小課題的研究實(shí)施方案(共8篇)

1、WORD格式篇一：小課題研究實(shí)施方案五年級(jí)數(shù)學(xué)小課題研究實(shí)施計(jì)劃將軍希望小學(xué) 胡緒江時(shí)間安排： 2012 年 6 月 日內(nèi)容：打電話活動(dòng)形式：聽課、評(píng)課指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過 " 打電話 " 這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。具體措施：一、探討最優(yōu)方案。1 、聯(lián)系生活實(shí)際提出問題： 15 人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知 1 人，怎樣盡快通知到

2、每個(gè)隊(duì)員？2 、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問題的方案，時(shí)間要最短。3 、交流學(xué)生獨(dú)立方案同桌互相交流集體交流匯報(bào)小結(jié)二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)， 也就是 n 分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前 （n-1 ）分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到 n 分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是 2n-1 人。三、應(yīng)用規(guī)律發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為 1，3，7，15，31- 因此要通知完 15 個(gè)隊(duì)員，只需要4 分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個(gè) 50 人的合唱隊(duì)

3、，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人?？偨Y(jié)：在解決實(shí)際問題的過程中，我們一定要認(rèn)真的分析，觀察，理解題目的意思，怎樣才能最好的縮短時(shí)間， 找出最優(yōu)方案， 解決生活中的實(shí)際問題， 從而提高我們的工作效率，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于我們的生活。篇二：小課題研究實(shí)施方案 - 新低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告丹東市六緯路小學(xué) 劉欣欣一、課題提出的背景從教 14 年，一直致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)的研究。 曾試圖增加課上課下的練習(xí)數(shù)量，延長課時(shí)，也試圖做個(gè)案的思想工作，但無論怎樣努力，收效甚微。課本上屬于積累范疇的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握的較扎實(shí)，但一旦觸及到探究性試題，如作文

4、，結(jié)合生活實(shí)際來談看法等問題時(shí)，學(xué)生就無從作答。課堂上屢屢出現(xiàn)冷場(chǎng)。語文課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)識(shí)字教學(xué)很熱鬧，閱讀教學(xué)很安靜的情況。因此，我力圖改變現(xiàn)狀。蘇霍姆林斯基曾說過的一句話點(diǎn)醒了我： " 讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"時(shí)下，很多教育家都認(rèn)為：不讓孩子輸在起跑線上，并不是領(lǐng)著孩子茫無目的地穿越在各式各樣的輔導(dǎo)班中，并不是讓孩子重復(fù)再重復(fù)的做卷子，而是讓孩子學(xué)會(huì)看書，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。一個(gè)愛看書，有著良好閱讀習(xí)慣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人，他可能在小學(xué)階段，初中一二年級(jí)都顯示不出他的優(yōu)勢(shì)，但越往后，越有很強(qiáng)的爆發(fā)力，而一個(gè)不愛讀

5、專業(yè)資料整理書的孩子，可能在小學(xué)、初中階段都看不出差距，但越往后越力不從心。最是書香能致遠(yuǎn)。讓每個(gè)孩子都擁有豐富的精神世界，開拓孩子的視野，熏陶孩子的心靈，讓每個(gè)孩子都能展開自己理想的翅膀，這是我校打造 " 書香校園 " 的初衷，也是我們工作的出發(fā)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更多地感受 " 書香校園 " 的無限魅力，也為了更好地創(chuàng)建 " 書香中隊(duì) " ，本著" 書香啟智 文化育人 " 的理念，我積極開展 " 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力 " 的小課題研究，努力探索提升低年級(jí)學(xué)生閱讀水平的有效途徑與方法。二、課

6、題研究調(diào)查一年級(jí)一入學(xué)，我先對(duì)本班學(xué)生做了一次課外閱讀情況的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，只有五分之一的學(xué)生學(xué)前有良好的閱讀習(xí)慣，其余學(xué)生有偶爾看書的情況。通過與家長溝通了解到學(xué)生的閱讀如下幾個(gè)方面的問題：1 、家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足， 孩子缺少閱讀的時(shí)間， 家庭中缺少良好的課外閱讀氛圍，在消費(fèi)理念上也普遍認(rèn)為購買書籍遠(yuǎn)比娛樂性消費(fèi)產(chǎn)生的直接意義要小很多；2 、課外書太少、 課外閱讀涉及的范圍窄， 諸如虹貓藍(lán)兔七俠傳 、奧特曼、烏龍?jiān)旱刃蓍e類的書籍占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間；3 、缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。針對(duì)上述情況， 我想作為一名教師應(yīng)起到 " 誘導(dǎo)" 與&quo

