心理學(xué)試卷答案

1、心理學(xué)模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題1C2D3B4C5D6C7C8D9?B10B11D12B13C14B15B16D17B18C19A20C二、名詞解釋1、意識(shí)是人類獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指個(gè)人運(yùn)用感覺,知覺,思維,記憶等心理活動(dòng),對自己內(nèi)在的身心狀態(tài),和環(huán)境中外在的人,事,物變化的覺知.2、心理定勢堅(jiān)持使用原有已證實(shí)有效的方法解決新問題的心理傾向滿意向或心理定勢.3、誘因誘因：能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物.4、焦慮障礙受不符合現(xiàn)實(shí)或理性的害怕所困擾的狀態(tài)三、簡答1、簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)對人們熟悉內(nèi)外世界的意義.熟悉內(nèi)外世界：加深自身的了解.調(diào)整和限制行為.直接應(yīng)用

2、在實(shí)際工作上.2、簡述兩種常見的學(xué)習(xí)策略一、復(fù)習(xí)策略：解決如何對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí),主要用于信息的長時(shí)記憶和保持.復(fù)習(xí)應(yīng)注意及時(shí)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí).掌握過度學(xué)習(xí).運(yùn)用嘗試背誦法,即閱讀與背誦相結(jié)合,調(diào)動(dòng)多感官共同進(jìn)行記憶.二、組織策略：根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系,對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括,使之結(jié)構(gòu)合理化.常用：群集歸類,摘錄,劃線,寫標(biāo)題,列提綱,做筆記等.3、簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別氣質(zhì)：是常所說的脾氣稟性,是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性的一種穩(wěn)定的心理特征.人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約.性格：一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征,在性格中

3、嵌入許多社會(huì)道德含義.是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的,是人最核心的人格差異,受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響.所以性格具有好壞之分,表達(dá)了一定階級(jí)、道德性.4、簡述群體對個(gè)體行為的影響1.社會(huì)助長2.社會(huì)惰化3.去個(gè)體化4.群體的決策行為5.從眾6.服從5、簡述壓力的幾種來源1.軀體性壓力源、2.心理性壓力源、3.社會(huì)性壓力源、4.文化性壓力源6、簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：心理水平的開展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,情緒表現(xiàn)形式不再單一,但不能像成人情緒那樣穩(wěn)定,因而表現(xiàn)出兩面性.典型：強(qiáng)烈狂暴與溫和細(xì)膩共存,情緒的可變性與固執(zhí)性共存,內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存.能在一定程度上將自己的內(nèi)

4、心體驗(yàn)隱藏起來,在適宜的情境下用帶有表演特點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來.四、論述題31 .試比擬比率智商和離差智商的異同.？兩者都是通過一定的測量工具和手段來衡量人的智力水平上下.法國心理學(xué)家比內(nèi)提出比率智商：即用智力除以實(shí)足年齡而求得的分?jǐn)?shù),公式表示是：智商=心理年齡MA/實(shí)足年齡CAx100美國心理學(xué)家韋克斯勒依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出智商新算法：離差智商,即確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體例如同年齡組中的相對位置,它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績和同年齡組成被試的平均成績比擬而得出的相對分?jǐn)?shù).假定,人們的智商分布呈平均數(shù)為100,那么離差智商的公式：離差智商IQ=100+15Z,其中Z=XX/S.X：團(tuán)體平土分?jǐn)?shù),X:個(gè)體測驗(yàn)的

5、實(shí)得分?jǐn)?shù),S:團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差,Z:人在團(tuán)體中所處位置他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不同之處：比率智商側(cè)重于個(gè)體智力開展的測量,因此更適用于兒童；離差智商那么側(cè)重于個(gè)體在團(tuán)體中的智力表現(xiàn),適用年齡階段更廣32 .社會(huì)認(rèn)知過程是人們?nèi)绾胃鶕?jù)周圍環(huán)境中的社會(huì)信息進(jìn)行推理.包括：1.信息的搜集和選擇2.信息的整合,即搜集,選擇信息后,人將信息放在一起,對被知覺者進(jìn)行判斷和推測,以便形成關(guān)于人和事的完整印象.整合過程中存在暈輪效應(yīng).即對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的,然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對象的其它品質(zhì)的現(xiàn)象.分析案例說明兩組大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知過程發(fā)生了暈輪效應(yīng).33 .請問：1小寶屬于哪種氣質(zhì)類型？多

