大班幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿word文檔良心出品

1、大班幼小銜接指導(dǎo)家長(zhǎng)會(huì)講話(huà)稿親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，大家下午好!歡迎大家在百忙中， 抽出寶貴的時(shí)間參加家長(zhǎng)會(huì)， 你們的積極參與就是對(duì)孩子教育的重視, 也是對(duì)我們工作的支持，在此表示衷心的感謝。作為#教師，我們的夢(mèng)想，是給孩子插上知識(shí)的翅膀，我們的目標(biāo)，是給孩子營(yíng)造美好 的人生，我們的信心，是孩子奮發(fā)拼搏的動(dòng)力，我們的熱情，是孩子進(jìn)步的保障。我們目 標(biāo)一致，才會(huì)讓孩子擁有精彩的人生。所以讓我們手挽手，心連心，共同打造孩子的七彩 童年吧。本次家長(zhǎng)會(huì)，分為以下環(huán)節(jié)：一、班級(jí)情況介紹二、孩子新學(xué)期團(tuán)隊(duì)展示，節(jié)目 欣賞。三、家園共育 四、家長(zhǎng)須知 。參考內(nèi)容:幼小銜接研究的意義 1、樹(shù)立正確”幼小銜接”觀(guān)念.給

2、家長(zhǎng)和老師以正確的指導(dǎo)態(tài)度和觀(guān)念。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，提高幼小銜接的效果。2、尋找科學(xué)的指導(dǎo)方法和訓(xùn)練策略 采取科學(xué)合理，行之有效的方法，予以指導(dǎo)和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面的準(zhǔn)備，縮短 適應(yīng)期。3、研究小幼教育的系統(tǒng)性，一致性,為教育研究提供素材.挖掘教育資源，豐富大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，作出相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。二、幼小銜接的原因?yàn)槭裁淬暯? 、幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn) 孩子在六歲之前的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)許多的關(guān)鍵期和危機(jī)期。三歲入幼兒園時(shí)，是一個(gè)階段的轉(zhuǎn) 折，出現(xiàn)了第一個(gè)危機(jī)期或適應(yīng)期，產(chǎn)生分離焦慮，自我意識(shí)已形成。六歲從幼兒園入小學(xué)，又是一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折，又出現(xiàn)一個(gè)危機(jī)期或轉(zhuǎn)折期。在這

3、一時(shí)期， 孩子既感到自己長(zhǎng)大了，在身體、年齡等方面長(zhǎng)大了，但在心理上還不很成熟，這就出現(xiàn) 了心理上的矛盾，既要獨(dú)立，又不具備完全獨(dú)立的能力。因此，有時(shí)表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這 是孩子的正常心理發(fā)育特點(diǎn)，只要及時(shí)的注意，給予良好的引導(dǎo)和幫助，就可以把此現(xiàn)象 降到最低。2、幼兒園到小學(xué)的六大斷層(1)關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后，必須離開(kāi)第二母親”角色的關(guān)系人 一-幼兒園老師，而去接受?chē)?yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)老師，孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。(2 )學(xué)習(xí)方式的斷層：幼兒園是自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)則 是正規(guī)科目學(xué)習(xí)方式，孩子必須適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的新形式。(3)行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認(rèn)為是

4、理所當(dāng)然的個(gè)人需要，在小學(xué)不再被重視, 孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則 所控制。（4 ）社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層：孩子與幼兒園的伙伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友, 尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)可，產(chǎn)生新的歸屬感。（5 ）期望水平的斷層：家長(zhǎng)和老師都對(duì)小學(xué)生寄予很高的期望和壓力，為了學(xué)習(xí)減少游 戲，看電視的時(shí)間等。尤其是家長(zhǎng)，希望每次考試要得100分，要當(dāng)班干部等。（6）學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園的自由，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學(xué)習(xí)，有作業(yè)，受教 師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。以上這些斷層使30%小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)

5、興趣低落，恐懼，焦慮以及攻擊性強(qiáng) 等行為發(fā)生。幼小銜接的內(nèi)容銜接什么（一）激發(fā)良好愿望，提升學(xué)習(xí)興趣: 1、愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵，通過(guò)各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一 名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具有上進(jìn)心，期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾的那一 天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子了解小學(xué)生活的豐富多彩，而不要用上學(xué)和小學(xué)老師恐嚇、嚇 唬孩子。2、提升學(xué)習(xí)興趣: 讓學(xué)習(xí)象游戲一樣有趣-在游戲中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中贊美孩子-數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。消除學(xué)習(xí)辛苦的印象-讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛袆?dòng)力就不覺(jué)得辛苦。讓孩子領(lǐng)略學(xué)習(xí)的成就感-取得成績(jī)得到認(rèn)

