第10章 化學(xué)實驗及化學(xué)實驗教學(xué)

1、第第1010章章 化學(xué)實驗及化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗及化學(xué)實驗教學(xué)閱讀思考閱讀思考思考思考：新課程化學(xué)教學(xué)如何更好地新課程化學(xué)教學(xué)如何更好地發(fā)揮實驗功能呢？請談?wù)勀愕南敕òl(fā)揮實驗功能呢？請談?wù)勀愕南敕?。核心核心化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗化學(xué)實驗化學(xué)實驗改革化學(xué)實驗改革多重教學(xué)功能多重教學(xué)功能實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教學(xué)模式實驗教學(xué)模式本章核心術(shù)語本章核心術(shù)語本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容10.1 10.1 化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容分析化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容分析10.2 10.2 化學(xué)實驗教學(xué)的基本理論化學(xué)實驗教學(xué)的基本理論10.3 10.3 化學(xué)實驗教學(xué)的主要模式化學(xué)實驗教學(xué)的主要模式 第一節(jié)第一節(jié) 化

2、學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容分析化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容要覽本節(jié)內(nèi)容要覽1.1.化學(xué)實驗與化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗與化學(xué)實驗教學(xué)2.2.化學(xué)實驗教學(xué)要求化學(xué)實驗教學(xué)要求3.3.化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容4.4.新課程中學(xué)化學(xué)實驗改革新課程中學(xué)化學(xué)實驗改革1.化學(xué)實驗與化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗與化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗可分為： 化學(xué)科學(xué)實驗與化學(xué)教學(xué)實驗化學(xué)科學(xué)實驗與化學(xué)教學(xué)實驗化學(xué)實驗系統(tǒng)的構(gòu)成： 化學(xué)實驗者、化學(xué)實驗對象、化學(xué)實驗手段化學(xué)實驗者、化學(xué)實驗對象、化學(xué)實驗手段化學(xué)實驗過程三階段：（圖示） 實驗的準(zhǔn)備階段、實驗的實施階段、實驗的總結(jié)階段實驗的準(zhǔn)備階段、實驗的實施階段、實驗的總結(jié)階段1.1.什么

3、是化學(xué)實驗？什么是化學(xué)實驗？ 2.2.化學(xué)實驗系統(tǒng)由幾種要素構(gòu)成？化學(xué)實驗系統(tǒng)由幾種要素構(gòu)成？ 3.3.化學(xué)實驗過程由幾個階段組成？化學(xué)實驗過程由幾個階段組成？思考思考閱讀課本閱讀課本P337-339P337-339化學(xué)實驗過程化學(xué)實驗過程 一個完整的化學(xué)實驗過程一般包括三個階段: (1)(1)實驗的準(zhǔn)備階段實驗的準(zhǔn)備階段 (2)(2)實驗的實施階段實驗的實施階段 (3)(3)實驗的總結(jié)階段實驗的總結(jié)階段2. 化學(xué)實驗教學(xué)要求化學(xué)實驗教學(xué)要求演示實驗： 主體是教師，它是由教師進行表演和示范操作并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察主體是教師，它是由教師進行表演和示范操作并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動的

4、實驗。它是化學(xué)教學(xué)中最基本的實驗教和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動的實驗。它是化學(xué)教學(xué)中最基本的實驗教學(xué)形式之一。學(xué)形式之一。學(xué)生實驗： 主體是學(xué)生，它是由學(xué)生在課堂上或?qū)嶒炇抑袨橥瓿蓪嶒炚n題而自主體是學(xué)生，它是由學(xué)生在課堂上或?qū)嶒炇抑袨橥瓿蓪嶒炚n題而自己動手操作的一種教學(xué)實驗。學(xué)生實驗的形式主要有隨堂實驗（邊聽己動手操作的一種教學(xué)實驗。學(xué)生實驗的形式主要有隨堂實驗（邊聽邊實驗）、實驗室試驗和家庭實驗等。邊實驗）、實驗室試驗和家庭實驗等。隨堂討論隨堂討論3. 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容全日制義務(wù)教育化學(xué)實驗內(nèi)容： 主體在全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實驗以分散的形式分布在“科學(xué)探究”

