中學生閱讀習慣培養(yǎng)的教學策略研究

1、目錄中學生閱讀習慣培養(yǎng)的教學策略研究1前 言2一、中學生閱讀問題及成因分析2（一）中學生常見的閱讀問題21.缺乏閱讀興趣22.甄選能力低下33.缺乏閱讀技巧34.閱讀浮于表面3（二）中學生閱讀問題的歸因31.學生方面42.教師方面4二、培養(yǎng)良好閱讀習慣的意義4（一）促進知識積累，提高寫作水平4（二）提高閱讀效率，促進思維發(fā)展5（三）開闊視野，陶冶情操5三、培養(yǎng)中學生閱讀習慣的教學策略6（一）培養(yǎng)中學生的閱讀興趣61.設置疑問62.巧設情境73.找準學生的興趣點74.通過多種藝術形式培養(yǎng)學生閱讀興趣7（二）引導中學生掌握閱讀技巧81.培養(yǎng)中學生勤動手的好習慣82.培養(yǎng)中學生勤于思考的品質(zhì)83.幫

2、助學生掌握精讀和略讀的閱讀方法8（三）為中學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境81.開展讀書活動92. 提供閱讀條件9（四）提高學生甄選書籍的能力9參考文獻10中學生閱讀習慣培養(yǎng)的教學策略研究摘 要 閱讀是每個人在學習過程中絕對不能忽視的一項活動?，F(xiàn)階段，很多中學生在閱讀方面存在缺乏閱讀興趣，甄選能力低，缺乏閱讀技巧和閱讀浮于表面等問題。這些問題的出現(xiàn)，關鍵在于中學生未掌握閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣不僅能幫助學生積累寫作的素材，加深對文本的理解，塑造中學生勤于思考的品質(zhì)，還能提高學生的審美水平。文章將對閱讀問題及成因進行分析，解讀培養(yǎng)中學生良好閱讀習慣的意義，從教學的角度，提出培養(yǎng)閱讀興趣，掌握

3、閱讀技巧，創(chuàng)設閱讀環(huán)境，提高甄選能力的教學培養(yǎng)策略，希望對中學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成提供一點幫助。關鍵詞 中學生；閱讀習慣；教學策略A Study on the Teaching Strategies of Middle School Students Reading HabitsAbstract Reading is that everyone can never ignore in their study. At present, many middle school students have some problems such as lack of interest in readin

4、g, low selection ability, lack of reading skills and reading on the surface. The key of these problems is that the middle school students do not master reading skills to form good reading habits. Good reading habits can not only help students accumulate the material of writing, deepen the understand

5、ing of the text, and shape l students quality of thinking, but also improve the aesthetic level of students. This paper will focus on the current situation and causes of reading problems, as well as the significance of cultivating students good reading habits, from the perspective of teaching, to cu

6、ltivate reading interest, master reading skills, create reading environment, improve the teaching strategy of selection ability, hope to provide a little help to cultivate middle school students reading habits. Keywords middle school student；reading habits；teaching strategies前 言閱讀量能在一定程度上表現(xiàn)出國民精神的豐富程

7、度。中共中央宣傳部等十一個部門在2006年4月23日的第12個“世界讀書日”聯(lián)合發(fā)出倡議，開展“愛讀書、讀好書”的全民閱讀活動 1。通過開展閱讀活動來豐富國民的精神生活。國家在推動全民閱讀的過程中還特別重視青少年學生的閱讀情況。中學教學也切實可行地貫徹執(zhí)行了新課標的要求，開展閱讀教學活動，培養(yǎng)學生多方面的閱讀能力。雖然國家和學校都非常重視中學生的閱讀狀況，但是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)了中學生在閱讀方面存在很多問題。一、中學生閱讀問題及成因分析（一）中學生常見的閱讀問題1.缺乏閱讀興趣 注意是心理活動對一定對象的指向和集中2。這說明人們的注意力越集中于某一物，該物品從某些方面就越能激起人們的興趣?，F(xiàn)

