班主任的培訓內(nèi)容

1、 班主任，怎樣去傾聽 我們常常發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的班主任往往會有意無意地拒絕傾聽或遺漏學生的敘說，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽班主任在傾聽學生言說時，只傾聽那些能滿足自我需要（如維護自己的形象和尊嚴、產(chǎn)生自我成就感）的聲音，對那些與己不利的聲音卻加以排斥和壓制。如當學生在言說時無意中冒犯了班主任，或?qū)Π嘀魅文承┳龇ū砺冻霾粷M的語氣，有的班主任便會粗暴地打斷學生的敘說，甚至指責學生。虛假的傾聽所謂“虛假”，是指一種虛假的姿態(tài)，即班主任表面上擺出一副傾聽的姿態(tài)，打開了一只耳朵，好像是在接納學生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心激起漣漪，更有甚者，連一只耳朵

2、也未打開，只是坐在那里，讓學生言說，根本沒聽，這實際上是拒絕傾聽學生言說的一種表現(xiàn)。錯誤的傾聽對于學生的申訴或敘說的內(nèi)容、方向和潛在意義，班主任不能準確把握，要么將“不是”聽成了“是”，要么斷章取義。一、班主任的傾聽內(nèi)容 1傾聽學生的欲望和需求。學生在學習、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過他們的行為，而且還通過他們的聲音表達出來。它可能是一段敘說、一個句子或者一個簡單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無聲的抽泣。這些聲音可能是學生對上進的渴望、對尊重的希望、對友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對這些聲音所表達的欲望和需求的傾聽、理解和應答，就成了班主任的重要任務。如：班級管理中我們經(jīng)常會遇到學生

3、提出換位的要求，這時我們要耐心傾聽他們的理由，以及由此而來的一些需求，如學習上的，如有可能，應盡量滿足，這樣學生會更愉快地投入到學習中去，并且在以后的學習中更好地理解和支持班主任的工作。2傾聽學生的情感。學生的情感發(fā)展往往具有復雜性、隱蔽性等特點，這就要求班主任能對學生情感動向和狀態(tài)作細致入微地把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導。一個善于傾聽的班主任，能迅速準確地從學生發(fā)出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時在工作中做出適當及時的反應和引導。3傾聽學生的思想。一個具有傾聽意識和習慣的班主任不會滿足于僅僅傾聽學生的欲望和情感，他還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對這些思想和觀

4、念做出恰當?shù)脑u價和引導。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要班主任及時做出指導和糾正。如有的學生因?qū)W習不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因親人去世而產(chǎn)生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過傾聽學生的真實想法，去了解并給以正確的引導。而當學生被教師傾聽并被認可或得到指導時，學生就會信賴班主任，就會視班主任為良師益友，經(jīng)常主動地向班主任敞開心靈的大門，就會與班主任建立起更深一步的交往關系思想上的交往，這時班主任就更易走進學生的心靈，就能及時了解學生的思想動向，師生之間也會更易溝通。4傾聽學生的病痛。學生普遍承受著來自學校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽學生言說自己的學習狀況或

5、生活狀況時，耳朵應變成聽診器，通過傾聽去尋找學生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨、痛苦和恐懼等，及時幫助學生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。5傾聽學生與他人之間的關系。作為正在社會化的人，學生的每一個聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對他人與自我關系的反映。如前面我們提到的學生要求換位，我們就要傾聽一下學生與同位、與前后位的關系是否融洽、有無矛盾等。二、班主任的傾聽態(tài)度 對于許多教師而言，不是不能聽，而是不愿聽。要學會傾聽，首先，必須具備應有的傾聽態(tài)度。1真誠和平等。一旦班主任轉(zhuǎn)向?qū)W生開始傾聽，就意味著一種接納

6、。這首先要求班主任能以一種真誠的心態(tài)來傾聽學生的聲音，讓學生感受到班主任的誠意，是在真正地傾聽自己的心聲；同時班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學生作為一個與自己平等的鮮活的生命來看待、來接納。這種平等不會讓學生在言說時感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個生命對另一個生命的尊重。2專注和警覺。班主任傾聽學生言說的時候，要專注，要仔細認真地傾聽，要讓學生感覺到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時在專注中要包含著警覺，對來自學生的每一種聲音的方向、特點和隱藏的變化趨勢要時刻保持敏感，以便能捕捉學生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學生的細微變化

