中考試卷分析及預測化學學習教案

1、會計學1中考試卷分析及預測中考試卷分析及預測(yc)化學化學第一頁，共121頁。（一）（一）1010年河北理綜試卷與近幾年相年河北理綜試卷與近幾年相比基本穩(wěn)定，試卷的信度、效度和區(qū)比基本穩(wěn)定，試卷的信度、效度和區(qū)分度，卷面形式、試題量及難度基本分度，卷面形式、試題量及難度基本不 變 ， 但 試 題 數(shù) 目 由不 變 ， 但 試 題 數(shù) 目 由 4 04 0 個 減 少個 減 少(jinsho)(jinsho)至至3838個（理化各少一小題個（理化各少一小題）。）。 一、一、2010年河北中年河北中考化學命題考化學命題(mng t)特點特點第1頁/共121頁第二頁，共121頁。信度：信度： 指的

2、是測試結果的穩(wěn)定性和可靠指的是測試結果的穩(wěn)定性和可靠性。測試的成績是不是反映了考生的性。測試的成績是不是反映了考生的實際水平。實際水平。 例如，如果同一套試卷在對同一例如，如果同一套試卷在對同一測試對象進行的若干次測試中，受試測試對象進行的若干次測試中，受試者的分數(shù)者的分數(shù)(fnsh)基本不變則說明信基本不變則說明信度高，反之若其分數(shù)度高，反之若其分數(shù)(fnsh)忽高忽忽高忽低的話，則說明該測試缺乏信度。低的話，則說明該測試缺乏信度。第2頁/共121頁第三頁，共121頁。效度：效度： 是指測評考生智力水平的有是指測評考生智力水平的有效程度。效程度。 比如一份試卷比如一份試卷(shjun)或一或

3、一道試題的測試結果不能反映出所道試題的測試結果不能反映出所要考查的知識目標及能力目標，要考查的知識目標及能力目標，說明效度差。說明效度差。第3頁/共121頁第四頁，共121頁。信度與效度的關系信度與效度的關系(gun x)： 信度是效度的必要條件，但不信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一套試卷如果有效度是充分條件。一套試卷如果有效度就一定有信度，沒有信度就沒有效就一定有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。度；但是有了信度不一定有效度。 例如，用一把尺子來量一個人例如，用一把尺子來量一個人的體重，其信度是有的，但是沒有的體重，其信度是有的，但是沒有效度。效度。第4頁/共121

4、頁第五頁，共121頁。區(qū)分區(qū)分(qfn)度：度： 中、高考試卷（題）分析的重要中、高考試卷（題）分析的重要指標之一。能反映出試題對考生素質(zhì)指標之一。能反映出試題對考生素質(zhì)的區(qū)分的區(qū)分(qfn)情況。太難、太易的題情況。太難、太易的題目，區(qū)分目，區(qū)分(qfn)度都不很好只有中度都不很好只有中等難度的題，區(qū)分等難度的題，區(qū)分(qfn)度才比較好度才比較好。計算公式：計算公式：D=(H-L)/WH:高分組（排在前面的高分組（排在前面的27%） 的平均分；的平均分；L：低分組（排在后面的：低分組（排在后面的27%）的平均分；）的平均分；W：試題分值：試題分值 第5頁/共121頁第六頁，共121頁。 （

5、二）精心選取命題內(nèi)容（二）精心選取命題內(nèi)容 以化學課程標以化學課程標準為命題依據(jù)準為命題依據(jù)(yj)(yj)，兼，兼顧其他版本，突出基礎知識顧其他版本，突出基礎知識的考查，選取對學生后續(xù)學的考查，選取對學生后續(xù)學習和終身發(fā)展有重要意義的習和終身發(fā)展有重要意義的“有用的化學知識有用的化學知識”作為考作為考查重點。查重點。 第6頁/共121頁第七頁，共121頁。 （三）由于卷面限制，（三）由于卷面限制，“一題多點一題多點”是河北是河北(h bi)(h bi)試題鮮明的特色試題鮮明的特色例如：例如：5推理是一種重要的研究和學習方法。推理是一種重要的研究和學習方法。下列推理正確的是下列推理正確的是A堿

6、中都含有氫氧根，所以堿中一定含有氫堿中都含有氫氧根，所以堿中一定含有氫元素（十單元）元素（十單元）B分子是構成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是由分子是構成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是由分子構成的分子構成的 （四單元）（四單元）C中和反應有鹽和水生成，因此有鹽和水生中和反應有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應一定是中和反應（十一成的反應一定是中和反應（十一(ShY)單元單元）D鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所以鐵絲也能在空氣中燃燒（二單元）以鐵絲也能在空氣中燃燒（二單元） 第7頁/共121頁第八頁，共121頁。 （四）注重能力水平（四）注重能力水平(shupng)考查

7、，考查，從應用層面切入問題從應用層面切入問題, 緊密聯(lián)系社會和生緊密聯(lián)系社會和生產(chǎn)實際，貼近學生生活，充分體現(xiàn)產(chǎn)實際，貼近學生生活，充分體現(xiàn)“STS”教育教育1下列物質(zhì)不能為人類生命活動提下列物質(zhì)不能為人類生命活動提供供(tgng)能量的是能量的是A米飯米飯B水水C雞蛋雞蛋D花生油（花生油（12）【點評】通過人類必需營養(yǎng)物質(zhì)【點評】通過人類必需營養(yǎng)物質(zhì)及其作用的考查，意在使學生感及其作用的考查，意在使學生感受化學與生活受化學與生活(shnghu)、人類、人類生命的密切相關。生命的密切相關。第8頁/共121頁第九頁，共121頁。2下列有關氧氣的說法下列有關氧氣的說法(shuf)正正確的是確的是A

8、能供給呼吸能供給呼吸B化學性質(zhì)比較化學性質(zhì)比較穩(wěn)定穩(wěn)定C具有可燃性具有可燃性D是空氣中含量是空氣中含量最多的物質(zhì)（最多的物質(zhì)（2）【點評】屬簡單題。從較低層次【點評】屬簡單題。從較低層次考查考查(koch)學生對氧氣的了解學生對氧氣的了解。第9頁/共121頁第十頁，共121頁。3醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物治療胃酸過多，其反應的化學方程式治療胃酸過多，其反應的化學方程式為：為：Mg(OH)2 + 2HClMgCl2 + 2H2O，該反應屬于該反應屬于A化合反應化合反應(hu h fn yn)B分解反應分解反應C置換反應置換反應D復分解反應（復分解反應（10）【點

