小學(xué)英語教研內(nèi)容

1、在“聽課”中成長淺談小學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù) 發(fā)言人：陳茜 2015、9、10 一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件：一、聽課時全面關(guān)注1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2、

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。二、聽課中巧妙記錄1、教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄

3、唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。三、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮？從學(xué)生的反應(yīng)聽課教

4、師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。2、 提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。 2015、9、10如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 發(fā)言人：張玉鳳 2015、9、24 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 對他們英語成績的提高起著非常關(guān)鍵的作用。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的

5、作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)，將使英語學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。 我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。一、創(chuàng)設(shè)有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境 所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)

6、習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語，等等。 一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學(xué)生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，并

7、讓學(xué)生多聽磁帶，學(xué)校的其它大型活動盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué) 小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行對話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。 一是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣

8、和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。二是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要

9、學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂

10、而好學(xué)。 例如：在教12個月份和天氣時，可以設(shè)計(jì)一個“哈哈HAPPY”時，準(zhǔn)備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。在教學(xué)中，如果我們堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會非常高，在信息化

11、時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 2015、9、24 如何構(gòu)建合理的小學(xué)英語評價體系發(fā)言人：陳茜 2015、10、22 在日常教學(xué)工作中，我們采用平時評價和期末評價相結(jié)合的方式，通過開展全校性的口語活動，來全面客觀地評價每一個學(xué)生的口語水平，并以此提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。（一）形成性評價 1課內(nèi)口語活動評價課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)說英語的主渠道。在英語課中形成一套科學(xué)易

12、操作的口語評價方法是整個口語評價的重要基礎(chǔ)。針對課堂口語活動評價，我們運(yùn)用了課堂口語活動評價表。表格由Free talk、Pair work和 Group work三部分構(gòu)成。教師在學(xué)生每次口語活動后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)蓋上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章。此表由學(xué)生保存，使學(xué)生能長期保持和見證自己表現(xiàn)，學(xué)期末上交，由教師根據(jù)印章數(shù)了解各項(xiàng)活動的情況。Free talk主要利用開始上課前3-5分鐘，學(xué)生可以一人表演英語歌曲、詩歌、chant等，時間在半分鐘以內(nèi)。一節(jié)課可安排35人，學(xué)生訓(xùn)練面較大。Pair work是在課堂進(jìn)行中，學(xué)生兩人一組進(jìn)行交流。Group wo

13、rk主要安排學(xué)生組成若干個4人左右的固定小組，要求小組內(nèi)人人參與，對小組口語活動進(jìn)行評價。這樣全方位對不同形式的活動進(jìn)行評價，不僅創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，課堂上學(xué)生爭先恐后舉手進(jìn)行練習(xí)，采取當(dāng)堂評價的方式，有效地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽展示、合作學(xué)習(xí)精神。2課外口語活動評價針對學(xué)生而言，僅僅有課堂教學(xué)活動對于語言學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外口語活動是課內(nèi)口語活動的延伸與輔助，它是教師對學(xué)生能力的再認(rèn)識與再培養(yǎng)。因此，對課外口語活動給予評價是必要的。課外口語活動的成功對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和內(nèi)在動機(jī)與潛能都有著積極的意義。在教學(xué)過程中，我們作了以下嘗試。（1）每日朗讀：我們運(yùn)用

14、家作本，記錄每天的英語作業(yè)，并對如何進(jìn)行聽讀，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，如：低段學(xué)生如何運(yùn)用錄音機(jī)，高段學(xué)生如何進(jìn)行音調(diào)記錄等。請家長配合對學(xué)生在家聽讀英語情況進(jìn)行及時記錄。這項(xiàng)評價可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，養(yǎng)成敢于開口，自我訓(xùn)練的好習(xí)慣。期末，教師根據(jù)學(xué)生家作本上每天完成的朗讀情況給予相應(yīng)的分值。 （2）對話背誦：我們要求學(xué)生能在學(xué)完一篇對話之后到小組長處背誦，并將背誦情況登記在班級背誦表上，期末根據(jù)每個學(xué)生的不同表現(xiàn)給予相應(yīng)分值。背誦角的主題豐富多彩，有“愛我英語”、“英語秀”、“爭當(dāng)英語小明星”、“快樂學(xué)英語”等等。在每單元的測試卷中，朗讀背誦的成績也有所體現(xiàn)。有效的背誦是學(xué)生脫口說英語的強(qiáng)有

