幼兒園人力資源動力系統(tǒng)培訓教材

1、我能我能有自信就會有成功有自信就會有成功我能成為大師我能成為大師我能承受挫折與壓力我能承受挫折與壓力我能面對逆境挑戰(zhàn)困難我能面對逆境挑戰(zhàn)困難我能學會雷厲風行我能學會雷厲風行我能把握任何一次機會去創(chuàng)新我能把握任何一次機會去創(chuàng)新我能看到自己的弱點我能看到自己的弱點我能善待家人與他人積極生活我能善待家人與他人積極生活我能妥當與他人友好溝通我能妥當與他人友好溝通我能以人格魅力贏得人心我能以人格魅力贏得人心我能主動承擔應急的責任我能主動承擔應急的責任 人生因責任而快樂！人生因責任而快樂！ 有一位十幾歲的小男孩正與他的同伴們玩足球，一不小心，小男孩有一位十幾歲的小男孩正與他的同伴們玩足球，一不小心，小男孩

2、將足球踢到了鄰近一戶人家的窗戶上擊碎了一塊玻璃。一位老人氣憤的從屋將足球踢到了鄰近一戶人家的窗戶上擊碎了一塊玻璃。一位老人氣憤的從屋子里跑了出來，大聲責問是誰干的。其他的伙伴當即紛紛逃走，只有小男孩子里跑了出來，大聲責問是誰干的。其他的伙伴當即紛紛逃走，只有小男孩走到老人面前，誠心的向老人低頭認錯請求原諒。然而，老人卻十分固執(zhí)。走到老人面前，誠心的向老人低頭認錯請求原諒。然而，老人卻十分固執(zhí)。后來，老人同意小男孩回家取錢來賠給老人?；氐郊遥J了禍的小男孩小心后來，老人同意小男孩回家取錢來賠給老人?；氐郊?，闖了禍的小男孩小心翼翼地將整個事情的經(jīng)過告訴了父親。然而，父親并沒有因為小男孩主動認翼翼地

3、將整個事情的經(jīng)過告訴了父親。然而，父親并沒有因為小男孩主動認錯而開恩，卻是板著臉沉思著。坐在一旁的母親總是為兒子說情，開導著父錯而開恩，卻是板著臉沉思著。坐在一旁的母親總是為兒子說情，開導著父親。過了許久，父親才冷冰冰的說道：親。過了許久，父親才冷冰冰的說道：“家里雖然有錢，但誰闖的禍，誰就家里雖然有錢，但誰闖的禍，誰就應該對自己的過失行為負責應該對自己的過失行為負責”過了一會，父親掏出了錢，嚴肅的對小男孩說：過了一會，父親掏出了錢，嚴肅的對小男孩說：“這十五美元是我暫時借給你陪人家，不過你必須想法還給我。這十五美元是我暫時借給你陪人家，不過你必須想法還給我?！毙∧泻男∧泻母赣H手中接過錢，

4、飛快的跑過去陪給老人。父親手中接過錢，飛快的跑過去陪給老人。從此小男孩一邊刻苦讀書，一邊用空閑時間打工掙錢還父親。由于他人小，從此小男孩一邊刻苦讀書，一邊用空閑時間打工掙錢還父親。由于他人小，只能到餐館幫別人刷盤子刷碗，有時還撿撿破爛。經(jīng)過幾個月的努力，他終只能到餐館幫別人刷盤子刷碗，有時還撿撿破爛。經(jīng)過幾個月的努力，他終于湊足了于湊足了15美元，并自豪地交給了父親。父親欣然的點頭說：美元，并自豪地交給了父親。父親欣然的點頭說：“一個能為自一個能為自己的過失行為負責的人，將來是一定會有出息的己的過失行為負責的人，將來是一定會有出息的” 這個男孩就是美利堅何總國總統(tǒng)里根。后來里根在回憶錄中深有感

5、觸地說：這個男孩就是美利堅何總國總統(tǒng)里根。后來里根在回憶錄中深有感觸地說：那一次闖禍之后使我懂得了做人的責任。那一次闖禍之后使我懂得了做人的責任。 一個人的責任心如何，決定著他在工作中的態(tài)度，一個人的責任心如何，決定著他在工作中的態(tài)度，決定著其事業(yè)的好壞和成敗。如果一個人沒有責決定著其事業(yè)的好壞和成敗。如果一個人沒有責任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好的成績來。有了責任心，才會認真地思考，勤奮的成績來。有了責任心，才會認真地思考，勤奮地工作，細致踏實，實事求是；才會按時、按質、地工作，細致踏實，實事求是；才會按時、按質、按量完成任務，圓滿解決問