9、評】通過一個簡單的醫(yī)療情【點評】通過一個簡單的醫(yī)療情境，考查學生對基本類型的理解境，考查學生對基本類型的理解。體現(xiàn)。體現(xiàn)“從化學走向從化學走向(zuxing)社會社會”的理念。的理念。第10頁/共121頁第十一頁，共121頁。8下列過程中發(fā)生化學變化的是下列過程中發(fā)生化學變化的是 A鐵絲彎曲鐵絲彎曲(wnq) B西西瓜榨汁瓜榨汁 C食物腐爛食物腐爛D燈絲熔斷燈絲熔斷 【點評】區(qū)別生產(chǎn)生活及科技領域中某【點評】區(qū)別生產(chǎn)生活及科技領域中某些些(mu xi)事物的變化是中考必考的事物的變化是中考必考的內(nèi)容，意在考查物質(zhì)的變化與內(nèi)容，意在考查物質(zhì)的變化與STS的聯(lián)的聯(lián)系。系。第11頁/共121頁第十二

10、頁，共121頁。9“低碳生活低碳生活”是指生活中所耗用的是指生活中所耗用的能量、材料能量、材料(cilio)要盡量減少，從要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。下列做法而減低二氧化碳的排放量。下列做法不符合不符合“低碳生活低碳生活”理念的是理念的是 A教科書循環(huán)使用教科書循環(huán)使用 B少用一次性木筷少用一次性木筷 C用完電器后拔掉插頭用完電器后拔掉插頭 D使用一次性塑料袋購物（使用一次性塑料袋購物（6）【點評】從情感層面考查【點評】從情感層面考查(koch)學生知識的遷移能學生知識的遷移能力力第12頁/共121頁第十三頁，共121頁。12下列下列(xili)關于家庭防盜門的說法不正確關于家庭防盜

11、門的說法不正確的是的是A鐵制防盜門的材料屬于合金鐵制防盜門的材料屬于合金(8)B隔著防盜門也能辨別說話的人，依據(jù)的是隔著防盜門也能辨別說話的人，依據(jù)的是說話人聲音的大小說話人聲音的大小C防盜門的把手安裝在離門軸較遠處，利用防盜門的把手安裝在離門軸較遠處，利用了力的作用效果與力的作用點有關了力的作用效果與力的作用點有關D防盜門鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打開，防盜門鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打開，鉛筆芯粉末起潤滑作用鉛筆芯粉末起潤滑作用(6)【點評】此題通過一個事物【點評】此題通過一個事物(shw)將理化知識串在一起，將理化知識串在一起，不失為比較好的理綜題。不失為比較好的理綜題。第13頁/共121頁

12、第十四頁，共121頁。29生產(chǎn)、生活中處處有化學。生產(chǎn)、生活中處處有化學。（1）在硫酸鉀、碳酸氫銨、明礬三種物）在硫酸鉀、碳酸氫銨、明礬三種物質(zhì)中，可用作凈水劑的是質(zhì)中，可用作凈水劑的是 ；可用作氮；可用作氮肥肥(dnfi)的是的是 。（。（11）（2）使煤在空氣中燃燒的條件是）使煤在空氣中燃燒的條件是 。熄。熄滅酒精燈利用的滅火原理是滅酒精燈利用的滅火原理是 。（。（7）（3）自行車的鏈條常采用）自行車的鏈條常采用 的方的方法防銹；用鹽酸除去鐵銹的化學方程式為法防銹；用鹽酸除去鐵銹的化學方程式為 。（。（8、10 ）【點評】通過對生產(chǎn)生活所蘊含【點評】通過對生產(chǎn)生活所蘊含的化學知識的考查，意

13、在讓學生的化學知識的考查，意在讓學生(xu sheng)感受到化學與生產(chǎn)感受到化學與生產(chǎn)生活息息相關，體會學習化學的生活息息相關，體會學習化學的重要性。重要性。第14頁/共121頁第十五頁，共121頁。（五）重視過程教育和科學探究，實驗(shyn)探究題雖減少一題，但內(nèi)容和探究要素增加，考查學生科學探究能力第15頁/共121頁第十六頁，共121頁。 例如例如35某班同學做驗證鐵、銅、銀的金屬活動性某班同學做驗證鐵、銅、銀的金屬活動性順序的實驗，用到的藥品有鐵絲、銅絲、銀絲、稀硫酸順序的實驗，用到的藥品有鐵絲、銅絲、銀絲、稀硫酸和硫酸銅溶液。實驗結束后，化學興趣小組的同學欲對和硫酸銅溶液。實驗結

14、束后，化學興趣小組的同學欲對該實驗的廢液進行探究，請你一起參與。該實驗的廢液進行探究，請你一起參與?！咎岢鰡栴}】廢液中含有什么物質(zhì)【提出問題】廢液中含有什么物質(zhì)? 【交流表達】（【交流表達】（3、10、11）（1）小明通過觀察，認為）小明通過觀察，認為(rnwi)廢液中一定含有硫廢液中一定含有硫酸銅。他觀察到的現(xiàn)象是酸銅。他觀察到的現(xiàn)象是 。（2）小紅通過分析，認為）小紅通過分析，認為(rnwi)廢液中一定含有硫廢液中一定含有硫酸亞鐵，她的依據(jù)是：酸亞鐵，她的依據(jù)是： 。第16頁/共121頁第十七頁，共121頁?！咀鞒霾孪搿啃∪A認為廢液中還可能含有硫酸。【作出猜想】小華認為廢液中還可能含有硫酸

15、?！緦嶒烌炞C】（【實驗驗證】（1）小華測得廢液的）小華測得廢液的pH小于小于7，證明廢，證明廢液中含有硫酸。用液中含有硫酸。用pH試紙測定溶液試紙測定溶液pH的方法：的方法： 。（2）小明取少量廢液，向其中）小明取少量廢液，向其中(qzhng)滴加氫氧化鈉滴加氫氧化鈉溶液，也得到了相同的結論。小明的實驗現(xiàn)象是溶液，也得到了相同的結論。小明的實驗現(xiàn)象是 。通過分析與實驗，同學們得出廢液中含有硫酸亞鐵、。通過分析與實驗，同學們得出廢液中含有硫酸亞鐵、硫酸銅和硫酸。硫酸銅和硫酸。【拓展應用】【拓展應用】（1）若將廢液中的溶質(zhì)全部轉化為硫酸亞鐵，應向廢）若將廢液中的溶質(zhì)全部轉化為硫酸亞鐵，應向廢液中加

