人格特征與大學(xué)生生涯決策困難的相關(guān)研究心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

1、；. 人格特征與大學(xué)生生涯決策困難的相關(guān)研究第1章 緒論1.1研究背景高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)劇增，越來(lái)越多的大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯選擇時(shí)遇到了決策困難。職業(yè)的選擇在個(gè)體一生的發(fā)展中有著重要的作用。Mann等認(rèn)為青少年做的第一個(gè)與職業(yè)生涯相關(guān)的抉擇，可能會(huì)對(duì)個(gè)體一生的職業(yè)未來(lái)、心理健康和社會(huì)認(rèn)可有影響。國(guó)外的研究表明教育和職業(yè)生涯決策能力對(duì)青少年發(fā)展是非常重要的。如何開(kāi)展有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，全面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)并促使他們形成積極的求職準(zhǔn)備和擇業(yè)狀態(tài)，指導(dǎo)他們做出合理的職業(yè)生涯決策，成為了各高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢工作者面臨的一個(gè)重要任務(wù)。1.2生涯決策困難的研究及意義在國(guó)外，生涯決策的研究一直

2、是職業(yè)心理學(xué)的重要內(nèi)容。Parsons(1909)提出第一個(gè)職業(yè)生涯決策的正式模型。這個(gè)模型逐漸成為有關(guān)職業(yè)決策和生涯不確定的理論、評(píng)價(jià)、研究和干預(yù)的框架。但關(guān)于職業(yè)生涯決策困難的研究起步較晚。目前的研究大部分是建立在Gati等人（1996）對(duì)生涯決策困難的分類上。而關(guān)于“生涯決策”這一概念，它最初是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯(1936)提出的，他認(rèn)為個(gè)體在面臨選擇時(shí)往往會(huì)選擇使用使個(gè)體獲得最高的報(bào)酬、并將損失降低到最低的選擇項(xiàng)。這里的報(bào)酬不限于金錢(qián)，而是任何對(duì)個(gè)人有價(jià)值的事物，如社會(huì)聲望、人身安全、社會(huì)關(guān)系等。由于起步較晚，目前在職業(yè)心理學(xué)中對(duì)生涯決策困難這一概念的界定，眾多學(xué)者的觀點(diǎn)也不一致，目

3、前的研究還沒(méi)有得出明確的結(jié)果。本研究中的生涯決策困難的界定采用Gati和Osipow（1996）的定義，即“個(gè)體在進(jìn)行生涯決策的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種難題”。 Gati和Osipow等人在1996年還提出生涯決策困難的模型。同年他們根據(jù)理論構(gòu)想合作編制了生涯決策困難問(wèn)卷（CDDQ），并在以色列和美國(guó)進(jìn)行抽樣施測(cè)，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)一步修訂了生涯決策模型（見(jiàn)圖1）。 圖1 生涯決策困難改進(jìn)模型（Gati,Krausz&Osipow,1996）在這個(gè)模型中，生涯決策困難分為在決策過(guò)程開(kāi)始前的困難和在決策過(guò)程中的困難，主要包括缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和不一致信息三個(gè)獨(dú)立的大類，這三個(gè)獨(dú)立大類又包括缺乏動(dòng)機(jī)、猶

4、豫不決、不合理信念、缺乏決策過(guò)程的知識(shí)、缺乏對(duì)自我的了解、缺乏關(guān)于職業(yè)信息、缺乏獲取信息的方式、不可靠信息、內(nèi)部沖突和外部沖突十個(gè)小類困難。本研究中采取的就是這一模型。目前，我國(guó)對(duì)生涯決策困難的研究還處于剛剛起步階段,相關(guān)的實(shí)證研究更少。中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯決策的特點(diǎn)及相關(guān)因素是當(dāng)前亟需解決的理論課題，雖然國(guó)外對(duì)這一問(wèn)題的研究己經(jīng)取得了一定成果，可以為我們的研究提供有益的借鑒，但仍需要進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)的特點(diǎn)進(jìn)行本土化研究。對(duì)于測(cè)量生涯決策困難的工具的信效度檢驗(yàn)也主要以美國(guó)和中東地區(qū)的大中學(xué)生為被試，需要進(jìn)一步擴(kuò)大取樣范圍來(lái)驗(yàn)證生涯決策困難的文化差異，需要進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)的特點(diǎn)進(jìn)行本土化研究。1.3生

5、涯決策與人格的相關(guān)研究關(guān)于人格的研究不僅國(guó)外還是國(guó)內(nèi)都比較多，但是把生涯決策困難和人格聯(lián)系起來(lái)的還并不是很多。我們根據(jù)Gati的生涯決策困難的模型分析得出，影響生涯決策困難的的因素主要包括外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面。外部因素一般指人口學(xué)因素包括大學(xué)生的性別、年級(jí)、家庭成員、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。內(nèi)部因素一般指?jìng)€(gè)人的人格、興趣、動(dòng)機(jī)等。國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究生涯決策困難時(shí)大多分析外部因素對(duì)它的影響，很少有人從內(nèi)部因素分析。最近幾年人格作為內(nèi)部因素的一部分已經(jīng)引起了大家的關(guān)注，澳大利亞南昆士蘭州大學(xué)的學(xué)者 Albion和 Fogarty ( 2002)利用“大五人格”及 Gati等人的生涯決策困難模型對(duì)11-12歲的青