7、t; 激發(fā)" 的作用。 因此，完成這一課題，我主要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀興趣和能力方面的提升。試想通過一年的實(shí)踐， 讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)目標(biāo) , 并把它變?yōu)樽约簝?nèi)在的閱讀興趣并落實(shí)到閱讀行為上， 也就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 同時(shí)， 采取一定的措施、 手段加以保證 , 使之成為學(xué)生自身的愿望要求 , 才能調(diào)動(dòng)起讀者積極閱讀的主觀能動(dòng)性， 這就是 " 誘導(dǎo) " 之意。通過一段時(shí)間的管理與訓(xùn)練把學(xué)生潛在的、 或業(yè)已形成的閱讀興趣充分地調(diào)動(dòng)起來 , 讓學(xué)生感悟出自己在這方面的潛力 , 使之成為積極閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。 我想通過學(xué)生在一年中的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生如

8、下的閱讀能力：（1）認(rèn)讀能力。在閱讀中大量識(shí)字，積累語言，提高閱讀速度和專注力。（2）理解能力。通過課堂的學(xué)習(xí)，初步掌握多種閱讀方法理解詞句，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。（3）鑒賞能力。通過多閱讀，讓學(xué)生了解 " 真、善、美 "，辨析 " 假、丑、惡 " 。三、課題研究主要措施1 、采取措施，提高閱讀興趣。興趣是最好的老師?？鬃釉疲?" 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 " 可見激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓 " 閱讀" 成為" 悅讀 "是十分重要的。因此，從一年級(jí)學(xué)完拼音開始，我就悄悄地播撒

9、讀書的種子。我鼓勵(lì)學(xué)生讀繪本讀物，讀拼音讀物，面對(duì)懵懂幼稚的孩子，我選擇從不一樣的卡梅拉和鸝聲分級(jí)閱讀（一年級(jí)） 開始。每天中午時(shí)間給學(xué)生們講一個(gè)小故事，用故事來說話，來感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們從故事中學(xué)習(xí)勇敢、正直、無私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的傾聽之中，學(xué)生們的讀書興趣漸漸濃厚，書香的種子也在他們的心底生根、發(fā)芽。學(xué)生的興趣被我激發(fā)起來， 但形成一種習(xí)慣、 一種定式， 還需強(qiáng)有力的措施來管理才行。" 每天讀書 15 分" 就是扎實(shí)有效的措施。于是我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了 " 我與好習(xí)慣是一對(duì)好朋友 "的管理細(xì)則， 其中要求學(xué)生與家長每天堅(jiān)持 &q

10、uot; 親子閱讀 15 分" ，經(jīng)過兩個(gè)月的持之以恒， 慢慢地學(xué)生喜歡上了閱讀。有的家長告訴我，孩子晚上睡覺前必須要讀書，枕邊就放著一本自己喜歡的書， 有的喜歡叫爸爸媽媽早晨叫他們?cè)琰c(diǎn)起床看書。 看來激發(fā)初見成效。 （幻燈： 這是我班的管理細(xì)則、親子閱讀照。 ）2 、推薦書目，拓展閱讀范圍。借助學(xué)校第十二屆 "金鑰匙 "讀書節(jié)的東風(fēng)， 我首先開展了 " 好書推薦 " 活動(dòng)。 每周五的校本課時(shí)間， 要求學(xué)生都要向大家推薦一本自己特別喜歡看的書。 此次活動(dòng)歷經(jīng)一周， 50 名（除外籍學(xué)生）都在同學(xué)面前講述自己喜愛的書目。有不一樣的卡梅拉 、蚯蚓日