16、入過量的液中加入過量的 。寫出該反應過程中的一個化學。寫出該反應過程中的一個化學方程式方程式 。（2）反應完全后，過濾，濾渣中物質(zhì)為）反應完全后，過濾，濾渣中物質(zhì)為 ，濾液中，濾液中溶質(zhì)為硫酸亞鐵。溶質(zhì)為硫酸亞鐵。【點評】本題以實驗室廢液的成分【點評】本題以實驗室廢液的成分探究為背景，考查學生的觀察能力探究為背景，考查學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。題、分析問題和解決問題的能力。題中蘊含著反應原理、基本操作及較中蘊含著反應原理、基本操作及較多的元素化合物知識多的元素化合物知識(zh shi)。對。對學生的能力要求較高學生的能力要求較高第17頁/共121頁第十八頁，共121頁。6利用利

17、用(lyng)圖圖2所示裝置，能完成實驗室制取所示裝置，能完成實驗室制取氣體的是（氣體的是（2、6）A用制取氧氣用制取氧氣B用制取二氧化碳用制取二氧化碳C用制取氧氣用制取氧氣D用制取二氧化碳用制取二氧化碳（六）重視實驗（六）重視實驗(shyn)(shyn)能力考查能力考查 【點評】考查【點評】考查(koch)學生能否依學生能否依據(jù)反應物的狀態(tài)選擇制取裝置、能據(jù)反應物的狀態(tài)選擇制取裝置、能否依據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置。否依據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置。第18頁/共121頁第十九頁，共121頁。圖11活性炭NH4NO3固體水28用圖用圖11所示裝置研究所示裝置研究“活性炭吸附能力與活性炭吸附能力與溫度

18、溫度(wnd)變化的關系變化的關系”。將。將NH4NO3 固體加固體加入到水中攪拌，觀察到兩側玻璃管中液面上升入到水中攪拌，觀察到兩側玻璃管中液面上升的高度不同。的高度不同。（1）由于試管內(nèi)氣體的壓強）由于試管內(nèi)氣體的壓強 （選填（選填“增增大大”或或“減小減小”），使得玻），使得玻璃管內(nèi)液面上升。璃管內(nèi)液面上升。（2）NH4NO3固體溶于固體溶于水水 （選填（選填“放出放出”或或“吸收吸收”）熱量。）熱量。（3）活性炭吸附氣體的）活性炭吸附氣體的能力隨溫度能力隨溫度(wnd) 而增強。而增強?！军c評】此題知識含量并不高【點評】此題知識含量并不高，但能所要考查的知識與實驗，但能所要考查的知識與

19、實驗融為一題，可謂融為一題，可謂(kwi)匠心獨匠心獨具。具。第19頁/共121頁第二十頁，共121頁。30小明要用小明要用100 g質(zhì)量分數(shù)為質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉的氫氧化鈉溶液來制作溶液來制作“葉脈書簽葉脈書簽”。圖。圖12是他配制氫氧化鈉是他配制氫氧化鈉溶液的實驗操作示意圖。（溶液的實驗操作示意圖。（1）量取所需要的水）量取所需要的水應選擇應選擇(xunz) （選填（選填“10 mL”、“50 mL”或或“100 mL”）量筒。（）量筒。（2）指出圖中的一處操作錯）指出圖中的一處操作錯誤：。（誤：。（3）用圖示中的序號表示配制溶液）用圖示中的序號表示配制溶液的操作順序：的操作順序：

20、。（。（4）配制好的氫氧化鈉溶液）配制好的氫氧化鈉溶液要密封保存，其原因是：要密封保存，其原因是： 【點評】本題難度不大，從溶【點評】本題難度不大，從溶液配置的考查入手液配置的考查入手(rshu)，意在強調(diào)實驗的重要性。意在強調(diào)實驗的重要性。第20頁/共121頁第二十一頁，共121頁。（七）為了加大考查學生（七）為了加大考查學生(xu (xu sheng)sheng)發(fā)散思維能力，傳統(tǒng)的發(fā)散思維能力，傳統(tǒng)的、經(jīng)典的圖像題、推斷題等舊、經(jīng)典的圖像題、推斷題等舊題型重新呈現(xiàn)題型重新呈現(xiàn)第21頁/共121頁第二十二頁，共121頁。7圖圖3所示的四個圖象，能正確反映對應變化關系所示的四個圖象，能正確反

21、映對應變化關系的是的是A水的電解（水的電解（3）B木炭在密閉的容器內(nèi)燃燒（木炭在密閉的容器內(nèi)燃燒（6）C加熱一定量的高錳酸鉀制氧氣（加熱一定量的高錳酸鉀制氧氣（2）D20時，向一定量接近飽和的硝酸鉀溶液時，向一定量接近飽和的硝酸鉀溶液(rngy)中加入硝酸鉀固體中加入硝酸鉀固體0KNO3的質(zhì)量的質(zhì)量/g0溶溶質(zhì)質(zhì)質(zhì)質(zhì)量量分分數(shù)數(shù)0時間時間/s二二氧氧化化碳碳質(zhì)質(zhì)量量0時間時間/s氧氧氣氣質(zhì)質(zhì)量量圖30時間時間/s生成氣體質(zhì)量生成氣體質(zhì)量t12H2O2ggg【點評】此題對學生【點評】此題對學生(xu sheng)的能的能力要求較高。做題時必須關注以下幾力要求較高。做題時必須關注以下幾點：點：1、

22、審題干；、審題干；2、審內(nèi)容；、審內(nèi)容；3、審注釋、審注釋；4、審變化。、審變化。第22頁/共121頁第二十三頁，共121頁。31AH是初中化學常見物質(zhì)，是初中化學常見物質(zhì)，A和和C的組成元素的組成元素相同、在常溫下均為液體，相同、在常溫下均為液體，B為單質(zhì)為單質(zhì)(dnzh)，D為為常見的堿，常見的堿，E為一種常見的建筑材料。它們相互轉為一種常見的建筑材料。它們相互轉化關系如圖化關系如圖13所示（反應條件、部分生成物已略去所示（反應條件、部分生成物已略去）。（）。（1）C的化學式為的化學式為 。（。（2）E中金屬元素的中金屬元素的化合價為化合價為 價。（價。（3）反應的化學方程式為）反應的化學

23、方程式為 。（。（4）反應在實際中的應用是）反應在實際中的應用是 【點評】框圖題雖為傳統(tǒng)題【點評】框圖題雖為傳統(tǒng)題型，但考查學生邏輯思維型，但考查學生邏輯思維(lu j s wi)能力的效果很好能力的效果很好,所所以以,近幾年回歸后幾乎成為必近幾年回歸后幾乎成為必考題型?？碱}型。第23頁/共121頁第二十四頁，共121頁。 （八）考查基本概念的特點（八）考查基本概念的特點 課標淡化概念，其原因是課標淡化概念，其原因是概念的形成有一定的階段性，初概念的形成有一定的階段性，初中中(chzhng)(chzhng)階段不能將概念強階段不能將概念強調(diào)過死，但是那些忽略或不重視調(diào)過死，但是那些忽略或不重視