6、題；不論你是一名默按量完成任務，圓滿解決問題；不論你是一名默默無聞的一般員工，還是大權在握的領導者，都默無聞的一般員工，還是大權在握的領導者，都應有責任心，凡事盡心盡力而為，以主人翁的身應有責任心，凡事盡心盡力而為，以主人翁的身份和態(tài)度積極投身到事業(yè)中去，在工作中尋找自份和態(tài)度積極投身到事業(yè)中去，在工作中尋找自己的永恒己的永恒 問：我是一個脾氣急噪，做事馬虎的人，聽說不適合做幼兒園老師，可我還十分喜歡這份工作。請問，在問：我是一個脾氣急噪，做事馬虎的人，聽說不適合做幼兒園老師，可我還十分喜歡這份工作。請問，在幼兒園工作中，怎樣克制自己的急脾氣，更耐心、細心的照顧和教育好孩子呢？幼兒園工作中，怎

7、樣克制自己的急脾氣，更耐心、細心的照顧和教育好孩子呢？ 答：幼兒園是兼保育與教育于一體的機構。由于幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒園教師對幼兒的養(yǎng)護、保育、答：幼兒園是兼保育與教育于一體的機構。由于幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒園教師對幼兒的養(yǎng)護、保育、照料他們的生活是教育工作中極為重要的部分。教師要以極大的愛心、耐心、細心照料幼兒的生活起居、飲照料他們的生活是教育工作中極為重要的部分。教師要以極大的愛心、耐心、細心照料幼兒的生活起居、飲食睡眠，關心他們的身心健康，促進他們在智力、情感、社會性等方而傘面發(fā)展。對于幼兒來說，老師首先食睡眠，關心他們的身心健康，促進他們在智力、情感、社會性等方而傘面發(fā)展。對于幼

8、兒來說，老師首先要象媽媽一樣悉心愛護他們，讓幼兒感到可信。如有些小班的孩子生活缺乏規(guī)律，不能按時排便，往往會在要象媽媽一樣悉心愛護他們，讓幼兒感到可信。如有些小班的孩子生活缺乏規(guī)律，不能按時排便，往往會在幼兒園出現(xiàn)便急、便秘現(xiàn)象。這時候，老師就要有足夠的耐心，不能訓斥、指責。這不僅不能使幼兒正常排幼兒園出現(xiàn)便急、便秘現(xiàn)象。這時候，老師就要有足夠的耐心，不能訓斥、指責。這不僅不能使幼兒正常排泄，還會給幼兒帶來不必要的心理負擔。因此，老師在處理這個問題時，首先要與家長個別聯(lián)系，建議他們泄，還會給幼兒帶來不必要的心理負擔。因此，老師在處理這個問題時，首先要與家長個別聯(lián)系，建議他們在家中為幼兒制定一個

9、適合幼兒生活規(guī)律的入廁時間表，使幼兒養(yǎng)成按時排泄的習慣。對那些常常出現(xiàn)這種在家中為幼兒制定一個適合幼兒生活規(guī)律的入廁時間表，使幼兒養(yǎng)成按時排泄的習慣。對那些常常出現(xiàn)這種情況的幼兒不采取譏笑、挖苦的方式來解決問題，而是更加耐心的去關心他，增強他的自信心。再如洗手時情況的幼兒不采取譏笑、挖苦的方式來解決問題，而是更加耐心的去關心他，增強他的自信心。再如洗手時幫助幼兒把袖子卷起來，入廁后及時幫助幼兒塞好褲子，戶外活動時隨時按氣溫和活動量為幼兒增減衣服等幫助幼兒把袖子卷起來，入廁后及時幫助幼兒塞好褲子，戶外活動時隨時按氣溫和活動量為幼兒增減衣服等等。更重要的是教師要細心觀察幼兒身體健康情況及情緒微小的

10、變化，從而及時處理。所有這一切，都要依等。更重要的是教師要細心觀察幼兒身體健康情況及情緒微小的變化，從而及時處理。所有這一切，都要依靠老師的細心和耐心才能做到?？坷蠋煹募毿暮湍托牟拍茏龅?。 另外，做一個親切的老師，情緒溫和，心態(tài)平和，不急不躁，也會給孩子帶另外，做一個親切的老師，情緒溫和，心態(tài)平和，不急不躁，也會給孩子帶來更多的安全感陳鶴琴指出：來更多的安全感陳鶴琴指出：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹可親，一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹可親，笑嘻嘻的對待他們，他們也笑嘻嘻的對待你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童得到溫暖，感到親切，他就