6、血質(zhì)2說明影響兒童人格開展的可能因素并提出相應(yīng)的對策建議.1 .生物遺傳因素：遺傳因素對人格的作用通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上,較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上,后天環(huán)境因素更重要.在個(gè)體開展過程中,人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,影響人格開展方向及難易.2 .社會(huì)文化因素：社會(huì)文化對人格具有重要的作用,特別是后天形成的一些人格特征.社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征,它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性.其影響力因文化而異,社會(huì)對文化要求是否嚴(yán)格,越嚴(yán)格,影響力就越大.3 .家庭環(huán)境因素:家庭是社會(huì)文化的媒介,對人格具強(qiáng)大的塑造力；父母教

7、養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的人格,形成家庭中的“社會(huì)遺傳性.4.早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格開展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響.早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起決定作用,它與其他因素共同來決定人格.對正常人來說,隨年齡的增長、心理的成熟,童年影響會(huì)逐漸縮小、減弱,其效果不會(huì)永久不衰.5 .自然物理因素：生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格.人既是生物個(gè)體,又是社會(huì)個(gè)體.就人格狀態(tài)說,后天環(huán)境因素作用更大.具有靈活特征的人其社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),后天環(huán)境對他們的人格影響更大.總之人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,遺傳決定人格開展的可能性,環(huán)境決定人格開展的現(xiàn)實(shí)性.對策：為兒童成長提供良

8、好的環(huán)境,建議父母對子女采用民主型的教養(yǎng)方式,努力使學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用和影響協(xié)調(diào).心理學(xué)模擬試卷二一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.A5.D6.B7.C8.C9.B10.B11.B12.B13.A14.A15.D16.A17.A18.B19.B20.C二、名詞解釋21.心理學(xué)是一門以解釋,預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的的,通過研究分析人的行為,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué).22 .問題解決問題：尚未被人們解決的某種思維任務(wù).解決問題時(shí),你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距,差距就是問題空間.消除問題空間的一系列具有目標(biāo)性的認(rèn)知性操作就是問題解決23.心理測驗(yàn)心理學(xué)的研究方法之一,是使用量表

9、為工具,對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解,并做出量化結(jié)論的研究方法.具體的心理測驗(yàn)指對心理進(jìn)行測量時(shí)所使用的工具,有時(shí)也滿意理量表.24 .動(dòng)機(jī)激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng),并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力.25.挫折個(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾,使目標(biāo)不能到達(dá)、需要無法滿足時(shí),所產(chǎn)生不愉快情緒反響.三、簡做題26 .遺忘的原因：1.消退：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱到最后消退的結(jié)果.2.干擾:長時(shí)記憶中信息的遺忘主要是由于在學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾.歸因于某種形式的提取失敗.信息的提取需要借助于特殊的提取線索,線索對提取的有效性主要依賴:存性.3

10、.情緒的強(qiáng)烈、 積極程度.27.創(chuàng)造性的影響因素有1.智力因素：2.人格因素：3.環(huán)境因素：4.動(dòng)機(jī)因素長時(shí)記憶中的信息遺忘主要由干擾造成.1.與編碼信息聯(lián)系的緊密程度.2.情境和狀態(tài)的依28 .先天遺傳素質(zhì),后天的生長環(huán)境,接受教育等方面的不同,導(dǎo)致人與人之間在智力上存在差異.智力的個(gè)別差異表現(xiàn)在：智力的水平：不同人所到達(dá)最高水平不同,人類智力分布根本呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式.智力的結(jié)構(gòu)：組成方式不同,智力不是單一的心理品質(zhì),可分解成許多根本成份.人們之間的智力差異水平多種多樣,不僅僅是一個(gè)簡單的數(shù)量上的差異有人記憶好,有觀察力強(qiáng),但不善計(jì)算人的智力開展過程有不同形態(tài)：多數(shù)人穩(wěn)定開展,