8、在很多中學生升學壓力大，課業(yè)負擔也很重，平時都忙于應付各種考試和作業(yè)，容易對學習產(chǎn)生疲倦感，也容易喪失閱讀興趣。當閱讀有深度思想內(nèi)涵的優(yōu)秀文學作品時，由于很多中學生在心理和思想上都不夠成熟，在沒有教師指導的情況下，很難挖掘出作品深刻的內(nèi)涵，從而容易產(chǎn)生畏難和厭倦心理。在既不想閱讀，又怕未完成閱讀任務而被老師批評的情況下，學生大多是粗略的閱讀作品。閱讀興趣缺失已經(jīng)成為拓展中學生課外閱讀量的一大阻力。如果對這些問題采取放任不管的態(tài)度，教師就越難維系中學生的注意力。2.甄選能力低下一個人的審美水平代表著他對某類事物的選擇和認知。正處于青春期階段的中學生由于受到青春期特有的心理特征和年齡的限制，閱讀審

9、美水平普遍比較低，也欠缺對作品本身優(yōu)劣的判斷。很多中學生往往為了滿足自身對于情感的憧憬和獵奇心理，更傾向于閱讀網(wǎng)絡玄幻或言情小說。因此，在挑選閱讀書籍方面，中學生關注的是作品的內(nèi)容是不是俗易懂，是否能滿足自己的好奇心理，而容易忽視對作品本身思想內(nèi)涵的判斷，即作品本身適不適合這個年齡階段的自己閱讀，是否有益于自己的身心發(fā)展等等?，F(xiàn)在網(wǎng)絡小說的質(zhì)量參差不齊，中學生如果缺乏對作品本身的判斷力和甄選力，在閱讀時就容易受到一些低質(zhì)量小說的影響，閱讀也就不能起到陶冶情操的作用了。3.缺乏閱讀技巧所謂“不動筆墨不讀書”，我們要掌握閱讀技巧，在閱讀的過程中通過勾畫圈點等辦法將文章中優(yōu)美的字詞段落勾畫出來。細心

10、的老師在教學的過程中會發(fā)現(xiàn)一個很明顯的問題，很多中學生在讀完一篇課文后，課本上還是干干凈凈的，一點勾畫圈點的痕跡都沒有。除此之外，很多中學生在閱讀過程中容易出現(xiàn)的另一個問題就是不喜歡做讀書筆記。沒有掌握閱讀技巧的學生在看到描寫的特別生動優(yōu)美的句子或者段落時，他們的第一反應也不會是將這個句子在文中勾畫出來或摘抄下來。其實，當我們閱讀一篇優(yōu)秀的作品時，適當?shù)赝ㄟ^文字記錄下自己閱讀后的所思所想，反而能加深我們對作品人物和事件印象，幫助我們更好地理解作品的內(nèi)涵。4.閱讀浮于表面通過手機等電子產(chǎn)品進行在線閱讀，不僅突破了時間、地點的限制，還能方便人們利用碎片化的時間進行閱讀。在此基礎上，人們會將零散的時

11、間利用起來，最大限度的利用每一分一秒滿足其閱讀新聞、小說的想法。讀者在面對文本時往往是瀏覽式、跳躍式的閱讀，對知識內(nèi)容的攝取是點滴式的，閱讀層次往往浮于表面 3。中學生作為電子閱讀的大群體，會利用空閑的時間在網(wǎng)上看新聞和小說，但閱讀的內(nèi)容卻比較雜亂。當通過瀏覽器看新聞的時候，有的中學生的注意力只是短時間的停留在那條新聞的內(nèi)容上，看完后，又接著去看別的信息了。這種碎片化的閱讀很容易讓學生停留在淺閱讀階段，而欠缺對閱讀內(nèi)容本身的思考。（二）中學生閱讀問題的歸因習慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為4。閱讀習慣是人們在長時間的閱讀過程中一點一滴形成的，很難在短時間內(nèi)改變。閱讀習慣是由多種因

12、素構成的，包括閱讀方法、閱讀程度、每次閱讀持續(xù)的時間、摘記勾畫評點的方式等等5良好的閱讀習慣應該是以讀書為樂，運用合理的方法技巧，對作品有著自己獨立的思考和見解。羅馬非一日建成，中學生的閱讀習慣自然也非一朝一夕就能養(yǎng)成的。這些閱讀問題的出現(xiàn)，主要是由中學生缺乏專業(yè)人員指導、閱讀習慣缺失引起的。1.學生方面 首先，學生的課余時間大多用來完成各科的作業(yè)，加上很多中學生都沒有制定閱讀計劃的習慣，所以分配到閱讀上的時間就寥寥無幾了。其次，由于閱讀興趣的缺失，使得很多中學生都不太喜歡閱讀。雖然有些學生很喜歡看課外書，但是他們也不清楚自己這個年齡段的人究竟適合讀什么樣的書，只是會憑自己的喜好選擇一些漫畫書