24、概念的做法是極端的、不可取的概念的做法是極端的、不可取的。必須明確的是，概念是人類認。必須明確的是，概念是人類認知一切事物的基礎，是學習其它知一切事物的基礎，是學習其它各種化學知識的基礎。課改后所各種化學知識的基礎。課改后所命制的試題中，重要概念的考查命制的試題中，重要概念的考查方式是將其融于對試題的分析、方式是將其融于對試題的分析、理解、判斷、推理之中。理解、判斷、推理之中。第24頁/共121頁第二十五頁，共121頁。11下列各組物質(zhì)的分類正確的是（下列各組物質(zhì)的分類正確的是（2、12） A玻璃玻璃(b l)、冰和鋁都是晶體、冰和鋁都是晶體 B銅、水銀和食鹽水都是導體銅、水銀和食鹽水都是導體

25、 C一氧化碳、乙醇和聚乙烯都是有機物一氧化碳、乙醇和聚乙烯都是有機物 D氮氣、海水和五氧化二磷都是純凈物氮氣、海水和五氧化二磷都是純凈物10下列事實不能用分子觀點解釋的是下列事實不能用分子觀點解釋的是 A柳絮紛飛（柳絮紛飛（4） B花香四溢花香四溢 C給輪胎打氣時氣體給輪胎打氣時氣體(qt)被壓縮被壓縮 D1滴水中大約有滴水中大約有1.671021個水分子個水分子【點評】考查學生【點評】考查學生(xu sheng)能否用粒子的觀點能否用粒子的觀點分析事物分析事物【點評點評】通過物質(zhì)分類通過物質(zhì)分類考查對概念的理解?？疾閷Ω拍畹睦斫?。第25頁/共121頁第二十六頁，共121頁。4圖圖1是鈉元素的

26、原子是鈉元素的原子(yunz)結構示意圖結構示意圖，下列敘述不正確的是（，下列敘述不正確的是（4）A鈉原子鈉原子(yunz)的質(zhì)子數(shù)為的質(zhì)子數(shù)為11B鈉原子鈉原子(yunz)的最外層電子數(shù)為的最外層電子數(shù)為1C鈉原子鈉原子(yunz)易失去電子形成陽離子易失去電子形成陽離子D鈉元素為非金屬元素鈉元素為非金屬元素281+11圖1【點評【點評(din pn) 】通過原子】通過原子結構示意圖考查學生對原子的理結構示意圖考查學生對原子的理解。解。第26頁/共121頁第二十七頁，共121頁。（九）考查化學計算的命題特點（九）考查化學計算的命題特點 課改后，由于強調(diào)課改后，由于強調(diào)“淡化淡化計算計算”，所

27、以，除最后的壓軸題外，所以，除最后的壓軸題外，計算題出現(xiàn)，計算題出現(xiàn)(chxin)(chxin)幾率很小幾率很小，即便出現(xiàn)，即便出現(xiàn)(chxin)(chxin)也很簡單。也很簡單。第27頁/共121頁第二十八頁，共121頁。36用用“侯氏制堿法侯氏制堿法”制得的純堿中常含有制得的純堿中常含有少量的氯化鈉。為測定某純堿樣品中碳酸少量的氯化鈉。為測定某純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)，小明稱取該樣品鈉的質(zhì)量分數(shù)，小明稱取該樣品11 g，加，加入入(jir)到盛有到盛有50 g稀鹽酸的燒杯中，恰稀鹽酸的燒杯中，恰好完全反應，稱得燒杯中的溶液質(zhì)量為好完全反應，稱得燒杯中的溶液質(zhì)量為56.6 g。請計算：（。

28、請計算：（5、9、10）（1）完全反應后生成二氧化碳的質(zhì)量為）完全反應后生成二氧化碳的質(zhì)量為 g。（2）該純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)。）該純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)。（精確到（精確到0.1%）【點評】本題計算含量很高，【點評】本題計算含量很高，計算內(nèi)容計算內(nèi)容(nirng)涉及質(zhì)量涉及質(zhì)量守恒定律、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)及化守恒定律、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)及化學方程式等多種計算。學方程式等多種計算。第28頁/共121頁第二十九頁，共121頁。 （十）有關（十）有關“情感、態(tài)度情感、態(tài)度(ti du)(ti du)、價值觀價值觀”的考查題目相對減少的考查題目相對減少9 9“低碳生活低碳生活”是指生活中所耗用的是指生

29、活中所耗用的能量、材料要盡量減少，從而減低二氧能量、材料要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。下列做法不符合化碳的排放量。下列做法不符合“低碳低碳生活生活”理念的是理念的是 A A教科書循環(huán)使用教科書循環(huán)使用 B B少用一次性木筷少用一次性木筷 C C用完電器后拔掉插頭用完電器后拔掉插頭 D D使用一次性塑料袋購物使用一次性塑料袋購物【點評】三維目標【點評】三維目標(mbio)中的中的“情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀”主要是通過教主要是通過教學過程中體現(xiàn)和貫徹，包括興趣的學過程中體現(xiàn)和貫徹，包括興趣的保持、觀念的樹立、情感的培養(yǎng)、保持、觀念的樹立、情感的培養(yǎng)、決策意識、科學精神、愛國情懷

30、等決策意識、科學精神、愛國情懷等。但由于在試題的評判時可操作性。但由于在試題的評判時可操作性差，故題少。差，故題少。第29頁/共121頁第三十頁，共121頁。（十一）重視資源問題的考查（十一）重視資源問題的考查例如：例如：27太陽是巨大的太陽是巨大的“核能火核能火爐爐”，是人類能源的寶庫。，是人類能源的寶庫。（1）太陽光通過三棱鏡，被分解）太陽光通過三棱鏡，被分解成彩色光束的現(xiàn)象叫做成彩色光束的現(xiàn)象叫做 。（2）核能在一些發(fā)達國家已成為）核能在一些發(fā)達國家已成為常規(guī)常規(guī)(chnggu)能源，它是能源，它是 能源（選填能源（選填“可再生可再生”或或“不可再不可再生生”）。）。 （7）（3）上海世

