓦格 D.沃嘉26.光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和（） A.西蒙 B.加德納 C.比奈 D.皮亞杰27.瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是（） A.兒童的百種語(yǔ)言 B.生成課程 C.方案教學(xué) D.合作研究28.以下屬于行為主義學(xué)前課程的是（） A.拉瓦特里的早期兒童課程 B.韋卡特的認(rèn)知性課程 C.恩格爾曼和貝雷特的課程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案29.為解決幼小銜接問(wèn)題，日本專門設(shè)置了（） A.連貫教

45、育 B.幼兒學(xué)校 C.保育學(xué)校 D.幼年學(xué)校30.1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”的文件是（） A.兒童權(quán)利公約 B.兒童權(quán)利宣言 C.兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言 D.日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31.1924年青少年福利法 32.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法 33.“先行計(jì)劃” 34.視覺(jué)-空間智力 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 35.簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。 36.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。 37.發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。 38.簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼

46、兒教育目標(biāo)。四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分) 39.從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。 40.加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策。 五、材料分析題（本大題12分） 41.有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵啊，為什么他就不把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對(duì)音樂(lè)很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂(lè)，或用一首歌來(lái)開(kāi)始上課效果會(huì)更好?！闭?qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？浙江省2008年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.1825年，歐文在美國(guó)建立幼兒學(xué)校的地點(diǎn)是（） A.加利福尼亞州B.密蘇里州 C.威斯康星州D.印第安納州 2.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（） A.顯性課程B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式 C.零點(diǎn)計(jì)劃課程D.直接指導(dǎo)模式 3.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家