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文檔簡介

1、 杜甫詩三首同學(xué)活動設(shè)計(jì)【預(yù)習(xí)提綱】1、回憶過去學(xué)過的杜甫的其他作品,了解杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格。結(jié)合導(dǎo)與練了解本詩的寫作背景和寫作目的。3、標(biāo)注字音,至少讀詩歌兩遍,結(jié)合注釋,能夠用散文化的語言闡釋每句詩的詩意,批注意點(diǎn)字詞,圈出不理解的詞句。3、復(fù)習(xí)詩歌鑒賞的方法步驟,在理解詩意的基礎(chǔ)上,完成詩歌的思維導(dǎo)圖(內(nèi)容、表達(dá)技巧、思想情感)。 預(yù)習(xí)時間:2015年3月12日星期四早讀 第一課時 秋興八首一、【同學(xué)能力進(jìn)展目標(biāo)】1、能正確流利地朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助聯(lián)想、想象,抓住詩歌的意象、意境,通過小組商量和溝通展現(xiàn),應(yīng)用完成思維導(dǎo)圖的形式,鑒賞這首寫景抒情詩

2、,固化閱讀此類詩歌的方法。二、導(dǎo)入 杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程,號稱“詩史”。今日就讓我們與詩圣同行,去感受他博大的思想情懷。3、 檢測預(yù)習(xí):1、 作者杜甫2、 寫作背景3、 用散文化的語言闡述每句詩的意思四、明確同學(xué)能力進(jìn)展目標(biāo)同學(xué)默讀能力進(jìn)展目標(biāo),找出行為動詞及行為對象,填出空白部分。五、活動過程預(yù)設(shè)【活動一】正確流利的朗讀詩歌?;顒宇A(yù)設(shè)1、抽同學(xué)說說讀這首詩的感受以及應(yīng)該以什么樣的語氣語調(diào)來讀。2、抽3個同學(xué)朗讀詩歌,其他同學(xué)訂正讀錯的字音及節(jié)奏并做好標(biāo)注。3、全班齊讀詩歌,再次感受詩歌內(nèi)容【活動二】自讀詩歌,思

3、考并完成思維導(dǎo)讀秋興八首內(nèi)容情感表達(dá)技巧同學(xué)活動預(yù)設(shè)【活動1】同學(xué)整體感知詩歌:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)各寫了什么?活動步驟:同學(xué)獨(dú)立思考后抽4號組員回答,其余同學(xué)訂正、補(bǔ)充引導(dǎo)預(yù)設(shè):首聯(lián)、頷聯(lián)巫山、巫峽的秋色秋景;頸聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”尾聯(lián)追憶“故園”的深思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷【活動2】問題分解:1、詩中寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)2、詩中營造了怎樣的意境?3、景物中包含了作者怎樣的情感?活動步驟:1、同學(xué)再次閱讀詩歌,在詩歌中獨(dú)立勾畫出景物并分析其特點(diǎn),抽12溝通,其余補(bǔ)充2、同學(xué)通過翻閱筆記回顧表現(xiàn)意境方面的詞語,并結(jié)合這首詩進(jìn)行分析,抽12溝通,其余訂正、補(bǔ)充。3、同學(xué)自

4、主勾畫表現(xiàn)情感的詞,老師引導(dǎo)同學(xué)要結(jié)合意象、意境、背景等多方面分析作者的情感,接受同學(xué)溝通,其余補(bǔ)充、訂正并歸納的方式。引導(dǎo)預(yù)設(shè):玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。秋的蕭殺,人的悲傷與孤獨(dú)。前一句寫景由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中,天上地下,江間關(guān)塞,處處是驚風(fēng)駭浪,動蕩擔(dān)心,蕭條隱晦,不見天日,形象表現(xiàn)詩人的極度擔(dān)心,和胸中的郁悶不平,象征了國力的危險(xiǎn)。用豪邁、宏闊寫出哀愁,既抓住景物特點(diǎn),又融入自己情感,情因景而顯,景因情而深。反思小結(jié):寫景抒情詩的鑒賞方法 找意象析特點(diǎn)品意境析情感答題模板:詩歌運(yùn)用了借景抒情(情景交融、寓情于景)的抒情方式。通過