5、、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會發(fā)展”等5個主題中。中學(xué)化學(xué)實驗一般包括以下五方面內(nèi)容： 化學(xué)基本操作實驗、元素及化合物性質(zhì)制備實驗、揭示基本概念化學(xué)基本操作實驗、元素及化合物性質(zhì)制備實驗、揭示基本概念和原理實質(zhì)的實驗、聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實驗、獨立設(shè)計實驗和原理實質(zhì)的實驗、聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實驗、獨立設(shè)計實驗?；瘜W(xué)實化學(xué)實驗內(nèi)容是驗內(nèi)容是配合學(xué)科知識分散安排配合學(xué)科知識分散安排的。的。 普通高中化學(xué)實驗內(nèi)容： 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實驗的設(shè)置除了以分散的形式分布在化學(xué)1、 化學(xué)2、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)等課程模塊中

6、外，還專門設(shè)置了“實驗化學(xué)”課程模塊，以此來強化化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特征，凸顯化學(xué)實驗在化學(xué)新課程內(nèi)容中的重要性。隨堂討論隨堂討論思考：思考：觀察表觀察表10-1“10-1“全日制義務(wù)教育化學(xué)實驗內(nèi)容全日制義務(wù)教育化學(xué)實驗內(nèi)容”和表和表10-2“10-2“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實驗普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實驗”，思考新課程化學(xué)實驗內(nèi)容的主要遵循了哪些原則？思考新課程化學(xué)實驗內(nèi)容的主要遵循了哪些原則？ 表10-1“全日制義務(wù)教育化學(xué)實驗內(nèi)容”表10-2“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實驗”4. 中學(xué)化學(xué)實驗改革特點中學(xué)化學(xué)實驗改革特點(1)(1)實驗內(nèi)容生活化和趣味性實驗內(nèi)容生活化和趣

7、味性 注重化學(xué)實驗的生活化，將“貼近生活、貼近社會”的理念落實到實驗教學(xué)內(nèi)容中。 (4)(4)實驗技術(shù)與儀器現(xiàn)代化實驗技術(shù)與儀器現(xiàn)代化(2) (2) 實驗呈現(xiàn)方式多樣化和人性化實驗呈現(xiàn)方式多樣化和人性化 淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限，并在不同模塊中設(shè)置了多種可供選擇的實驗類型 ；考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，創(chuàng)設(shè)人性化的實驗探究情景。(3)(3)實驗設(shè)計探究性和綠色化實驗設(shè)計探究性和綠色化 探究性實驗內(nèi)容比重明顯增大，注重化學(xué)實驗的綠色化和微型化，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透綠色化學(xué)的教育案例研討案例研討資料卡片(1)(1)實驗內(nèi)容生活化和趣味性實驗內(nèi)容生活化和趣味性 化學(xué)實驗要注意聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實

8、際，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)化學(xué)實驗要注意聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗來實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題解釋和解決日常生活和社會實際問題。 案例研討案例研討討論：討論：談?wù)勀銓Ρ景咐龑嶒瀮?nèi)容作用的理解。談?wù)勀銓Ρ景咐龑嶒瀮?nèi)容作用的理解。(3)(3)實驗設(shè)計探究性實驗設(shè)計探究性案例研討案例研討1(3)(3)實驗設(shè)計綠色化實驗設(shè)計綠色化案例研討案例研討2(4)(4)實驗技術(shù)與儀器現(xiàn)代化實驗技術(shù)與儀器現(xiàn)代化資料卡片資料卡片第二節(jié)第二節(jié) 化學(xué)實驗教學(xué)的基本理論化學(xué)實驗教學(xué)的基本理論本節(jié)內(nèi)容要覽本節(jié)內(nèi)容要覽1.1.化學(xué)實驗的認(rèn)識論功能化學(xué)實驗的認(rèn)識論功能2.2.化學(xué)實驗的方法論功能化學(xué)實

