《大瀑布的葬禮》說(shuō)課設(shè)計(jì)之一

1、?大瀑布的葬禮?說(shuō)課設(shè)計(jì)之一說(shuō)教材這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。說(shuō)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。教學(xué)重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。說(shuō)教學(xué)在本課時(shí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀-自悟-交流-自得的教學(xué)方法，通過(guò)

2、自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生到達(dá)自得，同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。一、初讀質(zhì)疑、梳疑1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？師生交流有關(guān)塞特凱達(dá)斯的資料。2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最后有三大問(wèn)題需要解決。1巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？2大瀑布是怎樣消失的？3舉行瀑布葬禮的意義所在？師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑讓學(xué)生主要圍繞巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮這一

3、問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，可采取讀-畫(huà)-議-說(shuō)的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。三、全班交流，深入理解1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢熞龑?dǎo)比照朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì)大瀑布昔日的雄奇壯觀；比照朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì)昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。2、大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。四、交流體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受，發(fā)散思維，把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。教師可引語(yǔ)面對(duì)即將消失的瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來(lái)讀讀文中最后一個(gè)自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導(dǎo)。如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫在書(shū)下面。有興趣的同學(xué)還可以寫一寫菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞。現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一條有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球，共建美好家園！把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮。說(shuō)效果通過(guò)質(zhì)疑、梳疑，以疑為線索學(xué)習(xí)