班級(jí)管理藝術(shù)PPT課件

1、中學(xué)班主任培訓(xùn)課程之一中學(xué)班主任培訓(xùn)課程之一班級(jí)管理藝術(shù)惠州學(xué)院 金偉教育是一個(gè)常說(shuō)常新的話題教育是一個(gè)常說(shuō)常新的話題 課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 請(qǐng)出幾位老師談?wù)剬?duì)班主任工作的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。 你認(rèn)為對(duì)班主任而言,班級(jí)管理藝術(shù)中所包含的最重要的元素是什么?主要內(nèi)容：主要內(nèi)容： 一、班級(jí)管理的功能和形式班級(jí)管理的功能和形式二、班級(jí)管理的能力與藝術(shù)二、班級(jí)管理的能力與藝術(shù)三、幾點(diǎn)啟示三、幾點(diǎn)啟示簡(jiǎn)要回顧關(guān)于班級(jí)的產(chǎn)生和教師角色的變化簡(jiǎn)要回顧關(guān)于班級(jí)的產(chǎn)生和教師角色的變化: : 班主任作為一個(gè)教育角色的出現(xiàn)，是與班級(jí)教學(xué)形式聯(lián)系在一起的。 沒(méi)有班，就無(wú)所謂班主任。 17世紀(jì)。捷克的教育家夸美紐斯吸取先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)

2、驗(yàn)，對(duì)班級(jí)教學(xué)制度作了系統(tǒng)的論證，并寫(xiě)下了他的不朽之作大教學(xué)論。 18世紀(jì)末的德國(guó)教育家赫爾巴特就提出教育過(guò)程應(yīng)包括管理、教學(xué)和道德教育三個(gè)部分。 教師作為一個(gè)教育角色，所承擔(dān)的任務(wù)已不只是教學(xué)，還有管理和教育的職責(zé)。因此教師一身而兼二任：教書(shū)又育人。 班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位: : 不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他還要對(duì)全班學(xué)不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他還要對(duì)全班學(xué)生全面負(fù)責(zé)。生全面負(fù)責(zé)。 他要從班級(jí)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、學(xué)生他要從班級(jí)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)關(guān)等各方面密切聯(lián)系。家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)關(guān)等各方面密

3、切聯(lián)系。 他是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)基本樞紐，是各個(gè)子系他是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)基本樞紐，是各個(gè)子系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。 一個(gè)優(yōu)秀的班主任，最有機(jī)會(huì)和可能，成為學(xué)生心目一個(gè)優(yōu)秀的班主任，最有機(jī)會(huì)和可能，成為學(xué)生心目中的良師益友，成為學(xué)生成才的引路人；中的良師益友，成為學(xué)生成才的引路人； 一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感自己對(duì)教育事業(yè)的信念更加堅(jiān)定。深感自己對(duì)教育事業(yè)的信念更加堅(jiān)定。 一、班級(jí)管理的功能及形式班級(jí)有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集班級(jí)有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集體方向發(fā)展。要使

4、一個(gè)新建班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體方向發(fā)展。要使一個(gè)新建班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強(qiáng)班級(jí)管理顯得尤為重要。漸形成。因而加強(qiáng)班級(jí)管理顯得尤為重要。（一）班級(jí)管理的基本功能（一）班級(jí)管理的基本功能1、保證班級(jí)工作沿著正確的方向發(fā)展2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成3、促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高（二）班級(jí)管理的運(yùn)作形式（二）班級(jí)管理的運(yùn)作形式提高班級(jí)管理效能，必須選擇正確的班級(jí)管理提高班級(jí)管理效能，必須選擇正確的班級(jí)管理方式。方式。1 1、松散式：、松散式：又稱放羊式管理方式。又稱放羊式管理

5、方式。 特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對(duì)班級(jí)只起看守作用。整個(gè)班級(jí)處于游離狀態(tài)，沒(méi)有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開(kāi)展集體活動(dòng)，也不跟家庭和社會(huì)取得聯(lián)系。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部班干部2 2、專權(quán)式：、專權(quán)式：又稱命令式管理方式。又稱命令式管理方式。 特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過(guò)號(hào)召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識(shí)薄弱。沒(méi)有教不好的學(xué)生沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師只有不會(huì)教的老師. 班主班主任任 班干部班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生3 3、簡(jiǎn)單聯(lián)系式。、簡(jiǎn)單聯(lián)系式。這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，