9、驗的方法論功能3.3.化學(xué)實驗的教學(xué)論功能化學(xué)實驗的教學(xué)論功能1. 化學(xué)實驗的認(rèn)識論功能化學(xué)實驗的認(rèn)識論功能(1)(1)化學(xué)實驗是提出化學(xué)問題的重要途徑化學(xué)實驗是提出化學(xué)問題的重要途徑 (2)(2)化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供感性材料化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供感性材料(3)(3)化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實。驗事實。 案例研討1案例研討2案例研討案例研討1案例研討案例研討22. 化學(xué)實驗的方法論功能化學(xué)實驗的方法論功能實驗方法論 是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中有著十分重要的作用，是

10、落實科學(xué)素養(yǎng)的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段。 在化學(xué)實驗過程中經(jīng)常要運用到的科學(xué)方法有: 收集、選擇、整理信息資料收集、選擇、整理信息資料; ;分析、設(shè)計研究方案分析、設(shè)計研究方案, ,進行實驗操作進行實驗操作; ; 觀察、測量、記錄、處理實驗數(shù)據(jù)觀察、測量、記錄、處理實驗數(shù)據(jù); ; 分析、表達實驗結(jié)果分析、表達實驗結(jié)果; ; 對結(jié)果進行評價和判斷等方法。對結(jié)果進行評價和判斷等方法。 新課程特別要求 要把實驗融入化學(xué)教學(xué)的過程之中,通過實驗學(xué)化學(xué),在實驗(或?qū)嵺`)的過程中體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運用。 案例展示：阿伏加德羅常數(shù)的測定案例展示：阿伏加德羅常數(shù)的測定.思考思考：本實驗課題：本實驗課題阿伏

11、加德羅常數(shù)的測定阿伏加德羅常數(shù)的測定，體現(xiàn)了哪些科學(xué)方法的訓(xùn)練？體現(xiàn)了哪些科學(xué)方法的訓(xùn)練？案例展示：阿伏加德羅常數(shù)的測定案例展示：阿伏加德羅常數(shù)的測定思考思考：本實驗課題：本實驗課題阿伏加德羅常數(shù)的測定阿伏加德羅常數(shù)的測定，體現(xiàn)了哪些科學(xué)方法的訓(xùn)練？體現(xiàn)了哪些科學(xué)方法的訓(xùn)練？3. 化學(xué)實驗的教學(xué)論功能化學(xué)實驗的教學(xué)論功能(1)(1)化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 (2)(2)創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景 (3)(3)化學(xué)實驗是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑化學(xué)實驗是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑 (4)(4)通過實驗幫助學(xué)生理解和掌握化

12、學(xué)知識和技能通過實驗幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能 (5)化學(xué)實驗是落實化學(xué)實驗是落實“情感、態(tài)度和價值觀情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的重要途徑目標(biāo)的重要途徑 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平(1)(1)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣感知興趣： 指學(xué)生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象和觀察各種實驗儀器、裝置而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣使很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性。產(chǎn)生較高的積極性。操作興趣： 指學(xué)生通過親自動手操作來獲得化學(xué)實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的一種興趣。學(xué)生不再僅僅滿足于觀察實驗現(xiàn)象，更希望親自動手操作希望親自動手操作。探究興趣： 指學(xué)生通過探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而形成的一種興趣

13、。是促進學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)促進學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最基本動力。 創(chuàng)造興趣： 是指學(xué)生在運用所學(xué)知識、技能和方法進行一些創(chuàng)造性活動時所形成的一種興趣。是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最高水平化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強勁動力。 討論討論：在下面案例中，在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分別：在下面案例中，在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分別被激發(fā)到什么水平？你認(rèn)為利用化學(xué)實驗激趣的關(guān)鍵是什么？被激發(fā)到什么水平？你認(rèn)為利用化學(xué)實驗激趣的關(guān)鍵是什么？ (2)(2)創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的手段：化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、化學(xué)實驗、化學(xué)問題

14、、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、影像資料等。新聞報道、實物、圖片、影像資料等。案例研討案例研討(3)(3)化學(xué)實驗是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑化學(xué)實驗是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑 教學(xué)中的實驗探究主要有實驗探究、調(diào)查探究，討論探究實驗探究、調(diào)查探究，討論探究3種形式，其中實驗探究作為科學(xué)探究最常用、最主要的表現(xiàn)形式。化學(xué)實驗的教學(xué)論功能化學(xué)實驗的教學(xué)論功能 (4)通過實驗幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能 重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。 (5)化學(xué)實驗是落實“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的重要途徑 以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的體驗,

