中學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講義(10)doc

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)系列輔導(dǎo)講義(10)班級: 時間: 授課人:趙紅娟教學(xué)目的:讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)常規(guī)要求, 掌握基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)會科學(xué)地利用時間、形成適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法: 講座,討論教學(xué)重點(diǎn): 第五講    獨(dú)立作業(yè)（一） 作業(yè)的目的是什么？（二） 怎樣完成作業(yè)？教學(xué)難點(diǎn):一、如何激發(fā)學(xué)生的聽課興趣二、如何學(xué)以致用教學(xué)流程：導(dǎo)入引申講解互動總結(jié)教學(xué)工具：多媒體輔導(dǎo)材料教學(xué)步驟：第五講       獨(dú)立作業(yè)在作業(yè)問題上，一些同學(xué)存在著模糊認(rèn)識。他們往往把完成作業(yè)看成是學(xué)

2、習(xí)任務(wù)的完成。不明白作業(yè)與預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的關(guān)系，是為完成作業(yè)而完成作業(yè)。因此在寫作業(yè)時（1）邊做作業(yè)，邊看書、邊查公式、查例題，“照貓畫虎”。（2）遇到問題就問別人。（3）甚至照抄別人的作業(yè)。（4）寫完作業(yè)就算達(dá)到目的了，感到無事可做。（5）作業(yè)是寫給老師看的，老師不收作業(yè)就不寫了。這樣的同學(xué)，學(xué)習(xí)很難搞好。北大附中的胡波同學(xué)曾說過：“做作業(yè)要和考試一樣，考試和平時做作業(yè)一樣?！边@種態(tài)度是可取的，說明他對作業(yè)的重要性和目的性有很深的體會。（一）作業(yè)的目的是什么？1  作業(yè)是一種信息反饋，是對所學(xué)知識的一種檢測手段。通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識哪些還未真正理解、真正把握。凡是不會作的或作

3、錯的題，一般來說都反映了學(xué)習(xí)中的欠缺和理解中的偏差，這樣能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞。對于這種信息，同學(xué)們應(yīng)高度重視。而有的同學(xué)一有問題就問別人，或干脆抄襲別人的作業(yè)，則會得到一種虛假的信息。從形式上看，也完成了作業(yè)，但卻是自欺欺人，即把自己學(xué)習(xí)上的漏洞放過去了，又使老師不能及時發(fā)現(xiàn)問題，為自己今后的學(xué)習(xí)種下了惡果。2  作業(yè)是所學(xué)知識的消化和鞏固。前邊說到的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是對知識的理解和記憶，那么作業(yè)則是對知識的消化、檢驗和鞏固。正是在作題的過程中，加深了對理論知識的理解、認(rèn)識和掌握。有句成語叫“熟能生巧”，運(yùn)用知識的“熟”和“巧”，只能從練習(xí)中來。而作業(yè)是使知識在運(yùn)用上達(dá)到“熟”和“

4、巧”的必要步驟。3  通過作業(yè)，掌握、運(yùn)用新知識，解決實際問題的方法形成技能。什么是技能？技能是由練習(xí)而鞏固了的行為方式。技能可分為智力技能（心算、作文、閱讀等）和動作技能（騎車、彈琴、紡線等）一切技能都是后天形成的，是反復(fù)練習(xí)的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把讀、寫、算、觀察周圍世界的現(xiàn)象、表現(xiàn)自己的思想五種技巧結(jié)合成為學(xué)習(xí)技能，視為兒童學(xué)習(xí)的工具。強(qiáng)調(diào)“要教會兒童學(xué)習(xí)”，也就是“教會兒童使用工具”。一個人在一生中就是靠這個“工具”（學(xué)習(xí)技能）去掌握“工具”（各門科學(xué)知識）的。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，每門學(xué)科除了傳授各科知識外，都要培養(yǎng)不同的基本技能。例如數(shù)學(xué)的計算、繪圖、識圖的技能。語文

5、的聽、說、讀、寫的技能。物理、化學(xué)、生物課的實驗、操作技能。美術(shù)課的繪畫、雕塑技能。勞技課的使用各種工具的技能。這些技能的培養(yǎng)，都是在課上、課下教師的指導(dǎo)下，通過大量的作業(yè)練習(xí)才能形成的。4  通過作業(yè)，提高分析問題、解決問題的能力形成能力。什么是能力？能力是人們順利完成某種活動的個性心理特征，它是在個體身上固定下來的知識概括化的結(jié)果。（包括：思維能力、動手能力、記憶能力、表達(dá)能力、識圖繪圖能力等）能力和知識、技能既密切聯(lián)系，又有區(qū)別。一方面，能力是在掌握知識、技能的活動過程中形成和發(fā)展起來的。另一方面，掌握知識、技能的難易和速度也依賴于能力本身的發(fā)展。某種能力水平高的人，就能迅速順

6、利掌握有關(guān)的知識技能。如學(xué)生在演算數(shù)學(xué)時所用的公式、定理是知識。在物理實驗中掌握的實驗程序，操作方式是技能。而在運(yùn)算和操作中所表現(xiàn)的思維靈活、嚴(yán)密則屬于能力。學(xué)習(xí)，要一邊學(xué)，一邊習(xí)。習(xí)就是復(fù)習(xí)、練習(xí)。通過練習(xí)，才能把所學(xué)的知識、理論同實際結(jié)合起來，形成技能。同時在作業(yè)過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。所以有人說：作業(yè)練習(xí)是由知識通向能力的橋梁。正因為作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中起著如此重要的作用，所以我們必須重視、認(rèn)真對待每一次作業(yè)。（二）怎樣完成作業(yè)？1  要提高對作業(yè)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，明確做作業(yè)的目的。2  樹立獨(dú)立解決問題的自信心，相信自己能運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成作業(yè)。3  養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的習(xí)慣。及時復(fù)習(xí)能增強(qiáng)獨(dú)立作業(yè)的能力。4  獨(dú)立思考是獨(dú)立作業(yè)的核心。這里特別強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立”二字，遇到不懂的問題，不要輕易問別人。只有在反復(fù)思考仍不能解決問題時，才去請教別人。5  獨(dú)立檢查。不要輕易與別人對答案，更不應(yīng)養(yǎng)成不對答案“不放心”的習(xí)慣。6  “今日事今日畢”，養(yǎng)成不欠帳，按時完成作業(yè)的