(初中綜合素質(zhì))2018上教師資格證真題

1、機(jī)密啟用前姓名準(zhǔn)考證號(hào)2018 年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題（中學(xué) ）注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。48 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一 個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、 多選或未選均無分。1. 在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長介紹完教學(xué)改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是 減負(fù)和增加課外活動(dòng)。該校長的認(rèn)識(shí)（）。A. 是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解B. 體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合C.

2、 符合提升學(xué)校實(shí)力的需要D. 符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要2. 剛開學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān) 系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上。”周老師的說法（）。A. 合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B. 合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心C. 不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展D. 不合理，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展3. 張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上 分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法（）。A. 減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D,促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展4. 某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績?cè)诤?/p>

3、10 名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法（）。A. 正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B. 正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)C. 不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D. 不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生5. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是（）。A. 到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)C. 到2020年，終身教育體系全面形成D. 到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化6. 某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)中華人民共和國教育法，責(zé)令該校退還所 收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是（）。A. 教育行政部門B

4、. 工商管理部門C. 紀(jì)檢部門D. 公安部門B. 中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)中華人民共和國教師法，受理其申訴的機(jī)關(guān)是（）。A. 同級(jí)教育行政部門B. 同級(jí)人民政府C. 上級(jí)人民政府D. 同級(jí)紀(jì)律檢查部門8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法， 下列處理此事的方式不正確的是（）。A. 給予通報(bào)批評(píng)B. 沒收違法所得C. 對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分D. 對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰9.15 歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑 3 年。依據(jù)中華人民共和國未成年人 保護(hù)法，應(yīng)當(dāng)（）。A. 在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育B. 在梁

5、某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育C. 剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D. 免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)10. 初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人 犯罪法，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母（）。A. 予以拘留B. 予以罰款C. 予以訓(xùn)誠D. 予以勸誠11. 某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績 可以補(bǔ)缺。該校的做法（）。A. 合法，利于因材施教B. 合法，利于激勵(lì)學(xué)生C. 不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D. 不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理12，初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取間。擾亂學(xué) 校教育教學(xué)秩序。依據(jù)學(xué)

6、生傷害事故處理辦法，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A. 報(bào)告教育行政部門處理B. 報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理C. 報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理D. 報(bào)告人民法院處理13. 晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師 背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對(duì)李鈺 不聞不問。劉老師的行為（）。A. 正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思B. 正確，可以警示班上其他的同學(xué)C. 不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性D .不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰14. 夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但 他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他

7、。夏老師應(yīng)該（）。A. 置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B. 反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系C. 團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D. 減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突15. 有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取 經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師 具有 （）。A. 模仿其他老師的意識(shí)B. 關(guān)心學(xué)生的意識(shí)C. 實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)D. 追求進(jìn)步的意識(shí)16. 面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻 開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！” 這表明班主任（

8、）。A. 關(guān)愛全體學(xué)生B. 未能嚴(yán)慈相濟(jì)C. 保護(hù)學(xué)生隱私D. 未能因材施教17. 中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國家 或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.中國一“ GPS “B. 俄羅斯一“北斗”C. 美國一“格羅納斯“D. 歐盟一“伽利略”18. 量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量 子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是（）。A. 普朗克B. 洛倫茲C. 愛因斯坦D. 麥克斯韋19. 公元 395 年，羅馬帝國分裂為東、西兩蒂分，北中東羅馬帝園地處亞非、歐交界處， 延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的首

9、都是（）。A. 羅馬B. 安條克C. 大馬士革D. 君士坦丁堡20. 春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確 的是（）。A. 公、王、大夫、士B. 公、王、士、大夫C. 王、公、士、大夫D. 王、公、大夫、士 21圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物四鳥繞日' 金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù) 創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是（）。A. 陜西半坡遺址B. 四川金沙三星堆遺址C. 河南安陽殷墟D. 湖南長沙馬王堆漢墓22. 中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學(xué)樣