15、必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生親自動手做實驗,通過實驗探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì),批判意識、創(chuàng)新意識、促進學(xué)生的發(fā)展,充分發(fā)揮實驗的育人功能。第三節(jié)第三節(jié) 化學(xué)實驗教學(xué)主要模式化學(xué)實驗教學(xué)主要模式本節(jié)內(nèi)容要覽本節(jié)內(nèi)容要覽1.1.演示講授模式演示講授模式2.2.實驗歸納模式實驗歸納模式3.3.實驗演繹模式實驗演繹模式4.4.實驗探究模式實驗探究模式1.1.演示講授模式演示講授模式一種經(jīng)典的、較為傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式。特點 將化學(xué)演示實驗與教師的講解、評述有機地結(jié)合起來，以達到預(yù)期的教將化學(xué)演示實驗與教師的講解、評述有機地結(jié)合起來，以達到預(yù)期的教學(xué)目的，是中學(xué)化學(xué)學(xué)目的，是中學(xué)化學(xué)（實驗）教學(xué)中最為廣泛運用

16、（實驗）教學(xué)中最為廣泛運用的一種教學(xué)模式。的一種教學(xué)模式。 教學(xué)程序A A指教師示范操作，用簡潔的提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考；指教師示范操作，用簡潔的提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考；B B指教師的啟發(fā)講解，師生交流；指教師的啟發(fā)講解，師生交流；C C指提供新事實、新情境，讓學(xué)生練習(xí)運用獲得的結(jié)論；指提供新事實、新情境，讓學(xué)生練習(xí)運用獲得的結(jié)論；D D指教師（或?qū)W生）結(jié)合實際的評價、調(diào)整。指教師（或?qū)W生）結(jié)合實際的評價、調(diào)整。演示講授模式案例演示講授模式案例 硫酸亞鐵銨的制備硫酸亞鐵銨的制備內(nèi)容選自人教版（選修內(nèi)容選自人教版（選修6 6）實驗化學(xué)第二單元課題二）實驗化學(xué)第二單元課題二物質(zhì)的制備物質(zhì)的制備

17、課前閱讀課前閱讀實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康?以廢鐵屑制備硫酸亞鐵銨為例，了解物質(zhì)的制備過程；以廢鐵屑制備硫酸亞鐵銨為例，了解物質(zhì)的制備過程； 掌握過濾、蒸發(fā)、洗滌等操作；掌握過濾、蒸發(fā)、洗滌等操作； 了解利用溶解度的差異制備物質(zhì)的過程；了解利用溶解度的差異制備物質(zhì)的過程； 掌握無機制備實驗中的操作原則。掌握無機制備實驗中的操作原則。實驗原理實驗原理思考思考：1.1.如何減少Fe3+雜質(zhì)的含量？ 2.為什么能得到(NH4)2SO4FeSO46H2O晶體？ 亞鐵鹽在空氣中易被氧化，形成亞鐵鹽在空氣中易被氧化，形成復(fù)鹽硫酸亞鐵銨復(fù)鹽硫酸亞鐵銨 (NH(NH4 4) )2 2SOSO4 4 FeSO FeSO4

18、 46H6H2 2O O后可穩(wěn)定存在后可穩(wěn)定存在 硫酸亞鐵硫酸亞鐵可以和等物質(zhì)的量的可以和等物質(zhì)的量的硫酸銨硫酸銨生成硫酸亞鐵生成硫酸亞鐵銨銨 硫酸亞鐵可由硫酸亞鐵可由鐵屑鐵屑和和稀硫酸稀硫酸反應(yīng)制得反應(yīng)制得實驗原理實驗原理 三種鹽的溶解度表三種鹽的溶解度表 (NH(NH4 4) )2 2SOSO4 4 FeSOFeSO4 47H7H2 2O (NHO (NH4 4) )2 2SOSO4 4FeSOFeSO4 4 6H 6H2 2O O七水硫酸亞鐵七水硫酸亞鐵六水硫酸亞鐵銨六水硫酸亞鐵銨硫酸銨硫酸銨1. 1. 鐵屑的處理和稱量鐵屑的處理和稱量小火加熱小火加熱10 min10 min傾析水洗傾析