6、可和贊許，會(huì)增強(qiáng)自信心、求知欲、滿(mǎn)足感, 而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即學(xué)習(xí)的能力。1、觀(guān)察能力-觀(guān)察其實(shí)就是學(xué)習(xí)，觀(guān)察大自然、人事物。但觀(guān)察不等于毫無(wú)目的，東張 西望走馬觀(guān)花，而是落到事物的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別、現(xiàn)象、變化，并帶著問(wèn)題 去觀(guān)察。如觀(guān)察洗手間位置，家長(zhǎng)止步線(xiàn)，老師辦公室位置，周?chē)瑢W(xué)，街道周邊標(biāo)志物 等）2、專(zhuān)注能力 -起至j決定作用。要求孩子做事情專(zhuān)注的做10 分鐘不要三心二意的一小時(shí)。家長(zhǎng)首先做事情要專(zhuān)心堅(jiān)持，要與孩子共同專(zhuān)心做一件事情，創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，避免新奇東 西干擾等。記憶能力-整個(gè)智力能力的基礎(chǔ)。一年級(jí)寫(xiě)100個(gè)字，認(rèn)400個(gè)字，拼音，課文背

7、 誦全靠記憶。記憶又分機(jī)械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導(dǎo)孩子聯(lián)想 記憶，理解記憶，靠方法記憶。（三）養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣書(shū)中自有黃金屋”秀才不出門(mén)，便知天下事 ”讀書(shū)能培養(yǎng)專(zhuān)注力，增加自主學(xué)習(xí)的能力; 小學(xué)以課本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，讀書(shū)是主要學(xué)習(xí)手段之一，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)：首先家長(zhǎng)要愛(ài) 讀書(shū)；多與孩子共同讀書(shū)，作為消遣；選擇適合孩子的書(shū)，避免大部頭書(shū)嚇倒孩子；讓孩 子隨手可及喜歡的圖書(shū)；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。 閱讀 閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念故事 給孩子聽(tīng)。增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)

8、， 使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書(shū)，無(wú)疑是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。鼓勵(lì)孩子復(fù)述看過(guò)的故事或兒歌，這是對(duì)幼兒理解能力、表達(dá) 能力的有力促進(jìn)。千萬(wàn)不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標(biāo)簽。看到別的孩子能背 20首唐詩(shī)而自 己的孩子只會(huì) 5首就說(shuō)孩子笨，這樣的標(biāo)簽會(huì)大大打擊孩子的自信心, 從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的 興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。聽(tīng)的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng) 成了良好的聽(tīng)的習(xí)慣，這對(duì)于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的。傾聽(tīng)是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽(tīng)故事、聽(tīng)兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)錄音、聽(tīng)聽(tīng)廣播；聽(tīng)得多，勢(shì)必積累得

9、多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。大人在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)。一句話(huà)說(shuō)的多了，則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話(huà)。同 樣的話(huà)說(shuō)了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說(shuō)過(guò)的 就成了大可不必去聽(tīng)不必去記的廢話(huà)了。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽(tīng)的，哪些是可以不聽(tīng)的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興 趣聽(tīng)，對(duì)什么都不認(rèn)真聽(tīng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的 負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過(guò)多重復(fù)自己的話(huà)。表達(dá) 交際依靠表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來(lái)。通常一個(gè)

10、善 于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信R學(xué) 校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子， 別人很可能會(huì)覺(jué)得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不 起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。2、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣 讓孩子理解時(shí)間。兒童初步的時(shí)間觀(guān)念是與日常生活有關(guān)的，如幾點(diǎn)該干什么，還有多長(zhǎng) 時(shí)間該干什么等，讓孩子感受不同的時(shí)間長(zhǎng)度。讓孩子珍惜時(shí)間。認(rèn)識(shí)鐘表，在規(guī)定時(shí)間做完規(guī)定的功課和工作，提高效率。讓孩子知道 自己下面要做什么，有計(jì)劃表或作息時(shí)間表，自己掌握。做到先學(xué)習(xí)后玩。承擔(dān)因遲到帶 來(lái)的后果。3、克服孩子粗心

11、的壞習(xí)慣 粗心不是習(xí)慣問(wèn)題而是學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，是個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題。應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和改正。不要只重視孩子學(xué)習(xí)上的粗心問(wèn)題，而忽略注意培養(yǎng)孩子做事情的條理性。糾正孩子粗心 首先要培養(yǎng)孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況，才能養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。培養(yǎng)良好生活習(xí)慣-保證孩子的身心健康3、4、1、養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床的好習(xí)慣，保證孩子充足的睡眠。準(zhǔn)時(shí)上床，獨(dú)立入睡，不 輕易改變作息時(shí)間。設(shè)置鬧鈴，按時(shí)起床；和父母穿衣比賽；堅(jiān)持早鍛煉等。2、讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習(xí)慣。熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，除單純的玩耍，還包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等。以次培 養(yǎng)孩子良好性格，積極心態(tài)；家長(zhǎng)要參與孩子游戲，充