6、少年樣本的調(diào)查表明，神經(jīng)質(zhì)、外向性經(jīng)驗(yàn)的責(zé)任心與生涯決策困難存在著顯著的相關(guān)關(guān)系。但國(guó)內(nèi)外對(duì)人格各因素對(duì)生涯決策困難的影響有著不同的見(jiàn)解。多數(shù)研究認(rèn)為，與神經(jīng)質(zhì)相關(guān)的人格上得分較高的個(gè)體遇到更多的生涯決策困難。而與責(zé)任性、外向性有關(guān)的人格與生涯決策困難總體水平存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，但Albion和Fogarty(2002)認(rèn)為外向性與缺乏準(zhǔn)備存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系，這就需要學(xué)者們?cè)诖藛?wèn)題的的進(jìn)一步的研究。而關(guān)于宜人性是否與生涯決策困難存在顯著相關(guān)，學(xué)者們還沒(méi)得出一致的結(jié)論，如Albion和Fogarty研究認(rèn)為，宜人性與生涯決策困難的三方面均不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，而Kelly等人的研究則認(rèn)為宜人性較

7、高的個(gè)體生涯決策困難較少，國(guó)內(nèi)學(xué)者周文霞的研究認(rèn)為宜人性與生涯決策困難總體水平及三方面均為顯著負(fù)相關(guān)，這三個(gè)研究結(jié)果的不一致也需要我們進(jìn)一步研究驗(yàn)證。另外學(xué)者對(duì)于開(kāi)放性人格研究也存在不一致結(jié)果。由于以往研究角度和切入點(diǎn)不同，關(guān)于人格與生涯決策困難之間關(guān)系有種種不一致的研究結(jié)果，因此本研究著重研究人格的各個(gè)維度對(duì)生涯決策困難的總體水平及其三方面的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究，找出其中的關(guān)系，為生涯決策輔導(dǎo)提供理論依據(jù)，提高生涯輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。第2章 研究方法2.1研究對(duì)象采用隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取大三、大四的177名學(xué)生作為研究被試，其中男生89人，女生88人；大三104人，大四73人；文科生81人

8、，理科生96人；接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的63人，沒(méi)有接受過(guò)的為114人。2.2研究工具2.2.1中文版生涯決策困難問(wèn)卷兩行中間空一行采用廣西師范大學(xué)周潔（2008)修訂Gati等人編訂的生涯決策困難問(wèn)卷。包括缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和不一致信息三個(gè)分量表，十個(gè)因子。問(wèn)卷共有34個(gè)項(xiàng)目，其中包括2個(gè)不計(jì)入總分的鑒別項(xiàng)目(第7、12題)。每一類困難的得分為其相應(yīng)因子下面所有項(xiàng)目的得分總和。每個(gè)項(xiàng)目描述一個(gè)具體的生涯決策困難，所有項(xiàng)目按Likert 9點(diǎn)計(jì)分。總量表的a系數(shù)為0908，各分量表的a系數(shù)分別為：缺乏準(zhǔn)備0628、缺乏信息0913、不一致信息0848，具有較高的內(nèi)部一致性信度、重測(cè)信度，并且具有較好的

9、內(nèi)容效、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度，其各項(xiàng)心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)基本上達(dá)到了令人滿意的標(biāo)準(zhǔn)。2.2.1大五人格問(wèn)卷（BFI)本研究中采用的是John等(1991)編制的大五人格問(wèn)卷(The Big Five Inventory, BFI) 中文版由鄭泳翻譯，黃希庭校對(duì)，問(wèn)卷共44道題，分為外傾性、宜人性、責(zé)任感、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性五個(gè)維度。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分(1=“非常不符合”，2= “比較不符合”，3=“不確定”，4=“比較符合”，5=“非常符合”)。對(duì)BFI和各因子的內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，a系數(shù)在0.649、0.856，達(dá)到了可以接受的水平，表明BFI具有良好的信度，是測(cè)量人格差異的有效工具。2.3研究

10、過(guò)程采用發(fā)放電子版和打印版問(wèn)卷給被試，回收統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行施測(cè)。2.4數(shù)據(jù)處理運(yùn)用SPSS 16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。第3章 結(jié)果與分析3.1大學(xué)生生涯決策困難的發(fā)展水平大學(xué)生生涯決策的總量表、分量表和各因子的發(fā)展水平見(jiàn)表1。表1 生涯決策困難總量表、分量表和各因子的均分和標(biāo)準(zhǔn)差 M 列沒(méi)有對(duì)齊 SD 總量表 4.63 1.12缺乏準(zhǔn)備 5.07 1.07 缺乏動(dòng)機(jī) 4.92 1.92 猶豫不決 5.02 1.79不合理信念 5.36 1.55缺乏信息 4.64 1.41 缺乏決策過(guò)的知識(shí) 4.74 1.99 缺乏關(guān)于自我的信息 4.39 1.79 缺乏關(guān)于職業(yè)的信息 5.00 1.74 缺乏