19、水洗 15 mL 15 mL 1010的的NaNa2 2COCO3 3 干燥稱干燥稱量，記量，記為為m m1 1(Fe)(Fe)3g3g鐵屑放鐵屑放入錐形瓶入錐形瓶實驗步驟實驗步驟2. 2. FeSOFeSO4 4的制備的制備水浴水浴加熱加熱趁熱過濾趁熱過濾 15 mL 3 mol/L15 mL 3 mol/L稀硫酸稀硫酸m m1 1g g鐵屑放鐵屑放入錐形瓶入錐形瓶濾液和洗滌液轉(zhuǎn)移濾液和洗滌液轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿中到蒸發(fā)皿中洗滌洗滌 3.(NH3.(NH4 4) )2 2SOSO4 4FeSOFeSO4 4 6H 6H2 2O O的制備的制備無水乙無水乙醇洗滌醇洗滌 蒸發(fā)皿濾液蒸發(fā)皿濾液水浴水浴加熱

20、蒸發(fā)加熱蒸發(fā)冷卻冷卻等物質(zhì)的量等物質(zhì)的量(NH(NH4 4) )2 2SOSO4 4 溶解溶解過濾過濾實驗步驟實驗步驟4.4.稱量稱量視頻：硫酸亞鐵銨的制備視頻：硫酸亞鐵銨的制備1. 1. 鐵屑的處理和稱量鐵屑的處理和稱量小火加熱小火加熱10 min10 min傾析水洗傾析水洗 15 mL 15 mL 1010的的NaNa2 2COCO3 3 干燥稱干燥稱量，記量，記為為m m1 1(Fe)(Fe)3g3g鐵屑放鐵屑放入錐形瓶入錐形瓶實驗步驟實驗步驟2. 2. FeSOFeSO4 4的制備的制備水浴水浴加熱加熱趁熱過濾趁熱過濾 15 mL 3 mol/L15 mL 3 mol/L稀硫酸稀硫酸m

21、 m1 1g g鐵屑放鐵屑放入錐形瓶入錐形瓶濾液和洗滌液轉(zhuǎn)移濾液和洗滌液轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿中到蒸發(fā)皿中洗滌洗滌 實驗步驟實驗步驟在反應(yīng)過程中為什么要補加水？在反應(yīng)過程中為什么要補加水？如何判斷反應(yīng)完成？如何判斷反應(yīng)完成？為什么要趁熱過濾？為什么要趁熱過濾？2. 2. FeSOFeSO4 4的制備的制備實驗步驟實驗步驟在反應(yīng)過程中為什么要補加水？在反應(yīng)過程中為什么要補加水？如何判斷反應(yīng)完成？如何判斷反應(yīng)完成？為什么要趁熱過濾？為什么要趁熱過濾？無水乙無水乙醇洗滌醇洗滌 3.(NH3.(NH4 4) )2 2SOSO4 4FeSOFeSO4 4 6H 6H2 2O O的制備的制備蒸發(fā)皿濾液蒸發(fā)皿濾液水浴

22、水浴加熱蒸發(fā)加熱蒸發(fā)冷卻冷卻等物質(zhì)的量等物質(zhì)的量(NH(NH4 4) )2 2SOSO4 4 溶解溶解過濾過濾實驗步驟實驗步驟蒸發(fā)至什么時候停止？蒸發(fā)至什么時候停止？若要加快過濾速度，若要加快過濾速度， 可采用什么方法？可采用什么方法？4.4.稱量稱量3.(NH3.(NH4 4) )2 2SOSO4 4FeSOFeSO4 4 6H 6H2 2O O的制備的制備實驗步驟實驗步驟蒸發(fā)至什么時候停止？蒸發(fā)至什么時候停止？若要加快過濾速度，可采用什么方法？若要加快過濾速度，可采用什么方法？4.4.稱量稱量由于機械加工過程得到的鐵屑表面沾有油污，可由于機械加工過程得到的鐵屑表面沾有油污，可采用堿煮的方法