12、當(dāng)孩子的玩伴。養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣：家長(zhǎng)起到示范作用，讓孩子知道應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣；設(shè)立孩 子自己專(zhuān)用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房間物品弄亂，但要自己收拾打掃整潔；經(jīng) 常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等力所能及的事情，提高自我服 務(wù)的能力。5、自我安全保護(hù): 交通常識(shí)（行走，作車(chē)，過(guò)馬路等）；運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全（游戲時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)，玩耍時(shí)）； 勞動(dòng)時(shí)的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）； 意外發(fā)生的安全（陌生人，綁架等）（四）塑造孩子健全的人格 1、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。獨(dú)立性非常重要，小學(xué)生會(huì)碰到很多障礙和困難，要獨(dú)自面對(duì)和解 決。常見(jiàn)現(xiàn)象：家長(zhǎng)代勞提書(shū)包、收拾書(shū)包，家長(zhǎng)三陪（陪讀陪

13、寫(xiě)陪做），家長(zhǎng)不陪孩子不會(huì) 做作業(yè)，忘記帶書(shū)、紅領(lǐng)巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。造成原因：家長(zhǎng)不放心，不放手，變相的愛(ài)變成了溺愛(ài)，包辦代替太多，不給孩子鍛煉的 機(jī)會(huì)。根源是不尊重孩子，沒(méi)把孩子看作是真正的人。最后的結(jié)果不僅是孩子們生活不獨(dú) 立，而是精神、思想不獨(dú)立，依賴(lài)性強(qiáng)，不會(huì)選擇和處理任何事情。2、培養(yǎng)忍受挫折的能力-不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。忍受挫折能使人變的堅(jiān)強(qiáng)，提高心理 承受能力和堅(jiān)忍不拔的生存能力。3、增強(qiáng)意志力-堅(jiān)持性，自制力，規(guī)則意識(shí)。自我約束：一件事必須干完，自我控制，不半途而廢。遵守規(guī)則：自我不等于自我為中心，無(wú)拘無(wú)術(shù)，而是要遵守紀(jì)律、上課規(guī)則。知道哪些該 做，哪些不該做。4、培養(yǎng)

14、自信心，勇敢精神等。5、保證孩子心理健康；培養(yǎng)孩子良好心態(tài)，大聲表?yè)P(yáng)，單獨(dú)批評(píng)，保護(hù)孩子的自尊心。（五）鍛煉孩子的交往能力 1、合作精神:孩子是處于集體之中的社會(huì)人，在團(tuán)隊(duì)里的個(gè)體，時(shí)時(shí)處處要與人發(fā)生關(guān)系。只有會(huì)合作 才會(huì)競(jìng)爭(zhēng)：有事商量，分工協(xié)作，關(guān)心同情別人，幫助別人并尋求別人幫助。合作需要寬容：換位思考，對(duì)孩子要多說(shuō): 樣？ ”如果換做你，你會(huì)怎樣？ ”你要是他，你會(huì)怎2、與人交往：積極主動(dòng)的與人交往，真誠(chéng)交往；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。語(yǔ)言表達(dá)能力：清楚流利的表達(dá)自己意愿。詞匯量的豐富，有感情的表達(dá)。練習(xí)手段有：堅(jiān)持口述日記；多用提問(wèn)方式與幼兒交談；延伸孩子的話(huà)，引導(dǎo)繼續(xù)表達(dá);多與

15、孩子說(shuō)話(huà)，要學(xué)會(huì)渲染; 說(shuō)話(huà)或編故事。多聽(tīng)孩子表達(dá)，耐心傾聽(tīng)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子表演展示；看圖4、培養(yǎng)責(zé)任感：任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，完成任務(wù)和責(zé)任: 以示他對(duì)家也負(fù)有責(zé)任。自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)， 值日生工作，臨時(shí)性任務(wù)，該承擔(dān)的家務(wù), 另一方面，承擔(dān)后果和負(fù)責(zé)任：勇于承擔(dān)由于自己的原因而造成的過(guò)錯(cuò)和后果。五幼小銜接的方法-怎樣銜接 （一）幼兒園方面 1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，找準(zhǔn)切入點(diǎn)：輕知識(shí)的學(xué)習(xí)，重能力的培養(yǎng)。2、確定銜接點(diǎn)：（1）興趣激發(fā)；（2）習(xí)慣規(guī)則培養(yǎng)；（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力-聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面；（4） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力-加減運(yùn)算、思維及操作能力方面；（ 5）適應(yīng)能力方面-個(gè)性，心理，獨(dú) 立性等。3