6、但仍這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部4 4、多向式。、多向式。這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕任仍是在班

7、集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。跡。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部5 5、民主平等式。、民主平等式。這種管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)這種管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任良好。班干部已經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任通過(guò)班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較通過(guò)班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較

8、理想的班級(jí)管理方式。理想的班級(jí)管理方式。班主任班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部二、班主任班級(jí)管理的藝術(shù)二、班主任班級(jí)管理的藝術(shù)（一）班主任班級(jí)管理必備能力概述（一）班主任班級(jí)管理必備能力概述1 1、全面了解學(xué)生的能力：、全面了解學(xué)生的能力：u基本要求：基本要求： 能了解學(xué)生整體能了解學(xué)生整體； 能了解學(xué)生個(gè)體能了解學(xué)生個(gè)體；u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 要有誠(chéng)懇態(tài)度；要有誠(chéng)懇態(tài)度； 要有明確的目標(biāo)；要有明確的目標(biāo)； 要了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程要了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程；（查看書(shū)面材料；讓學(xué)生寫(xiě)自傳；進(jìn)行（查看書(shū)面材料；讓學(xué)生寫(xiě)自傳；進(jìn)行“雙訪雙訪”） 要注重觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)要注重觀察學(xué)生的平時(shí)

9、表現(xiàn)；（課堂表現(xiàn)；作業(yè)質(zhì)量；穿著打扮、集（課堂表現(xiàn)；作業(yè)質(zhì)量；穿著打扮、集 體活動(dòng)等體活動(dòng)等 ） 通過(guò)了解學(xué)生家庭來(lái)了解學(xué)生；通過(guò)了解學(xué)生家庭來(lái)了解學(xué)生； 2 2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：u基本要求：基本要求： 評(píng)價(jià)要客觀公正；評(píng)價(jià)要客觀公正； 評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的積極意義；充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的積極意義； 在評(píng)價(jià)實(shí)踐中提高評(píng)價(jià)能力；在評(píng)價(jià)實(shí)踐中提高評(píng)價(jià)能力；v寫(xiě)好學(xué)期、學(xué)年評(píng)定：寫(xiě)好學(xué)期、學(xué)年評(píng)定：（要注重對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；要有實(shí)事求是的態(tài)度；要有感情投入；要注重對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；要有實(shí)事求是的態(tài)度；要有感情投入

10、；要講究文字表達(dá)的分寸感和藝術(shù)性；）要講究文字表達(dá)的分寸感和藝術(shù)性；）v寫(xiě)好畢業(yè)鑒定：寫(xiě)好畢業(yè)鑒定：（應(yīng)本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度寫(xiě)好鑒定，為高一級(jí)學(xué)校或用人單位提（應(yīng)本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度寫(xiě)好鑒定，為高一級(jí)學(xué)?；蛴萌藛挝惶峁┱鎸?shí)可靠、有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)；防止濫用溢美之詞，防止對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)供真實(shí)可靠、有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)；防止濫用溢美之詞，防止對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的淡化甚至回避；畢業(yè)鑒定的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、得體、莊重、嚴(yán)肅。）誤的淡化甚至回避；畢業(yè)鑒定的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、得體、莊重、嚴(yán)肅。） 3 3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：u基本要求：基本要求： 曉之以理的說(shuō)服力曉之以理的說(shuō)服力； 動(dòng)之以情的感染力；動(dòng)之以情的

11、感染力； 導(dǎo)之以行的持久力；導(dǎo)之以行的持久力；反復(fù)抓、抓反復(fù)。反復(fù)抓、抓反復(fù)。u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 全面了解后進(jìn)生；全面了解后進(jìn)生； 真正關(guān)懷和尊重后進(jìn)生；真正關(guān)懷和尊重后進(jìn)生； 加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性。加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性。4 4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：u基本要求：基本要求： 能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部；能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部； 群體中見(jiàn)威信。群體中見(jiàn)威信。 細(xì)微處觀言行。細(xì)微處觀言行。 工作中顯能力。工作中顯能力。 能知人善用，合理班干部；能知人善用，合理班干部； 能量才而用，發(fā)揮特長(zhǎng)。能量才而用，發(fā)揮特長(zhǎng)。 能充分信任，大膽使用。能充分信任，大膽使用。