13、或者言情小說。最后，技巧的缺失，使中學生的閱讀浮于表面，流于形式，作品內(nèi)容也只是在腦海中稍作停留，時間久了也就忘得差不多了。所以盡快改正這些閱讀問題就顯得尤為重要。2.教師方面雖然很多老師都已認識到閱讀在中學生學習過程中的重要性，也會定期的布置課外閱讀的任務，但是有些老師卻沒有讓學生明白該如何閱讀，應該掌握什么閱讀技巧。雖然有些老師會讓學生在閱讀后寫讀書筆記，也會定期檢查學生是否已經(jīng)完成了這一項任務，但是有些老師只是隨便翻一下學生的作業(yè)本，看看作業(yè)本上有沒有夠量的字數(shù)，而沒有仔細去看筆記的內(nèi)容。朗讀是語文課的重點，有些老師在講課過程中卻只顧著解決問題而忽視朗讀。教師不重視朗讀課文的行為也會在一

14、定程度上影響到學生。習慣應該成為一種幫助我們堅持不懈做某事的推動力，而不應該成為塑造良好品質(zhì)的絆腳石。良好的閱讀習慣有著非常重要的意義，值得教師和學生細細揣摩。二、培養(yǎng)良好閱讀習慣的意義（一）促進知識積累，提高寫作水平中學生的閱讀范圍不能僅僅局限于課內(nèi)閱讀方面，還要廣泛地閱讀各類優(yōu)秀的著作，擴大課外閱讀量。充足、固定的時間是中學生提高閱讀量的重要保障。因此，中學生可以規(guī)律地進行課外閱讀,增強知識儲備。例如，苦兒流浪記這部作品雖然寫到主人公雷米一出生就被拋棄，但是養(yǎng)母對他視如己出；被養(yǎng)父賣給神秘流浪藝人維泰利斯后，維泰利斯卻對他很好，教他識五線譜，讓他變得更堅強。小小年紀的雷米雖然遭受種種磨難，

15、但是依舊保持著真善美。雷米的故事就是一個很好的作文素材，中學生應該多從書籍中積累知識。所謂“學以致用”，中學生通過廣泛閱讀學習到的知識不能單靠記憶保存在腦海深處，還應該巧妙地讓這些知識發(fā)揮它們實際的作用，將它們用到實處。例如將這些知識當作素材運用到寫作中去。如果中學生的閱讀面比較窄，在寫作時能用到的作文素材可能就寥寥無幾了。有的老師在批閱作文的過程中可能會發(fā)現(xiàn)，單就針對“令我難忘的人或事”這個題目寫一篇500字的作文，全班還會有很大一部分學生寫爸爸媽媽給“我”送傘、或者是“我”病了，父母送“我”去醫(yī)院等從小學就開始寫的、已經(jīng)沒有新意的素材。這樣很容易讓批改作文的老師產(chǎn)生審美疲勞。此時，那些有著

16、豐富課外閱讀量的同學的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。這部分同學往往不局限于身邊的人物或者事件，能運用比較優(yōu)美流暢的語言將閱讀過的新聞或者作品中的某些人物和事件生動地描寫出來，往往能讓人眼前一亮。（二）提高閱讀效率，促進思維發(fā)展蘇霍林姆斯基在給教師的建議一書中提到：“只有當一個人在上學時代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能6。” 中學生在上學時代形成的熱愛讀書和善于思考的品質(zhì)，會對他們以后的學習生涯產(chǎn)生不可磨滅的影響。當遇到難以理解的問題時，中學生可以在文本中將疑難點標記出來，通過請教老師或查閱資料的辦法來解決疑難問題，加深對作品內(nèi)容的理解。同時，中學生也可