15、力的保證，也能讓學(xué)生充滿自信、胸有成竹地投入到考試中。 （3）English Party：它有兩個載體，第一種形式是全校性質(zhì)的故事比賽，第二種形式是家長會上的“English Show”。為提高每個學(xué)生運(yùn)用英語的能力，給每個學(xué)生展示英語水平的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，我們推出了“Happy English! Happy Life !”為主題的英語故事海選活動。全校每個學(xué)生均有參加比賽的機(jī)會，先在班級中PK， 評出“班級故事大王”、“班級最具潛力獎”，“最佳口語獎”、“最佳表演獎”等。每一個班級評比，擔(dān)任該班的英語老師與班主任老師都深入班級擔(dān)任評委工作。教師在表現(xiàn)卡上寫上對學(xué)生的才藝

16、、口語能力和參與態(tài)度的評價，還可附上學(xué)生表演的照片。這種形式極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的熱情，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，全校上下掀起了一股說英語的熱潮！“家長開放日”是學(xué)校開展的一項(xiàng)面向?qū)W生家長的活動。在 “家長匯報課”中，我們讓學(xué)生自己來組織課堂，表演一場“English Show”，給每個學(xué)生上臺展示自己的機(jī)會。學(xué)生表演的節(jié)目形式豐富多彩，有小品表演、詩歌朗誦、歌曲演唱、個人演講等等。在英語秀中，我們看到了學(xué)生無限的創(chuàng)造力、想象力和自學(xué)英語的能力。在活動中，家長們所流露出的那份喜悅之情讓作為老師的我們感到十分欣慰。這種形式不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開口講英語的機(jī)會，更加強(qiáng)了家校溝通，在家

17、長面前表演，更能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語。 （二）終結(jié)性評價在形成性評價與終結(jié)性評價中，前者占60%，后者占40%。課題組老師更看重學(xué)生平時的口語狀態(tài)，同時提供給學(xué)生口語綜合評定成績。課題組開展學(xué)期階段性評價，主要從下面幾方面入手。1測試編選題目編選終結(jié)性口語評價的試題是英語口試工作中的重要環(huán)節(jié)。我們有幸參加浙江教育出版社出版的小學(xué)英語同步雙側(cè)中的口語專項(xiàng)訓(xùn)練編寫工作。該訓(xùn)練編寫時設(shè)計(jì)師生交流、朗讀、角色扮演、看圖說話、根據(jù)文字提示小組編故事等幾種類型的題目，內(nèi)容涉及日?？谡Z、字母、詞匯和語法等。在口語測試時，我們對題目有重點(diǎn)地進(jìn)行了選擇。（1）選擇可關(guān)注學(xué)生情感的試題德國教育學(xué)家第斯多惠說：“

18、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生感受到教師對他的愛、關(guān)心和賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促使他們積極向上，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。例如針對四年級的口語評價，教師從一開始的greeting入手，詢問學(xué)生姓名、年齡、身體情況，再逐漸滲透課本知識。從與學(xué)生的自然交流，自然過度到學(xué)科知識，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行測試。T: Hello! Whats your name? S: My name is.T: Nice to meet you! S: Nice to meet you,too!T: How are you? S: Fine

19、, thank you.T: How old are you? S: Im.（2）選擇可張揚(yáng)學(xué)生個性的試題在傳統(tǒng)的英語口語評價中，學(xué)生是被限制的對象，學(xué)生是被動的，按照統(tǒng)一的答案回答問題，至于學(xué)生的興趣、愛好、獨(dú)特的想法無從展示，從而將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和想象力扼殺。學(xué)生從個性壓抑到個性張揚(yáng)，這是一種突破。在進(jìn)行四年級口語測試過程中，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動：How can you spend your birthday? 假如今天是你的生日，你邀請你的中外好朋友到家里來吃飯。席間大家一起學(xué)習(xí)中西方用餐文化，請你們發(fā)揮想象力，演繹一段飯桌佳話。針對上述任務(wù)，同學(xué)們排練得相當(dāng)熱烈，紛紛各抒己見，充分展開了