23、除去；采用堿煮的方法除去；在鐵屑與硫酸作用的過程中，會產(chǎn)生大量在鐵屑與硫酸作用的過程中，會產(chǎn)生大量H H2 2及少及少量有毒氣體（如量有毒氣體（如H H2 2S S、PHPH3 3等），應(yīng)注意通風(fēng)，避等），應(yīng)注意通風(fēng)，避免發(fā)生事故；免發(fā)生事故；所制得硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨溶液均應(yīng)保持較強所制得硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨溶液均應(yīng)保持較強的酸性（的酸性（pHpH為為1 12 2）。）。實驗注意事項實驗注意事項制取制取FeSOFeSO4 4時要保證時要保證鐵屑過量鐵屑過量；所用硫酸的所用硫酸的濃度濃度不可過高；不可過高；過濾后向過濾后向FeSOFeSO4 4溶液中加幾滴硫酸，調(diào)節(jié)溶液中加幾滴硫酸，調(diào)節(jié)pHp

24、H約為約為1 12 2之間之間 ( (酸性酸性條件下，條件下，F(xiàn)eFe2+2+相對穩(wěn)定相對穩(wěn)定););過濾要迅速過濾要迅速，使，使FeSOFeSO4 4溶液在空氣中的時間盡可能短；溶液在空氣中的時間盡可能短；濃縮結(jié)晶時濃縮結(jié)晶時溫度溫度不宜高。不宜高。 （1 1）硫酸亞鐵溶液在空氣中容易變質(zhì)，在操作中應(yīng)）硫酸亞鐵溶液在空氣中容易變質(zhì)，在操作中應(yīng) 該注意什么？該注意什么？問題與討論問題與討論硫酸亞鐵銨制備的綠色化設(shè)計硫酸亞鐵銨制備的綠色化設(shè)計原理正確、原理正確、方案合理方案合理無危險、毒性小、綠色化無危險、毒性小、綠色化方法可行、原料易得方法可行、原料易得操作方便、裝置簡單操作方便、裝置簡單2

25、2、安全性：、安全性：1 1、科學(xué)性：、科學(xué)性：3 3、可行性：、可行性：4 4、簡約性：、簡約性：5 5、高效性：、高效性：速率快、產(chǎn)率高速率快、產(chǎn)率高小結(jié)：無機制備實驗的原則小結(jié)：無機制備實驗的原則 （1 1）哪些措施可以保證使硫酸亞鐵和硫酸銨之間的物）哪些措施可以保證使硫酸亞鐵和硫酸銨之間的物質(zhì)的量相等質(zhì)的量相等? ? （2 2）制取硫酸亞鐵銨時，能否加熱濃縮至干，為什么？）制取硫酸亞鐵銨時，能否加熱濃縮至干，為什么？ （3 3）若要加快過濾速度，可采用什么方法）若要加快過濾速度，可采用什么方法? ? （4 4）在蒸發(fā)，濃縮過程中，若發(fā)現(xiàn)溶液變黃色，是什）在蒸發(fā)，濃縮過程中，若發(fā)現(xiàn)溶液變黃色，是什么原因？應(yīng)如何處理？么原因？應(yīng)如何處理？課后思考題課后思考題2.2.實驗歸納模式實驗歸納模式中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，邊講邊實驗屬于這種模式。 特點 將將學(xué)生的實驗活動學(xué)生的實驗活動與與教師的引導(dǎo)提示教師的引導(dǎo)提示相結(jié)合，通過相結(jié)合，通過歸納整理的歸納整理的方法，使方法，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念和化學(xué)理論的一種實驗教學(xué)模式。初顯了探究性教學(xué)的學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念和化學(xué)理論的一種實驗教學(xué)模式。初顯了探究性教學(xué)的功能功能 教學(xué)程序A A指學(xué)生做簡易型實驗、觀察、識記；指學(xué)生做簡易型實驗、觀察、識記；B B指學(xué)生（在教師指導(dǎo)下）進行歸納概括；指學(xué)生（在教師指導(dǎo)下）進行歸納概括；C C指結(jié)合教學(xué)要