11、記 、爺爺一定有辦法 、小豬西里呼嚕等類別不同的書，孩子們從書的內(nèi)容，到喜歡的情節(jié)，描述的細(xì)致入微，我知道這些書，他們不只看了一遍，孩子們?cè)敢馀c書為伴。同時(shí)，作為班主任老師的我，也不甘示弱，校本課上時(shí)常津津有味地與孩子們一同品讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事。比如，丑小鴨、野天鵝、小伊達(dá)的花 等。孩子們看著圖片， 讀著文字， 感同身受。同時(shí)繪本書也有一個(gè)特點(diǎn)，就是字比較少，閱讀困難也不是很大，學(xué)生能找到讀書的感覺，因此他們比較喜歡。與此同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維方式有直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用畫出書中的插圖的方式來表達(dá)自己對(duì)某本書或某個(gè)章

12、節(jié)的喜愛之情。此舉，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。十冊(cè)的不一樣的卡梅拉 ，在不到一周的時(shí)間里， 同學(xué)們?nèi)孔x完。 下課時(shí)， 有的同學(xué)跟我交流故事情節(jié)， 我就順勢(shì)利導(dǎo)， 要他們也像 " 卡梅拉 " 一樣， 充滿想象， 充滿好奇 . 其中故事中的插圖更是吸引低年級(jí)的孩子，他們有空就拿出本子照著畫一畫。對(duì)書他們已經(jīng)愛不釋手。有的學(xué)生這一套書讀了 7 遍。 這不愧為 " 書蟲" 的稱號(hào)。（幻燈： 好書推薦照片、 博客中的好書推薦日志、推薦樹林單組照、推薦書簽照。 ）3 、 榜樣帶動(dòng)，促進(jìn)讀書交流。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本

13、。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。在品牌創(chuàng)建活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，通過定期評(píng)比 " 讀書小博士 " 、" 讀書小碩士 " 活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。每月最后一天的第七節(jié)課是我們匯總本月讀書情況的時(shí)間。請(qǐng)家長把孩子在本月讀書的篇目進(jìn)行匯總，并寫出孩子在家讀書的情況。通過小組交流的方式來說說書中的內(nèi)容（也是確定學(xué)生讀書的真實(shí)性） ，評(píng)出讀書篇目最多的 8 名

14、同學(xué)， 班級(jí)做展板， 介紹其事跡。通過活動(dòng)， 學(xué)生們之間了解了別人都看了哪些書， 無意間又?jǐn)U大了學(xué)生的讀書的視野。 （幻燈： 讀書交流照片、交流互動(dòng)參觀照、讀書博士墻、單個(gè)照片。 ）4 、 品牌活動(dòng)，提升讀書熱情。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流等活動(dòng)，學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)我班學(xué)生樂于探索的特點(diǎn)，在一年級(jí)下學(xué)期，我組織開展了 " 讀書知識(shí)競(jìng)賽 " 。由我班最喜歡看百科類書籍的楊凱翔同學(xué)和最喜歡看古籍類書籍的姜哲同學(xué)出題。題目共計(jì) 1

15、00題，內(nèi)容包括天文、地理、生物、詩詞等方面的淺顯的知識(shí)。知識(shí)競(jìng)賽的開展，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。大家踴躍的查找資料，有的親自閱讀原著。學(xué)生們都想在競(jìng)賽中比試一下自己讀書的成果。競(jìng)賽那天，現(xiàn)場(chǎng)幾度失控，但我卻暗自竊喜，因?yàn)橥瑢W(xué)們的讀書熱情空前高漲。（幻燈：知識(shí)競(jìng)賽照）同時(shí)，我也根據(jù)本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了：收集讀書名言、識(shí)字果果報(bào)、收集含有數(shù)字、動(dòng)物的成語、收集了描寫春夏秋冬的成語、好書畫一畫、初嘗讀后感等形式的分類活動(dòng)。孩子的讀后感我進(jìn)行了編輯匯總為六期讀書報(bào)， 報(bào)名為 筍芽?jī)?分發(fā)于每一名同學(xué)，促進(jìn)我們共同提高。但讓一年級(jí)的孩子書寫是障礙，在這里，我也要特別鳴謝每一名家長，沒有他們的