12、 能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部； 大膽使用與嚴(yán)格培養(yǎng)相結(jié)合。大膽使用與嚴(yán)格培養(yǎng)相結(jié)合。 群眾監(jiān)督與嚴(yán)于律己相結(jié)合。群眾監(jiān)督與嚴(yán)于律己相結(jié)合。 因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 更新人才觀念；更新人才觀念； 掌握選用人才的辯證法；掌握選用人才的辯證法；5 5、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：u基本要求：基本要求： 能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容； 政治性活動(dòng)。政治性活動(dòng)。 知識(shí)性活動(dòng)。知識(shí)性活動(dòng)。 娛樂(lè)性活動(dòng)。娛樂(lè)性活動(dòng)。 實(shí)踐性活動(dòng)。實(shí)踐性活動(dòng)。 能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；有發(fā)動(dòng)有發(fā)動(dòng)有檢查

13、有檢查有評(píng)比有評(píng)比有記錄有記錄有總結(jié)有總結(jié)有成果有成果 能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施； 積極發(fā)動(dòng)。積極發(fā)動(dòng)。 指揮實(shí)施。指揮實(shí)施。 做好總結(jié)。做好總結(jié)。u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的意義；充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的意義； 把握班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施原則；把握班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施原則； 培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展自身特長(zhǎng)；培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展自身特長(zhǎng)；（二）班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺論（二）班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺論 班主任班級(jí)管理藝術(shù)，決不是簡(jiǎn)單教學(xué)技能、管理技能的機(jī)械組合。它是以班主任的綜合素質(zhì)（含班主任應(yīng)具備的各種能力）為基礎(chǔ)，包括班主任老師的學(xué)識(shí)、人品、風(fēng)格、教學(xué)管理技能技巧等要素在內(nèi)的多層次的

14、復(fù)雜系統(tǒng)。具體而言，有這樣幾方面：1、班主任的思想教育藝術(shù)：、班主任的思想教育藝術(shù)： 思想政治道德教育是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)世界性難題。中學(xué)生是新思想政治道德教育是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)世界性難題。中學(xué)生是新世紀(jì)的一代，是明日世界的主人，他們要迎接世界新技術(shù)革命和人類世紀(jì)的一代，是明日世界的主人，他們要迎接世界新技術(shù)革命和人類文明發(fā)展的挑戰(zhàn)。文明發(fā)展的挑戰(zhàn)。 思想政治教育是當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育的首要或根本的任務(wù)。中思想政治教育是當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育的首要或根本的任務(wù)。中學(xué)生的思想教育可以說(shuō)是班主任班級(jí)管理藝術(shù)中最難的藝術(shù)。學(xué)生的思想教育可以說(shuō)是班主任班級(jí)管理藝術(shù)中最難的藝術(shù)。 主要策略： 第一、正面灌輸。第

15、一、正面灌輸。 第二、情境感染。第二、情境感染。 第三、多維分析。第三、多維分析。 第四、熱點(diǎn)思索。第四、熱點(diǎn)思索。 第五、潛移默化。第五、潛移默化。 第六、系統(tǒng)論證。第六、系統(tǒng)論證。 基本要求： 第一、把握時(shí)代脈搏，構(gòu)建教育的“制高點(diǎn)”。 第二、研究教育對(duì)象，捕捉教育的“共鳴點(diǎn)”。 第三、發(fā)揮示范作用，注意教育的“關(guān)鍵點(diǎn)”。2、班主任的情感交流藝術(shù)：、班主任的情感交流藝術(shù)： 情感交流藝術(shù)是班主任老師實(shí)現(xiàn)師生情感溝通、發(fā)揮情感的情感交流藝術(shù)是班主任老師實(shí)現(xiàn)師生情感溝通、發(fā)揮情感的感染、動(dòng)力、信號(hào)、調(diào)節(jié)、定向、強(qiáng)化、遷移、交融等功能的常用感染、動(dòng)力、信號(hào)、調(diào)節(jié)、定向、強(qiáng)化、遷移、交融等功能的常用