11、有些人表現(xiàn)早熟,但成人后智力平平,有些人前期開展慢,后期高水平開展.29 .人格結(jié)構(gòu)包含1.知一情一意系統(tǒng)：認(rèn)知、情緒情感、意志過程,是人們都具有的共同心理現(xiàn)象.30心理狀態(tài)系統(tǒng)：某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景.直接影響到心理活動(dòng)的差異性.31人格動(dòng)力系統(tǒng)：決定并制約人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度、穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu).4.心理特征系統(tǒng)：包括水平、氣質(zhì)、性格三種成分.5.自我調(diào)控系統(tǒng)：以自我為核心的人風(fēng)格控系統(tǒng),主要作用是對人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控,保證人格的完整統(tǒng)一和諧.各個(gè)成分之間相互獨(dú)立,又有重合,相互影響、制約30 .正確應(yīng)對壓力的策略有1.了解自己的水平,制定切實(shí)可行的目標(biāo).2.

12、勞逸結(jié)合,積極休息,培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好.3.增強(qiáng)體育鍛煉,生活有規(guī)律,睡眠充足.4建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng),擁有朋友.5.積極面對人生,自信豁達(dá),知足常樂,笑口常開.6.改變不合理觀念,內(nèi)部語言.31 .皮亞杰把兒童的道德品質(zhì)開展劃分為四個(gè)階段：自我中央：2-5,不顧規(guī)定,按自己的想像去執(zhí)行規(guī)那么.權(quán)威階段：6-8,對外在權(quán)威尊敬和順從.可逆性階段：8-10,熟悉到規(guī)那么是共同約定,可以改變的.意識(shí)到同伴之間的相互關(guān)系,富有社會(huì)性色彩.公正階段：10-12,由權(quán)威和遵從過渡到平等.道德觀傾向于主持公正和平等.四、論述題32 .結(jié)合多元智力理論論述智力差異.多元智力理論由美,加德納提出,認(rèn)為,智

13、力的內(nèi)涵是多元的,由7種相對獨(dú)立的智力成分構(gòu)成.系統(tǒng)間可相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為.1.言語水平2.邏輯一數(shù)學(xué)智力3.空間智力4.音樂智力5.身體運(yùn)動(dòng)智力6.人際智力7.內(nèi)省智力智力差異表現(xiàn)有個(gè)體和團(tuán)體差異兩方面.如個(gè)體差異就有智力方面的差異,主要表現(xiàn)在智力的結(jié)構(gòu)、組成方式不同.智力不是單一的心理品質(zhì),可分解成許多根本成份.有人記憶好,有觀察力強(qiáng),但不善計(jì)算智力的團(tuán)體差異最明顯的是性別差異：主要表現(xiàn)在一些特殊水平方面,如空間、數(shù)學(xué)、言語水平上.男性在空間水平上有優(yōu)勢,女性在言語水平上有較大的優(yōu)勢.除性別外,不同職業(yè)、種族之間也存在差異.同一群體內(nèi)部差異,可能歸因于遺傳因素,不同團(tuán)體的差異歸因

14、于環(huán)境不同.智力測驗(yàn)本身的文化不公平性也是造成不同團(tuán)體測驗(yàn)分?jǐn)?shù)存在差異的原因之一.根據(jù)多元智力理論,我們可以更客觀、全面地理解智力差異.熟悉到智力差異在一定程度上表達(dá)了智力類型的多樣性,而不是簡單地將智力差異歸于數(shù)量上的差異、水平上下的差異.33.試述情緒在人類生活中的作用.一、情緒情感的動(dòng)機(jī)作用1.情緒具有鼓勵(lì)作用：能以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為.快樂、熱愛、自信等積極增力的情緒會(huì)提升人們的活動(dòng)水平.恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒那么會(huì)降低人們活動(dòng)的積極性.2.情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)：情緒的表達(dá)能直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與方向.所以,情緒也被視為動(dòng)機(jī)潛力分析的指標(biāo)