11、會接近笑嘻嘻的對待他們，他們也笑嘻嘻的對待你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童得到溫暖，感到親切，他就會接近你。你。”事實的確如此，尤其對于年齡小的孩子，老師以微笑面對他，多撫摩他們，都是向孩子表達愛的情感，事實的確如此，尤其對于年齡小的孩子，老師以微笑面對他，多撫摩他們，都是向孩子表達愛的情感，傳遞著你對他們的喜愛、接納和重視。而脾氣急噪、容易發(fā)火的老師，即使你平同對孩子再好，但當你怒目傳遞著你對他們的喜愛、接納和重視。而脾氣急噪、容易發(fā)火的老師，即使你平同對孩子再好，但當你怒目注視孩子，厲言訓斥孩子的時候，給孩子造成的傷害都是無法彌補的。因此，在與孩子接觸的過程中，多讓注視孩子，厲言訓斥孩子的時候

12、，給孩子造成的傷害都是無法彌補的。因此，在與孩子接觸的過程中，多讓自己等待一會兒，多給孩子一點時間，多傾聽一句孩子的表達，多一份耐心，多一份細致，多一份叮嚀，就自己等待一會兒，多給孩子一點時間，多傾聽一句孩子的表達，多一份耐心，多一份細致，多一份叮嚀，就會避免急噪、馬虎的毛病。會避免急噪、馬虎的毛病。 問：大家都說幼兒教師這個職業(yè)很特殊，也很重要，對孩子影響很大，我感覺自己不夠完美，很忐忑，問：大家都說幼兒教師這個職業(yè)很特殊，也很重要，對孩子影響很大，我感覺自己不夠完美，很忐忑，怎樣做孩子們的好榜樣呢？怎樣做孩子們的好榜樣呢？ 答：說到教師的榜樣作用，我們先要了解幼兒的學習特點。心理學理論認為

13、，模仿是動物界一種最基本答：說到教師的榜樣作用，我們先要了解幼兒的學習特點。心理學理論認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。歷史上有個著名的的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。歷史上有個著名的“孟母三遷孟母三遷”的故事：孟子小時候很貪玩，的故事：孟子小時候很貪玩，他家原來住在墳地附近他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟他家原來住在墳地附近他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學子又模仿別人做生

14、意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。孟母認為這才足孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這個故事不僅僅說明孟母對習禮節(jié)和知識。孟母認為這才足孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這個故事不僅僅說明孟母對于孩子教育的重視，也說明小孩子學習與成長環(huán)境的重要性以及環(huán)境中的人和事對孩子潛移默化的作用。模于孩子教育的重視，也說明小孩子學習與成長環(huán)境的重要性以及環(huán)境中的人和事對孩子潛移默化的作用。模仿則是一種非語言的教育，它能勝過教師千言萬語的叮嚀，或是精心設計仿則是一種非語言的教育，它能勝過教師千言萬語的叮嚀，或是精心設計 的活動，所要達到

15、的效果。幼兒正的活動，所要達到的效果。幼兒正處在學習、成長和模仿階段，好奇心強，模仿性強，可塑性強。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力低，處在學習、成長和模仿階段，好奇心強，模仿性強，可塑性強。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得當，對他們的成長和學習會帶來很大益處，模仿所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得當，對他們的成長和學習會帶來很大益處，模仿不當，則會給他們帶來很不好的影響。不當，則會給他們帶來很不好的影響。 幼兒的模仿行為。每每其他小朋友已經(jīng)自己脫衣服了，而黃梓欣小朋友卻很忙，總是東走西看看，甚至幼兒的模仿行為。每每

16、其他小朋友已經(jīng)自己脫衣服了，而黃梓欣小朋友卻很忙，總是東走西看看，甚至試圖爬到上鋪的孩子床上去，一直以來都是這樣，而我也沒有究竟。有一次，她上廁所看到吳含小朋友醒來試圖爬到上鋪的孩子床上去，一直以來都是這樣，而我也沒有究竟。有一次，她上廁所看到吳含小朋友醒來了，就走過去，訓斥起吳含來，一招一式都有模有樣，吳含小朋友被黃梓欣弄得莫名其妙，看著她，一臉無了，就走過去，訓斥起吳含來，一招一式都有模有樣，吳含小朋友被黃梓欣弄得莫名其妙，看著她，一臉無辜。我著他們，不禁笑起來。事后細細一想，黃梓欣的模仿行為來自哪呢？不就是我處理幼兒午睡時會出現(xiàn)辜。我著他們，不禁笑起來。事后細細一想，黃梓欣的模仿行為來自

