班杜拉的著名實(shí)驗(yàn)

1、.班杜拉的著名實(shí)驗(yàn) - 波波玩偶實(shí)驗(yàn)原文作者：肯德拉謝麗兒童在電視上、電影里和游戲里看到的暴力，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致他們形成攻擊性行為？這是當(dāng)今一個(gè)熱門話題，就是在 50 年前也是熱門話題。那時(shí)候， 有一位心理學(xué)家做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以確定孩子們是如何通過(guò)觀看暴力影像而學(xué)會(huì)攻擊的。攻擊性根源于很多社會(huì)問(wèn)題，比如從人與人之間的暴力行為到戰(zhàn)爭(zhēng)，難怪這一話題會(huì)成為心理學(xué)最熱門的研究。社會(huì)心理學(xué)是研究人際互動(dòng)和集體行為的一個(gè)分支領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域工作的科學(xué)家提供了大量人類攻擊性行為的證據(jù)。有一個(gè)著名的，也是最有影響的實(shí)驗(yàn)，叫做“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”。阿爾伯特. 班杜拉和他的同事成功地演示了兒童是如何學(xué)會(huì)攻擊性的方式的。班杜拉

2、的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)習(xí)是在觀察和與其他人交往之中形成的。班杜拉預(yù)言班杜拉的實(shí)驗(yàn)是將兒童置于兩組不同的成人模特當(dāng)中， 一組是具有攻擊性的模特， 另一組是非攻擊性的模特。在觀察了成人的行為之后，讓他們進(jìn)入一個(gè)沒(méi)有模特的房間，觀察他們是否會(huì)模仿先前所見到的模特的行為。班杜拉事前就預(yù)言會(huì)有幾件事情發(fā)生：1、他預(yù)言，觀察到成人模型攻擊性行為的兒童，即便沒(méi)有成人模特在場(chǎng)，也會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為2、觀察到非攻擊性行為模特的兒童比要比另一組少得多，觀察非攻擊性模特的一組也要比對(duì)照組的攻擊性行為少得多。3 、兒童模仿同性行為比模仿異性行為要多得多。4 、男孩的攻擊性要比女孩強(qiáng)。.試驗(yàn)方法在斯坦福大學(xué)幼兒園參與實(shí)驗(yàn)

3、的是36 位男孩和 36 位女孩，年齡3 6 歲，平均年齡是4 歲零 4 個(gè)月。這些孩子被分為8 個(gè)實(shí)驗(yàn)組。 在這些參與實(shí)驗(yàn)的孩子中，24 位被安排在實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，其他的被分為兩組，每組24 人。其中的一組去觀察攻擊性行為成人模特，另外24 位兒童觀察非攻擊性成人模特。最后這些孩子又被分為男孩和女孩兩個(gè)組，在每一組中有一半是觀察過(guò)同性成人模特的，另一半是觀察過(guò)異性成人模特的。在試驗(yàn)之前班杜拉對(duì)孩子們的攻擊性做了評(píng)估，每個(gè)組參與實(shí)驗(yàn)孩子的攻擊性平均是大體相等的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程每個(gè)兒童在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都保證不會(huì)受到其他兒童的影響。孩子們被帶進(jìn)一個(gè)游戲室，在那里模特展示出不同的行為。實(shí)驗(yàn)員把一個(gè)成人模特帶進(jìn)房間

