如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1、 如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！币簿褪钦f，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，作為語文教師，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書海、采珠拾貝呢？一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方位開放的信息化時(shí)代，那生動(dòng)有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球，孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分

2、鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。如果一味地講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書，很難收到實(shí)效。興趣是最好的老師，對(duì)許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。應(yīng)告訴學(xué)生，書中的知識(shí)能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對(duì)于我們是多么重要。1教師是閱讀興趣的激發(fā)者。教師應(yīng)盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來，讓他們都喜歡讀書。我告訴學(xué)生：我小時(shí)候就是一個(gè)完全不看書的孩子。在讀小學(xué)時(shí)，來了一位男教師。他用許多的課外知識(shí)豐富沉悶的課堂，讓我們相信他是一位博覽群書的老師。他為我們成立了一個(gè)讀書角。開始，我并不是其中的一名讀者，可當(dāng)有一天，我發(fā)現(xiàn)我的玩伴越來越少，而課余同學(xué)們對(duì)一本本小書愛不釋手時(shí)，我忍不住

3、借了第一本從此我也成了一名書迷。通過這種的敘述，引導(dǎo)學(xué)生迷上閱讀。顯然，教師所影響的不僅是自己學(xué)生的未來，而且直接影響著幾代學(xué)生的未來。2教師是經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者與講解員。在學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀。教師應(yīng)是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對(duì)經(jīng)典作品有很好的理解，才能在對(duì)精典的解說中使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)會(huì)欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。3教師要做學(xué)生的“書友”。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要想讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，教師自己不愛看書怎么行？所以，在平時(shí)教學(xué)過程中，我總是著意營造一種濃郁的文化

4、氛圍，和同學(xué)們一起閱讀課外書籍。每天中午的自習(xí)課上，除為學(xué)生檢查作業(yè)和進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)之外，我總是手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認(rèn)真閱讀，記讀書筆記，并定期向?qū)W生介紹自己的讀書情況，對(duì)于好的文章，我還會(huì)直接讀給同學(xué)們聽。這一做法很快收到了很好的效果，有的學(xué)生開始向我借書，有的把自己覺得好的書帶到了學(xué)校，和同學(xué)一起閱讀，探討精彩的章節(jié)，有時(shí)還會(huì)推薦給我。和學(xué)生在讀書中交流情感，營造一個(gè)讀書的快樂空間，從“要我讀”變成“我要讀”，使得閱讀顯得那么趣味盎然。二、推薦學(xué)生的閱讀內(nèi)容一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好及智力等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解

5、上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選好符合自己興趣的的閱讀材料。1從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手推薦讀物。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。我們可以根據(jù)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供海底兩萬里、木偶奇遇記、吹牛大王歷險(xiǎn)記等兒童文學(xué)的經(jīng)典，也可以是哈利波特、拇指牛、魔法學(xué)校、鄭淵潔童話等暢銷書，讓他們選擇。 2從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。有的學(xué)生喜歡思考，熱愛科學(xué)，我們可以指引他們?nèi)W(xué)十萬個(gè)為什么，或自然科學(xué)，數(shù)學(xué)，天文學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)于喜歡社會(huì)信息、知識(shí)的學(xué)

6、生，我們可以指引他們?nèi)ビ^看電視新聞時(shí)事，閱讀報(bào)紙，去關(guān)心國家和世界大事。3從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應(yīng)先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會(huì)破壞他們對(duì)閱讀的興趣。4推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀所必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文

7、化向往。有些孩子自小就對(duì)經(jīng)典有特殊的喜好，現(xiàn)在很多事實(shí)證明，六歲以下的孩子誦讀經(jīng)典，不但能朗朗上口，還能記憶背誦，經(jīng)久不忘。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀經(jīng)典。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能讓學(xué)生能在綜合知識(shí)考試中考出高分，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界的心智，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的唐詩三百首和三國演義、西游記、水滸傳等四大古典名著，也不僅僅是國外的唐詰科德、約翰克利斯多夫等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們也有自己的經(jīng)典：綠野仙蹤、狐貍列娜的故事、木偶奇遇記、愛的教育、神筆馬良以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等