16、支持，活動(dòng)也不能順利開展。但在這次活動(dòng)中，家長們也與孩子們一同查找，一同探討，增進(jìn)了家長與孩子之間的距離，增強(qiáng)了家長與孩子之間的交流，家長們也有讀書心得發(fā)表在我班的博客中。 （展示博客中的家長心得。 ）" 書蟲二班 "的創(chuàng)建也在我校班級(jí)品牌建設(shè)中取得了驕人的成績(jī)。雖然我們是學(xué)校中年齡最小的，但我們的品牌成果卻不比高年級(jí)學(xué)生差。雖然我們的繪畫水平和書寫水平還不是那么流暢， 但我們貴在堅(jiān)持， 堅(jiān)持用自己的小手畫出我們讀書的心聲。 （ 幻燈：識(shí)字果果、班級(jí)特色作業(yè)、 筍芽?jī)赫眨? 、依托教材，增強(qiáng)閱讀能力。課堂教學(xué)是我向?qū)W生傳授閱讀方法，及提升學(xué)生的閱讀水平的主陣地。課堂上通過專

17、題單元設(shè)計(jì)，給孩子推薦書籍。如在組織教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四組課文時(shí)，通過課堂上引導(dǎo)學(xué)生美美的讀文以外，向孩子們推薦富含童話色彩的科普文章雷雨天的客人、會(huì)變的月亮臉等。學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)饒有興味，對(duì)于課外的補(bǔ)充讀物就更是覺得有趣。低年級(jí)孩子對(duì)于較長的句子，或生澀的詞語難于理解，這是閱讀的最大障礙。針對(duì)這一情況，我在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，通過教會(huì)他們運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、看插圖猜測(cè)、聯(lián)系上下句理解、問朋友和老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己通過多種途徑解決讀書中的困惑。通過課堂教學(xué)的節(jié)節(jié)課的實(shí)際演練， 學(xué)生已經(jīng)基本掌握了許多可以讀懂句子或詞語的方法。 （幻燈： 博客中" 九棵樹的人生 " 、&q

18、uot; 背著石頭上學(xué) " 、課前精彩兩分鐘美文、走近孔子、了解中秋、 棉花姑娘課本劇）四、成效與收獲（一）課外閱讀提高了學(xué)生的識(shí)字量在閱讀中，學(xué)生不但鞏固了學(xué)過的生字，而且擴(kuò)大了識(shí)字量，提高了閱讀的速度。一學(xué)期全班學(xué)生平均讀書 5 本，按照讀一本書能自主識(shí)字 50 個(gè)計(jì)算，至少多認(rèn)識(shí)了 250 個(gè)。（二）課外閱讀開闊了學(xué)生的視野閱讀積累能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生表現(xiàn)活躍，思維敏捷，一些精彩畫面時(shí)常出現(xiàn)。 如教學(xué) 荷葉圓圓 時(shí)，根據(jù)自己的想象， 學(xué)生們仿造書上的句子， 仿寫了一些：荷花說： "荷葉是我的裙子。微風(fēng)吹來，我和我漂亮的裙子跳起歡快的舞蹈。 "

19、池塘說： " 荷葉是我的伙伴。因?yàn)橛辛怂?，我才變得更有生機(jī)，更加快樂。 " 蝴蝶說： " 荷葉是我的觀賞臺(tái)。 " 蝴蝶站在荷葉上欣賞著美麗的風(fēng)景。小螞蟻說： " 荷葉是我的小船。 " 小螞蟻躺在荷葉上笑嘻嘻地眨著眼睛。 小河說： " 荷葉是我的衣服。 "小河穿上自己的新衣服真漂亮。小雨滴說： " 荷葉是我的滑梯。 " 小雨滴在荷葉上歡快地玩著。其實(shí)，讀書就是讀人，讀世界。（三）課外閱讀使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)隨著閱讀量的增加， 學(xué)生的鑒賞能力不斷增強(qiáng)， 能主動(dòng)選擇有品味的作品。 逐漸由繪本、漫畫

20、類圖書轉(zhuǎn)向一些優(yōu)秀的讀物，國際大獎(jiǎng)小說系列，彩烏鴉系列已經(jīng)成為成為引導(dǎo)學(xué)生成長的燈塔。（四）課外閱讀讓學(xué)生的寫話能力和表達(dá)能力不斷提高一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生一提到寫話，就犯難，不知如何下筆，即使寫了，也經(jīng)常出現(xiàn)斷句不當(dāng)，語句不通等現(xiàn)象，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的閱讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)寫話再也不犯難了。期末考試中全班閱讀和寫話兩個(gè)試題，僅扣 5 分。各項(xiàng)活動(dòng)的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力的研究總結(jié)丹東市六緯路小學(xué)劉 欣 欣篇三：小課題研究方案" 培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究 - 多種課型語文教學(xué)的有效策略 "小課題研究方案去年，我們?cè)谶M(jìn)行了 " 培養(yǎng)