7、，尤其是學生情感、心理等方面的變化。3執(zhí)著和冷靜。由于 能力不同，學生的言說會呈現(xiàn)出多樣性：頭腦冷靜、有條不紊的，情緒激動、時斷時續(xù)的，啰里啰嗦、前言不搭后語的，混亂無序、伴隨著哭泣的等。班主任要不為這些無序和混亂所擾，通過傾聽從這些復雜和煩擾的聲音中獲得意義。這就需要班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽學生的心聲，堅持不懈地進入學生心靈深處，不隨意打斷學生的言說，及時地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。4寬容和誠信。當我們傾聽學生的聲音時，還要有一顆寬容之心，善于面對不同性格的學生尤其是一些個性強的學生的言說，善于傾聽各種不同的聲音，尤其是學生善意地指出班主任工作的不足時，即使

8、一些言辭過于偏激，班主任也要能容忍并接納。另外，傾聽時還要講究誠信，需要班主任替學生保密的，班主任一定要信守諾言，不向外張揚，否則學生會對班主任失去信任，從此緘口不言，更嚴重者，還會引起一些不必要的麻煩。三、班主任的傾聽方式 1注意中兼聽。俗話說：“偏聽則暗，兼聽則明?！卑嘀魅卧谔幚戆嗉壥聞铡A聽學生的聲音時，要善于傾聽多方面的聲音，從中仔細辨別，分出真?zhèn)?，從而做出正確的判斷。2追問中傾聽。班主任傾聽學生的聲音，重在聽的同時，還要學會適時追問，尤其是學生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺，適時追問，以便問出個中原委、是非曲直，幫助學生找出癥結(jié)所在，并對學生的言說做出恰當?shù)脑u判和引導

9、。3觀察中傾聽。教育實踐中我們會發(fā)現(xiàn)并不是所有的言說都是真實的、發(fā)自內(nèi)心的，不可否認有一部分學生的言說往往存有虛假的、欺騙的成分，尤其是一些違紀學生。這就要求班主任在傾聽時，“聞、問”的同時，還要學會“望”，即在傾聽的同時學會察言觀色，觀察學生的舉止行動、外貌神態(tài)，尤其要觀察學生的眼神是真誠的，還是狡黠的；是理直氣壯的，還是膽怯的；以及是否充滿了愧疚、自責等。這樣，傾聽就會更富有實效。 如何建立一個優(yōu)秀的班集體 一個優(yōu)秀的班集體應該是這樣的：班級的風氣正、學習氣氛濃厚；班級的同學之間和睦相處，感情融洽；班級的各項評比名列前茅。要想真正的建設好這樣一個集體并不是一件容易的事，它需要我們的班主任老

10、師下很大的功夫，花費很大的力氣才能實現(xiàn)。那么怎樣才能打造成一個這樣的班集體呢？我認為應從以下幾方面入手：一、班主任要努力學習提高自身素質(zhì)和水平俗話說：“打鐵還須自身硬”這話不無道理。作為一個班主任，是一個班級的核心和靈魂，班主任的一言一行、一舉一動都是學生的焦點。所以作為班主任必須要給學生做出一個表率。這就要求班主任必須努力學習提干自身的素質(zhì)和水品。我本人認為應包括班主任的教育教學的專業(yè)知識水平、對待教育教學的態(tài)度、和師德師風等方面。除此之外，還包括班主任老師的一些其他的能力，如：交際能力、反應能力、分析能力和判斷能力等等。只有班主任過硬，學生才會服從。這樣班級的各項過做才能得以開展。二、建立