20、他們想象的翅膀。幾分鐘后同學(xué)們積極上臺表演，這些短劇沒有統(tǒng)一的角色，沒有統(tǒng)一的臺詞。這樣的評價活動，既可以使他們得到個性張揚(yáng)，又可以把合作的快樂帶給同伴。（3）選擇可激發(fā)學(xué)生主動性的試題 “興趣本身就是一種主動性?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神？在進(jìn)行小學(xué)英語口語評價實(shí)踐中，我們組織有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開放式的教學(xué)活動，挖掘?qū)W生頭腦中的知識儲備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如：Say the true colours.請你說說這些物品在生活中的真實(shí)顏色。Say the colours of the interlinked Olympic rings .說出奧運(yùn)五環(huán)的顏色。像這樣，以教材為中心起

21、點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，面向全體，既有基礎(chǔ)性的活動，又有一定挑戰(zhàn)性的活動。由于口語測試的內(nèi)容開放變活了，學(xué)生也就學(xué)得更主動，更靈活，更有趣味，不但拓寬了學(xué)生的視野，而且增長了新的知識點(diǎn)。（4）選擇可培養(yǎng)學(xué)生能力的試題在小學(xué)英語口語評價中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣，自然的語音、語調(diào)，還需培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在四年級的口試題中，我們設(shè)計(jì)了這樣的活動：This is Mr. Blacks bedroom. Please look carefully and thenanswer the questions.a. Is this a bedroom ? b. What can you see i

22、n the picture ?c. How many windows are there ?d. Where is the sofa ?e. Do you like this room ?學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片、認(rèn)真聽、理解，最后回答問題。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力以及表達(dá)能力等。2考試組織形式在我們所進(jìn)行的口語測試中，以年段為單位分班進(jìn)行測試，由任課老師決定考試的具體時間，一般離期末一個月左右時間開始。教師可在每周微型課讀英語時間，以及中午、傍晚空余時間和晚自修空余時間“見縫插針”地進(jìn)行口語測試。這種考法每次只能考若干名學(xué)生，全班學(xué)生都考完要持續(xù)好幾天。這樣分散的評價組織方

23、式方便靈活，考慮到班級及年段的差異性，教師可根據(jù)自己任教不同班的具體情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，控制測試的節(jié)奏。同時，學(xué)生在寬松的環(huán)境下也能較好的發(fā)揮水平。3測試評分標(biāo)準(zhǔn)在口語測試中，我們制定了較詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師對學(xué)生的口語表達(dá)是否正確、流暢、得體等三個方面進(jìn)行等級評價，按照15分評分，對每一個項(xiàng)目進(jìn)行評分，然后相加。教師適當(dāng)放寬評分尺度，目的在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其信心，力爭使每個學(xué)生都從口試中享受到成功的喜悅。在以上評分原則的指導(dǎo)下，教師們統(tǒng)一了思想，評分做到客觀、公正；教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到提高。對第一次測試成績不滿意的學(xué)生，允許有再次測試的機(jī)會。我們十分明確：口試的目的不是單純?yōu)榱丝?/p>

24、語評價，而是以評促教，以評促學(xué)。如果學(xué)生能在這個過程中學(xué)得更好，那何樂而不為呢？(三)、成果展示1鍛煉學(xué)生多種能力，提高學(xué)生參與意識在我校舉辦的英語活動周中，學(xué)生的表演儀態(tài)大方、自信、投入，充分展示了自己綜合運(yùn)用語言的能力。期末口試又是學(xué)生難得的一次向老師、同學(xué)展示自己的活動，他們都格外珍惜這一次機(jī)會。老師們發(fā)現(xiàn)，一些平時上課沉默寡言的學(xué)生，通過口試的鍛煉，有了開口說英語的勇氣，越來越多的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，這不能不說是令人鼓舞的收獲。2健全學(xué)生良好人格，培養(yǎng)學(xué)生合作精神開展口語評價在健全學(xué)生人格方面發(fā)揮了積極的作用。英語口語訓(xùn)練讓學(xué)生掌握語言溝通的技巧，學(xué)會了在不同的情景下用禮貌語言，養(yǎng)成