21、學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究 - 多種課型語文教學(xué)的有效策略" 小課題研究， 尤其是針對(duì) " 詩歌散文 " 、" 童話寓言 "" 寫人敘事 " 三類課文的特點(diǎn)分別進(jìn)行了研究。 2011 版課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生 " 學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用 " 。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的關(guān)鍵途徑。教師在各種課型的語文課上，如何才能夠準(zhǔn)確地把握文本的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本語言的精妙，從而提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力呢？本學(xué)期， 小學(xué)語文二、 三、五年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師， 將繼續(xù)圍

22、繞 "培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究 - 多種課型語文教學(xué)的有效策略 "進(jìn)行小課題研究， 提高課堂教學(xué)的有效性。一、課堂教學(xué)的問題分析1. 主要問題（1）語言文字的教學(xué)沒有占據(jù)語文教學(xué)的核心地位。 教學(xué)目標(biāo)針對(duì)語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)不夠明確，許多教師的閱讀教學(xué)還停留在對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)文字工具性的記憶甄別上；（2）教師設(shè)問零碎、 隨機(jī)， 不能夠由淺入深的形成學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的知識(shí)鏈條， 致使課堂教學(xué)中學(xué)生不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用；（3）各學(xué)年學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的落腳點(diǎn)不明確， 存在低年級(jí)教學(xué)高年化， 高年教學(xué)低年化，中年教學(xué)模糊化的現(xiàn)象。2. 問題分析（1）在絕

23、大多數(shù)教師心目中， 教學(xué)的最終目的就是要達(dá)到讓學(xué)生理解并歸納出課文中心這個(gè)目的，而每篇課文的中心都見于教學(xué)參考書，幾十年不變。于是教師在課堂上千方百計(jì)讓學(xué)生的思維符合既定的設(shè)計(jì)。一旦學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了中心思想，似乎就是讀懂了文章，受到了教育。出于這種模式，生字生詞屬 " 掃清障礙 " 之列，好一些的教師處理字詞是為了便于講解文章，差一些的教師則是因?yàn)榭荚囈甲⒁魧憹h字才強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而不是利用課文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些字詞，并有選擇地延伸到語言應(yīng)用中去。對(duì)于語句，也是因?yàn)榭荚囈即祟愵}才作講解分析，并沒有從語言交際的角度，結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生通過比較來理解學(xué)習(xí)。語文課不去

24、引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)那變幻無窮，多彩多姿的語言，而是一味以肢解文章中心為己任，以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)。（2）許多老師把語文教學(xué)重點(diǎn)都放在考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)上。 教師的教學(xué)， 關(guān)注課本后邊的幾個(gè)大習(xí)作，課前課后通過反復(fù)指導(dǎo)修改準(zhǔn)備用來應(yīng)試。而平日的教學(xué)則更是重知識(shí)輕應(yīng)用，重理解輕表達(dá)，造成很多學(xué)生生只會(huì)寫格式化的文章，而其中的詞語、句子、順序，甚至標(biāo)點(diǎn)、漢字，都出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。（3）在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力方面缺乏相應(yīng)的條件。 語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要一定量的綜合性語文應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要教師投入一定的精力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生分出一定的時(shí)間。而實(shí)際情況呢？老師怕耽誤了講解而不敢充分訓(xùn)練，學(xué)校怕影響教

25、學(xué)管理而沒有對(duì)這方面的評(píng)價(jià)管理舉措，從而導(dǎo)致語文書中鮮活生動(dòng)的語言范例都成了擺設(shè)。二、課題研究的目標(biāo)通過小課題研究，使廣大教師更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的在閱讀教學(xué)中的重要地位，梳理各年級(jí)的知識(shí)目標(biāo)，確定每課的落腳點(diǎn)，研究多種課型的教學(xué)策略。三、課題研究的對(duì)象1. 香坊區(qū)二、三、五學(xué)年學(xué)生2. 社群教師所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生四、課題研究的內(nèi)容3. 明確閱讀教學(xué)目的，提高閱讀教學(xué)效率4. 明確各學(xué)年雙冊(cè)教材讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)（1）開闊視野探尋拓展閱讀的途徑；（2）精心指導(dǎo)使學(xué)生掌握讀書積累的方法；5. 梳理各種課型的有效教學(xué)策略（1）構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的語文閱讀課堂教學(xué)形態(tài)；（2）借助課文情境引導(dǎo)學(xué)生

