閱讀兒童文學(xué)的樂趣和意義

1、閱讀兒童文學(xué)的樂趣和意義崔巒老師在解讀 2011 年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)時多次提出，語文學(xué)科要“更加強(qiáng) 調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐”，“三多”是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。 語文學(xué)習(xí)“課 內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展” 。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，是語文教師份 內(nèi)的職責(zé)。 教師既要用教科書教好語文， 又要推進(jìn)兒童閱讀。 加強(qiáng)兒童閱讀閱讀 是教育的核心。 閱讀是兒童精神成長的食糧。 提高閱讀教學(xué)效率， 讓兒童閱讀擠 進(jìn)課堂。愿景：兒童閱讀進(jìn)課程， 進(jìn)課表， 進(jìn)評價。可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 使其養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣， 讓兒童閱讀進(jìn)課堂， 是語文教師份內(nèi)的職責(zé)。 語文老 師要“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好

2、書，讀整本書” 。什么是兒童文學(xué)？ 兒童文學(xué)，是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué) 特別要求通俗易懂， 生動活潑。 不同年齡階段的讀者都可以成為閱讀的對象， 兒 童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩、 童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視 和兒童科學(xué)文藝等。兒童文學(xué)是個比較年輕的文學(xué)門類， 17世紀(jì)末、18 世紀(jì)初是其萌發(fā)期， 此前主 要是口頭創(chuàng)作和成人文學(xué)中為孩子所喜愛并能部分接受的作品，如五卷書 、 一千零一夜等。 18 世紀(jì)中葉，兒童文學(xué)有了進(jìn)一步發(fā)展，最有代表性的作 品是讓?雅克?盧梭的兒童傳記性小說 愛彌爾。19 世

3、紀(jì)丹麥安徒生等童話問世， 標(biāo)志著世界兒童文學(xué)進(jìn)入第一個繁榮期。 20 世紀(jì)英、蘇、美、法、意、瑞典等 國家大量優(yōu)秀作品的涌現(xiàn)， 則標(biāo)志著世界兒童文學(xué)進(jìn)入第二個繁榮期。 中國由于 幾千年的封建統(tǒng)治，兒童及兒童教育問題長期不受重視，故兒童文學(xué)出現(xiàn)較遲。 有史可考的專為孩子們創(chuàng)作的兒童詩、 兒童小說、 兒童戲劇等直到晚清才開始陸 續(xù)問世。兒童文學(xué)成為一個獨(dú)立的文學(xué)門類則始于 20 世紀(jì)初、五四新文化運(yùn)動 之后。中國現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基之作是葉圣陶創(chuàng)作 、發(fā)表于 20 年代初的童話稻 草人和稍晚幾年問世的冰心的書信體兒童散文寄小讀者 。好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是大人和小孩能共讀的，小孩讀了有小孩的想法，大人

4、 讀了有大人的感悟。讓我們先來讀幾本書，領(lǐng)略閱讀兒童文學(xué)的樂趣。 首先向大家介紹一本無字書紅氣球 。 再看一個關(guān)于想象的故事遲到大王 。 許多優(yōu)秀的繪本還會給我們帶來人生的啟示。讀讀小種子 。 再看看小房子 。再來看看大象的算術(shù) ，這是一個寓言童話。很多兒童文學(xué)還總是讓人感到很溫暖，簡單而豐富的講述一個小故事，很藝術(shù) 地讓人有要流淚的感覺。來看看有一天 ，很溫情地表達(dá)了一位母親對女兒一生的默默的祝福。 像這樣表達(dá)父愛、母愛的繪本還有很多，如猜猜我有多愛你 我的爸爸叫焦 尼，國外的文化與中國不同，往往很張揚(yáng)有愛就要說出來。接下來，我們解決第二個問題，閱讀兒童文學(xué)的意義。 現(xiàn)在的語文老師，除教科書

5、外，應(yīng)該會使用不同類型的“教材” （如自選的課外 文章、整本書）進(jìn)行閱讀教學(xué)，會組織不同的課堂閱讀活動（如“群文閱讀” 、 “班級讀書會”），提升學(xué)生對閱讀的興趣。那么我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)閱讀？1. 提高書面表達(dá)能力的根本途徑是閱讀（1）口語與書面語是兩個語言系統(tǒng)，熟悉書面語言靠“閱讀” ，積累、豐富語 詞也主要靠“閱讀”，別無他法。（2）肯?古德曼是美國語言教育界的國際知名學(xué)者，亦為美國美國教育學(xué)術(shù)專 業(yè)團(tuán)體的重要領(lǐng)導(dǎo)人物之一。 積累字詞很重要， 但只有將字詞放到一定的語言情 境當(dāng)中去才會有意義。他在全語言的“全” ，全在哪里一書中指出：所謂將 字詞放到語言當(dāng)中去，就是大量閱讀，讀報紙，讀櫥窗里

6、的新聞，讀整本的書， 只讀教材里的 20 多篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（3）美國南加州大學(xué)榮譽(yù)退休教師斯蒂芬 ?克拉生在其著作閱讀的力量中 提出，“自由自主閱讀”是提高語文能力最有效的手段，不論閱讀的內(nèi)容是通俗 小說、青少年浪漫文學(xué)、報紙，還是經(jīng)典文學(xué)著作，閱讀這個行為本身都會在提 高語言能力中起到關(guān)鍵作用。 寫作風(fēng)格的形成， 主要因素不是多講、 多寫、多改， 而是“閱讀”。在閱讀的基礎(chǔ)上，多講、多寫、多改才有意義。2. 真實(shí)、實(shí)用的閱讀能力形成于“閱讀”中（1）現(xiàn)代人每天面對的是“非連續(xù)性閱讀” ，在同一段時間里，在雜志、網(wǎng)絡(luò)、 圖書館里同時閱讀多篇文章，所以最新的 PIRLS 閱讀測試題已經(jīng)嘗試