25、講文明、講禮貌的習(xí)慣。學(xué)生為了能在口語評價中取得好成績，他們在平時和同學(xué)的相處中，互相調(diào)整自己的行為和認(rèn)知方式，學(xué)會接納同學(xué)，互相幫助，互相配合，共同完成由準(zhǔn)備到口試的整個過程，培養(yǎng)了良好的合作精神。3提升教師綜合素質(zhì)，分享學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)開展英語口語評價促使老師們有目的地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)校英語老師先后承擔(dān)了省、市、區(qū)級公開課、研討課，撰寫的相關(guān)論文在各級各類評比中獲獎或在國家級刊物上發(fā)表。學(xué)?？谡Z評價的經(jīng)驗(yàn)在浙江省小學(xué)英語新課程研討會中交流，得到省內(nèi)外專家、老師的一致好評！(四)、困惑歸納1如何協(xié)調(diào)開展口語測評與紙筆測驗(yàn)？教學(xué)任務(wù)的緊張，教學(xué)課時的不足，讓不少老師忽視了對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的

26、口語評價。特別是高段，面臨著升學(xué)的壓力，教師更注重筆頭練習(xí)，忽視了口語活動的開展。長期以往英語學(xué)科評價中缺乏口語評價，日常教學(xué)當(dāng)中忽視對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生說的能力勢必降低。在明確了口語活動的開展能有效促進(jìn)學(xué)生的紙筆測驗(yàn)水平后，如何更加協(xié)調(diào)地將口語測評與紙筆測驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來？2如何克服任教班級多，人數(shù)多的困難？本校每個英語老師均擔(dān)任34個班級的教學(xué)任務(wù)，每班學(xué)生數(shù)達(dá)到4050人左右，班級太多，人數(shù)過大，使口試組織工作過于繁難，是妨礙口語測試順利開展的一個重要客觀因素。3如何在促進(jìn)優(yōu)秀生同時，保證一些“文靜”學(xué)生開口？小學(xué)階段學(xué)生周課時為3課時，每周課堂學(xué)習(xí)英語的時間不到2小時，雖然學(xué)

27、校已盡力營造英語學(xué)習(xí)氛圍，但除了教師組織的活動，學(xué)生進(jìn)行其他英語口語實(shí)踐的機(jī)會幾乎很少，一些學(xué)生缺乏開口講英語的動力。如何在促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的同時，保證一些“文靜”學(xué)生開口？讓全體學(xué)生在小學(xué)階段能克服“開口難”問題，使每個學(xué)生都能充滿自信地說英語，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，是我們英語組老師的最大心愿。結(jié)束語：學(xué)英語最直接的用途是“交流”。小學(xué)階段開設(shè)英語課程，其重要目的在于讓處于這個年齡段的孩子能模仿語言，運(yùn)用語言。鑒于此，我們希望能通過建立面向全體、注重過程、發(fā)展智能的口語評價體系，為學(xué)生展示口語搭建舞臺，讓每一個學(xué)生都能大膽地開口說英語，說得輕松，說得自信！ 2015、10、22發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用

28、，提高英語課堂效率 發(fā)言人：張玉鳳 2015、11、19 眾所周知課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是英語教學(xué)的主陣地，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，獲得英語知識和初步運(yùn)用英語能力的根本途徑。因而，如何提高小學(xué)英語課堂效率一直是英語教師所關(guān)心的問題。在本人擔(dān)任的英語教學(xué)工作中，教學(xué)對象是農(nóng)村孩子，尖子生少，一般生和學(xué)困生占多數(shù)，社會和家長對學(xué)校的期望很高。然而，要提高教學(xué)質(zhì)量，既不能與其他學(xué)科搶時間，又不能多布置作業(yè)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，亦不可能給學(xué)生一一課外輔導(dǎo)。因此，本人立足課堂，努力提高課堂40分鐘的效率。通過筆者幾年的認(rèn)真實(shí)踐，仔細(xì)揣摩，現(xiàn)對如何提高英語

29、課堂效率，談一些粗淺的體會。 我國偉大的教育家孔子說過一句話?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽覀兊慕虒W(xué)工作要達(dá)到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。小學(xué)英語教學(xué)更是如此，如果在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，那么又怎么能在以后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)好英語呢？因此，我認(rèn)為小學(xué)英語教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語課的學(xué)習(xí)。 為此我認(rèn)為老師的每個教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都要緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開，這樣就能為提高課堂教學(xué)效率做好鋪墊。以下是本人在英語教學(xué)中一些體會或者說一些做法僅供大家參考。 一、利用自身資源體態(tài)語言，吸引孩子注意力 體態(tài)