11、獲得信息方式的信息 4.67 1.78不一致信息 4.18 1.50 不可靠信息 4.15 1.81 內(nèi)部沖突 4.30 1.94 外部沖突 4.19 2.04由表1可以看出，生涯決策困難問(wèn)卷的總均分為4.63，處于中等偏下水平，這說(shuō)明大學(xué)生的生涯決策困難并不是很大。三個(gè)分量表的均分為4.18-5.07，最高是“缺乏準(zhǔn)備”（M=5.07），最低為“不一致信息”（M=4.18）。10個(gè)因子的均分為4.15-5.36，最高位“不合理信念”（M=5.36），最低為“不可靠信息”（M=4.15）；5分及超過(guò)5分的有“猶豫不決”（M=5.02）、“不合理信念” （M=5.36）和“缺乏關(guān)于職業(yè)的信息”（

12、M=5.00）.“缺乏準(zhǔn)備”（M=5.07）得分最高，甚至處于中等以上，說(shuō)明大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前缺乏做決策的意愿，不愿考慮并做出決策，對(duì)是否要進(jìn)行生涯選擇還拿不定主意，還未進(jìn)入良好的生涯決策準(zhǔn)備狀態(tài)。另外，“猶豫不決”（M=5.02） 和“不合理信念”（M=5.36）得分都超過(guò)了中等水平?！蔼q豫不決”可能是由于大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯很迷茫，還未想好或做好決定，可能既想這么做又想那么做，缺乏果斷性?！安缓侠硇拍睢钡梅肿罡?，說(shuō)明大學(xué)生在對(duì)生涯進(jìn)行決策時(shí)缺少對(duì)生涯的正確認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)為適合自己的只有一個(gè)，自己選擇的生涯能解決自己所有的問(wèn)題或者能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，這些不合理的信念在他們進(jìn)行決策時(shí)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)

13、的沖擊，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)并非如此，這也就妨礙了他們對(duì)生涯做出抉擇?！叭狈π畔ⅰ保∕=4.64）得分處于中等偏下，說(shuō)明大學(xué)生在進(jìn)行生涯決策時(shí)對(duì)于各方面信息或了解包括自身、工作以及怎么得到工作都有所掌握。但在“缺乏關(guān)于職業(yè)的信息”上處于中等水平，這可能與與他們?nèi)狈?zhǔn)備有一定的關(guān)系，他們未就這方面給予關(guān)注。也可能對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)生涯和培訓(xùn)項(xiàng)目的種類、特點(diǎn)、發(fā)展前景及市場(chǎng)需求的信息掌握不夠充分。“不一致信息”（M=4.18）得分最低說(shuō)明大學(xué)生的自我心理內(nèi)部的矛盾、自我特性與職業(yè)特點(diǎn)之間的矛盾、自我認(rèn)識(shí)與他人認(rèn)識(shí)的矛盾較少。而且縱觀整個(gè)得分，“不一致信息”所包括的“內(nèi)部沖突”“外部沖突”“不可靠信息”也分別處在10

14、類小困難中的第8、9、10位。 3.1.1大學(xué)生生涯決策困難的性別差異為考察大學(xué)生的生涯決策困難是否存在性別差異，以性別為自變量，生涯決策困難總量表、分量表和各因子的得分為因變量進(jìn)行了獨(dú)立量表T檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。表2 不同性別的大學(xué)生生涯決策困難的T檢驗(yàn)結(jié)果男（N=89） 女（N=88） MSD MSD T 總量表 4.721.11 4.541.12 1.048缺乏準(zhǔn)備 5.131.10 5.021.04 0.656缺乏動(dòng)機(jī) 5.201.96 4.631.85 2.012 猶豫不決 5.041.87 5.001.71 0.125 不合理信念 5.381.76 5.321.30 0.237缺

15、乏信息 4.741.37 4.541.44 0.947 缺乏決策過(guò)的知識(shí) 4.852.23 4.631.72 0.739缺乏關(guān)于自我的信息 4.521.77 4.261.81 0.970 缺乏關(guān)于職業(yè)的信息 5.291.74 4.711.69 2.247 缺乏獲得信息方式的信 4.651.78 4.691.74 -0.155不一致信息 4.291.54 4.071.46 0.980不可靠信息 4.301.91 4.001.68 1.119內(nèi)部沖突 4.482.21 4.121.62 1.222 外部沖突 4.332.25 4.061.81 0.860注：*表示p.05;*表示p.01;*表示p

16、.05。“缺乏動(dòng)機(jī)”和“缺乏有關(guān)職業(yè)的信息”因子上的得分有顯著的性別差異，分別是t=2.01，p.05，t=2.25，p.05，男生的得分高于女生得分。3.1.2大學(xué)生生涯決策困難的年級(jí)差異以年級(jí)為自變量，生涯決策困難總量表、分量表和各因子為結(jié)果變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果如表3所示。表3 不同年級(jí)的大學(xué)生生涯決策困難的T檢驗(yàn)結(jié)果大三（N=103） 大四（N=73） MSD MSD T 總量表 4.821.16 4.371.01 2.64* 缺乏準(zhǔn)備 5.231.07 4.861.03 2.23* 缺乏動(dòng)機(jī) 5.241.85 4.451.94 2.73* 猶豫不決 5.141.77 4.841