26、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累運(yùn)用語言。五、課題研究的方法3. 文獻(xiàn)研究法。搜集和整理有教師專業(yè)社群建設(shè)方面的理論及實(shí)踐文章，為課題提供科學(xué)的論證資料和研究方法，通過文獻(xiàn)研究，了解課題發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。4. 調(diào)查研究法。 在課題研究的前中后三個(gè)階段， 分別采用觀察、 問卷、訪談等調(diào)查方法，調(diào)查分析區(qū)域教師的教育觀念、職業(yè)心態(tài)、專業(yè)發(fā)展需求、心理健康狀況及對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式等的需求情況。并通過每學(xué)期的一次座談，一次小結(jié)，一次對(duì)比，從量化到隨機(jī)，跟蹤調(diào)查研究教師的各種變化， 從而進(jìn)行定性與定量分析， 對(duì)實(shí)驗(yàn)的因變量與自變量進(jìn)行跟蹤分析。5. 行動(dòng)研究法。以提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)

27、，樹立" 為改善實(shí)際教學(xué)行為而研究 " 的觀念。參與課題研究的教師要善于省察、反思自己的教學(xué)。教師要在研究過程中隨時(shí)注意積累資料，主要包括對(duì)有代表性的學(xué)生的案例分析，對(duì)自己或他人實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的觀察與分析，通過分析提出的可能解決方案，以及這些方案在自己或他人后續(xù)教學(xué)中實(shí)施的情況等。6. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。六、課題研究的實(shí)施步驟第一階段： 2013.9 （準(zhǔn)備階段）1. 對(duì)上學(xué)期取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)梳理，給本學(xué)期其他課型的研究提供借鑒。2. 對(duì)

28、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行調(diào)查問卷或訪談。通過談話、調(diào)查問卷等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解教師在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過程中的感受和狀態(tài)。各層次機(jī)構(gòu)按照實(shí)驗(yàn)課題研究方案有計(jì)劃地實(shí)施。第二階段： 2013.9-2014.1 （實(shí)驗(yàn)階段）1. 實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行反思。2. 每月召開一次實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，交流、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，布臵研究任務(wù)。3. 合理利用網(wǎng)絡(luò)教研工作室、博客圈，運(yùn)行基層教師個(gè)體、學(xué)校集體、社群團(tuán)體等多個(gè)網(wǎng)狀博客群。4. 通過 uc、bbs 進(jìn)行網(wǎng)上教研，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；5. 課題組負(fù)責(zé)人繼續(xù)經(jīng)常深入課堂，不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、做法。6. 課題

29、組召開階段性研討會(huì)，總結(jié)階段成果。第三階段： 2014.1 （小結(jié)階段）1. 課題組將實(shí)踐研究的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出研究結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。2. 召開課題總結(jié)會(huì)。召開研究成果匯報(bào)會(huì)。七、課題成果的呈現(xiàn)方式1. 各年級(jí)單冊(cè)各課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)匯編；2. 省網(wǎng)絡(luò)教研專場(chǎng)匯報(bào)；3. 社群活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；6. " 我的一招 " 論壇交流。八、課題小組成員及基點(diǎn)學(xué)校7. 課題組成員8. 基點(diǎn)學(xué)校：篇四：小學(xué)小課題研究實(shí)施方案小學(xué)小課題研究實(shí)施方案為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研

30、向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由 " 經(jīng)驗(yàn)型 " 向" 科研型 " 的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。 特制定如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想樹立" 問題就是課題， 反思就是研究 "的教育科研理念， 從教育教學(xué)中的小事情， 小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為 " 小課題 " ，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。二、實(shí)施目標(biāo)1 通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高

31、教學(xué)有效性。2 從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化， 形成教研組科研氛圍， 提高教研成效， 促進(jìn)教研組建設(shè)。3 通過小課題研究， 提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三、總體思路教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。四、實(shí)施流程1 選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選