15、,即對動(dòng)機(jī)的熟悉可通過對情緒的區(qū)分與分析來實(shí)現(xiàn).二、情緒情感的調(diào)控功能情緒的調(diào)控功能非常重要,情緒的好壞與喚醒水平會(huì)影響到人們的認(rèn)知操作效能.1.促進(jìn)功能：良好的情緒情感會(huì)提升大腦活動(dòng)的效率,提升認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量.2.瓦解作用：情緒對認(rèn)知操作的消極影響,主要表達(dá)在不良情緒對認(rèn)知活動(dòng)功能的瓦解上.如測試壓力越大,考砸可能性越大.中等程度緊張是測試的最正確情緒狀態(tài).悲哀會(huì)影響工作或?qū)W習(xí)狀態(tài).三、情緒情感的健康功能人對社會(huì)的適應(yīng)是通過調(diào)節(jié)情緒來進(jìn)行的,情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康.積極的情緒有助于身心健康,消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病.四、情緒情感的信號(hào)功能情緒是人們社會(huì)交往中的一種心理表

16、現(xiàn)形式.外部表現(xiàn)是表情,表情具有信號(hào)傳遞作用,屬于一種非言語性交際.人們可憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望.表情作為情感次序的一種方式,被視為人際關(guān)系的紐帶.心理學(xué)模擬試卷三、單項(xiàng)選擇題B7.A8.C9.C10.A11.A12,C13.C14.C15.D16.B17.C18.B19.B20,B二、名詞解釋21 .適應(yīng)：在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化,即可以是提升,也可以是降低感受性.22.學(xué)習(xí)：通過主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程,它可通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn).23.認(rèn)知方式：人們在對事物、或人進(jìn)行熟悉的過程中,個(gè)人所偏愛使用

17、的加工信息的方式,也叫：認(rèn)知風(fēng)格.24.年齡特征：個(gè)體心理開展在不同年齡階段的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在個(gè)體不同時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)、智力水平和個(gè)性特征,以及生理開展和言語開展.具有穩(wěn)定性和可變性.1.B2,C3.C4.B5.D6.三、簡做題25 .簡述注意的種類.1.不隨意注意：無目的,不需要意志努力的注意.2,隨意注意：有預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意.3,隨意后注意：指向一個(gè)對象后期出現(xiàn)的一種形式.類似隨意,但不需要意志的努力.26.簡述提升記憶水平的方法.1.地點(diǎn)法 位置法 ： 將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系,主要利用視覺表象,以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索.2.韻律法：對一

18、些純語言的材料,最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容,也稱口決法.3.記筆記：對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考,找出各種材料間的關(guān)聯(lián),清楚準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證.27 .簡述智力開展的影響因素.一、遺傳因素二、家庭環(huán)境三、學(xué)校教育四、社會(huì)實(shí)踐28 .簡述情緒表達(dá)的方式.1.表情：是情緒表達(dá)的一種方式,也是人們交往的一種手段.表情比言語更能顯示情緒的真實(shí)性.2.表情的種類：面部表情：是人類的根本溝通方式,也是情緒表達(dá)的根本方式.身段表情語調(diào)表情,三種表情相互配合,成為情緒的有效表達(dá)方式.29 .簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn).1,有正常的智力水平.2,能夠了解并接受自己.3,能與他人建立和諧的關(guān)系.4,善于調(diào)節(jié)與

19、限制情緒.5,有良好的環(huán)境適應(yīng)水平30 .簡述青少年時(shí)期心理開展的主要內(nèi)容和特點(diǎn).1.智力的開展：認(rèn)知開展進(jìn)入形式運(yùn)算階段,個(gè)體不依賴于具體事物來進(jìn)行運(yùn)算和思考,能夠抽象思維,邏輯推理,驗(yàn)證假設(shè).2.個(gè)性開展：自我意識(shí)的開展情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：情緒表現(xiàn)形式不再單一,但不能像成人情緒那樣穩(wěn)定,因而表現(xiàn)出兩面性.人際關(guān)系開展的新特點(diǎn)：對友誼非常看重.與父母會(huì)有一段時(shí)間不能和睦相處.開始意識(shí)到性別問題.四、論述題31 .談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng).是發(fā)散與聚合,也是直覺與分析等多種思維的結(jié)合,又離不開創(chuàng)造想像.