17、哪呢？不就是我處理幼兒午睡時會出現(xiàn)的行為嗎？的行為嗎？ 問：教師節(jié)又快到了，每到這時候，都會有許多家長向老師贈送一些禮物，或大或小。問：教師節(jié)又快到了，每到這時候，都會有許多家長向老師贈送一些禮物，或大或小。面對這些精美的禮物，我能收嗎？如果不收，又該如何拒絕家長的一片心意呢？面對這些精美的禮物，我能收嗎？如果不收，又該如何拒絕家長的一片心意呢？ 答：答：“尊師重道尊師重道”“”“師者，傳道、授業(yè)解惑也師者，傳道、授業(yè)解惑也”，教師自古以來就是值得尊重的職業(yè)。，教師自古以來就是值得尊重的職業(yè)。每年的每年的9月月10日，一個看似普通的一天，因為有了教師才值得難忘。學生們?yōu)楸磉_對教師日，一個看似普

18、通的一天，因為有了教師才值得難忘。學生們?yōu)楸磉_對教師的尊重，親手制作賀卡送給老師。幼兒園的小朋友用更直接的方法的尊重，親手制作賀卡送給老師。幼兒園的小朋友用更直接的方法“親親老師親親老師”“”“說一句說一句祝福的話祝福的話”表達了對教師的愛。這讓辛勤的老師感受到了無比的幸福和滿足。但在某種程表達了對教師的愛。這讓辛勤的老師感受到了無比的幸福和滿足。但在某種程度上，度上，“教師節(jié)教師節(jié)”也給教師們帶來了不小的壓力，那就是家長的饋贈。有的家長送來大束也給教師們帶來了不小的壓力，那就是家長的饋贈。有的家長送來大束鮮花，有的送來健身卡、化妝品，還有的為了送什么而大費苦心。這也讓老師們左右為難：鮮花，有

19、的送來健身卡、化妝品，還有的為了送什么而大費苦心。這也讓老師們左右為難：收？不符合職業(yè)道德和教師準則，單位規(guī)定也是不允許的；不收，又拒絕了家長的一片心收？不符合職業(yè)道德和教師準則，單位規(guī)定也是不允許的；不收，又拒絕了家長的一片心意，讓家長感覺對自己不放心。意，讓家長感覺對自己不放心。 首先，在收不收家長禮物的問題上，老師首先要分析家長的心態(tài)，即他送禮的真實想首先，在收不收家長禮物的問題上，老師首先要分析家長的心態(tài)，即他送禮的真實想法。家長給老師送禮，無非有這樣幾個考慮：法。家長給老師送禮，無非有這樣幾個考慮： 1教師節(jié)是老師的節(jié)日，老師平日里辛辛苦教師節(jié)是老師的節(jié)日，老師平日里辛辛苦苦的教育孩

20、子，很不容易，現(xiàn)在送上苦的教育孩子，很不容易，現(xiàn)在送上 一點心意，表達一下自己的謝意，感謝老師的培育和一點心意，表達一下自己的謝意，感謝老師的培育和關照，祝福一下老師是應該的，是人之常情。況且還能教育孩子要懂得尊重和感恩。關照，祝福一下老師是應該的，是人之常情。況且還能教育孩子要懂得尊重和感恩。 2別別的家長都給老帥送禮了，如果自己沒送，老師會不會對自己有看法，覺的我小氣，不懂事，的家長都給老帥送禮了，如果自己沒送，老師會不會對自己有看法，覺的我小氣，不懂事，從而委屈怠慢了自己的孩子。既然都送，那就跟風一起送吧。從而委屈怠慢了自己的孩子。既然都送，那就跟風一起送吧。 問：我是一名新老師，向幼兒

21、園的老教師們學到很多東西，我們很高興。但有些時候我們看到老教師態(tài)問：我是一名新老師，向幼兒園的老教師們學到很多東西，我們很高興。但有些時候我們看到老教師態(tài)度不夠好，對孩子或者呵斥，或者罰站。有些孩子就是很讓人頭疼，不懲罰他就不行，請問可以罰站嗎？怎度不夠好，對孩子或者呵斥，或者罰站。有些孩子就是很讓人頭疼，不懲罰他就不行，請問可以罰站嗎？怎樣懲罰孩子是適當?shù)模繕討土P孩子是適當?shù)模?答：其實，回答是肯定的，我國的答：其實，回答是肯定的，我國的未成年人保護法未成年人保護法、 、幼兒幼兒園工作規(guī)程園工作規(guī)程 等都明確規(guī)定，不能對孩子進行體罰或者變相體罰。我們的老師都知道這一點，但在實際工作等都明確規(guī)