5、對(意象)的描寫,營造了一種的氛圍,表達(dá)(抒發(fā))了作者的思想感情(心情)。其次課時 登高 (類比訓(xùn)練)同學(xué)能力進(jìn)展目標(biāo):1、能正確流利地朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助聯(lián)想、想象,抓住詩歌的意象、意境,通過小組商量和溝通展現(xiàn),應(yīng)用完成思維導(dǎo)圖的方式,鑒賞這首寫景抒情詩,固化閱讀此類詩歌鑒賞的方法。二、導(dǎo)入: 回顧上節(jié)的內(nèi)容三、檢測預(yù)習(xí): 1、寫作背景 2、用散文化的語言闡釋每句詩的意思三、同學(xué)默讀能力進(jìn)展目標(biāo),找出行為動詞及行為對象,填出空白部分。四、活動過程預(yù)設(shè)【活動一】正確流利的朗讀詩歌。 活動預(yù)設(shè)1、抽同學(xué)說說讀這首詩的感受以及應(yīng)該以什么樣的語氣語調(diào)來讀。2、抽3個

6、同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)訂正讀錯的字音及節(jié)奏并做好標(biāo)注。3、全班齊讀詩歌,再次感受詩歌內(nèi)容 【活動二】自讀詩歌,思考并完成思維導(dǎo)讀 登高內(nèi)容情感表達(dá)技巧活動預(yù)設(shè)【活動1】1同學(xué)整體感知詩歌這是一首寫景抒情詩,從景和情兩方面看,全詩是怎樣的內(nèi)容層次?活動步驟:同學(xué)獨(dú)立思考后抽4號組員回答,其余同學(xué)訂正、補(bǔ)充引導(dǎo)預(yù)設(shè):全詩分兩層:前四句寫景,描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。后四句抒情,抒發(fā)了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒?!净顒?】問題分解:1、詩中寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)2、詩中營造了怎樣的意境?3、景物中包含了作者怎樣的情感?活動步驟:1、同學(xué)再次閱讀詩歌,在詩歌中獨(dú)立勾畫出

7、景物并分析其特點(diǎn),抽12溝通,其余補(bǔ)充2、同學(xué)通過翻閱筆記回顧表現(xiàn)意境方面的詞語,并結(jié)合這首詩進(jìn)行分析,抽12溝通,其余訂正、補(bǔ)充。3、同學(xué)自主勾畫表現(xiàn)情感的詞,老師引導(dǎo)同學(xué)要結(jié)合意象、意境、背景等多方面分析作者的情感,接受同學(xué)溝通,其余補(bǔ)充、訂正并歸納的方式。引導(dǎo)預(yù)設(shè): 首聯(lián)兩句,描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象,指明白季節(jié)和環(huán)境,渲染了濃郁的秋意,構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫,為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。 頷聯(lián)從大處落筆,仰頭寫山景:落葉飄落,無邊無際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;俯視寫江景:奔流不盡的長江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到

8、落木窸索之聲,長江洶涌之狀,也無形中傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無窮與永恒。 頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”,再縱說“百年多病獨(dú)登臺”。一橫一縱,承上啟下,點(diǎn)出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨;表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋,多病獨(dú)自登臺。極為沉郁頓挫。 尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦孤獨(dú)的境遇和心情。出句寫詩人備嘗困難之苦,白發(fā)叢生;對句寫自己困頓潦倒,疾病纏身。國難家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯?!袄щy”,既有國家的困難,又有個人的苦難。他既憂國,憂民,又憂身。全詩就在這憂憤無奈的

9、感嘆聲中收筆,悲憤膚淺,而又寄意深遠(yuǎn)。 反思小結(jié):再次固化寫景抒情的鑒賞方法第三課時 詠懷古跡一、【同學(xué)能力進(jìn)展目標(biāo)】 1、能正確流利地朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助聯(lián)想、想象,抓住古跡、古人、古事,通過小組商量和溝通展現(xiàn),應(yīng)用完成思維導(dǎo)圖的方式,鑒賞這首詠史懷古詩,總結(jié)閱讀此類詩歌的方法。3、通過回顧已學(xué)過的杜甫的詩和對這三首詩的理解,感受詩人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。二、導(dǎo)入: 回顧上節(jié)的內(nèi)容三、檢測預(yù)習(xí):1、 寫作背景 2、用散文化的語言闡釋每句詩的意思三、同學(xué)默讀能力進(jìn)展目標(biāo),找出行為動詞及行為對象,填出空白部分。四、活動過程預(yù)設(shè) 【活動一】同學(xué)積累并識記:1、詠史