16、方法。方法。 主要法則： 第一、積極投入。 熱愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 專注。使學(xué)生獲得被尊重感。 真誠(chéng)。教者情真意切，學(xué)者才會(huì)堅(jiān)信不疑。 理智。凈化“本我”、控制“自我”、展示“超我”。 第二、自然流露。適度、和諧。 第三、暢通情道。是師生熟悉、理解、感化的過(guò)程。 第四、控制情緒。節(jié)制過(guò)激、避免沖動(dòng)、克服壓抑、消除 緊張情緒。 第五、注意反饋。3、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)：、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)： 春天是一個(gè)美好的季節(jié)，又是一個(gè)躁動(dòng)不安的季節(jié)。中學(xué)生正處于人生的春天，這是他們心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理學(xué)家將這一時(shí)期稱作“心理斷乳期。在這一時(shí)期，他們面臨著眾多的特殊問(wèn)題，有的甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣

17、的心理障礙。班主任，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，有責(zé)任針對(duì)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。關(guān)注中學(xué)生心理健康 有關(guān)的調(diào)查表明：“初中有4.5的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5的學(xué)生有較明顯的心理健康問(wèn)題。中學(xué)生中，存在的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為： 1 1）由學(xué)業(yè)帶來(lái)的心理壓力大。）由學(xué)業(yè)帶來(lái)的心理壓力大。 2 2）偏執(zhí)、敵對(duì)。）偏執(zhí)、敵對(duì)。 3 3）人際關(guān)系緊張。）人際關(guān)系緊張。 4 4）抑郁。）抑郁。 5 5）焦慮、心里煩躁不安。焦慮、心里煩躁不安。 6 6）適應(yīng)能力差。）適應(yīng)能力差。 7 7）情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。 8 8）心理不平衡。）心理

18、不平衡。 我列出一張單子，左邊寫(xiě)著活下去的理由，右邊寫(xiě)著離開(kāi)世界的理由。我我列出一張單子，左邊寫(xiě)著活下去的理由，右邊寫(xiě)著離開(kāi)世界的理由。我在右邊寫(xiě)了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒(méi)有什么可寫(xiě)的：在右邊寫(xiě)了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒(méi)有什么可寫(xiě)的： 回想20多年的生活/真正快樂(lè)的時(shí)刻，屈指可數(shù)/記不清楚上一次發(fā)自心底的微笑是什么時(shí)候/記不清楚上一次從內(nèi)心深處感覺(jué)到歸宿感是什么時(shí)候/也許是我自己的錯(cuò)吧/不能夠去怪別人/畢竟習(xí)慣決定了性格/性格決定了命運(yùn)/我并不是不愿意珍惜生命/如果某一時(shí)刻你發(fā)現(xiàn)活下去/二十年，三十年/活著，然而卻沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有希望/不愿去想象/還要這樣幾十年下去/去接受命運(yùn)既定的苦難

19、/看著心愛(ài)的人注定的遠(yuǎn)去/越來(lái)越不堪忍受環(huán)境/揪心的孤獨(dú)感，年輕不再/最終多年以后一個(gè)孤苦伶仃的可憐老人形象/沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，茍延殘喘活在過(guò)去回憶的灰燼里面/那又為什么不能夠在此時(shí)便終結(jié)生命？/不用再說(shuō)生命價(jià)值了/是的/比起任何一個(gè)還要忍受饑餓、干渴、瘟疫的同齡人/我真的覺(jué)得自己很幸福，但這是相對(duì)的/二十年回憶中真正感到幸福的時(shí)刻屈指可數(shù)/ 我不明白/為什么小學(xué)的時(shí)候無(wú)比盼望中學(xué)，曾經(jīng)以為中學(xué)會(huì)更快樂(lè)/中學(xué)的時(shí)候無(wú)比盼望大學(xué)，曾經(jīng)以為大學(xué)會(huì)更快樂(lè)/盼望離開(kāi)欺負(fù)與譏諷自己的人/盼望離開(kāi)被徹底孤立的環(huán)境/人生每一個(gè)階段的最后，充滿難以再繼續(xù)下去的悲哀/不得不靠環(huán)境的徹底改變來(lái)終結(jié)/難道說(shuō)到了現(xiàn)