17、.82 1.10 不合理信念 5.491.65 5.171.37 1.37缺乏信息 4.791.39 4.411.41 1.79 缺乏決策過(guò)程的知識(shí) 5.062.13 4.271.69 2.63* 缺乏關(guān)于自我的信息 4.531.73 4.201.86 1.20 缺乏關(guān)于職業(yè)的信息 5.151.72 4.791.75 1.35 缺乏獲得信息方式的信 4.801.81 4.471.73 1.22不一致信息 4.431.54 3.841.38 2.62* 不可靠信息 4.491.93 3.681.50 3.01* 內(nèi)部沖突 4.572.13 3.911.56 2.25* 外部沖突 4.411.97

18、 3.862.11 1.67注：*表示p.05;*表示p.01;*表示p.001.如表3所示，不同年級(jí)大學(xué)生生涯決策困難總量表得分存在顯著差異，t=2.64,p.01，且大三比大四存在更多的生涯決策困難。同時(shí)，在3個(gè)分量表里，“缺乏準(zhǔn)備”和“不一致信息”上大三學(xué)生和大四學(xué)生也分別存在顯著和極顯著差異，分別為t=2.23,p.05和t=2.62,p.05。另外，在10個(gè)因子上 “缺乏動(dòng)機(jī)”、“缺乏決策過(guò)程的信息”和“不可靠信息”上存在極顯著差異，分別為t=2.73,p.01;t=2.63,p.01和t=3.01,p.01。同時(shí)，大三大四在“內(nèi)部沖突”上存在顯著差異，t=2.25,p.05。其余各

19、因子在年級(jí)水平上均未達(dá)到顯著差異。3.1.3大學(xué)生生涯決策困難的專業(yè)差異以專業(yè)為自變量，生涯決策困難總量表、分量表和各因子為結(jié)果變量進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示。表4 不同專業(yè)大學(xué)生生涯決策困難的T檢驗(yàn)理科（N=96） 文科（N=81） MSD MSD T 總量表 4.950.97 4.261.18 4.21 缺乏準(zhǔn)備 5.320.98 4.791.10 3.36 缺乏動(dòng)機(jī) 5.441.80 4.301.89 4.10 猶豫不決 5.331.69 4.651.85 2.54 不合理信念 5.441.62 5.261.45 0.78缺乏信息 4.981.25 4.231.47 3.64

20、缺乏決策過(guò)程的知識(shí) 5.142.12 4.271.72 2.97 缺乏關(guān)于自我的信息 4.801.59 3.901.90 3.44 缺乏關(guān)于職業(yè)的信息 5.351.66 4.591.75 2.96 缺乏獲得信息方式的信 4.971.76 4.301.73 2.54不一致信息 4.531.38 3.781.54 3.41 不可靠信息 4.511.78 3.731.75 2.91 內(nèi)部沖突 4.662.08 3.891.68 2.76 外部沖突 4.681.98 3.621.96 3.58注：*表示p.05;*表示p.01;*表示p.001.從整體上看，文科生和理科生在生涯決策困難總量表的差異達(dá)到

21、了極其顯著的水平t=4.21,p.001,且理科生的得分高于文科生，即理科生在進(jìn)行生涯決策時(shí)存在更大的困難。在3個(gè)分量表上，文科生和理科生都達(dá)到了極顯著的水平，分別為t=3.36,p.01；t=3.64,p.001和t=3.41,p.05)這一項(xiàng)外其余都達(dá)到了顯著甚至極顯著的水平。3.1.4大學(xué)生生涯決策困難在是否接受相關(guān)培訓(xùn)上的差異以是否接受相關(guān)培訓(xùn)作為自變量，以生涯決策困難總量表、分量表和各因子為結(jié)果變量。結(jié)果如表5所示。表5 是否接受職業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生生涯決策困難的T檢驗(yàn)是（N=63） 否（N=114） MSD MSD T 總量表 4.441.01 4.741.16 1.71 缺乏準(zhǔn)備 4

22、.861.06 5.191.06 2.01* 缺乏動(dòng)機(jī) 4.481.79 5.161.96 2.28* 猶豫不決 4.651.75 5.231.79 2.06* 不合理信念 5.301.41 5.391.62 0.36缺乏信息 4.441.32 4.751.45 1.42 缺乏決策過(guò)程的知識(shí) 4.471.68 4.892.13 1.34 缺乏關(guān)于自我的信息 3.991.55 4.611.88 2.24* 缺乏關(guān)于職業(yè)的信息 5.051.64 4.971.80 0.27 缺乏獲得信息方式的信 4.351.66 4.841.82 1.78不一致信息 4.031.41 4.271.55 1.03 不

23、可靠信息 3.881.58 4.301.91 1.48 內(nèi)部沖突 4.101.50 4.412.14 1.04 外部沖突 4.071.98 4.262.08 0.60注：*表示p.05;*表示p.01;* 表示p.05即是否接受培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生生涯決策困難沒(méi)有顯著幫助。另外，在三個(gè)分量表上只有在 “缺乏準(zhǔn)備”上存在差異t=2.01,p.05，即接受職業(yè)培訓(xùn)了的大學(xué)生在“缺乏準(zhǔn)備”得分比沒(méi)有接受培訓(xùn)的低。同時(shí)在“缺乏動(dòng)機(jī)”、“猶豫不決”和“缺乏關(guān)于自我的信息”三個(gè)因子上存在顯著差異，分別為t=2.28,p.05；t=2.06,p.05和t=2.24,p.05。即在這三個(gè)因子上是否接受培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生生涯