8、。這些都是學(xué)生一生受用無窮的精神食糧，作為傳承人類文明的教師更應(yīng)該指引給學(xué)生。5誤區(qū)矯正。（1）如果一本書，孩子翻了三頁就不感興趣了，不能再強(qiáng)迫他一定要看完；如果孩子對(duì)一本書著迷到了廢寢忘食的地步，不能因?yàn)樗辉谧约旱耐扑]范圍之內(nèi)而橫加阻撓，應(yīng)該想想這本書為什么會(huì)有如此魅力，是不是有它可取的地方，萬一它真是兒童不宜的話，那就更要檢查一下是否自己的引導(dǎo)存在著問題，而不是簡(jiǎn)單地指責(zé)孩子。（2）有的孩子喜歡看注音的書，有的孩子喜歡看有圖畫的書；有的孩子喜歡看原著，有的孩子喜歡看有解釋和評(píng)價(jià)的。不同的人對(duì)作品的理解和感悟是不同的，有的孩子閱讀能力好，也許能一目十行，過目不忘；但有的孩子有可能連讀懂意思

9、都感到吃力。這些，我們都應(yīng)該尊重孩子的選擇和個(gè)性差異，不要?jiǎng)虞m棒喝，也不要過份贊賞。三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法課外閱讀也要講究方法。行之有效的閱讀方法是閱讀取得成功的關(guān)鍵。1堅(jiān)持博覽群書，克服“功利性閱讀”。語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)。小學(xué)生閱讀課外書大多是為了學(xué)習(xí)作文的寫法。在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、作文向?qū)У鹊?，林林總總，不一而足?不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識(shí)和成功的習(xí)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情

10、感體驗(yàn)、豐富的語感經(jīng)驗(yàn)、大量的語言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀惟一的和最終的目標(biāo)。即便是學(xué)習(xí)寫作，專讀作文法也不能奏效。以作文輔導(dǎo)書為主要讀物，就如同長期以方便面為主食，必然造成營養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行習(xí)作技能技巧速成訓(xùn)練，最多也不過像在澡盆里練習(xí)游泳，終究寫不出什么大氣的文章，對(duì)語文素養(yǎng)的形成很不利。?課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的閱讀作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣讀博覽。2培養(yǎng)閱讀悟性，克服“休閑性閱讀”。當(dāng)學(xué)生讀書有了興趣的時(shí)候，就要適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分

11、，有意識(shí)地鍛煉他們的“讀功”，培養(yǎng)對(duì)語言作品的敏銳“悟性”。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見有多大進(jìn)步。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是浮光掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式的“研讀”，全憑著興致，很少需要情緒的調(diào)動(dòng)、意志力的參與和心智的投入。當(dāng)然，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，適度的休整是必要的，休閑性閱讀應(yīng)該是學(xué)生課余生活的重要部分?？墒?，如果學(xué)生的課外閱讀完全以休閑為目的，也就烙上了“先天不足”的印記。長期以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語言也難以得到發(fā)展。小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識(shí)的黃金時(shí)期，他們通過自主的閱讀活動(dòng)，除了吸納語言

12、文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對(duì)這些信息進(jìn)行一定的思維加工。另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對(duì)象。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，可以定期向?qū)W生拋出一些有研究價(jià)值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給“做學(xué)問”的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實(shí)際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服

13、務(wù)。如：用含義不同的符號(hào)圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，寫心得體會(huì)，將書讀“厚”。3講究“熟”讀，克服“一次性閱讀”。讀書方法有精讀和略讀之分?，F(xiàn)在的課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個(gè)不斷“溫故”和“強(qiáng)化”的過程。?為了能夠達(dá)到“熟”讀的程度，我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，每過一段時(shí)間，就可以從學(xué)生讀過的書中精選一部分，讓學(xué)

14、生進(jìn)行二次、三次甚至更多次的閱讀。記憶是語言內(nèi)化和運(yùn)用的前提，是智力發(fā)展的生長點(diǎn)。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。對(duì)某一作品的認(rèn)識(shí)不是一次性閱讀就告完結(jié)的，需要經(jīng)歷讀者的思想與作者的思想反復(fù)磨合、碰撞的過程。讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，在“熟”字上下功夫。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識(shí)寶庫，經(jīng)“發(fā)酵”產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運(yùn)用起來也才能得心應(yīng)手，左右逢源。四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣好的習(xí)慣成就一生的成功?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，終身學(xué)習(xí)也越來越為人們所提倡。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度來自于學(xué)生時(shí)代的堅(jiān)

15、持。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚閱讀的興趣，有了豐富的閱讀內(nèi)容和良好的閱讀方法還是不夠的，我們的最終目的是要讓閱讀成為習(xí)慣，進(jìn)而成為他們的一種生活方式。我們應(yīng)該讓學(xué)生真正從心里面愛上閱讀，愿意閱讀，才能愛不釋手，才能漸成習(xí)慣。1可以開展一些活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前10分鐘開展“我讀了”的讀書交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽，開展“我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。2良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整