20、在/已經(jīng)走到了終點(diǎn)/對(duì)于親人我只能夠無(wú)奈/或許死后的寂靜/就是為了屏蔽他們的哭聲/就是能讓人不會(huì)在那一刻后悔/是的，二十年/但是卻無(wú)法忍受這種行尸走肉一般的生活/覺(jué)得生活如同死水一潭一般/而我自己其中/猥瑣、渺小而悲哀/不可能再做出任何改變/ 如果人死亡的時(shí)候可以許一個(gè)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的愿望/我也許會(huì)許愿讓所有的人更加快樂(lè)吧/人應(yīng)該有選擇死亡的權(quán)利/無(wú)法負(fù)擔(dān)/以前或許不明白這種感覺(jué)/對(duì)自己的悲哀/感到心尖在顫抖/或許死亡本身就是一個(gè)輪回的開(kāi)始/用悔恨來(lái)洗刷靈魂然后新生/或者回到過(guò)去重新開(kāi)始。u只有優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得與只有優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得與人交往，是個(gè)寂寞的人；人交往，是個(gè)寂寞的人；u只有過(guò)人的

21、智商，卻不懂得控只有過(guò)人的智商，卻不懂得控制情緒，是個(gè)危險(xiǎn)的人；制情緒，是個(gè)危險(xiǎn)的人；u只有超人的推理，卻不了解自只有超人的推理，卻不了解自己，是個(gè)迷惘的人。己，是個(gè)迷惘的人。 中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析 E教育界對(duì)中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。E應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。 E家庭教育方式不當(dāng)。E傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)。維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理健康教育。 設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理宣傳。中學(xué)生心理咨詢案例分析 案例性意識(shí)發(fā)展咨詢案例一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她。她自己一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她

22、。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號(hào)碼，卻又害羞說(shuō)不出口。同時(shí)，她不知道生的電話號(hào)碼，卻又害羞說(shuō)不出口。同時(shí)，她不知道男女生之間的交往是否是正?，F(xiàn)象。因此，很害怕別男女生之間的交往是否是正?，F(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。請(qǐng)老師為她解答。知道應(yīng)該怎么做。請(qǐng)老師為她解答。本例焦點(diǎn)解決方案：樹(shù)立正確的思想觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒(méi)有錯(cuò)，這都是人樹(shù)立正確的思想觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒(méi)有錯(cuò)，這都是人很正常的想法。很正常的想法。當(dāng)

23、你對(duì)一個(gè)人有強(qiáng)烈的喜愛(ài)念頭時(shí)，就應(yīng)該從多方面去了解他的當(dāng)你對(duì)一個(gè)人有強(qiáng)烈的喜愛(ài)念頭時(shí)，就應(yīng)該從多方面去了解他的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后他在你心中的神秘感會(huì)逐漸消失的。優(yōu)點(diǎn)和不足，然后他在你心中的神秘感會(huì)逐漸消失的。直接對(duì)他說(shuō)自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護(hù)，如果直接對(duì)他說(shuō)自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護(hù)，如果不敢面對(duì)面的說(shuō)也可以間接接觸，例如可以采用寫(xiě)信或者讓自己不敢面對(duì)面的說(shuō)也可以間接接觸，例如可以采用寫(xiě)信或者讓自己信賴的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。信賴的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。表達(dá)不愿意影響他，希望能共同進(jìn)步的想法。表達(dá)不愿意影響他，希望能共同進(jìn)步的想法。當(dāng)有人評(píng)論時(shí)，要理直氣壯的

24、接受這一切，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都因?yàn)楫?dāng)有人評(píng)論時(shí)，要理直氣壯的接受這一切，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都因?yàn)椴涣私舛M(jìn)行各種猜測(cè)。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。不了解而進(jìn)行各種猜測(cè)。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。為了雙方都有一個(gè)美好的未來(lái)則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一為了雙方都有一個(gè)美好的未來(lái)則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績(jī)搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績(jī)搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道中來(lái)。道中來(lái)。案例性意識(shí)發(fā)展咨詢案例陳某：女，陳某：女，17 17歲，高一學(xué)生歲，高一學(xué)生“從很小的時(shí)候起，我就發(fā)現(xiàn)自己打骨頭里就有一種自卑感。從很小的時(shí)候起，我就發(fā)現(xiàn)自己