24、決策困難有顯著影響，他們得分更低。3.2人格與大學(xué)生生涯決策困難的關(guān)系3.2.1相關(guān)分析對(duì)生涯決策困難和人格的五因素進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表6.表6 生涯決策困難與人格五因素相關(guān)分析結(jié)果 外傾性 宜人性 盡責(zé)性 神經(jīng)質(zhì) 開(kāi)放性 生涯決策困難總量表 -0.34* -0.22* -0.20 0.28* -0.10缺乏準(zhǔn)備 -0.26* -0.11 -0.09 0.25* -0.08缺乏信息 -0.37* -0.14 -0.13 0.27* -0.15 不一致信息 -0.20* -0.29* -0.26* 0.20* -0.02注：*表示p.05;*表示p.01;*表示p.001. 神經(jīng)質(zhì)與生涯

25、決策困難的正相關(guān)極顯著(t=0.28,p.01)；外傾性和宜人性與生涯決策困難呈負(fù)相關(guān)的極顯著(t=-0.34,p.01和t=-0.22,p.01).外傾性與缺乏準(zhǔn)備，缺乏信息和不一致信息都存在極顯著的負(fù)相關(guān),分別為t=-0.26,p.01,t=-0.37,p.01以及t=-0.20,p.01；宜人性與不一致信息存在極顯著的負(fù)相關(guān),t=-0.29,p.01；盡責(zé)性也與不一致信息存在極顯著負(fù)相關(guān),t=-0.26,p.01；神經(jīng)質(zhì)與各分量表存在極顯著正相關(guān)分別為t=0.25,p.01；t=0.27,p.01以及t=0.20,p.01。3.2.2 大學(xué)生生涯決策困難關(guān)于人格的多元回歸分析相關(guān)分析雖然

26、能夠確定變量之間的關(guān)系強(qiáng)度，卻無(wú)法確定一個(gè)變量或多個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量的影響，因此，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)大五人格對(duì)生涯決策總體困難的影響作用，將人格五因素作為預(yù)測(cè)變量，生涯決策困難總量表和三個(gè)分量表的得分作為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表7。表7 人格對(duì)生涯決策困難的回歸分析 結(jié)果變量 預(yù)測(cè)變量 Beta T F R R2 生涯決策困難 外傾性 -.26 -3.59* 宜人性 -.18 -2.62* 神經(jīng)質(zhì) .18 2.47* 12.54* .42 .18 缺乏準(zhǔn)備 外傾性 -.20 -2.26* 神經(jīng)質(zhì) .18 2.37* 9.05* .31 .10 缺乏信息 外傾性 -.32 -4.31*

27、 神經(jīng)質(zhì) .16 2.19* 16.58* .40 .16 不一致信息 宜人性 -.24 -3.27* 盡責(zé)性 -.19 -2.61* 外傾性 -.17 -2.33* 10.02* .39 .15注：*表示p.05;*表示p.01;*表示p.001. 以人格的五因素為作為預(yù)測(cè)變量，以生涯決策困難總量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為r=0.42,p.001，三個(gè)因素（外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)）可以聯(lián)合預(yù)測(cè)生涯決策困難18%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)(Beta)分別為-.263*、-.182*、.181*。方差分析結(jié)果顯著，外傾性、宜人性和神經(jīng)質(zhì)對(duì)生涯決策困難的影響達(dá)到了顯著的水平

28、，分別為t=-3.59,p.001；t=-2.62,p.05和t=2.47,p.05。以人格的五因素為作為預(yù)測(cè)變量，以生涯決策困難缺乏準(zhǔn)備分量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為.r=0.31，p.001，兩個(gè)因素（外傾性、神經(jīng)質(zhì)）可以聯(lián)合預(yù)測(cè)生涯決策困難10%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)(Beta)分別為-.196*、.181*。方差分析結(jié)果顯著，外傾性和神經(jīng)質(zhì)對(duì)缺乏準(zhǔn)備的影響達(dá)到了極其顯著的水平,分別為t=-2.26,p.05和t=2.37,p.05。以人格的五因素為作為預(yù)測(cè)變量，以生涯決策困難缺乏信息分量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為r=0.40,p.

29、001，兩個(gè)因素（外傾性、神經(jīng)質(zhì)）可以聯(lián)合預(yù)測(cè)生涯決策困難16%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)(Beta)分別為-.318*、.161*。方差分析結(jié)果顯著，外傾性和神經(jīng)質(zhì)對(duì)缺乏信息的影響達(dá)到了極其顯著的水平,分別為t=-0.32,p.001和t=0.16,p.05。以人格的五因素為作為預(yù)測(cè)變量，以生涯決策困難不一致信息分量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為r=0.39,p.001，三個(gè)因素（宜人性、盡責(zé)性、外傾性）可以聯(lián)合預(yù)測(cè)生涯決策困難15%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)(Beta)分別為-.235*、-.189*、-.165*。方差分析結(jié)果顯著，宜人性、盡責(zé)性和外傾性對(duì)不一致信息的影響