17、以將文中精彩優(yōu)美的句段勾畫出來，認真的分析其中的寫作手法，并加以借鑒。非常值得一提的是，中學生在閱讀完一本書后，可以寫下自己對于作品人物或者主旨的一些見解和看法，來加深對作品中的人物故事情節(jié)和思想內(nèi)涵的理解，進而提高閱讀的效率。中學生勾畫疑難點、分析作品的寫作手法以及寫讀書筆記的過程就是一個思考的過程。如果中學生只是單純地閱讀書籍內(nèi)容，而欠缺對作品的手法、思想內(nèi)涵、以及各色人物形象的思考，沒有自己獨到的見解的話，那么，通過淺閱讀帶來的短暫記憶也會慢慢被時間沖淡，也就不能更好地起到發(fā)展思維、獲得審美體驗的效果了。很多中學生都喜歡看一些探險類的小說，因為這類小說比較有探險精神，能將他們帶入到從沒有

18、經(jīng)歷過的事情中去。比如說，當一個中學生閱讀魯濱遜漂流記時，如果在閱讀的過程中學生只是將目光鎖定在魯濱遜流落荒島最后又重返故土的一系列故事情節(jié)上，而沒有對魯濱遜流落到荒島還能存活下來這一事件的原因進行探究的話，那么，沒有思考的閱讀就只能算是一次淺閱讀了。相反，如果我們每次在閱讀時都能有一些自己的想法和見解，久而久之，邊閱讀邊思考就會成為我們的一種習慣，也就能更好地促進我們的思維發(fā)展了。（三）開闊視野，陶冶情操閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑7?，F(xiàn)在的中學生處在升學的壓力下，每天都忙于學習，閱讀范圍也僅僅局限于課本教材，故而視野會變得非常狹窄。書籍是我們認識世

19、界的一個媒介， 通過課外閱讀，我們可以從字里行間透露的文字信息中得到對事物的認識。例如，生活在21世紀的我們可能很難了解古代某個朝代的人民的生活習俗。但是，通過閱讀這個朝代的歷史書籍或者文學作品，就能讓我們對那個時代人民的生活樣貌有比較詳細的了解。對于鮮少出門游玩的中學生來說，種類豐富多樣的地理類的雜志或書籍，能為他們打開一扇認識世界的窗戶。通過閱讀這些地理雜志或書籍，也能達到不出門而知某地風土人情的效果。文化對人的影響是潛移默化的。一部優(yōu)秀的文學作品往往能通過刻畫性格鮮明的人物形象，以其積極向上的品質(zhì)來影響人，或者是通過揭發(fā)某些陰暗面來引發(fā)讀者的思考，促使我們引以為戒，并不斷的改善自身的不足

20、之處，由此而起到文化陶冶人情操的積極作用。比如，我們在認真細致的閱讀完鋼鐵是怎么煉成的這部文學作品后，通過男主人保爾的人生經(jīng)歷，我們可以從中看出他為人處事的態(tài)度和性格品質(zhì)，保爾的人物形象也就在我們腦海中立體、豐滿起來了。而主人公保爾在遇到生命中的挫折與磨難時，身上仍保留著寬容、頑強、不為命運所屈服的優(yōu)秀品質(zhì)也會在無形中對我們產(chǎn)生潛移默化的影響，激勵我們成為像保爾一樣誠實堅強的人，遇到困難不畏懼，面對磨難不妥協(xié)。由此而達到優(yōu)秀文學作品陶冶人們情操的效果。三、培養(yǎng)中學生閱讀習慣的教學策略一個人的閱讀習慣能從側面反映出這個人的學習習慣和對于學習的態(tài)度。閱讀習慣的缺失會影響到學生其他方面的學習。例如，

21、當老師在課堂上讓學生閱讀教材或做閱讀理解的時候，如果學生缺乏閱讀興趣，就無法集中注意力來進行有效的閱讀。學生在閱讀或做題的過程中就得花更多的時間去看同一篇閱讀材料，長此以往是非常不利于閱讀效率的提高的。良好的閱讀習慣是發(fā)散學生思維、擴充知識儲量，提高學習能力、打開認識世界的大門的鑰匙，它能讓中學生盡情地在閱讀的海洋里遨游，享受閱讀帶來的美感。因此，教師可以把課堂教學作為切入點，多方面的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。（一）培養(yǎng)中學生的閱讀興趣1.設置疑問青春期學生對于未知的領域有著強烈探索欲。有一次我在讓學生閱讀生物入侵者這篇課文之前，先讓學生看了兩張水葫蘆的圖片。第一張圖片上有一株水葫蘆，開著紫色的小花

