幼兒園區(qū)域活動的開展

1、幼兒園區(qū)域活動的開展滄州市新華區(qū)嘉泰幼兒園 龐欣一.不同年齡階段適合開展的區(qū)域二、科學建設活動區(qū)三.一次完整區(qū)域活動的開展過程四.觀察記錄五.區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值一、各年齡段適合的區(qū)域與活動材料 一）小班 根據(jù)小班幼兒的年齡特點，可以開設的區(qū)域不要過多、過難，側重緩解幼兒分離焦慮，以養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)社會生活能力為主要目標。可以開設：美工區(qū)、圖書區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)。二）中班 中班幼兒的年齡特點： 活潑好動，與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發(fā)展，活動能力增強，游戲內(nèi)容更加豐富，已養(yǎng)成了良好的活動區(qū)常規(guī)。所以應以提升能力，培養(yǎng)幼兒嘗試探索的興趣以及創(chuàng)造力。 可以開設的區(qū)域有：美

2、工區(qū)、語言區(qū)、自然角、建構區(qū)、表演區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)等。（各個區(qū)仍以小班為參照，逐漸加深難度）。三) 大班大班幼兒思維活躍，有主見，應側重培養(yǎng)幼兒的合作能力，積極性、創(chuàng)造性。可開設的區(qū)域：美工區(qū) 益智區(qū) 圖書區(qū) 建構區(qū) 表演區(qū) 自然科學區(qū)（一）美工區(qū)小班： 適合投放活動與材料：印章畫（水果、蔬菜、果殼、果凍殼）簽畫、涂色練習、添畫（糖果、小烏龜身上的花紋、小魚身上花紋、小雨點、毛線團）、拼貼畫（圖形）剪紙（一刀剪直線可以叫剪面條、有控制的一刀剪直線剪門簾、剪曲線、剪螺旋三角、剪螺旋線、）捏橡皮泥（團圓、團圓壓扁、搓條、搓水滴）折紙（對邊折小被子、對角折小豬頭小狗頭）手指印畫、對印畫等等。中班

3、適合的活動與材料：紙杯（紙杯娃娃、紙杯花、紙杯小動物）、蛋殼娃娃、水果娃娃、樹葉創(chuàng)意粘貼、種子創(chuàng)意粘貼、彩筆屑創(chuàng)意粘貼、撕紙畫（碎紙創(chuàng)意粘貼）橡皮泥（運用各種基本手法進行組合創(chuàng)作）小手印畫、對稱剪紙（窗花、蝴蝶、蜻蜓）、刺繡、運用各種繪畫基本手法自由創(chuàng)作主題畫、折紙、拓印（硬幣、砂紙大班： 大班以創(chuàng)意繪畫為主，學習各種繪畫技巧，如直線、曲線、斜線、點的結合運用。增加水粉畫，制作一些民間流傳的工藝品如玉米包編織、柳條編織、刺繡、其他的活動可以保留。數(shù)字、鑰匙）、沙畫、搓紙條盤畫、創(chuàng)意花瓶、紙盤畫等。 (二)圖書區(qū) 小班： 適合投放的材料：適合小班年齡的圖書，圖大字少，顏色和圖畫能吸引孩子，并且不

4、易撕破。注：數(shù)量要有控制，一次投放不要太多定期更換。中班： 適合的活動：自制故事書（把一些廢舊的書投放進去，讓孩子自己用剪刀剪下喜歡的動物或人物，粘貼在事先定好的本子上，并配上自己的想象畫，由成人幫他把他想描述的內(nèi)容記錄下來，做成自己的小人書）、看圖講故事、續(xù)編故事。大班 增加拼音讀物，期刊（如：幼兒畫報）、我為小朋友當導讀員活動。 請幼兒與家長共同挑選適合幼兒的圖書，并制作自己圖書的海報，推薦給班上的孩子們，請幼兒挑出自己喜歡的圖書，并為他貼小花，一個月選出一本最受歡迎圖書，選出一名優(yōu)秀小導讀員，頒發(fā)獎狀。以此激勵幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)其讀書的習慣。（三）角色區(qū)小班： 適合投放的材料：娃娃