32、擇的研究課題，應(yīng)該具備 " 針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短 "的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。2 申報(bào)立項(xiàng)。 參加" 小課題研究 " 的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交 第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表 ，確定研究的主要內(nèi)容， 闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)， 提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。3 實(shí)施研究。 課題負(fù)責(zé)人組

33、織成員按照課題方案， 有計(jì)劃地開展研究工作， 積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。4 結(jié)題。 每個(gè)季度結(jié)束， 都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)， 教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料 （附件包括支持研究課題的論文、 案例、案例分析等以及研究的過程性材料） 。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告； （2）將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組； （3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布

34、評(píng)審意見。5 成果鑒定與推介。 結(jié)題后， 教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。五、課題管理1 營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化 " 問題就是課題，反思就是研究 "的教育科研新理念，以 "短、小、實(shí)、快 " 為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研" 高不可攀 "的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究 "

35、; 假、大、空 " 的不良現(xiàn)象。2加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。 學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組， 具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。 制定具體可操作的 小課題研究實(shí)施方案 ，加強(qiáng)研究的過程管理， 對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。3 培訓(xùn)小課題研究人員。 進(jìn)行專題培訓(xùn)， 介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等， 指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。4 深化小課題研究。 要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道， 積極開

36、展以上課、 說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、 教學(xué)反思、 教育案例、 教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。第四小學(xué)教研組2013 年 09 月篇五：課題研究實(shí)施方案 范例" 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究 "課題研究實(shí)施方案一、研究課題" 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究 "二、課題的提出1 、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理

37、解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。2 、近幾年來， 學(xué)校近幾年開展了 " 小組合作學(xué)習(xí) "" 數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng) " 等課題研究。 在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展 " 自主、學(xué)習(xí)方

38、法 " 研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。3 、開展本課題的研究。 可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題， 探究問題， 獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí) ; 變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作 ; 變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式 ; 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容1 、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué) " 高耗低能 " 的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師

39、教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長。2 、研究目標(biāo)：（1）改變以教師為中心、 課堂為中心的局面、 改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有 " 主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作 " 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。3 、研究?jī)?nèi)容（1）. 使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；（2）. 教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（3）. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)

40、習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法四、實(shí)施的措施1 、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) ，確立 " 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 " 的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一， 被動(dòng)的問題， 它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)2 、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn) " 自主學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；

41、 過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破， 取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為： " 寬松、 生動(dòng)、 活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)

42、學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。3 、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生

43、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究

44、知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。五、實(shí)施步驟（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。（3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義， 明確研究目標(biāo)， 采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生 " 探究 - 交流" 的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。（5）充分發(fā)揮教研室、 教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用， 加強(qiáng)合作

45、交流， 不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。六、組織及管理1 、人員分工課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告 （中期報(bào)告） ，課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。 王莉、 曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集， 安排實(shí)驗(yàn)老師， 調(diào)查教師、 家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、 整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。2 、具體任務(wù)（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2）教研組要組織

46、教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課 4 節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評(píng)活動(dòng)。（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來。（6）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。篇六：小課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與撰寫2012 年度小課題研究開題報(bào)告參考資料小課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與撰寫? 引子： 小課題研究是與大課

47、題研究相對(duì)而言的，屬于校本研究的范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。 小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動(dòng)。 所謂 "小" 是指：研究范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短，容易操作。小課題研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不以理論研究為主，是一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究。小課題研究是學(xué)校進(jìn)行教研教改的一個(gè)有效途徑，可有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)。在教研教改中推行小課題研究，一定會(huì)有許多特色的小課題誕生，讓小課題研究成為我校教研教改的動(dòng)力源！青年教師可以利用小課題研究的機(jī)會(huì)，逐步積累相關(guān)的理論知識(shí)，最后能夠做到用一系列的小課題研究組合為一個(gè)大課題研究， 為我

48、校教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！ 為了增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，提高教育科研能力，今天，想圍繞 " 如何撰寫小課題方案 " 這個(gè)話題，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、課題方案就包括哪些內(nèi)容（一）完整的小課題方案就包括哪些方面1 課題的表述（課題名稱）2 課題涵義（課題的界定） （研究對(duì)象與范圍）3 課題提出背景4 研究目標(biāo)5 研究方法6 研究步驟7 成果形式二、撰寫注意點(diǎn)1課題名稱（課題的表述）研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的