11、一個堅強的領導核心配合班主任工作我們在引用一句俗語“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”這句話我們都很熟悉。它告訴了我們一個道理：一個人的力量是有限的，只有團結(jié)起來才有力量。同樣在我們的班級建設中也是如此。班主任再有能力也不可能將所有的事做完。這就需要有一個領導集體來協(xié)助，這個集體就是班干部。所以，建立一個堅強穩(wěn)固的班委會尤為重要。首先，作為本按干部的成員必須是班里的先進分子和骨干同學，只有這樣的同學才有威望，同學們才會信服他，才會聽從他的領導。所以就要求班主任要公平、公正、公開的確定選拔班干部。在班干部的管理上也是不可忽視的。班主任要經(jīng)常的利用例會的形式對班干部進行培訓。向他們灌輸一些先進的思想

12、和觀念，如“當班干部要首先有奉獻精神”、“當班干部要有服務意識”、“當班干部要給其他的同學做一個表率”、“當班干部是對自己能力的培養(yǎng)和鍛煉”、通過一系列的培訓，使班干部成為班主任最好的助手。這樣各項工作就會順利的展開。這里還有一點需要指出的是，在工作的分工方面，一定要遵循“量才適用”的原則。如果用人不當則會產(chǎn)生許多負面作用。不僅打消了學生的工作熱情，還會使班主任的工作不順利。（三）制定科學合理的班級規(guī)劃目標目標是人們?yōu)橹畩^斗的前進動力。班級建設也同樣離不開奮斗目標。在班級建設中班主任要結(jié)合本班的實際情況制定好班級建設的各項目標。這其中可概括為兩點：第一點是近景規(guī)劃，第二點是遠景目標。這兩點是缺

13、一不可的，近景規(guī)劃是遠景目標的基礎，遠景目標是近景規(guī)劃結(jié)果。但確定這兩點時一定要考慮它的科學性和合理性。即近景規(guī)劃不要太高，遙不可及。如果太高我們實現(xiàn)的難度就會加大，這樣學生在一個時期的建設后看不到希望，就會喪失信心，產(chǎn)生畏懼心理;反過來講，也不要規(guī)劃的太低，那樣又會使學生很容易實現(xiàn)而又產(chǎn)生驕傲心理也會停滯不前。只有科學的合理的制定班級的建設目標，才會使學生即不會過分驕傲，也不會喪失斗志，始終保持一種平和、向上的心態(tài)去為實現(xiàn)這個目標而奮斗。在一個方面，就是要將班級的奮斗目標深深地灌輸進學生的思想和意識中，讓他們知道什么是我們的奮斗目標。讓他們懂得我們的一言一行、一舉一動都與我們的目標密不可分，

14、讓他們懂得我們要時時處處以我們的奮斗目標為行動指南限制和約束我們的言行。不做違背班級建設的事，不給班級抹黑。（四）努力提高班級的凝聚力營造和諧的班級氣氛要想建設一個優(yōu)秀的班集體，提高班級的凝聚力也是不容忽視的。班級的凝聚力是一個班級前進和發(fā)展的動力源泉。它主要表現(xiàn)在學生集體榮譽感的形成和釋放。提高班級的凝聚力可以通過不同的形式和方法進行培養(yǎng)和鍛煉，比如：主題班會、演講、及各種附帶團隊精神的體育活動等形式。讓學生認識到他們中的每位成員都是班級的主人翁。在學生中間樹立“班級是我家，建設靠大家”的思想意識。同時還要教育學生要互相關心、互相理解、互相支持和幫助。讓學生明確個人與機體的關系，集體是個人成長的基礎和搖籃。離開了集體，就如同魚兒離開了大海，鳥兒離開了森林。這樣學生們的心中才會對集體有一個深刻的認識，有一個明晰的概念，才會慢慢的產(chǎn)生出一種凝聚力和向心力。同樣也會營造出一派和諧相處的班級風氣。（五）尊生、愛生、建立民主和諧的師生關系師生之間的關系是班級建設的又一個重要的因素。良好的師生關系的建立需要這樣幾個方面：了解學生、尊重學生、愛護學生。這三者之間看似沒有關系，其實這里面的關系十分密切。了解學生是前提，在了解的基礎上對學生的情況做到心中有數(shù)，這樣班