5、家、小醫(yī)院、小超市。為幼兒提供各種角色的服裝、道具。中班： 把娃娃家、小醫(yī)院、小超市、幼兒園、銀行、菜市場等場所一起呈現(xiàn)給孩子，讓他體驗一個完整的社會化活動，并為他們提供各種職業(yè)的體驗。如：醫(yī)生、護士、超市理貨員、超市收銀員、銀行小姐或先生、幼兒園老師等各種各樣的角色。大班： 進行情景表演練習，為幼兒挑選適合的劇本，提煉出角色，請幼兒出演自己喜歡的角色，請家長幫助幼兒熟悉劇本、臺詞并進行包裝，最終挑選出該劇本合適的演員，確定一個該劇的劇組，留待年終匯報時可以直接拿出來不用再排練。這樣每月一個故事，一學期就是五個，年終匯報時就不愁沒有東西拿給家長了。（也可以從五大領域挑選適合的故事，這就做到了區(qū)

6、角與教學的結合）。（四）益智區(qū)小班： 拼圖、套筒、萬花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣金龜呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、九宮格游戲等。中班： 拼圖、套筒、萬花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣金龜呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、九宮格游戲等。大班： 拼圖、套筒、萬花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣金龜

7、呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、九宮格游戲等。除保留以上孩子感興趣的以外還可增加五子棋、跳棋 、旅行棋等。（五）建構區(qū)小班： 適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動物模型等等。教師可以建議幼兒為小動物建一個動物園，為小娃娃建一所幼兒園。中班：適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動物模型等等。教師可以為幼兒提供建筑圖紙，如畫一個小區(qū)，讓幼兒按小區(qū)里的建筑去搭建，讓學會看圖紙大班: 適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動物模型等等。 在幼兒看圖建構的基礎上，可以請幼兒規(guī)劃小區(qū)、規(guī)劃城市、然后自己進行創(chuàng)意搭建。（六）生活區(qū)小班: 適合的材料：衣飾架（拉拉鎖、系扣

8、子、系鞋帶）、倒水、澆花、掃地、擦桌子、疊餐巾、給豆子分類（二指捏）、使用夾子夾糖果、花生、用梳子給娃娃梳頭。使用勺子喂小雞、小狗。 小班可開的是這幾個，但在一個班里不一定都開，可以開三個或四個都可以，根據(jù)自己班幼兒的情況而定。側重于角色區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)。(六）自然觀察區(qū)（自然角或自然區(qū)） 中班： 種植一些植物，養(yǎng)殖一些小魚小蝦或烏龜，讓幼兒學習照顧花草動物并觀察，學習做觀察記錄。也可以在自然角里，放置氣象預報牌，播報當天的天氣情況。 中班把生活區(qū)改成自然區(qū)，并且一些活動是在原來的基礎上從簡到難、循序漸進的。同樣是根據(jù)自己班的情況來決定是開幾個區(qū)。（六）自然科學區(qū) 把自然觀察區(qū)與科學

9、區(qū)合并在一起。投放一些科學實驗，比如水的實驗、磁鐵的實驗、空氣實驗、造紙實驗、顏色變化的實驗。可以種植一些植物，如小麥，進行光、土壤、水分與植物生長的關系的實驗，并學習記觀察記錄。 可以根據(jù)幼兒的興趣挖掘延伸各種科學實驗。二、科學建設活動區(qū)一）區(qū)域劃分的原則1、自然性原則（1）在有效的空間里，利用桌子、椅子、移動玩具柜將活動室分為幾個區(qū)域，幼兒有自主選擇的余地，能夠使幼兒專注游戲，減少喧嘩和干擾。（2）用不同的鋪設物來暗示區(qū)域的劃分。如地毯、泡沫板等，這樣既能區(qū)分區(qū)域，又可增加互動。（3）各區(qū)域間幼兒的走動要有清楚的走動線路，而不能隨意的穿插，以免影響別人的正常游戲。2、融合性原則 我們將性質

10、相似的區(qū)域設置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區(qū)相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建筑角相鄰，使幼兒動手動腦結合，激發(fā)創(chuàng)意。3、多樣性原則 在每一個區(qū)域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。在一個區(qū)域中，有幾類活動材料。如，益智區(qū)中，我們把拼圖、計算、分類、走迷宮放在一起。在美勞區(qū)中，有撕紙、剪紙、紙條編織、泥工、做紙漿、裝飾瓶子等等。4、整合性原則 區(qū)域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此我們將區(qū)域活動的設置與幼兒園的主題教學進行有機的結合，即班級主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相融合，成