31、博會主題館表面鋪設）上海世博會主題館表面鋪設太陽能電池板，采用并網(wǎng)發(fā)電方式太陽能電池板，采用并網(wǎng)發(fā)電方式將電能傳回城市電網(wǎng)。請寫出一條將電能傳回城市電網(wǎng)。請寫出一條使用太陽能的優(yōu)點：使用太陽能的優(yōu)點： ?！军c評】此題的命制是在給我們【點評】此題的命制是在給我們一個明顯的信號一個明顯的信號(xnho)：不能：不能忽略忽略“金屬資源、能源資源金屬資源、能源資源”等資等資源問題。目前人類所面臨的最大源問題。目前人類所面臨的最大問題就是資源問題。問題就是資源問題。第30頁/共121頁第三十一頁，共121頁。（十二）理綜試題的命制（十二）理綜試題的命制 近年來，理綜命題已成強近年來，理綜命題已成強弩之末

32、，基本都是弩之末，基本都是“拼盤式拼盤式”，究其原因，是由于初中物理，究其原因，是由于初中物理和化學知識的交叉點較少，難和化學知識的交叉點較少，難以找到真實以找到真實(zhnsh)情境，缺情境，缺少命題素材。此外，少命題素材。此外，10年的理年的理綜部分理化幾乎平分秋色，改綜部分理化幾乎平分秋色，改變了以往變了以往“拼盤拼盤”中化學多物中化學多物理少的局面。理少的局面。第31頁/共121頁第三十二頁，共121頁。 12下列關于家庭防盜門的說法不正確的是下列關于家庭防盜門的說法不正確的是 A鐵制防盜門的材料屬于合金鐵制防盜門的材料屬于合金 B隔著防盜門也能辨別說話的人，依據(jù)隔著防盜門也能辨別說話

33、的人，依據(jù)的是說話人聲音的大小的是說話人聲音的大小 C防盜門的把手安裝在離門軸較遠處，防盜門的把手安裝在離門軸較遠處，利用了力的作用效果利用了力的作用效果(xiogu)與力的作用點與力的作用點有關有關 D防盜門鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打防盜門鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打開，鉛筆芯粉末起潤滑作用開，鉛筆芯粉末起潤滑作用第32頁/共121頁第三十三頁，共121頁。13下列實驗中，運用了控制變量法的是下列實驗中，運用了控制變量法的是 A研究杠桿平衡條件時，反復做實驗研究杠桿平衡條件時，反復做實驗，通過分析得出結論，通過分析得出結論 B電解水實驗中，通過檢驗兩極產(chǎn)物電解水實驗中，通過檢驗兩極產(chǎn)物(chn

34、w)研究水的組成研究水的組成 C通過改變?nèi)軇?、溫度測定物質(zhì)溶解通過改變?nèi)軇?、溫度測定物質(zhì)溶解的多少，研究影響物質(zhì)溶解性的因素的多少，研究影響物質(zhì)溶解性的因素 D測量滑動摩擦力大小時，通過彈簧測量滑動摩擦力大小時，通過彈簧測力計的示數(shù)得知摩擦力的大小測力計的示數(shù)得知摩擦力的大小第33頁/共121頁第三十四頁，共121頁。圖4CH4濃氨水濃氨水酚酞溶液酚酞溶液abcv1v214下列對圖下列對圖4所示實驗的分析不正確的是所示實驗的分析不正確的是 A c燒杯的作用是驗證空氣中的物質(zhì)燒杯的作用是驗證空氣中的物質(zhì)(wzh)不能使酚酞溶液變色不能使酚酞溶液變色 B燒杯內(nèi)壁有水珠生成，說明甲烷中含有燒杯內(nèi)壁有

35、水珠生成，說明甲烷中含有氫元素氫元素 C在冰面上小明推小華，自己卻向后運動在冰面上小明推小華，自己卻向后運動，說明力的作用是相互的，說明力的作用是相互的 D物體在力的作用下做圓周運動，說明物物體在力的作用下做圓周運動，說明物體運動需要力體運動需要力第34頁/共121頁第三十五頁，共121頁。 二、二、20102010年中考年中考 化學試題及知識化學試題及知識(zh shi)(zh shi)分分布布 （一）試題（一）試題(sht)數(shù)量數(shù)量 屬于化學部分或?qū)儆诨瘜W部分或以化學知識為主的試題以化學知識為主的試題(sht)共共18個小題，選擇題個小題，選擇題12個，個，非選擇題中有非選擇題中有28、2

36、9、30、31、35、36題。題。第35頁/共121頁第三十六頁，共121頁。（二）（二）1010中考考了哪些知識中考考了哪些知識物質(zhì)的變化和性質(zhì)及物質(zhì)的分類物質(zhì)的變化和性質(zhì)及物質(zhì)的分類分子、原子分子、原子(yunz)(yunz)（結構示意（結構示意圖）、離子、化合價、化學方程式圖）、離子、化合價、化學方程式等化學用語及化學反應基本類型；等化學用語及化學反應基本類型；質(zhì)量守恒定律、金屬活動性順序質(zhì)量守恒定律、金屬活動性順序； 空氣、碳及其氧化物、溶液（溶空氣、碳及其氧化物、溶液（溶液的配制、溶解過程中的熱量變化液的配制、溶解過程中的熱量變化、飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量、飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)

37、的質(zhì)量分數(shù)等）、燃料的燃燒、金屬材料分數(shù)等）、燃料的燃燒、金屬材料及金屬的銹蝕；及金屬的銹蝕；第36頁/共121頁第三十七頁，共121頁?；瘜W實驗（基本操作及原理、氧氣和化學實驗（基本操作及原理、氧氣和二氧化碳二氧化碳(r yng hu tn)的制取與收的制取與收集）；集）；化學與生活；化學與生活；常見酸、堿、鹽的性質(zhì)，溶液的常見酸、堿、鹽的性質(zhì)，溶液的pH以及簡單的化學反應規(guī)律；以及簡單的化學反應規(guī)律；資源問題（包括空氣、水、能源、金資源問題（包括空氣、水、能源、金屬及金屬材料）；屬及金屬材料）； 燃燒與滅火；燃燒與滅火；水的凈化及電解、環(huán)保等。水的凈化及電解、環(huán)保等。第37頁/共121頁第

38、三十八頁，共121頁。三、發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法三、發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法（一）試卷分析中發(fā)現(xiàn)學生主要存（一）試卷分析中發(fā)現(xiàn)學生主要存在問題：在問題：1 1、“雙基雙基”不扎實，沒能形成完整不扎實，沒能形成完整的知識的知識(zh shi)(zh shi)體系，認知水平仍體系，認知水平仍停留在表象、感性、局部（存在于停留在表象、感性、局部（存在于6 6、1414題）；題）；2 2、知識、知識(zh shi)(zh shi)遷移能力差，思遷移能力差，思維不流暢，不能將所學知識維不流暢，不能將所學知識(zh (zh shi)shi)融會貫通，不能將知識融會貫通，不能將知識(zh (zh shi)shi)