22、，非常的漂亮。第二張圖片上的水葫蘆長滿了整個水面，已經(jīng)有專門的工作人員在水邊打撈，疏通河道。兩張圖片的反差效果太大，以至于學生都特別的驚訝，為什么能開出紫色小花的水葫蘆會長滿整個水面，影響航道，搶奪其他生物的生存機會？看到學生的好奇心已經(jīng)被調(diào)動起來了，我便進一步提問：像水葫蘆這類的生物是什么，為什么水葫蘆能肆無忌憚地長滿整個水面？由于有了前面巧設疑問的鋪墊，學生都很細致的閱讀了課文，這一堂課也因?qū)W生有著強烈的求知欲而進展的特別順利。2.巧設情境 在進行閱讀教學時教師就可以適當運用情境教學的方法創(chuàng)設具體情境，使學生能與作者、文本在情感上產(chǎn)生共鳴8。有些中學生由于主觀能動性不高，對于自己不熟悉的知

23、識點或者是比較難理解的內(nèi)容不會進行深入的探究，而是采取逃避的態(tài)度。例如，中學生在學習的過程中接觸地更多的是唐詩和宋詞，對于元曲的了解卻非常少。這主要是因為初中語文教材鮮少涉及關于元曲的知識內(nèi)容。針對竇娥冤這篇課文，有些教師認真的分析學情和學生的心理特征后，在引導學生閱讀課文之前，組織班上的同學，將竇娥冤這個故事表演出來。學生在情感上與文本產(chǎn)生了共鳴，將自己設身處地的代入到了故事情節(jié)中，他們會對竇娥的不幸遭遇深表同情，也會對壞人的惡行表示痛恨。3.找準學生的興趣點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師一定要清楚學生的興趣點在哪，即學生喜歡看哪些類型的書籍，再進一步擴展他們的興趣愛好。一位大學中文系在讀學生曾這

24、樣說：“我最初對唐宋詩詞對文學的熱愛就是從瓊瑤小說開始的，她的小說寫得美，寫得純情，雖然現(xiàn)在再讓我看那些小說，我也看不下去了，可是那時，它就是我的最愛9?！钡拇_，很多言情小說里會運用到比較多的詩詞，而且描寫的也比較優(yōu)美，這在一定程度上能吸引中學生的注意力，激發(fā)他們閱讀古詩詞的興趣。所以，教師可以抓住這中學生的這一興趣點，引導中學生閱讀更多具有深刻意蘊古詩詞。4.通過多種藝術形式培養(yǎng)學生閱讀興趣觀看電視劇、電影和圖片都是學生了解名著的途徑。很多人對于西游記的第一印象都是來源于電視劇86版西游記。這部電視劇在尊重原著的前提下，將師徒四人各具特點的人物形象呈現(xiàn)在了我們面前。有的人就是在看完電視劇版西

25、游記后才有了閱讀原著的興趣。經(jīng)典名著很多時候給人的印象是比較晦澀難懂又索然無味的。中學語文教材中收錄了很多名著的節(jié)選章節(jié)。在課堂上，很多老師都喜歡先讓學生看一段這方面的小視頻，再閱讀文本。例如，很多女生都不太喜歡閱讀缺乏浪漫色彩的作品。在閱讀課文智取生辰綱前，教師可以組織學生觀看水滸傳關于這一章的電視劇。電視劇更加通俗易懂，能在學生的腦海中形成相應的畫面，使得晁蓋、吳用等人的形象變得立體起來。電視劇也能激起學生的閱讀興趣，學生會進一步通過閱讀原著來了解這部作品。（二）引導中學生掌握閱讀技巧1.培養(yǎng)中學生勤動手的好習慣“勤動手”主要指的是學生在閱讀時可以在文本中勾畫圈點，在閱讀后可以寫下讀書筆記