30、達(dá)到了極其顯著的水平,分別為t=-3.27,p.001，t=-2.61,p.01和t=-2.33,p.05。第4章 討 論4.1大學(xué)生生涯決策困難的發(fā)展水平研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生涯決策困難并不是很大，處于中等偏下的水平。劉長(zhǎng)江和郝曉芳（2006）的研究也得到同樣的結(jié)果。從生涯決策困難的不同階段來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在決策之前的困難比較多，即在缺乏準(zhǔn)備這一階段的困難最多，其次是缺乏信息，最后是不一致信息。周潔（2008）的研究也得到了同樣的結(jié)果。這表明大學(xué)生這表明大學(xué)生在生涯決策上存在的困難主要是對(duì)進(jìn)入生涯決策準(zhǔn)備不充分：在決策之前缺乏決策的意愿，不愿意考慮并做出決策，對(duì)是否要進(jìn)行決策拿不定主意。這一現(xiàn)象產(chǎn)

31、生的原因可以從目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀找到，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變，變?yōu)殡p向選擇自主擇業(yè)，不再是以前的包分配，學(xué)生和企業(yè)都有了更大的選擇余地，但同時(shí)也大大增加就業(yè)的難度，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生在生涯決策上比較消極被動(dòng)，往往到了最后階段才會(huì)考慮。而且傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為生涯決策是畢業(yè)生才該考慮的問(wèn)題，這一點(diǎn)從很多高校到了大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)始設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程就可看出，這也導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)生涯決策持消極觀望的態(tài)度，并且這也與現(xiàn)代的職業(yè)生涯規(guī)劃理念相差較遠(yuǎn)。其實(shí)生涯決策需要一個(gè)過(guò)程，包括決策者對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和有關(guān)職業(yè)生涯方面的信息的收集整合等，如果在這一過(guò)程中，大學(xué)生獲取有關(guān)信息的渠道過(guò)于狹窄，不能充分掌

32、握信息，就容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱，在需要做出決策的時(shí)候產(chǎn)生困惑，不知如何著手。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在缺乏準(zhǔn)備上表現(xiàn)出較大的困難，與國(guó)內(nèi)同類研究的結(jié)果相同（李西營(yíng)，2006），但與國(guó)外的調(diào)查結(jié)果相反。Gati 等人（1996）以美國(guó)和以色列的學(xué)生為被試進(jìn)行施測(cè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌狈?zhǔn)備上的得分是最低的，這表現(xiàn)出了文化的差異性，當(dāng)然這也與國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)。此外，在具體的 10 小類困難中，“不合理信念”困難得分最高（M=5.36），可能原因是大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把社會(huì)和自身實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，缺少實(shí)踐鍛煉，從而妨礙他們做出決策。4.2大學(xué)生生涯決策困難的性別差異研究表明，除了“

33、缺乏獲得信息方式的信息”之外，在所有分類困難的得分上，男生都高于女生，即男生比女生具有更多的生涯決策困難。但男生與女生在總量表得分不存在顯著差異，而且在個(gè)分量表的得分上也不存在顯著差異，在10個(gè)因子的得分上除了“缺乏動(dòng)機(jī)”和“缺乏關(guān)于職業(yè)的信息”男生女生存在顯著差異外其余幾個(gè)因子都不存在顯著差異。這與以往的研究有很大的差異。周潔（2008）的研究發(fā)現(xiàn)除了“缺乏動(dòng)機(jī)”之外，在所有分類困難的得分上，女生都高于男生，即女生比男生具有更多職業(yè)決策困難。男女大學(xué)生在總量表得分存在顯著差異，在“缺乏準(zhǔn)備”、“猶豫不決”、“缺乏信息”和“缺乏獲得信息方式的信息”上也存在顯著差異。這可能跟社會(huì)的發(fā)展存在密不可

34、分的聯(lián)系。隨著社會(huì)的進(jìn)步，女性越來(lái)越要求獨(dú)立而不再僅僅依靠男性，現(xiàn)今社會(huì)大部分女性都傾向于踏入職場(chǎng)，擁有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)。因此她們會(huì)更積極的尋求各種方式促其更快融入自己的職業(yè)生涯。4.3大學(xué)生生涯決策困難的年級(jí)差異本研究結(jié)果顯示，大三與大四相比生涯決策困難的水平更高，且在分量表上“缺乏準(zhǔn)備”和 “不一致信息” 上存在顯著差異，且在各項(xiàng)因子上大三也顯示比大四具有更多的生涯決策困難。這很符合現(xiàn)實(shí)的狀況，大四學(xué)生面臨畢業(yè)因此會(huì)更多的考慮就業(yè)和將來(lái)自己生涯的問(wèn)題，另外學(xué)校會(huì)相繼開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)學(xué)生自己也會(huì)更積極的從各種渠道獲取更多關(guān)于自己和職業(yè)生涯的信息，增強(qiáng)了生