4、，讓他（她）坐在凳子上，然后參與孩子們的活動(dòng)。10分鐘過(guò)后，讓他們開始玩一套套零件玩具。在非攻擊性一組中，在整個(gè)過(guò)程中只是擺弄玩具，完全忽視了波波玩偶。在攻擊性一組，成人模特則猛烈地攻擊波波玩偶?！俺扇四Ｌ匕巡úㄍ媾挤诺乖诘厣?，騎在上面，猛擊它的鼻子。模特又把波波玩偶舉起來(lái)，拿起錘子敲打它的頭部。敲完之后，模特猛烈地在空中摔打玩偶，在房間內(nèi)把它踢來(lái)踢去。這一攻擊性行為連著重復(fù)三次，其間還夾雜著攻擊性的語(yǔ)言。”除了對(duì)玩偶的身體的攻擊之外，成人模特還有語(yǔ)言的攻擊，如“踢死它”，“慫包軟蛋”。成人模特也附加有非攻擊性詞語(yǔ)：“這是個(gè)強(qiáng)硬的家伙”，“它還會(huì)回來(lái)的”。10 分鐘之后，孩子們被帶進(jìn)另一個(gè)房間

5、，那里擺放著一些吸引人玩具，其中包括一套洋娃娃，消防車模型和飛機(jī)模型等。 但是孩子們被告知， 不允許去玩這些有人的玩具， 目的是讓兒童產(chǎn)生一種挫折感。最后，每個(gè)兒童都分別被帶進(jìn)最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。這間房子里有幾樣 “攻擊性” 玩具，包括一把錘子，一個(gè)用鏈子吊起來(lái)的求，球面涂成臉龐形狀，還有標(biāo)槍，當(dāng)然還有波波玩偶。房間里也有一些非攻擊性玩具，包括蠟筆、紙張、洋娃娃、塑料動(dòng)物和卡車模型。孩子們被允許在這個(gè)房間玩20 分鐘，實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)人從鏡子里觀察每個(gè)孩子的行為，并給出每個(gè)孩子攻擊性行為的等級(jí)。結(jié)果這一實(shí)驗(yàn)證實(shí)了班杜拉預(yù)言中的三個(gè)。1、成人模特不在場(chǎng)的時(shí)候，觀察暴力行為一組的孩子們的傾向是模仿他們所看到

6、的行為。2、班杜拉和他的同事們也預(yù)言觀察非暴力行為的一組的孩子們會(huì)被比對(duì)照組的攻擊行為弱一些。結(jié)果顯示無(wú)論性別，這一組的孩子們都展現(xiàn)出比對(duì)照組孩子的攻擊級(jí)別低一點(diǎn)。其中觀察異性模特的男孩的攻擊行為似乎比對(duì)照組稍微強(qiáng)一點(diǎn)。3、無(wú)論被觀察的模特是同行還是異性，孩子們的性別上的差異是很重要的。.研究者們對(duì)語(yǔ)言做出了修改， 男孩比女孩的攻擊性要強(qiáng)。 男孩的攻擊行為要比女孩高出一倍他預(yù)言，觀察到成人模型攻擊性行為的兒童，即便沒(méi)有成人模特在場(chǎng)，也會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。探討波波玩偶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一致的。 班杜拉和同事們認(rèn)為， 他們的試驗(yàn)揭示了特定的行為是如何通過(guò)觀察和模仿而形成的。實(shí)驗(yàn)人員指

7、出“社會(huì)行為的模仿可能是在模仿中簡(jiǎn)化或走捷徑，沒(méi)有按照斯金納的逐次逼近法則去做?！卑凑瞻喽爬囊庖?，是成人的暴力行為引導(dǎo)了兒童的暴力行為，這一點(diǎn)是可以采納的。他還說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明， 兒童更傾向于對(duì)未來(lái)的攻擊性受到挫敗而做出反應(yīng)。 在此后 1965 年所作的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中， 班杜拉發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人模特對(duì)他們的行為表示贊賞時(shí)兒童就更喜歡模仿攻擊行為，而當(dāng)他們看到成人模特因他們的瘋狂行為受到懲罰或譴責(zé)時(shí)，兒童的模仿就會(huì)少一些。批評(píng)意見和其他任何實(shí)驗(yàn)一樣，對(duì)波波玩偶實(shí)驗(yàn)絕不會(huì)只是一片贊揚(yáng)聲。1、因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，有些評(píng)論說(shuō)在這樣的環(huán)境中所觀察到的或許不能代表真實(shí)世界所發(fā)生的事。2、這一研究有可能

