薛麗娜六步導(dǎo)學

1、六步導(dǎo)學論文薛麗娜我校大力推進課堂教學改革，初步建立具有本校特色的“六步導(dǎo)學”課堂教學模式-問題導(dǎo)學、自主學習、互動探究、探究展示、評價歸納、深化拓展。通過對“六步導(dǎo)學法教學流程”理論體系的一次次學習，大家都有很大的收獲。隨著“六步導(dǎo)學教學法”的全新教學模式的實行，老師由臺前走向了幕后，學生由被動接受變成了主動探究。改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。我深深地感覺到“六步導(dǎo)學”在為學生帶來更多自主的同時，使我們的教學最終實現(xiàn)多元化的教學目標。下面就談?wù)勎以趯W習與教學實踐中對“六步導(dǎo)學”的一些理解和體會。一、“問題導(dǎo)學”良好的開始是成功的

2、一半。導(dǎo)課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”等入手，吸引學生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能。我在導(dǎo)入新課時采用了故事、問題、圖象、開門見山等方式。更好地激發(fā)了學生的興趣以及他們的思維能力。二、“自主學習”。導(dǎo)入新課之后，教師把學習的主動權(quán)交給學生，給學生充足

3、的時間讓學生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學習。這就要求教師在備課設(shè)計學案時，一定要下大力氣研究學法指導(dǎo)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導(dǎo)學生自學，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學、實用的學案，學案中要含有指導(dǎo)學生自學的自學提綱。以什么方式自學，讓學生明確自學的方式。例如：再上音樂鑒賞課時，讓學生在傾聽音樂的同時要學會自主學習它的創(chuàng)作背景及用音樂的相關(guān)要素來分析音樂的能力，充分體現(xiàn)學生自主學習，從而培養(yǎng)學生的自學能力。三、“互動探究”。學生自學后，以小組為單位交流學習情況，每個同學在學習小組內(nèi)提出在自學中遇到的問題，而在這一環(huán)節(jié)，最

4、主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。 四、“探究展示”。主要是學生的互動探究的過程中遇到的疑點難點進行共同分析，本環(huán)節(jié)是“六步導(dǎo)學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，組織全班交流，教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課，例如，在一節(jié)音樂課中，學生不僅要知道節(jié)奏在本課的重要性，而且還要能創(chuàng)作出一些簡單的節(jié)奏，并與本小組的同學合作，交流，展示，大大提高學生的創(chuàng)作能力和學習的積極性。五、“評價歸納”該環(huán)節(jié)是對全班學生對本節(jié)課的學習情況的一個總結(jié)，可以讓學生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)

5、的內(nèi)容包括：本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結(jié)，學生回顧本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。六、“深化拓展”。拓展創(chuàng)新是對課內(nèi)知識的延伸，這一環(huán)節(jié)是希望學生有繼續(xù)探究的欲望，所以應(yīng)精心設(shè)置，能引起學生更進一步的思考和探究，從而使學生的學習成為一種主動的需要和渴望，我們教育的目的也就真正實現(xiàn)了?？傊傲綄?dǎo)學”這個新的課堂教學模式有利于提高學生的自主意識。學生能夠自覺地超前學習。葉圣淘先生說過:教是為了不教。要達到“不教”的境界，非有自主意識不可。它是實現(xiàn)學生主體地位的一個基礎(chǔ)性前提，有利于學生養(yǎng)成合作的精神。在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學生學得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在自學和小組合作學習中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化;敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。在六步教學法的教學過