39、內(nèi)化為能力（存在于內(nèi)化為能力（存在于5 5、7 7小題小題）；）；3 3、缺乏信息分析、處理和應用能力、缺乏信息分析、處理和應用能力，主觀題得分率較低（存在于，主觀題得分率較低（存在于3131題題）；）；4 4、缺乏實驗探究能力的培養(yǎng)（存在、缺乏實驗探究能力的培養(yǎng)（存在于于3535小題）；小題）；5 5、缺乏考試技巧，各部分試題時間、缺乏考試技巧，各部分試題時間分配不合理，導致前緊后松或前松分配不合理，導致前緊后松或前松后緊，降低了解題質(zhì)量。后緊，降低了解題質(zhì)量。第38頁/共121頁第三十九頁，共121頁。（二）建議解決問題的方法：（二）建議解決問題的方法：1 1、可將教材適當進行整合，尤其是

40、將重、可將教材適當進行整合，尤其是將重要的概念出現(xiàn)的順序進行調(diào)整，減少學要的概念出現(xiàn)的順序進行調(diào)整，減少學生認知障礙；生認知障礙；2 2、建立、建立“問題作業(yè)問題作業(yè)”制度，及時解決學制度，及時解決學生問題，以免挫傷生問題，以免挫傷(cushng)(cushng)學生學習學生學習積極性；積極性；3 3、注重挖掘與教材相關的、注重挖掘與教材相關的“STS”“STS”素材素材，在日常課上就要重視從應用層面培養(yǎng)，在日常課上就要重視從應用層面培養(yǎng)和考查學生的能力；和考查學生的能力；4 4、加強實驗教學，注重學生親身體驗，、加強實驗教學，注重學生親身體驗，培養(yǎng)學生操作、觀察、猜想、設計、評培養(yǎng)學生操作、

41、觀察、猜想、設計、評價、歸納等相關能力；價、歸納等相關能力；第39頁/共121頁第四十頁，共121頁。5、例題講解時，要側重解題的思路和方法，、例題講解時，要側重解題的思路和方法，不僅要讓學生知其然，更要知其所以然；不僅要讓學生知其然，更要知其所以然；6、只有注重持久興趣的培養(yǎng)，才能使學生得、只有注重持久興趣的培養(yǎng)，才能使學生得到到“后續(xù)發(fā)展后續(xù)發(fā)展”和和“可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展”。因此，在日。因此，在日常常(rchng)課上盡可能設置較多的學生活動課上盡可能設置較多的學生活動。如自主學習、合作學習、科學探究等環(huán)節(jié)。如自主學習、合作學習、科學探究等環(huán)節(jié)的設置，給學生交待學習任務，使他們在任的設置

42、，給學生交待學習任務，使他們在任務的驅(qū)動下去完成并感受知識的獲得過程，務的驅(qū)動下去完成并感受知識的獲得過程，使學生保持興趣和自信心。使學生保持興趣和自信心。第40頁/共121頁第四十一頁，共121頁。第二第二(d r)部分部分 2011年的河北中年的河北中考將會考什么，如何考將會考什么，如何應對？應對？第41頁/共121頁第四十二頁，共121頁。 一、今年中考一、今年中考“高頻點高頻點”剖剖析析 第一、二單元：物質(zhì)的變第一、二單元：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（取材于課本和化和性質(zhì)（取材于課本和STS)；空氣成分的驗證或探究；氧；空氣成分的驗證或探究；氧氣的制備原理（氣的制備原理（KMnO4、KClO3

43、、H2O2）及實驗操作）及實驗操作（兩種不同的發(fā)生裝置）、化（兩種不同的發(fā)生裝置）、化學實驗基本操作及原理（注意學實驗基本操作及原理（注意強調(diào)強調(diào)(qing dio)：現(xiàn)象與結論：現(xiàn)象與結論，制備與收集），制備與收集） 。 第三單元：水的電解（實驗第三單元：水的電解（實驗現(xiàn)象及問題分析）；水的凈化現(xiàn)象及問題分析）；水的凈化；硬水軟化；海水淡化；水的；硬水軟化；海水淡化；水的污染及節(jié)水方法等。污染及節(jié)水方法等。第42頁/共121頁第四十三頁，共121頁。 第四單元：分子（從性質(zhì)角度第四單元：分子（從性質(zhì)角度(jiod)解釋生活中的現(xiàn)象）；原子（原子結構與解釋生活中的現(xiàn)象）；原子（原子結構與化合價

44、、元素性質(zhì)、元素的種類及類別的化合價、元素性質(zhì)、元素的種類及類別的關系）；離子（符號）；化合價推算；關系）；離子（符號）；化合價推算；Ar、Mr、化學式的書寫及利用化學式進行簡、化學式的書寫及利用化學式進行簡單計算；對元素周期表的初步認識、物質(zhì)單計算；對元素周期表的初步認識、物質(zhì)的分類等。的分類等。 第五單元：質(zhì)量守恒定律（三個守恒第五單元：質(zhì)量守恒定律（三個守恒：一般是根據(jù)化學方程式或：一般是根據(jù)化學方程式或“元素守恒元素守恒”推斷出某物質(zhì)的化學式）；根據(jù)情景寫出推斷出某物質(zhì)的化學式）；根據(jù)情景寫出化學方程式以及利用方程式進行計算等?；瘜W方程式以及利用方程式進行計算等。 第六單元：二氧化碳制

45、備、性質(zhì)和用第六單元：二氧化碳制備、性質(zhì)和用途；一氧化碳的性質(zhì)。考查方式均以實驗途；一氧化碳的性質(zhì)?？疾榉绞骄詫嶒灮?qū)嶋H情景承載上述知識?；?qū)嶋H情景承載上述知識。 第43頁/共121頁第四十四頁，共121頁。 第七單元：燃燒與滅火（第七單元：燃燒與滅火（STS）；與礦物燃料相關的能源問題及新；與礦物燃料相關的能源問題及新能源開發(fā)等（情感主線）。能源開發(fā)等（情感主線）。 第八單元：金屬活動性順序的第八單元：金屬活動性順序的應用（金屬與酸和鹽的反應，不只應用（金屬與酸和鹽的反應，不只在一題中出現(xiàn)）；常見的金屬及礦在一題中出現(xiàn)）；常見的金屬及礦物（對鐵、銅等金屬銹蝕原因的探物（對鐵、銅等金屬銹蝕原

