導師介入式外語自主學習模式構建與實踐ppt課件

1、導師介入式外語自主學習方式的導師介入式外語自主學習方式的構建與實際構建與實際 陸國君陸國君南通大學外國語學院南通大學外國語學院全國高校英語專業(yè)教學改革全國高校英語專業(yè)教學改革與開展學術研討會北京與開展學術研討會北京2021年10月19日問題的提出問題的提出n英語專業(yè)根底階段學生言語實際才干欠缺的問題；n英語專業(yè)根底階段學生自主學習認識不夠、自主學習才干不強的問題；n英語專業(yè)根底階段言語課堂教學時間不夠、班級學生人數多、學生言語訓練不夠的問題 根本假設根本假設n在英語專業(yè)根底階段，將自主學習與本科生導師制相結合。經過導師的有效指點，鼓勵學生參與各項自主學習活動，從而培育學生的自主學習才干，促進其

2、英語實際才干的提高。n以學生為主體、導師介入為輔。師生親密配合，在輕松、調和、自然的情境中催生自主學習認識的萌芽和開展，提高外語學習和技藝訓練效果。n導師要擅長引導、樂于示范、敢于創(chuàng)新；學生應勇于嘗試、積極參與、擅長思索。課題的價值課題的價值 n實際意義：本課題組初次提出導師介入式實際意義：本課題組初次提出導師介入式自主學習這一新型的外語教學方式，是對自主學習這一新型的外語教學方式，是對外語教學實際的有效擴展。外語教學實際的有效擴展。n實際意義：導師介入學生的自主性學習事實際意義：導師介入學生的自主性學習事件，既能有效指點和協(xié)助學生進展自主學件，既能有效指點和協(xié)助學生進展自主學習，培育其自主學

3、習才干，又可彌補傳統(tǒng)習，培育其自主學習才干，又可彌補傳統(tǒng)導師制的缺乏，有效改動學生與教師之間導師制的缺乏，有效改動學生與教師之間依賴與被依賴的關系。依賴與被依賴的關系。三個原那么三個原那么n以自主學習實際為指點n以聽讀輸入資料為根底n以說寫技藝訓練為媒介 自主學習事件n自主性網絡學習：教學光盤學習、網絡輔導和訓練(WBI & WBT)、網絡課堂、聊天室、網絡博客、電子郵件等學習事件。n自主性言語實際活動：自行舉行的英語角、英語沙龍、英語歌詠周、英語閱讀周、英語戲劇周、英語采訪、英語爭辯賽、電影配音、英文報刊編寫、英語口譯競賽等。何為有效設置？何為有效設置？n在自主性網絡學習事件方面，建立良好的

4、網絡自學平臺是關鍵。n在自主性言語實際活動方面，講究活動設置的梯度性和順應性。n 活動設置需從易到難、循序漸進；同時應順應學生的專業(yè)方向、興趣喜好和學習目的等。 導師應介入導師應介入n在網絡自主學習過程中，導師經過英語學 習網站、網絡博客、教學BBS、聊天室等對學生的學習過程進展監(jiān)控、介入。n在言語實際活動中，導師指點學生選擇參與工程，協(xié)助其組織落實、有效安排學習行為，協(xié)助其處理遇到的困難。 介入需適度！介入需適度！ “指點該變革指點該變革n指點風格向民主型轉變n指點過程向開放型轉變n指點方式向多元型轉變。 生師之互動生師之互動n學生根據本人的情況獨立地選擇資料、了解信息、構成概念、其自學才干

5、、思想才干和信息處置才干能得到訓練。n生動活潑的討論加強了學生的學習興趣 ，獲得個性的自在開展。 n交互和協(xié)同的活動可以加強學生的協(xié)作精神。n導師針對每個學生的個性化和鼓勵性的評價可以使每個學生獲得勝利的體驗，加強自自信心。 特點特點n在指點目的的達成上，注重層次性和生成性n 導師對學生的指點在彈性預設的前提下，在師生交流的過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動。 n在指點戰(zhàn)略的運用上，注重開放性和協(xié)作性n 在開展指點任務時，遵照以“導引領、“導“學結合、以“學為主、注重實際的原那么。注重引導學生質疑、調查和探求，讓學生在實際中學習。 力討教授知識和培育才干并舉，提升其獨立性和自主性。主要效果主要效果n導師介入外語自主學習方式的構建n 導師引導學生探求師生交流實際再發(fā)明成果展現 n自主學習才干的培育和實際才干的提高，協(xié)作學習氣氛的構成n因材施教和個性化教學得以實現，教師角色發(fā)生了根本性轉變 導師介入式自主學習方式導師介入式自主學習方式學生學生自主學習自主學習導導師師+助助導導學習事件1學習事件2學習事件3學習事件4絡絡網網 環(huán)環(huán) 境境英語學習網站網絡博客教