30、語言能幫助我們組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。恰到好處的手勢可讓學(xué)生明白教師表達(dá)的意思，從而避免使用漢語。如師說：Who can have a try? 可邊說邊舉起右手，示意回答問題。在學(xué)習(xí)表示感覺之類的形容詞時可以用姿態(tài)輔助英語課，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如教學(xué)hungry、thirsty、hot 等都可以用面部表情和動作表達(dá)出來，形象生動，不僅使學(xué)生易學(xué)、易記，而且也使他們在快樂中學(xué)習(xí)，拉近了師生間的距離，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣更濃厚。這樣的教學(xué)中，我也深刻地體會到，連平時不太有聲響的學(xué)生、后進(jìn)生也能認(rèn)真地投入到模仿中。 恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言可以讓老師的講課繪聲繪色，課堂氣氛輕松活潑

31、，它的作用不是單純用口頭語言表達(dá)所能表現(xiàn)出來的。而我們的英語課堂是一個師生共同參與的場所，是一個特殊的環(huán)境，課堂教學(xué)要以師生、生生的交際活動為主，在不同的情景中，師生要扮演不同的角色來交際，呆板、毫無生氣的交際會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，如果師生用不同的體態(tài)語言來輔助言語交際，或微笑，或聳肩，或攤手課堂交際的效果就不同了。因此，我們的英語老師在課堂教學(xué)中已不再是傳道、授業(yè)、解惑的角色，從某種角度來看，應(yīng)該充當(dāng)表演藝術(shù)家、指揮家、舞蹈家、運(yùn)動家，在教學(xué)的不同階段，變化靈活地運(yùn)用體態(tài)語言如手勢、表情、動作等，來輔助課堂教學(xué)，加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，彌補(bǔ)口頭語言的某些不足，更生動地傳授知識和加

32、強(qiáng)師生之間的情感交流。二、創(chuàng)設(shè)情景，融入學(xué)習(xí)氛圍 英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我作了以下嘗試，收到較好的教學(xué)效果。這里我想講述的是我如何利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動的。例如：我在進(jìn)行小學(xué)二年級先鋒英語2A Anns fam

33、ily一個單元的單詞教學(xué)時，就充分利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這單元重點(diǎn)讓學(xué)生會用英語介紹自己的家人：grandfather grandmother father mother sister brother 。首先我把自己家的全家福照片用投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察后我問：Guess, who is he/she? 學(xué)生會用中文猜測照片中的人物，在他們的猜測下，我及時地用英語向他們介紹：This is my grandfather /grandmother/ father/ mother/ sister /brother.隨著每個詞語的出現(xiàn)，我及時進(jìn)行了單詞的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲。當(dāng)把所有

34、的單詞學(xué)生都有所了解后，便讓孩子拿出自己的全家福，進(jìn)行英語的介紹。低年級孩子特別喜歡介紹自己的家人，對他們來說這是一件挺愉快的事情，學(xué)習(xí)自然融于介紹中。通過這個實(shí)例不難看出實(shí)物具有很強(qiáng)的直觀性，不但能快速引起學(xué)生的注意，而且這些在平時隨處可見的實(shí)物又能讓學(xué)生自然而然的和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。這些實(shí)物還包括報紙、雜志、廣告、圖片、漫畫、地圖、電影海報等。用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容使課堂教學(xué)不在天馬行空、空中樓閣，而是實(shí)實(shí)在在的來源于生活。實(shí)踐證明，這些看似無意中被利用的到的東西，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更適合讓學(xué)生在自如的生活中自如的說英語。三、精備課，巧設(shè)計(jì)，課堂引入有效游戲 在小學(xué)英

35、語教學(xué)中，游戲的作用是不容忽視的。愛動是孩子的天性，興趣是最好的老師，“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”一直是我們追求的目標(biāo)。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用一些小游戲來調(diào)動孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。 四、尊重學(xué)生，重視評價，樹立自信 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評價時要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價。如果學(xué)生害怕評價，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行