16、、對(duì)老師教育教學(xué)中的具體要求: 每個(gè)孩子帶一個(gè)小書(shū)包，寫(xiě)上自己名字，裝自己的書(shū)、用品，放到固定地點(diǎn)，每天帶來(lái), 必須配備。15分鐘每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)記錄本，要求老師每天布置一個(gè)小作業(yè)（小任務(wù)）（ 之內(nèi)完成）（作業(yè)形式可以是：前書(shū)寫(xiě)，數(shù)字書(shū)寫(xiě)等書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容；為爸爸媽媽做一件什么事情；明天 帶什么東西等）引導(dǎo)幼兒用符號(hào)記作業(yè)，每天請(qǐng)家長(zhǎng)簽字、反饋。設(shè)立值日生，張貼明顯的值日生專(zhuān)欄，詳細(xì)職責(zé)分工，制作值日生牌，執(zhí)行值日生值日制 度。上課時(shí)間延長(zhǎng)至 35分鐘，期間減少幼兒外出入廁喝水次數(shù)，加強(qiáng)上課常規(guī)（舉手發(fā)言等）。實(shí)行不來(lái)園請(qǐng)假制度，幼兒不出勤必須電話(huà)或當(dāng)面請(qǐng)假。班級(jí)配備鐘表，課程表，作息時(shí)間表，張

17、貼在幼兒看的見(jiàn)的地方，教孩子學(xué)會(huì)看各種表。各生活環(huán)節(jié) 限時(shí)制”：洗手，穿脫衣服，疊被子，吃飯等幾分鐘必須完成。舉行各班疊被子比賽，穿衣服比賽，系鞋帶比賽等等多種小學(xué)生能力培養(yǎng)的比賽活動(dòng)”。學(xué)習(xí)能力方面（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)） 各種姿勢(shì)訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)-坐姿，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，舉手姿勢(shì)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)-拼音世界（張貼拼音的掛圖，進(jìn)行教學(xué)） 每個(gè)孩子會(huì)寫(xiě)自己的名字（布置家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)練習(xí)）。 前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)冊(cè)，每周完成兩張四頁(yè)，在園完成一張，布置周末作業(yè)一張。要求保留在園。 在前書(shū)寫(xiě)專(zhuān)欄”組織展覽。繼續(xù)開(kāi)展幫我早閱讀的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀和朗讀練習(xí)。1）全書(shū)滾動(dòng)聽(tīng)讀，挑出的課文著重聽(tīng)讀并集體教學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀和朗讀。其他利用隨機(jī)時(shí)間閱讀。2）

18、每月一個(gè)單元，每天15分鐘閱讀時(shí)間，每周一節(jié)集體閱讀課, 3）規(guī)定課文必須會(huì)讀會(huì)講。要求家長(zhǎng)每周為孩子記口述周記（口述日記），老師為其裝訂成冊(cè)，進(jìn)行展覽。數(shù)字1 10的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)。掌握正確的數(shù)字書(shū)寫(xiě)格式和方法。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：進(jìn)行智力題、應(yīng)用題等思維訓(xùn)練內(nèi)容。1）注重計(jì)算能力的訓(xùn)練（20以?xún)?nèi)加減法計(jì)算）（10以?xún)?nèi)加減運(yùn)算要求達(dá)標(biāo)） 2）注重思維能力的訓(xùn)練（應(yīng)用題，智力題，思維擴(kuò)散題等） 3）注重應(yīng)用能力的訓(xùn)練（測(cè)量；時(shí)間；日歷；鐘表整點(diǎn)半點(diǎn)；等分；數(shù)與量的對(duì)應(yīng)；整 數(shù)加減；統(tǒng)計(jì)；連加連減；幾何形體；貨幣；） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面：借助英語(yǔ)童話(huà)劇的表演增加英語(yǔ)認(rèn)讀的內(nèi)容，借助英語(yǔ)磁帶加強(qiáng) 幼兒聽(tīng)力練習(xí)。（二）家長(zhǎng)方面保證孩子健康體質(zhì)：飲食，睡眠，運(yùn)動(dòng)，環(huán)境，心情。嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間：準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己用。讓孩子干力所能及的事情：到超市買(mǎi)東西，買(mǎi)早點(diǎn)，洗襪子等。監(jiān)