49、要求。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。表述準(zhǔn)確的課題舉例： " 提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究 " 、" 研究的對(duì)象十分明確 - 數(shù)學(xué)課堂的聽課效率 "。規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如 " 合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 " ，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò)， 但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為 " 運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究 " 。簡(jiǎn)

50、潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 20 個(gè)字。醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。2 課題涵義（課題的界定） （研究對(duì)象與范圍）教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些， 就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、 名詞下一個(gè)比較明確的定義。 不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個(gè)確切的定義，絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于 " 課題提出的背景 " ，即" 為什么要進(jìn)行這樣的研究 " 。3 課題提出背景（研究的目的和意義）作

51、為課題方案， 首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述， 回答" 為什么要進(jìn)行研究 " 這樣一個(gè)問題， 研究它有什么價(jià)值。 這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述， 指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。4研究的目標(biāo)研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是 " 為什么要進(jìn)行這樣的研究 " ，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。很多老師研究目標(biāo)指向不明，沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方

52、面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于 " 課題提出的背景 " 的敘述。5 研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。6 研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。7 成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專

53、著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容?？梢杂醒芯空撐暮蛨?bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。篇七：校本小課題研究實(shí)施方案校本小課題研究實(shí)施方案為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程 , 致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展 , 努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 , 保證學(xué)生的全

54、面發(fā)展， 建設(shè)學(xué)習(xí)、 科研型學(xué)校 ,立足學(xué)校實(shí)際 , 決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動(dòng) , 并制定實(shí)施方案如下：一、研究的背景意義1 實(shí)施素質(zhì)教育 , 推進(jìn)課程改革隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入 , 新問題不斷涌現(xiàn) , 教師心中的困惑也不斷增多 . 校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要 , 將課改過程中遇到的困惑和問題 , 以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。 通過針對(duì)性強(qiáng)、 具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐 , 達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念 , 變革教與學(xué)的方式 , 推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。2 提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題 ,

55、 或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題 , 來源于教育教學(xué)實(shí)際 , 是從教情、 學(xué)情、校情出發(fā) , 由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的 , 研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題 , 利于改進(jìn)教學(xué) , 提高教學(xué)質(zhì)量 ,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。 同時(shí)教師積極參與課題的研究 , 對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平 , 促進(jìn)教師成長具有較大的作用。二、校本小課題的概念內(nèi)涵校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究 . 它成活的 " 土壤"是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐 , 是廣大教師的積極參與 , 與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān) , 具有鮮明的 "

56、本?；?quot; 特征。校本小課題研究就是從自己開始 , 從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始 , 以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題 , 并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、 探索解決問題的策略方法。三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹立" 問題就是課題 , 反思就是研究 , 成長就是成果 " 的教育科研新理念 , 按照 " 小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效 "的原則 , 有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中 , 與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來 , 與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合

57、起來, 與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實(shí)施 , 不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù) , 為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù) , 從而形成 " 本土化行動(dòng)、 低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、 小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià) " 的教育科研工作新思路、新途徑。1. 本土化行動(dòng) . 強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、 本班, 通過最大限度地整合教育資源 , 制定具體可行的實(shí)施方案 , 扎扎實(shí)實(shí)開展研究 , 全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。2. 低重心運(yùn)轉(zhuǎn) . 降低教育科研工作重心 , 倡導(dǎo)以教研組、備課組為依托 , 以教師個(gè)人為主體 , 選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動(dòng)研究。3

58、. 小步子發(fā)展 . 每一學(xué)年為一個(gè)周期 , 學(xué)年初確定研究課題 , 校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)； 通過一個(gè)周期的研究實(shí)踐 , 基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn) , 解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定 . 以達(dá)到 " 小步子、快節(jié)奏、高效益 " 的目的。4. 實(shí)效性評(píng)價(jià)。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評(píng)定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。（二）基本原則9. 小步子 . 因?yàn)槭切≌n題 , 就更有能力和精力去做 . 我們倡導(dǎo) " 小題大做 "," 小題" 就是研究的問題要 " 小" ：切入點(diǎn)小 , 范圍小 , 內(nèi)容單一、 具體 , 以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；" 大做" 就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究 , 把一些相關(guān)、 相近的重要問題 "