46、因的探究、合金）。究、合金）。 第九單元：溶液的定性組成第九單元：溶液的定性組成(z chn)（宏觀、微觀）、定量組成（宏觀、微觀）、定量組成(z chn)、溶解過程、一定、溶解過程、一定溶溶液的配制，液的配制，S及及S曲線的應用，溶解曲線的應用，溶解于乳化的區(qū)別）。于乳化的區(qū)別）。第44頁/共121頁第四十五頁，共121頁。第十、十一單元：常見的酸（鹽酸和稀硫酸第十、十一單元：常見的酸（鹽酸和稀硫酸及醋酸），堿的性質(zhì)（熟石灰、燒堿、氨水及醋酸），堿的性質(zhì)（熟石灰、燒堿、氨水），常見的鹽（純堿、碳酸鈣）和化肥（類），常見的鹽（純堿、碳酸鈣）和化肥（類別及檢驗），別及檢驗），pH（ pH試紙的使

47、用方法、酸試紙的使用方法、酸雨的界定（雨的界定（pH5.6）及其危害、堿性溶液）及其危害、堿性溶液對頭發(fā)及絲毛的腐蝕等），復分解及中和兩對頭發(fā)及絲毛的腐蝕等），復分解及中和兩個重要概念個重要概念(ginin)的應用。的應用。第十二單元：人類必需的六大營養(yǎng)物質(zhì)（食第十二單元：人類必需的六大營養(yǎng)物質(zhì)（食物）；因缺少某種元素而導致的常見疾?。晃铮?；因缺少某種元素而導致的常見疾病；有機物和無機物、有機高分子材料（天然與有機物和無機物、有機高分子材料（天然與合成）、鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡單方合成）、鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡單方法。法。第45頁/共121頁第四十六頁，共121頁。二、應對方法建議二、

48、應對方法建議整體策略：兩輪復習，三次模擬，整體策略：兩輪復習，三次模擬，一次心理調(diào)整。一次心理調(diào)整。 （一）復習的整體思路（一）復習的整體思路 復習輪次切忌過多，避免復習輪次切忌過多，避免“蜻蜻蜓點水、走馬觀花蜓點水、走馬觀花”，每輪復習必，每輪復習必須上層次、上水平。須上層次、上水平。 1、復習課的教學設計考慮三、復習課的教學設計考慮三個維度（暗線）：任務情景的設計個維度（暗線）：任務情景的設計；內(nèi)容的整合與創(chuàng)新；內(nèi)容的整合與創(chuàng)新(chungxn)； 有效的師生活動。有效的師生活動。 2、復習的一般程序（明線）：、復習的一般程序（明線）： 感知再現(xiàn)感知再現(xiàn)理解記憶理解記憶建構體系建構體系練習

49、評估練習評估 第46頁/共121頁第四十七頁，共121頁。 復習方案的制定：復習方案的制定： 要充分發(fā)揮復習的功能，一輪復習一般采用單要充分發(fā)揮復習的功能，一輪復習一般采用單元復習法元復習法,要將單元內(nèi)的重點知識穿成線要將單元內(nèi)的重點知識穿成線,形成單形成單元內(nèi)的知識體系。二輪復習則應采用專題復習法元內(nèi)的知識體系。二輪復習則應采用專題復習法，要在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限，按照知識，要在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限，按照知識的認知順序和認知規(guī)律重新建構成主線鮮明的認知順序和認知規(guī)律重新建構成主線鮮明(xinmng)的知識系統(tǒng)。的知識系統(tǒng)。第47頁/共121頁第四十八頁，共121頁。1、教學中要抓

50、住以下關鍵點：、教學中要抓住以下關鍵點：聯(lián)系生活實際聯(lián)系生活實際 建構知識體系建構知識體系深化理解知識深化理解知識 探索本質(zhì)規(guī)律探索本質(zhì)規(guī)律提高應用提高應用(yngyng)能力能力第48頁/共121頁第四十九頁，共121頁。 2 2、注重學生多種能力的訓練、注重學生多種能力的訓練 現(xiàn)今中考已不再是靠記憶、大量題現(xiàn)今中考已不再是靠記憶、大量題海、低層次的重復式練習就可以取得海、低層次的重復式練習就可以取得好成績，而是以知識為載體的對多種好成績，而是以知識為載體的對多種能力的考查為目標的綜合測試。因此能力的考查為目標的綜合測試。因此，無論平時的上課還是復習，無論平時的上課還是復習(fx)(fx)，

51、都必須注重學法的養(yǎng)成，著重訓練學都必須注重學法的養(yǎng)成，著重訓練學生的能力，如觀察能力、分析判斷能生的能力，如觀察能力、分析判斷能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力、歸納力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力、歸納綜合能力等。綜合能力等。第49頁/共121頁第五十頁，共121頁。 3、每節(jié)課的目標定位都要與、每節(jié)課的目標定位都要與中考的中考的“必考點必考點(ko din)”、 “高高頻點頻點”掛鉤掛鉤 日常教學中，對每節(jié)課的教日常教學中，對每節(jié)課的教學目標都要準確定位，對每個知學目標都要準確定位，對每個知識點在中考中的出現(xiàn)幾率既中考識點在中考中的出現(xiàn)幾率既中考的的“必考點必考點(ko din)”和和“高頻點高頻點”

52、要心中有數(shù)，并能夠設置合理的要心中有數(shù)，并能夠設置合理的教學環(huán)節(jié)和恰當?shù)慕虒W方法在課教學環(huán)節(jié)和恰當?shù)慕虒W方法在課堂教學中有效地實施。堂教學中有效地實施。第50頁/共121頁第五十一頁，共121頁。 4、試題的選練及講評、試題的選練及講評 （1）課后作業(yè)的選擇，要充分）課后作業(yè)的選擇，要充分考慮所教學生的掌握程度和認知水平考慮所教學生的掌握程度和認知水平，切忌過難，以免使學生產(chǎn)生畏難情，切忌過難，以免使學生產(chǎn)生畏難情緒，影響學生的積極性和后續(xù)學習。緒，影響學生的積極性和后續(xù)學習。 （2）單元復習試題的選題，要）單元復習試題的選題，要注意梯度和難度，不同注意梯度和難度，不同(b tn)層層次的學生