35、涯決策的意愿，從而在一定程度上較少了生涯決策困難。4.4大學(xué)生生涯決策困難的專業(yè)差異大學(xué)生生涯決策總體困難表明理科生比文科生具有更高的水平，這與以往的研究不相符合。李莉和馬劍虹（2004）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文理科的畢業(yè)生之間在生涯決策過(guò)程中的困難感受沒(méi)有顯著差異。且也與社會(huì)上普遍認(rèn)為的文科專業(yè)不好找工作互相矛盾。因?yàn)榇蟊娬J(rèn)為文科專業(yè)專業(yè)屬性不如理科明顯，似乎沒(méi)什么可以做。當(dāng)然，也存在另一個(gè)問(wèn)題，文科與理科在某些大學(xué)分類界限是很模糊的，有些專業(yè)既側(cè)重文科又帶有理科性質(zhì)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在師范類大學(xué)被認(rèn)為屬于文科，而在理工類大學(xué)則歸為理科；而有些專業(yè)屬于理科或文科都說(shuō)得過(guò)去，如心理學(xué)專業(yè)。對(duì)專業(yè)屬性的認(rèn)識(shí)

36、泛化和不統(tǒng)一，使得大學(xué)生在生涯信息的收集上的有效性和針對(duì)性被削弱。4.5大學(xué)生生涯決策困難在是否接受相關(guān)培訓(xùn)上的差異研究發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的和未接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)在生涯決策總困難上沒(méi)有顯著差異。另外，在分量表“缺乏動(dòng)機(jī)”和“缺乏動(dòng)機(jī)”、“猶豫不決”、“缺乏關(guān)于自我的信息”這幾個(gè)因子上，接受過(guò)培訓(xùn)比未接受過(guò)培訓(xùn)困難水平更低。這與以往的研究既有相同之處又有著不同。周潔（2008）研究發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)職業(yè)生涯輔導(dǎo)比未接受過(guò)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的大學(xué)生存在更少的困難，在“缺乏動(dòng)機(jī)”、“缺乏信息”、“缺乏關(guān)于自我的信息”、“缺乏獲得信息方式的信息”、“不一致信息”和“內(nèi)部沖突”方面存在顯著差異。李西營(yíng)（2006）調(diào)查

37、發(fā)現(xiàn)，在“缺乏信息”和“不一致信息”上，未接受過(guò)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的比接受過(guò)職業(yè)生涯指導(dǎo)的學(xué)生有更大的決策困難，而對(duì)各個(gè)具體分類困難，在“缺乏決策過(guò)程的信息”、“缺乏關(guān)于職業(yè)信息”、“缺乏獲得信息的方式”和“外部沖突”4 個(gè)因子上，未接受過(guò)職業(yè)生涯指導(dǎo)的學(xué)生比接受過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的有更大的決策困難。缺乏動(dòng)機(jī)雖然可以避免職業(yè)選擇的心理沖突，但是卻不能幫助大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，對(duì)高年級(jí)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)與就業(yè)的心理銜接是不利的。而通過(guò)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯有關(guān)知識(shí)的教育，激發(fā)學(xué)生的生涯決策意識(shí)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自我，了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解將來(lái)可能從事的職業(yè)范圍和將要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色，并根據(jù)個(gè)人的性格特征、興趣愛(ài)

38、好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展路徑，從而建立起適合的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)生涯理想，使其較早進(jìn)入良好的生涯決策準(zhǔn)備狀態(tài)。大學(xué)生通過(guò)在輔導(dǎo)中掌握的各種生涯決策方法和技巧，依靠輔導(dǎo)中提供的職業(yè)信息服務(wù)，從容客觀的分析職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)生涯決策的能力和接受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的信心，在進(jìn)行決策的時(shí)候內(nèi)心的矛盾沖突也會(huì)減少。因此，各大高校甚至家長(zhǎng)都應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的生涯決策，并給與最大的幫助，降低學(xué)生的生涯決策困難。4.6 關(guān)于人格與大學(xué)生生涯決策困難的關(guān)系霍蘭德認(rèn)為個(gè)人人格發(fā)展的方向受遺傳與環(huán)境的影響，其發(fā)展層次又與智力、成就以及自我評(píng)價(jià)有關(guān)，因此若自我評(píng)價(jià)出現(xiàn)矛盾，會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯決策搖擺不定，若不了解職業(yè)環(huán)境狀況，

39、則可能無(wú)法做出職業(yè)決策。而心理動(dòng)力論認(rèn)為，在生涯決策的過(guò)程中，每個(gè)人早期經(jīng)驗(yàn)所形成的適應(yīng)體系、需要等人格結(jié)構(gòu)，是最重要的心理動(dòng)力來(lái)源。通過(guò)相關(guān)分析，我們發(fā)現(xiàn)，除了盡責(zé)性和開(kāi)放性外，外向性、宜人性和神經(jīng)質(zhì)與大學(xué)生生涯決策困難相關(guān)顯著。其中，神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)決策困難呈顯著正相關(guān)，外向性和宜人性為負(fù)相關(guān)顯著。多元回歸分析的結(jié)果也表明，神經(jīng)質(zhì)與決策困難有正向預(yù)測(cè)作用；外傾性和宜人性有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。通過(guò)人格對(duì)三個(gè)分類困難的回歸發(fā)現(xiàn)，外傾性對(duì)缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和不一致信息三類困難的預(yù)測(cè)作用的貢獻(xiàn)最大，且都是負(fù)向預(yù)測(cè)作用。Wang & Jome（2006）通過(guò)研究自我效能感與生涯決策的關(guān)系也發(fā)現(xiàn)，外傾性通過(guò)自我