10、懷古詩中的常見意象A.前代的都城:咸陽、長安、金陵、姑蘇、洛陽、汴京B.發(fā)生過重大大事的地點(diǎn):驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、汴河、淮水、C.歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟:烏衣巷、湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墳D.特定的歷史朝代:六朝、吳國、隋代、安史之亂、南唐后蜀等。E.其他:吳鉤、后庭花、烏衣巷、朱雀橋、石頭城、臺城、淮水、六朝、華清宮2、詠史懷古詩的意境 或雄渾壯闊、或含蓄沉郁3、詠史懷古詩的常見內(nèi)容及情感描寫此地眼前的衰敗、荒涼、蕭條,或描述歷史大事的經(jīng)過,抒發(fā)感慨;1、感慨壯志難酬或懷才不遇,面對古人功業(yè)的消逝,抒發(fā)時間不再,年華易老,而自己功業(yè)無成的感慨。 2、感慨國運(yùn)衰

11、微,感慨盛衰無常,感嘆昔盛今衰、物是人非,喟嘆古今朝代興亡變化。3、抒發(fā)愛國情懷,揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、奢侈淫逸,警告統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn),借古諷今,批判現(xiàn)實(shí),勸誡今人不要一味貪圖享樂/過度奢侈/窮兵黷武,以免重蹈覆轍。4、追慕古賢(緬懷先賢)的成就,表達(dá)仰慕之情;表達(dá)自己渴望像古人那樣建功立業(yè)的心情或功業(yè)無成的感慨,5、對歷史作冷靜的理性思考,發(fā)表自己的見解,歸納歷史規(guī)律等,【活動二】正確流利的朗讀詩歌。 活動預(yù)設(shè)1、抽同學(xué)說說讀這首詩的感受以及應(yīng)該以什么樣的語氣語調(diào)來讀。2、抽3個同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)訂正讀錯的字音及節(jié)奏并做好標(biāo)注。3、全班齊讀詩歌,再次感受詩歌內(nèi)容【活動三】自讀詩歌,思考并

12、完成思維導(dǎo)讀詠懷古跡內(nèi)容情感表達(dá)技巧 活動預(yù)設(shè) 【活動1】 同學(xué)整體感知詩歌:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)各寫了什么?活動步驟:同學(xué)獨(dú)立思考后抽4號組員回答,其余同學(xué)訂正、補(bǔ)充引導(dǎo)預(yù)設(shè): 首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的誕生地,從側(cè)面烘托了昭君的形象。 頷聯(lián)敘述昭君的患病,感慨無窮。 后四句指斥君王昏聵,致使昭君遺恨千古。 【活動2】本詩寫了古人王昭君的什么事?作者想借此表達(dá)怎樣的情感? 活動步驟:1、同學(xué)獨(dú)立思考后小組合作溝通,展現(xiàn)2、其余訂正、補(bǔ)充,展現(xiàn)的同學(xué)解答其他同學(xué)的質(zhì)疑。(4號講析,1、2號補(bǔ)充,組長掌握時間和節(jié)奏) 引導(dǎo)預(yù)設(shè):這首詩實(shí)際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭君的“怨恨”,寫昭君生于長江美域,歿于塞外荒漠,去國之怨,難以言表。在抒寫昭君的怨情中,寄寓自己的身世之慨。杜甫一生,濟(jì)世之志甚高,但終其身,也未得一展抱負(fù)。肅宗朝雖任職京師,也只不過是一左拾遺。就這,還因憂國惜才,疏救房琯,而觸怒肅宗,差點(diǎn)獲刑。雖然獲救,卻終被疏遠(yuǎn),終究郁郁辭官,漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸,不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng),流離而不得歸,身死而遺長恨。二人的患病、經(jīng)歷、處境,無處不相像。顯然作者在懷古傷己,在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸,在表達(dá)昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的膚淺怨恨?!净顒铀摹靠偨Y(jié)杜甫詩的風(fēng)格活動步驟:1、同學(xué)回顧已學(xué)過的杜

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