20、影響創(chuàng)造性的因素：1.智力因素.2.人格因素.3.環(huán)境因素.4.動(dòng)機(jī)因素.應(yīng)利用影響創(chuàng)造性的因素進(jìn)行培養(yǎng)：一、在遺傳根底上,善用家庭、環(huán)境和實(shí)踐進(jìn)行兒童智力.二、培養(yǎng)創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境,利用正確的鼓勵(lì)手段,使兒童重視任務(wù)的挑戰(zhàn)性和完成任務(wù)的滿足感,保持高水平的內(nèi)在動(dòng)機(jī).三、注重兒童創(chuàng)造性人格培養(yǎng),包括觀察、感受力；思維流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性；疑心精神；幽默感等.四、利用系列創(chuàng)造性思維的練習(xí)：1.建立目標(biāo)與意向.2.練習(xí)信息收集、記憶、信息的組織、分析、從現(xiàn)有知識(shí)中得出新信息、整合信息等根本的技巧3.鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)4.刺激和鼓勵(lì)好奇心.5.建立動(dòng)機(jī),特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)：主要是使參與者獲

21、得成就感.6.建立自信,鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神.7.強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭.8.培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念.9.提供選擇和發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī).10.促進(jìn)自我治理技巧：個(gè)體要實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能,必須掌握自我治理的技巧,也就是元認(rèn)知技巧.11.傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù).12.運(yùn)用例子.32.試述從眾行為產(chǎn)生的原因.從眾：個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象.原因：行為參照.個(gè)體在自己對情境缺乏把握的情況下.如在判斷作業(yè)難度高,所呈現(xiàn)刺激模糊不清；或是個(gè)體覺得自己水平比其它成員差,對判斷缺乏信心等情境下,個(gè)體順從社會(huì)壓力傾向就高.個(gè)體對他人的信任和群體對個(gè)體的吸引力

22、.在群體的規(guī)模大,群體權(quán)威性高,群體對個(gè)體極具吸引力并有高度的凝聚力時(shí).個(gè)體易于信任群體,發(fā)生從眾.害怕與眾不同的心理狀態(tài).害怕面臨壓力,缺乏社會(huì)支持,處于孤立狀態(tài).在個(gè)人人格傾向于順從和合群時(shí),群體至少有三個(gè)成員反響一致時(shí),以及個(gè)人的反響將會(huì)被群體知道時(shí),個(gè)體由于不想與眾不同而選擇從眾.心理學(xué)模擬試卷四一、單項(xiàng)選擇題1.A2,A3.B4.C5.B6.B7.D8.C9.D10.D11.B12.D13.D14.D15.C16.C17.B18.D19.B20.B21.C22.C23.C24,C25.B26.A27.A28.C29.A30.C二、名詞解釋41.催眠：類似睡眠又非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài),在

23、特殊環(huán)境下,由催眠師誘導(dǎo)形成.42.視覺適應(yīng)：可見光的持續(xù)作用下,不同感光細(xì)胞起作用,感受性發(fā)生變化的結(jié)果.包括明適應(yīng),即從暗處到亮處,對光的感受性下降的變化現(xiàn)象.暗適應(yīng),即從亮到暗,感受性逐漸增高的過程.43,智力的二因素說：英,心理學(xué)家斯皮爾曼提出：在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理水平因素或稱g因素所決定.在一切心理任務(wù)上,都包括這個(gè)一般因素g因素和某個(gè)特殊因素稱s因素兩種因素.g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同根底,s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān).44 .人格：構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì).45.思維：以人已有