40、效能感對(duì)生涯決策有直接或間接的影響。外傾性人格具有為熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)和樂(lè)觀等特質(zhì)，這些特質(zhì)使得他們更容易與他人打交道，也更容易對(duì)自己的生涯做出決策。神經(jīng)質(zhì)對(duì)缺乏信息和缺乏準(zhǔn)備具有正向預(yù)測(cè)作用。人格中神經(jīng)質(zhì)因素反映個(gè)體的情緒性和調(diào)節(jié)能力，在神經(jīng)質(zhì)上得分低的個(gè)體多表現(xiàn)平靜、自我調(diào)適良好，不易出現(xiàn)極端和不良的情緒。大學(xué)生由于受到來(lái)自多方面的不良因素影響，很多人或多或少表現(xiàn)出自卑、害羞、膽怯、抑郁、焦慮等現(xiàn)象，出現(xiàn)自我否定的情緒，害怕與外界接觸，缺乏自信心，害怕面對(duì)困難，對(duì)任何事情沒(méi)有興趣，以悲觀的心態(tài)處事。在決策與人格的相關(guān)研究中，情緒敏感性得分高的個(gè)體更關(guān)注不同策略的比較，以便做出對(duì)自

41、己更好的決策，但是決策過(guò)程更容易感到壓力和煩惱（Sun，1998），因此神經(jīng)質(zhì)得分較高的大學(xué)生存在的生涯決策困難也較大。另外，多元回歸分析的結(jié)果表明宜人性對(duì)不一致信息具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。宜人性維度得分高的個(gè)體是樂(lè)于助人的、可信賴的和富有同情心的。研究者發(fā)現(xiàn)，宜人性上得分高的人比得分低的人社會(huì)交往更愉快，與人爭(zhēng)吵更少（Moskowitz，1998；Jensen-Campbell & Graziano，2001）。在生涯決策過(guò)程中，個(gè)體需要對(duì)職業(yè)自我的充分了解，通過(guò)各種有效的渠道和方式獲取職業(yè)信息，以及排除不可靠信息。而在社會(huì)交往中善于與人合作，樂(lè)于分享的個(gè)體，擁有更多的朋友，會(huì)獲得更多的真實(shí)信息和

42、有效支持（Asendorpf& Wilpers，1998）。這與研究結(jié)果一致。 第5章 研究結(jié)果5.1大學(xué)生生涯決策困難水平大學(xué)生生涯決策困難水平處于中等偏下，困難從大到小依次為缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和不一致信息。5.2大學(xué)生的生涯決策困難在各自變量上的差異在“缺乏動(dòng)機(jī)”、“缺乏關(guān)于職業(yè)的信息”上男生比女生存在更大的困難。在“缺乏準(zhǔn)備”、“缺乏動(dòng)機(jī)”、“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”、“不一致信息”、“不可靠信息”和“內(nèi)部沖突”上大三比大四存在更多的困難。在專業(yè)上，文科生與理科生相比除了“不合理信念”上不存在差異，其余各項(xiàng)都是理科生比文科生存在更大的困難。是否接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生的生涯決策總體困難差異不顯

43、著，但在個(gè)別因子上達(dá)到了顯著水平，如“缺乏準(zhǔn)備”、“缺乏動(dòng)機(jī)”、“猶豫不決”、“缺乏關(guān)于自我的信息”。5.3人格對(duì)生涯決策困難的預(yù)測(cè)作用神經(jīng)質(zhì)與生涯決策困難為極顯著正相關(guān)；外傾性和宜人性與生涯決策困難極顯著負(fù)相關(guān)。外傾性對(duì)缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和不一致信息有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；神經(jīng)質(zhì)對(duì)缺乏準(zhǔn)備和缺乏信息有正向預(yù)測(cè)作用；宜人性對(duì)不一致信息有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；盡責(zé)性對(duì)不一致信息有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。參考文獻(xiàn)1Parsons, F., Choosing a vocation M.1909, Boston: Houghton Mifflin 2Gati，I，Krausz，M，& Osipow，SHA taxonomy o

44、f difficulties in career decisionmakingJ50urnal of Counseling Psychology，1996，43(4)：5103約翰梅納德凱恩斯， 就業(yè)、利息和貨幣通論M.2009。4Albion M J, Fog arty G J. Factors Influencing Career Decision Making in Adolescents and Adults J. Journal of Career Assessment, 2002, 10(1), 91 126 5Kelly K R, Pu空格刪除掉lver C A. Refinin

45、g measurement of career indecision types: A validity study J. Journal of Counseling and Development , 2003, 81(4).6周文霞.大學(xué)生的職業(yè)決策困難：人格對(duì)其有影響嗎？J.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），20107周潔. 大學(xué)生職業(yè)決策困難及其與人格的關(guān)系研究D.廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.20088劉長(zhǎng)江，郝芳，李紓. 大學(xué)生職業(yè)決策困難及其與效能的關(guān)系J. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2006，14(5):502-503.9李西營(yíng). 大學(xué)生決策困難的特點(diǎn)及其影響因素研究D. 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，200610李莉，馬劍虹. 畢業(yè)生職業(yè)生涯決策困難及其影響因素研究J. 人類工效學(xué)，