25、打骨頭里就有一種自卑感。總覺(jué)得自己不如人，做事畏畏縮縮，說(shuō)話躲躲閃閃。我特別害總覺(jué)得自己不如人，做事畏畏縮縮，說(shuō)話躲躲閃閃。我特別害怕別人的取笑。取笑對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是嘲笑，挖苦，貶低，傷怕別人的取笑。取笑對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是嘲笑，挖苦，貶低，傷害。有時(shí)別人根本不是取笑，我也認(rèn)為是取笑。雖然我各方面害。有時(shí)別人根本不是取笑，我也認(rèn)為是取笑。雖然我各方面條件都不差，可心里總覺(jué)得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱，總怕條件都不差，可心里總覺(jué)得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱，總怕別人看到自己的缺點(diǎn)，從小就封閉自己，不與人交往。我總覺(jué)別人看到自己的缺點(diǎn)，從小就封閉自己，不與人交往。我總覺(jué)得別人不對(duì)勁，不可理喻；其實(shí)我知道不對(duì)勁

26、和不可理喻的正得別人不對(duì)勁，不可理喻；其實(shí)我知道不對(duì)勁和不可理喻的正是我自己。是我自己?！边@是一位中學(xué)生寫(xiě)來(lái)訴說(shuō)自己苦惱的一封信！這是一位中學(xué)生寫(xiě)來(lái)訴說(shuō)自己苦惱的一封信！屬一般心理問(wèn)題。屬一般心理問(wèn)題。（情緒問(wèn)題、人際交往問(wèn)題）（情緒問(wèn)題、人際交往問(wèn)題）本例焦點(diǎn)解決方案： 歸因：中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來(lái)說(shuō)主要是家庭、社會(huì)和中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來(lái)說(shuō)主要是家庭、社會(huì)和學(xué)校原因。從該生的自述中可以看出她認(rèn)為自己的自卑是學(xué)校原因。從該生的自述中可以看出她認(rèn)為自己的自卑是”骨子骨子里的自卑。里的自卑?！笨梢猿醪酵茢嘣撋缙诩彝キh(huán)境對(duì)她產(chǎn)生自卑有很可以初步推斷該生早期家庭環(huán)境對(duì)她產(chǎn)生自卑有很直接的影

27、響。要么家庭缺乏交流、要么父母重男輕女、要么父母直接的影響。要么家庭缺乏交流、要么父母重男輕女、要么父母對(duì)子女要求過(guò)嚴(yán)，孩子常常處在不被理解和看重的地位。甚至有對(duì)子女要求過(guò)嚴(yán)，孩子常常處在不被理解和看重的地位。甚至有些父母將子女當(dāng)作些父母將子女當(dāng)作“出氣筒出氣筒”發(fā)泄自己的情緒，令孩子感到壓抑、發(fā)泄自己的情緒，令孩子感到壓抑、不自主、不自信。本案通過(guò)了解求助者的成長(zhǎng)史，得知她的父母不自主、不自信。本案通過(guò)了解求助者的成長(zhǎng)史，得知她的父母存在嚴(yán)重的存在嚴(yán)重的“重男輕女重男輕女”意識(shí)，她曾在幼年時(shí)期多次感到父母不意識(shí)，她曾在幼年時(shí)期多次感到父母不喜歡她，父母不愿意看到她快樂(lè)。喜歡她，父母不愿意看到她快樂(lè)。 對(duì)策：協(xié)助該生認(rèn)識(shí)協(xié)助該生認(rèn)識(shí)“自卑自卑”是每個(gè)人都有的一種是每個(gè)人都有的一種“情情結(jié)結(jié)”。 自卑并非一文不值，適當(dāng)?shù)淖员翱梢源龠M(jìn)我們不斷努力、自卑并非一文不值，適當(dāng)?shù)淖员翱梢源龠M(jìn)我們不斷努力、不斷進(jìn)步。不斷進(jìn)步。 改變對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知，肯定自己的價(jià)值，相信每改變對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知，肯定自己的價(jià)值，相信每個(gè)人都是獨(dú)特的。個(gè)人都是獨(dú)特的。學(xué)會(huì)積極地思考問(wèn)題。學(xué)會(huì)積極地思考問(wèn)題。主動(dòng)邁出與他人交主動(dòng)邁出與他人交往的第一步。往的第一步。案例社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題 一名初