26、或者是讀后感。筆記是聽課、參加會議、或讀書所做的記錄10。中學生由于心理上的不成熟，會因缺乏養(yǎng)成良好習慣的意識而放松對自己的要求。因此，還需要教師在一旁充當引路人的角色，引導學生做好讀書筆記。現(xiàn)在很多學校都特別重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，有的中學教師每周都會向?qū)W生推薦語文課本里名著導讀部分的著作，引導學生進行有效的閱讀，并寫下讀書筆記。例如，如果學生這周末閱讀的是魯迅的朝花夕拾，教師會讓學生針對朝花夕拾里自己最喜歡的一篇文章或者是感觸最深的文章寫下讀書筆記，可以是喜歡這篇作品的理由，也可以寫讀完作品后的感悟。無論學生的寫作水平是高或是低，教師都要予以學生專業(yè)的反饋，認同他們的閃光點，對學生寫讀書

27、筆記的行為予以支持和肯定。2.培養(yǎng)中學生勤于思考的品質(zhì)中學生不管是在閱讀的過程中還是閱讀后，都要對作品本身有比較深刻的思考，有自己獨到的見解。朱自清的荷塘月色景物描寫非常優(yōu)美，教師在指導中學生閱讀的過程中，當看到“葉子出水很高，像亭亭舞女的裙又如剛出浴的美人”這類描寫的異常生動優(yōu)美的句子時，應該引導學生思考，為什么同樣是寫荷塘和月色，朱自清卻能描寫地如此優(yōu)美，是否運用了什么寫作技巧？他是如何做到的？又如汪曾祺的散文端午的鴨蛋，是以我們常見的鴨蛋作為描寫對象，但為何會讓我們印象如此深刻？針對這些問題，老師們首先要給出思考的時間，指導學生細讀文本，從文本材料中找尋答案。當學生發(fā)表自己的觀點，沒有把

28、握問題的關鍵時，教師可以進一步引導學生思考。3.幫助學生掌握精讀和略讀的閱讀方法所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過中培養(yǎng)中學生的閱讀習慣，不僅要讓學生明確該讀什么類型的書籍，還應該讓學生明白，該怎樣去進行有效的閱讀。學生在讀課文或者書籍時，并不是每個地方都要細細品讀的。每篇文章都有詳寫和略寫的地方，自然也有精讀和略讀句子和段落。幫助學生把握文章的重點，培養(yǎng)學生精讀和略讀的意識，在學生做語文閱讀理解時，能幫助他們節(jié)省不少的閱讀時間，還能提高閱讀效率。當教師指導學生閱讀燭之武退秦師時，要讓學生明白本文是記述行人辭令的散文,全文的重點部分是燭之武勸說秦王的那一段外交辭令。學生把握課文的重點

29、后，自然會清楚本文應該細細品讀哪些段落。（三）為中學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境1.開展讀書活動有的學校已經(jīng)開設了專門的讀書交流活動課，給學生充足的時間來互相交流討論讀書筆記或者進行課外閱讀。教師的課堂安排是這樣的：如果這堂讀書交流課上交流的是讀書筆記，那么這堂課的主要任務就是以小組為單位，各小組成員選出小組內(nèi)比較優(yōu)秀的作品，供全班參考學習；或是在課堂上閱讀教師推薦的優(yōu)秀作品，閱讀完后全班同學暢談讀后感。當有學生在講臺上發(fā)表關于閱讀作品的讀后感后，教師要立刻予以評價反饋，發(fā)掘這位同學有哪些觀點是新穎、獨到的，也要指出欠缺之處，以便學生加以改善。這樣的讀書活動還不僅僅局限于班級中，有的學校甚至會開展校級的讀書交流活動，讓中學生在讀書交流的氛圍里養(yǎng)成熱愛讀書、勤做筆記的良好習慣。2. 提供閱讀條件為學生提供閱讀條件，一種比較常見的做法就是在班級里創(chuàng)設圖書一角。這種方法的收效甚廣，很多中學都在教室里設立了圖書角，作為班級文化建設和鼓勵學生進行課外閱讀的有效手段。此外，圖書館應該作為中學生閱讀的首選之地，教師要多鼓勵學生走進圖書館。中學時期是學習和閱讀的黃金時期，這一階段的中學生容易受到周圍事物的影響，也比較看中老師對自己的關注度和評價。當一個學生發(fā)現(xiàn)自己的在圖書館閱讀的行為能得到老師的關注和支持時，往往能激發(fā)他們更多的閱讀興趣，從而廣泛的閱