36、課堂評價時，必須堅(jiān)持激勵性評價原則。 課堂中教師的每一個微笑，都是一個愛的音符。只有一個和藹可親、平易近人、猶如朋友的老師，學(xué)生才會喜歡，從而喜歡你的課。在這方面，我也十分重視。上課時，我總是表現(xiàn)得格外親切，讓學(xué)生不受拘束，全身心地投入。從而后進(jìn)生沒有因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)一般而不愿回答問題或害怕老師的目光，在我眼里每個學(xué)生都是優(yōu)秀的。課堂氣氛總是那么熱烈。 當(dāng)然，及時恰當(dāng)?shù)脑u價也是必不可少的，特別是對自己學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生，得到一份獎勵會比其他同學(xué)更有意義，進(jìn)而增加了學(xué)習(xí)的動力。記得在教學(xué)socks、jeans、pants 等單詞時，我讓學(xué)生描述自己的衣服褲子等。有一個學(xué)生回答道：My jeans a

37、re beautiful. I like them very much. 我表揚(yáng)了她，說她很會動腦筋，把以前學(xué)過的知識都結(jié)合進(jìn)去了，并給了一個sticker。沒想到，接下來學(xué)生的回答都非常精彩，當(dāng)然我也給予了他們獎勵。在這堂課中，我充分地挖掘了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。五、隨堂檢測，體驗(yàn)成功 輕松而愉快的40分鐘很快就在學(xué)生的說說做做，玩玩唱唱過去了。靜心而想，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很出色，可他們到底有沒有掌握住本課所學(xué)知識呢?所以，結(jié)束課前的幾分鐘，為了及時掌握學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我經(jīng)常打印一些小卷子，利用兩三分鐘對他們進(jìn)行檢測。題目出得不是很難，讓他們有個好的成績，讓他們體會他在本

38、課中的成功。也就為他們樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的樂趣。六、注重積累，循環(huán)往復(fù) 學(xué)習(xí)語言是一個積累的過程，只有不斷循環(huán)往復(fù)，才能使已有知識更鞏固，新的知識更易接受。因此，我在教學(xué)每一堂新課時，總是想方設(shè)法結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以溫故而知新的機(jī)會。例如，在教學(xué)season 時，我問：What can you see in spring? 學(xué)生在腦海里就會搜索已學(xué)過的各種各樣的英語單詞，直到找到能用的為止。于是“flower、grass、bird、cloud、rain”等，都會從學(xué)生口中說出。從而使全班學(xué)生都能得到復(fù)習(xí)，可謂一舉兩得。以上只是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺體會，總之，教育是

39、對人的工作，我們要隨著教育對象的不同，采取不同的教育策略。英語教學(xué)是一門藝術(shù)，而要想使藝術(shù)達(dá)到完美，就必須通過多種途徑，使課堂教學(xué)生動有趣，從動腦、動口、動手等多方面提高學(xué)生的興致，活躍學(xué)生的思維。激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。2015、11、19教師如何說課，聽課，評課發(fā)言人：陳茜 2015、12、10（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

40、的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。（二）、“六說”的具體要求1、說課標(biāo)主要說兩點(diǎn)：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：A、思想教育目標(biāo)思想政治教育如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品

41、質(zhì)教育等學(xué)習(xí)品質(zhì)教育非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等思維品質(zhì)教育各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語交際能力。B、知識傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。2、說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對

42、某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。3、說學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。4、說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要

43、根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。5、說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為形成性鞏固性分層能力訓(xùn)練三種類型。主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度幫助學(xué)生掌握知識根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。6、說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程、。我

44、們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法。二、上課新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。新的教

45、學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認(rèn)識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因

46、材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。3、設(shè)計(jì)問題有針對性，提問有價值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)

47、內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：“服務(wù)”意識為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！靶枰币庾R為學(xué)生的需要服務(wù)?！吧伞币庾R根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。“效果”意識力爭讓學(xué)生一課一得?？傊课焕蠋熞龅剑航虒W(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。三、聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、 “教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課

48、堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什

49、么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補(bǔ)充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參

50、與到學(xué)習(xí)活動中；(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)

51、果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。四、教師如何評課(不要面面具到，要有側(cè)重點(diǎn))1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情

52、感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。2、從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)