11、為一個整體。5、互動性原則（1）區(qū)域環(huán)境都是幼兒能直接操作，直接游戲的同時鼓勵幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，師幼共同收集材料，為活動提供開放式的環(huán)境。（2）鼓勵幼兒制定規(guī)則，隨時改變區(qū)域人數(shù)。如我們在科學角投放了一盒磁力棒，幼兒引起了極大的興趣，一時該區(qū)域內(nèi)“人滿為患”，如何解決活動區(qū)的擁擠現(xiàn)象呢？通過研究討論，幼兒和教師一起找到了答案：可在每個區(qū)域邊上貼上幾個小口袋，讓幼兒插牌，如果口袋插滿了紅牌，說明人滿了，這樣幼兒在“滿員”的情況下必須學會等待或先到其他區(qū)域活動，通過環(huán)境的暗示改變了原來的擁擠現(xiàn)象。（3）讓環(huán)境具有動態(tài)性。如在科學探索區(qū)中，我們將曲別針、螺絲釘和扣子、塑料管等混放在一個筐里，讓孩子

12、們體驗磁鐵的磁性，幼兒從親自操作中得到游戲的樂趣。6、其他因素的參考原則1）合理調(diào)配動靜區(qū)域 動態(tài)區(qū)域：表演區(qū) 建構區(qū) 角色區(qū) 靜態(tài)區(qū)域：科學區(qū) 益智區(qū) 閱讀區(qū)2）光源與水源 靠近光源：圖書區(qū) 自然區(qū) 靠近水源：科學區(qū) 生活區(qū)3）安全性 教具的安全性，場地的安全性，櫥柜的邊角。7、幼兒園的整體大環(huán)境 除了班級的小環(huán)境，幼兒園外部的大環(huán)境的創(chuàng)設使幼兒的情緒、情感得到釋放和滿足。因此也是至關重要的。二）小區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設1、區(qū)域小環(huán)境的四大原則 · 規(guī)范：風格 方式 色調(diào)統(tǒng)一 · 便利: 便于幼兒操作 便于教師管理 · 凸顯本班特色 · 溫馨童趣2、區(qū)域要制作

13、標識 制作標識目的：區(qū)分區(qū)域，規(guī)范行為。 1）區(qū)域牌 2）進區(qū)卡 3）物品標記 區(qū)域牌要求：區(qū)域牌與區(qū)域顏色、標記統(tǒng)一。 進 區(qū) 卡：是進入?yún)^(qū)域的憑證，起著調(diào)控區(qū)域人數(shù)的作用 物 品 標 記： 目的：便于材料的收納管理。 類型：數(shù)字標識、數(shù)量標識、三）活動區(qū)規(guī)則的建立 1、 一般性規(guī)則： 在開展活動區(qū)時，除了做好物質的準備，還要有規(guī)則的準備。如：入?yún)^(qū)前要排隊取卡，進入活動區(qū)不要大聲喧嘩，不能爭搶玩具，按時收回玩具，物回原處，收回進區(qū)卡等。 可以在活動的進行中，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并和孩子們共同討論，制訂相應的獎懲制度。也可以把規(guī)則編成兒歌的形式，幼兒既喜聞樂見，又便于操作。 2、游戲本身的規(guī)則 指游

14、戲本身的玩法，或操作要求。 良好的活動區(qū)常規(guī)是活動區(qū)成功的的前提，同時培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，責任感等.四)如何讓幼兒掌握一般性規(guī)則？1、建立規(guī)則讓大家知曉并認可 ·和孩子共同商量制定 ·用孩子明白的方式，如:圖文結合 照片示范 流程圖示2、體驗規(guī)則用孩子喜歡的方式 ·在兒歌中愉快體驗 ·在視頻中真實體驗 ·在評價中反思體驗3、內(nèi)化規(guī)則讓規(guī)則成為習慣 ·關注細節(jié)細節(jié)表現(xiàn)習慣 ·長期堅持21天理論 ·持續(xù)強化讓不好的變好，好的更好三、一次完整區(qū)域活動的開展過程一）、發(fā)起游戲二）、過程指導三）、整理評價一）發(fā)起游戲1、把