7、讓孩子讀 2-3 篇短文，然后回答問題。 大量教科書以外的閱讀還原了這種真實(shí)的閱讀狀態(tài)， 并藉此培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的閱讀能力。（2）現(xiàn)代人真實(shí)的閱讀狀況是每天要閱讀那些內(nèi)容跳躍，穿插倒敘、插敘，結(jié) 構(gòu)呈網(wǎng)絡(luò)狀的文章， 而教科書中的文章往往是經(jīng)過刪減的、 結(jié)構(gòu)相對簡單的文章， 大量教科書以外的閱讀彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，并讓孩子有實(shí)踐的機(jī)會。（3）現(xiàn)代人真實(shí)的閱讀狀況是每天沉浸在“多元共生、眾聲喧嘩”的閱讀材料 中，教科書中的文章往往是經(jīng)過修飾的去情境化的有明晰的道德告訴的文章， 大 量教科書以外的閱讀給孩子一個機(jī)會幫助孩子的文學(xué)鑒賞能力從只能理解清晰 的道德訓(xùn)誡、 明確的敘述環(huán)境發(fā)展到能夠領(lǐng)悟較高層次的細(xì)膩的

8、道德內(nèi)涵， 復(fù)雜 的敘述以及不確定的情境。（4）現(xiàn)代成人更多采用默讀、瀏覽、略讀、速讀、跳讀等閱讀方式，但是課文 教學(xué)把過多的時間用來練習(xí)有感情朗讀（法國政府教育部早在 1972 年就落實(shí)到 實(shí)踐上， 1972年法國政府教育部將“無聲視讀”正式定為閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)， 因此，朗讀作為教育體制的首選手段和最終目標(biāo)的地位，在70 年代的法國已經(jīng)受到嚴(yán)重動搖。）教科書以外的大量閱讀讓孩子有機(jī)會練習(xí)默讀、瀏覽、略讀、 速讀、跳讀等閱讀方式，意識到閱讀可以只需依靠眼睛，而無需依賴嗓音。3. 閱讀可以上升為一種生活的方式和“信仰” 只在教科書里長大的孩子是很可憐的，小學(xué)四年級前不經(jīng)常挑戰(zhàn)讀整本書，長 大了

9、就會喪失讀整本書的意志和能力。（1）讀書可以讓人安靜下來。美國埃默里大學(xué)的英語教授馬克 ?鮑爾萊因?qū)懥俗钣薮赖囊淮?，就得罪了 8700 萬美國年輕人。在書中，他提出一個讓美國教育界困惑不已的問題：在整 個人類歷史上，知識從來沒有像現(xiàn)在這樣普及過：圖書館、博物館、大學(xué)、歷史 頻道、維基百科、華爾街 日報 、紐約時報 ，一切都在你的鼠標(biāo)下，但我 們沒有看到年輕人，至少是美國年輕人，包括高中生和大學(xué)生，在歷史知識、公 民意識、閱讀成績、國際競爭力方面的提高。為什么？“因?yàn)樗麄儼褧r間都花在 了社交網(wǎng)站、 IM （即時通訊軟件）和手機(jī)短信上了。 ”在最愚蠢的一代 一書中，他寫道 15歲的時候，我也上學(xué)

10、，和朋友聊天、 打籃球，但晚餐的時候，我會回家，會一個人做作業(yè)。一天里至少有一段時間， 我不是和 15 歲的人待在一起，而是獨(dú)自一人，讀書、思考，或者和父母在一起， 聽他們談話，關(guān)于外面的世界，關(guān)于政治、金錢、 “越戰(zhàn)”。但現(xiàn)在，有了互聯(lián)網(wǎng)，年輕人幾乎每時每刻都膩在一起， 晚上 22 點(diǎn)鐘還在聊天、 分享照片、發(fā)短信。他們沒有分開的時候，這才是問題所在。 （電視、游戲、社 區(qū)、博客、短信、淘寶）（2）讀書可以緩解焦慮、建立信仰、改善家庭環(huán)境。 讀書讓人善良，讓人有道德底線。每天讓兒女在父母的朗讀聲中睡去。在日本 女性不工作，但她們要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，她們是“故事媽媽” ，每天給孩子 講故事，

11、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而在臺灣， “故事媽媽”還要經(jīng)過專設(shè)機(jī)構(gòu)的考 試才有資格承擔(dān)。那么，關(guān)于兒童文學(xué)閱讀，我們可以做什么，怎樣讓孩子愛上閱讀？1.語文老師本身就應(yīng)該是一個熱情的閱讀者，在不斷的閱讀中形成自己的興趣 與眼光， 并且熱衷把好的作品推薦給孩子。 如果你推薦的作品契合兒童心理， 孩 子喜歡看、看得懂，更好。2.在這個與“遙控器”斗爭的時代，語文老師應(yīng)該大膽去嘗試那些簡潔卻富有 實(shí)效的方式讓孩子親近閱讀，例如大聲朗讀、持續(xù)默讀、提供給孩子閱讀環(huán)境。3 一旦你開始嘗試在課堂上合學(xué)生聊整本書，你應(yīng)該在實(shí)踐中自己去體會：我 們的課文教學(xué)是在“閱讀工學(xué)”指導(dǎo)下進(jìn)行的，側(cè)重于字詞教學(xué)，側(cè)重語言文字 訓(xùn)練，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而課文以外的閱讀和交流應(yīng)該 多一些個人閱讀體驗(yàn)的分享， 多一些