53、應有不同次的學生應有不同(b tn)的要求的要求，試題題型和內(nèi)容都要貼近中考。，試題題型和內(nèi)容都要貼近中考。 （3）總復習過程中的試題，應）總復習過程中的試題，應精選具有河北中考特點的典型試題進精選具有河北中考特點的典型試題進行講解和訓練。行講解和訓練。第51頁/共121頁第五十二頁，共121頁。 （4）試卷講評著重體現(xiàn)以下幾點）試卷講評著重體現(xiàn)以下幾點 審題能力（情境分析、概念審題能力（情境分析、概念理解、數(shù)據(jù)和圖表信息的處理、裝理解、數(shù)據(jù)和圖表信息的處理、裝置原理等。此外，還要特別關注題置原理等。此外，還要特別關注題干中的關鍵詞和字）干中的關鍵詞和字） 文字表達能力（語句文字表達能力（語句

54、(yj)通通順、層次清晰，邏輯性強）順、層次清晰，邏輯性強） 化學用語的書寫（元素符號化學用語的書寫（元素符號、離子符號、化學式、化合價及化、離子符號、化學式、化合價及化學方程式等學方程式等)第52頁/共121頁第五十三頁，共121頁。 實驗能力實驗能力(nngl)（注意現(xiàn)象與結論（注意現(xiàn)象與結論、發(fā)生裝置與收集裝置的區(qū)別。中考實驗、發(fā)生裝置與收集裝置的區(qū)別。中考實驗類型分為應用型、創(chuàng)新型、探究型、綜合類型分為應用型、創(chuàng)新型、探究型、綜合型、歸納型型、歸納型 ） 講評探究題時要提醒學生注意整道講評探究題時要提醒學生注意整道試題內(nèi)容的連續(xù)性，所填空白要前后呼應試題內(nèi)容的連續(xù)性，所填空白要前后呼應

55、。 第53頁/共121頁第五十四頁，共121頁。 （三）繼續(xù)關注課程標準的（三）繼續(xù)關注課程標準的變化變化 1 1、內(nèi)容的變化、內(nèi)容的變化 強調(diào)的內(nèi)容強調(diào)的內(nèi)容 （1 1）化學實驗）化學實驗(shyn)(shyn)（探（探究試驗、實驗究試驗、實驗(shyn)(shyn)現(xiàn)象的描現(xiàn)象的描述、實驗述、實驗(shyn)(shyn)的評價、簡單的評價、簡單實驗實驗(shyn)(shyn)的設計）的設計） （2 2）化學的學習方法）化學的學習方法 （3 3）化學與生活（化學是世）化學與生活（化學是世界變得更加絢麗多彩、水的凈化界變得更加絢麗多彩、水的凈化、燃料和熱量、使用燃料對社會、燃料和熱量、使用燃料

56、對社會的影響、金屬資源的利用和保護的影響、金屬資源的利用和保護、化學肥料、化學與生活）、化學肥料、化學與生活）第54頁/共121頁第五十五頁，共121頁。淡化的內(nèi)容淡化的內(nèi)容（1 1）基本概念的定義）基本概念的定義（2 2）氫氣）氫氣(qn q)(qn q)性質(zhì)、制法性質(zhì)、制法（3 3）酸堿鹽的通性）酸堿鹽的通性（4 4）除）除CO32-CO32-、NH4+ NH4+ 之外的離子之外的離子檢驗檢驗（5 5）化學計算）化學計算第55頁/共121頁第五十六頁，共121頁。 2、理念的變化、理念的變化 （1）學校是學生發(fā)）學校是學生發(fā)展的場所。展的場所。 （2）教學是學生發(fā)展的平）教學是學生發(fā)展的平

57、臺。一切教都是為了學生的發(fā)臺。一切教都是為了學生的發(fā)展。展。 （3）學生不是被動接受的）學生不是被動接受的容器，而是知識的建構者。容器，而是知識的建構者。 （4）教師既要傳道、授業(yè)）教師既要傳道、授業(yè)、解惑，更要和學生平等、解惑，更要和學生平等(pngdng)的對話與溝通。的對話與溝通。第56頁/共121頁第五十七頁，共121頁。 （5）新課程是由教材）新課程是由教材,學生學生,教師教師和環(huán)境因素共同構成的一種文化現(xiàn)象和環(huán)境因素共同構成的一種文化現(xiàn)象和文化活動和文化活動,是師生共同進行的有計劃是師生共同進行的有計劃,有目標的文化活動有目標的文化活動. （6）課堂教學是學生主動發(fā)展的）課堂教學是

58、學生主動發(fā)展的重要空間，是師生對話、互動的發(fā)展重要空間，是師生對話、互動的發(fā)展平臺。平臺。 （7）新課程改革）新課程改革(gig)中教與學中教與學的主要方式是：的主要方式是： 自主學習、合作學習、探究學習。自主學習、合作學習、探究學習。第57頁/共121頁第五十八頁，共121頁。 3、評判(pngpn)課堂教學 標準的變化 （1）信度（評價課堂）信度（評價課堂 教學的真實性）教學的真實性） 刻意營造活躍的課堂教學氣刻意營造活躍的課堂教學氣氛，尋求師生互動的教學情境，氛，尋求師生互動的教學情境，運用合理的教學方法和教學模式運用合理的教學方法和教學模式，反對不體現(xiàn)教學本意的，反對不體現(xiàn)教學本意的“

59、作秀作秀(zu xi)”和表演。和表演。第58頁/共121頁第五十九頁，共121頁。 （2）活度（評價課堂）活度（評價課堂 教學的生成性）教學的生成性） 新課程的課堂教學倡導新課程的課堂教學倡導“開開放放”和和“生成生成”，在實際的教學，在實際的教學過程過程(guchng)中，學生的認中，學生的認知水平、思維特征和發(fā)展意向都知水平、思維特征和發(fā)展意向都會因?qū)W生的個性差異而帶來不確會因?qū)W生的個性差異而帶來不確定性，從而生成一些問題和矛盾定性，從而生成一些問題和矛盾，解決這些問題的成功與否往往，解決這些問題的成功與否往往決定教學目標的最終達成。決定教學目標的最終達成。第59頁/共121頁第六十頁，

60、共121頁。 （3）效度（評價課堂）效度（評價課堂 教學的有效性）教學的有效性） 課堂教學必須以學生為中心，課堂教學必須以學生為中心，倡導學生主動參與、樂于探究、勤倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手于動手(dng shu)，自主合作，自主合作，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力以力、分析問題和解決問題的能力以及交流和反思的能力。及交流和反思的能力。 第60頁/共121頁第六十一頁，共121頁。通俗的評價：通俗的評價： （1）是不是從學生的）是不是從學生的直接或間接經(jīng)驗出發(fā)直接或間接經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)激發(fā)學生的學習興趣和積極性學生的學習興趣和積