24、的知識(shí)為中介,對客觀事物的概括的、間接的反映,它借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn),是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式.三、簡做題46,復(fù)習(xí)的策略復(fù)習(xí)策略：解決如何對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí),主要用于信息的長時(shí)記憶和保持.復(fù)習(xí)應(yīng)注意及時(shí)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)結(jié)束后5-10分鐘,閱讀后表述所學(xué)內(nèi)容.學(xué)習(xí)當(dāng)天晚或結(jié)束的第二天,重讀,以自己的語言描述.一星期后、一月后、半年后,連續(xù)的集中復(fù)習(xí)時(shí)間加以分散,中間穿插短暫的休息.掌握過度學(xué)習(xí),過度學(xué)習(xí)程序達(dá)50%寸效果較好.運(yùn)用嘗試背誦法,即閱讀與背誦相結(jié)合,調(diào)動(dòng)多感官共同進(jìn)行記憶.47 .希波克拉底的四種氣質(zhì)類型劃分.希波克里特認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液,

25、其配合比率不同,形成四種不同氣質(zhì)類型的人.48 .影響人際吸引的因素有哪些人際吸引條件因素：1.相似性與互補(bǔ)性.2.個(gè)人品質(zhì).3.接近性與熟悉性49 .應(yīng)對挫折的策略.1.正確熟悉挫折.2.改變不合理觀念 1.此事不該發(fā)生.2.以偏概全.3.無限夸大后果3.增強(qiáng)修養(yǎng),勇于實(shí)踐.4.優(yōu)化自身人格品質(zhì)50.創(chuàng)造性思維具有哪些特征1.敏感性2.流暢性3.靈活T4.獨(dú)創(chuàng)性5.再定義性6.洞察性51 .失眠的表現(xiàn)及其類型.表現(xiàn)：入睡困難,時(shí)睡時(shí)醒,無法進(jìn)入沉睡,容易驚醒,醒后難入睡.類型：1.情景性：生活環(huán)境改變引起暫時(shí)性失眠.2.假性：個(gè)體差異造成心理上的失眠感.3.失律失眠：忽然生活程序改變形成的暫

26、時(shí)性失眠.4.藥物性：咖啡因?qū)е戮衽d奮,對安眠藥物的依賴引起.四、論述題52 .試述學(xué)校教育對智力的影響.智力的影響因素：一般,一方面受個(gè)人先天的生物因素的影響,如來自父母及家庭的遺傳.另一方面,智力也受個(gè)人的后天因素的影響,這主要包括家庭的環(huán)境、結(jié)交的伙伴、學(xué)校教育等等.遺傳因素是智力的生理根底,良好的家庭環(huán)境、早期干預(yù)對智力開展也能產(chǎn)生積極影響.然而而在后天的開展與培養(yǎng)中,學(xué)校教育對智力有著重要的影響.首先,最明顯的方式就是知識(shí)的傳授.學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育,不僅掌握了知識(shí)和技能且開展水平和其他心理品質(zhì).在學(xué)校中,課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生水平的開展.一些優(yōu)秀教師要求學(xué)生答復(fù)問題必須準(zhǔn)

27、確、嚴(yán)密、迅速,作業(yè)必須一絲不茍.經(jīng)過長期練習(xí),學(xué)生思維和言語水平有明顯提升.其次,學(xué)校能吸引學(xué)生參加課外科技、繪畫、體操小組,豐富校內(nèi)外生活內(nèi)容,也有利于學(xué)生水平的發(fā)展.再次,學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的開展.總地來說,學(xué)校教育因其具有培養(yǎng)人的專門環(huán)境,系統(tǒng)知識(shí)體系等因素而對人的智力開展有重要的作用.因材施教,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,是教育、心理工作者最迫切的任務(wù).53.根據(jù)影響人格形成因素,提出塑造學(xué)生優(yōu)良人格的對策.人格形成因素包括：遺傳因素和環(huán)境因素兩大類,前者對人格的作用通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上,較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上,后天環(huán)境因素更重要.在個(gè)體開展過程中,人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,影響人格開展方向及難易.后天環(huán)境因素可以為分：社會(huì)文化因素：對人格具有重要的作用,特別是后天形成的一些人格特征.決定了人格的共同性特征,它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性.其影響力因文化而異,社會(huì)對文化要求是否嚴(yán)格,越嚴(yán)格,影響力就越大.家庭環(huán)境因素： 父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,直接決定孩子人格特征的形成； 父母在