8、在安與實(shí)驗(yàn)者的選擇上出現(xiàn)偏差。參與者是在很小的范圍內(nèi)選擇的學(xué)生，他們都有共同的民族和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，這就使其與不在更大范圍內(nèi)，更多樣性的人群中做出的結(jié)果有所不同。3、因?yàn)槭占降亩际钱?dāng)時(shí)的資料，很難知道長(zhǎng)期性的影響是怎樣的。4、對(duì)洋娃娃的暴力行為同在現(xiàn)實(shí)世界中對(duì)另外同樣的人做出暴力行為是有很大不同的。5、這一實(shí)驗(yàn)所顯示的兒童捶打洋娃娃時(shí)起動(dòng)機(jī)并不是展示暴力，相反有可能只是在撫慰洋娃娃。6、有些評(píng)論說(shuō)做這種實(shí)驗(yàn)是不道德的。操縱兒童去做攻擊性的事情，飾演者實(shí)際上只在教給兒童實(shí)施暴力。最后的思考盡管如此， 班達(dá)拉的實(shí)驗(yàn)仍不失為最著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)之一。當(dāng)今，社會(huì)心理學(xué)家們?cè)诓粩嘌芯績(jī)和^察所對(duì)其本身行為

9、所產(chǎn)生的影響。在波波玩偶實(shí)驗(yàn)之后的半個(gè)世紀(jì)中，就有數(shù)百個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究觀察暴力對(duì)兒童行為的影響，直到今天研究者們還在不斷思考兒童在電視節(jié)目和電影中觀看暴力行為是否會(huì)導(dǎo)致兒童在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)施暴力行為。第三節(jié)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論按照條件作用理論，學(xué)習(xí)是在個(gè)體的行為表現(xiàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)由獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等外在控制而產(chǎn)生的，即學(xué)習(xí)是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)而獲得的。班杜拉（A Bandura）則認(rèn)為，這種觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也許成立，但對(duì)人類學(xué)習(xí)而言則未必成立。因?yàn)槿说脑S多知識(shí)、技能、社會(huì)規(guī)范等的學(xué)習(xí)都來(lái)自間接經(jīng)驗(yàn)。人們可以通過(guò)觀察他人的行為及行為的后果而間接地產(chǎn)生學(xué)習(xí)，班杜拉稱這種學(xué)習(xí)為觀察學(xué)習(xí)。.一、班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)班杜拉的觀

10、察學(xué)習(xí)理論是建立在他及其合作者所進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的。在早期的一項(xiàng)研究中，他們首先讓兒童觀察成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓其自由活動(dòng)，并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)充氣娃娃也會(huì)拳打腳踢。這說(shuō)明，成人榜樣對(duì)兒童行為有明顯影響，兒童可以通過(guò)觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。在稍后的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，他們對(duì)上述研究作了進(jìn)一步的延伸，目的是要了解兩個(gè)問(wèn)題：(1) 榜樣攻擊行為的獎(jiǎng)懲后果是否影響兒童攻擊行為的表現(xiàn)；(2) 兒童是否能不管榜樣攻擊行為的獎(jiǎng)懲后果而習(xí)得攻擊行為。在實(shí)驗(yàn)中，把兒童分為三組，首先讓兒童看到電影中的成年男子的攻擊行為。在影片結(jié)束后，第一組兒童看到成人榜樣被表?yè)P(yáng)，第二組兒童看到成人榜樣受批評(píng)，第三組兒童看到成人榜樣的行為既不受獎(jiǎng)也不受罰。然后，把三組兒童都帶到一間游戲室，里面有成人榜樣攻擊過(guò)的對(duì)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，榜樣受獎(jiǎng)組兒童的攻擊行為最多，榜樣受罰組兒童的攻擊行為最少，控制組居中。這說(shuō)明，榜樣攻擊行為所導(dǎo)致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這種行為的