15、握開始: 1) 讓孩子心中有數(shù)今天哪些區(qū)域開放？今天的主題是什么？ 2） 讓孩子有所期待投放了哪些新材料？有哪些新玩法？ 3） 讓孩子形成規(guī)則什么時候活動？什么時候結束活動？ 材料怎樣按要求操作？同伴之間怎樣合作？2、確立游戲主題3、游戲發(fā)起內(nèi)容之一：介紹活動區(qū)內(nèi)容 介紹區(qū)角的名稱 回顧以往經(jīng)驗 認識區(qū)角環(huán)境 簡介區(qū)角材料用途 介紹區(qū)角的規(guī)則游戲發(fā)起內(nèi)容之二：介紹活動材料 加強對材料的認識 介紹材料的玩法 演示玩法的過程 布置分享任務游戲發(fā)起內(nèi)容之三：介紹活動區(qū)規(guī)則與要求 指出上次游戲中遇到的問題 請幼兒想辦法解決 共同制定規(guī)則 提出要求二）、過程指導（有效）（一）、教師在游戲中要發(fā)揮觀察與指

16、導的作用1、游戲的觀察 觀察游戲活動的現(xiàn)象、動態(tài)，了解幼兒對游戲的把握情況。2、幼兒的觀察 觀察幼兒的情緒，幼兒與幼兒之間的交流，幼兒與游戲之 間關系，游戲中幼兒與材料之間的關系。3、材料的觀察 材料是否對幼兒起到了發(fā)展的作用，過易還是過難。幼兒是否對材料感興趣。需何時更換材料。（二）游戲中的介入指導介入指導的意義：發(fā)揮游戲的作用 1、介入指導的方法： 直接指導垂直介入 介入時機：1）需要傳授新規(guī)則和新玩法。 2）幼兒發(fā)生激烈爭執(zhí) （盡量不適用） 間接指導平行介入、交叉介入 平行介入 介入時機：1）遇到困難時 2）科學探索時 3)美工制作指導 交叉介入 介入時機：適合角色游戲過程中發(fā)生停滯。三

17、）、整理評議 活動區(qū)的講評是提高幼兒區(qū)角活動水平的關鍵，通過講評，不但可以使幼兒活動的結果得到同伴的理解，同時自己對事物的理解也因表達、交流而更加 深刻。還可以使教師進一步了解活動開展情況，因勢利導，從而完成了通過活動區(qū)完成幼兒全面發(fā)展 的目標要求。1、對不同的活動區(qū)，應從不同的角度采用不同的講評方式。 不同的活動區(qū)的活動方式是不同的，活動的目標、側重點也不同，教師在講評時不能千篇一律，應根據(jù)游戲實際情況，從不同角度、采用不同方式，做到有的放矢，促進幼兒在原有水平上不同程度的進步。 1)作品展覽式講評 適合建構區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)等動手型區(qū)域。 把作品擺放成一排，可以請作者自己先來介紹作品的由來

18、，創(chuàng)作的意義后請其他幼兒進行點評，評出幼兒認為好的，并說出理由。這樣既鍛煉了幼兒自己向別人介紹自己的作品，也培養(yǎng)了幼兒的欣賞水平，促進了幼兒參加活動的積極性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望。2)分小組評價 適合表演區(qū)、角色區(qū)。 這是一種相互進行的雙向講評，一般是同一區(qū)的幼兒進行。教師用引導式的語言啟發(fā)幼兒思路。如：你認為你們?nèi)ダ镎l玩的最好？為什么？你做的怎么樣？還需要注意什么？請醫(yī)生談談是怎樣給病人看病的？病人談談對醫(yī)生是否滿意？3）、發(fā)現(xiàn)式講評 適合科學區(qū)、益智區(qū)、自然角。 一般問你今天有什么新發(fā)現(xiàn)？他與之前有什么不同？或你今天發(fā)明了什么？解決了什么問題？通過幼兒對不同事物的發(fā)現(xiàn)、比較，探索不同事物的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒積極動腦，開拓創(chuàng)新的意識。4）、討論式講評 這類講評適合針對活動中出現(xiàn)的問題，組織幼兒討論，從中尋求正確答案的方式。隨著幼兒年齡的增長，他們逐漸變得有主見，是非觀念增強，分析問題的能力也不斷增強，不再滿足于教師給出的結論。組織幼兒進行討論，自主尋求正確答案，不僅為幼兒提供了發(fā)表獨立見解、辯論是非的機會，也充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性。5）、反映式講評 適合于各活動區(qū)。 他是教師通過幼兒對現(xiàn)實的反應，有目的的加以引導的方法。一般問：你今天進了那個活動區(qū)？做了什么？是怎樣做的？為什么？教師根據(jù)幼兒的回答情況加以肯定和引導。2、教