10、式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句 有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是（）。A.詩B. 詞C. 曲D. 賦23. 下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是（）A.曹禺一話劇原野B. 魯迅一散文詩集野草C. 沈從文一小說邊城D. 聞一多一新詩集女神24. 歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識(shí)和藝 術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是（）。A.拉斐爾B.凡高C. 達(dá)芬奇D.畢加索25. 漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝 飾，內(nèi)容豐高多彩。圖 2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是()。A. 女

11、婿補(bǔ)天B. 精衛(wèi)填海C. 嫦娥奔月D. 羲和浴日26. 在WOrd編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)可完成的操作是()A.左對(duì)齊B. 右對(duì)齊C. 居中對(duì)齊D. 分散對(duì)齊27. 在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式“ =SUM(A1 : A4)”等值的是()。A. SUM(AI+A4)B. SUM(A1*A2*A3*A4 )C. SUM(A1A4)D. SUM(A1+A2+A3+A4)28. 下列選項(xiàng)中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是()。A. “圖書”和“英文書”B. “昆明”和“春城”C. “學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員”D. “足球”和“籃球“29. 下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最

12、適合填在問號(hào)處的是()。I9.v二、材料分析題（本大題共 3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。30. 材料：有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“老師，您每堂課提問，總是 先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她簽得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊， 讓楊萌先回答問題已成習(xí)慣。她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想 法，收獲了好多方法。我還

13、請(qǐng)大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建 議。在以后的課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。有的學(xué)生說話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他 組織語言；有的學(xué)生不敢站起來回答，我就讓他先坐著說；有的學(xué)生內(nèi)向，聲音小， 我就到他身邊聽清楚之后復(fù)述給大家14分）后來，我又嘗試讓學(xué)生參與紐織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說書教學(xué)”“戲 劇教學(xué)”等以前沒有嘗試過的形式。慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（31. 材料：在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：“老師，萬萬'是什么意思?”惹得

14、全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道萬萬'等于億'， 那么，這里為什么不用億'而用萬萬'呢?”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)。最后我又問了一 句：“請(qǐng)大家想想，今天這一額外”的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請(qǐng)讓 我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意 !”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來，趙強(qiáng)不好意 思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找 到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉 之苦，所以至今

15、心有余悸。我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你?！蹦翘?， 我在他家，他因?yàn)楹ε?，躲在房間不敢出來，但不時(shí)探出頭來想聽我講些什么。在他 爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。回到學(xué)校，他對(duì)我說：“老師， 你真夠朋友，以后瞧我的 ! ”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行 輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步， 像變了個(gè)人似的。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（ 14 分）32. 材料：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊柯以此得名，而短短的兩向詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令 人心悅誠

16、服，而不在罪張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍 的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便 難于辨別真?zhèn)?，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈 的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。易水歌 以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊鋼的身世。這正是藝術(shù)的 普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。“蕭蕭”二字詩中常見。古詩：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人?！薄帮L(fēng)蕭蕭”三字所以 自然帶起了一片高秋之意。古人說“登山臨水兮送將歸”，而這里說：“壯士一去兮 不復(fù)還”，它們之間似乎是一個(gè)對(duì)

17、照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說它究竟是什么， 但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊?！懊髟抡辗e雪”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”。易水歌點(diǎn)出了 寒字，謝詩沒有點(diǎn)出，但都因其寒而咼，因其咼而更多情致。杜詩說“風(fēng)急天咼猿嘯 哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎？朔 風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o比，但這個(gè)哀字卻正是這詩的傳神之處。那么壯士這一去 又豈可還乎？一去正是寫一個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字？天下巧合之事必有一 個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝 術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原過闊，

18、寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯 士，也必有壯士的胸懷，所以這詩便離開了荊鋼而存在。它雖是荊鋼說出來的，卻屬 于每一個(gè)人?！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)?與自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說，又似乎可以不說，然而它卻把我們的心靈 帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來，我們?cè)讵M小的人生中 早已把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它。我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意 味。專諸刺吳王，身死而功成，荊柯刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸， 而在贊美著荊柯。士固不可以成敗論，而我們之更懷念荊柯，豈不正因?yàn)檫@短短的詩 嗎？詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屬于荊鋼，也屬于一切的人們。（選自林庚說（易水歌）問題：（1）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）怎樣理解“詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己：它屬于荊，