22、定，不能對孩子進行體罰或者變相體罰。我們的老師都知道這一點，但在實際工作中，尤其是孩子任性、調皮，無法溝通的時候，我們有些老師就難免會中，尤其是孩子任性、調皮，無法溝通的時候，我們有些老師就難免會“啟用啟用”不傷皮肉的懲罰措施不傷皮肉的懲罰措施罰罰站。站。 兒子昨天回來說，老師罰他站了，我問為什么兒子昨天回來說，老師罰他站了，我問為什么 兒子說兒子說”睡覺的時候說話了唄！睡覺的時候說話了唄！”聽了以后我很難受，聽了以后我很難受，多小的孩子啊，怎么能罰站呢？還是睡覺的時候，我不理解！我不是溺愛孩子的媽媽，但我一直讓自己做講多小的孩子啊，怎么能罰站呢？還是睡覺的時候，我不理解！我不是溺愛孩子的媽媽

23、，但我一直讓自己做講道理的媽媽。我問兒子，道理的媽媽。我問兒子，”你哭了嗎？兒子說你哭了嗎？兒子說”沒有沒有”。兒子怎么沒哭呢？。兒子怎么沒哭呢？- -定會害怕的，多難受啊。我可定會害怕的，多難受啊。我可以理解幼兒教師有多難，一個班級那么多孩子，一定很亂，很難管理，現(xiàn)在的孩子每個都是寶貝，不能打不以理解幼兒教師有多難，一個班級那么多孩子，一定很亂，很難管理，現(xiàn)在的孩子每個都是寶貝，不能打不說的，但我還是認為，教育是可以的，但不能罰站，堅決不認同。罰站是我們老師傳統(tǒng)上使用的對孩子的懲說的，但我還是認為，教育是可以的，但不能罰站，堅決不認同。罰站是我們老師傳統(tǒng)上使用的對孩子的懲罰措施，很多老師認為

24、：我又沒有打孩子，僅僅是讓他站一會兒反省，當然不屬于體罰，也不算過錯，家長罰措施，很多老師認為：我又沒有打孩子，僅僅是讓他站一會兒反省，當然不屬于體罰，也不算過錯，家長也抓不到什么把柄來找我。所以孩子上課不聽課、講話、做小動作、不好好睡覺、課間在教室里跑、打也抓不到什么把柄來找我。所以孩子上課不聽課、講話、做小動作、不好好睡覺、課間在教室里跑、打架架這些行為都被視為違規(guī)，經(jīng)常會遭到罰站的懲罰。這些行為都被視為違規(guī)，經(jīng)常會遭到罰站的懲罰。 有一個案例提供給大家分享，也許可以讓大家對有一個案例提供給大家分享，也許可以讓大家對以往這種我們司空見慣的行為進一步反省。以往這種我們司空見慣的行為進一步反省

25、。 20072007年年0505月月1414日深圳新聞網(wǎng)訊被教師體罰后，學生患上精神分日深圳新聞網(wǎng)訊被教師體罰后，學生患上精神分裂癥。日前，瀘州市龍馬潭區(qū)法院開庭審理了這起人身損害賠償糾紛案，一審判決被告瀘州新時代職高賠償裂癥。日前，瀘州市龍馬潭區(qū)法院開庭審理了這起人身損害賠償糾紛案，一審判決被告瀘州新時代職高賠償原告梁某醫(yī)藥費、殘疾賠償金、精神損害撫慰金等原告梁某醫(yī)藥費、殘疾賠償金、精神損害撫慰金等1 21 2萬余元。萬余元。 經(jīng)審理查明，經(jīng)審理查明，20062006年年9 9月月6 6日，老師張某上日，老師張某上課時，梁某和同桌嘻鬧，張叫梁到操場上罰站了一課時。為此，梁精神上受到打擊。回家

26、后，行為怪異，經(jīng)課時，梁某和同桌嘻鬧，張叫梁到操場上罰站了一課時。為此，梁精神上受到打擊?；丶液?，行為怪異，經(jīng)常亂扔東西，不敢再去上課。醫(yī)院查明梁患上精神分裂癥。今年常亂扔東西，不敢再去上課。醫(yī)院查明梁患上精神分裂癥。今年2 2月，梁某提起訴訟，向學校和老師張某索月，梁某提起訴訟，向學校和老師張某索賠賠1 81 8萬余元。瀘州市醫(yī)學會鑒定中心認定：梁某被體罰是導致其精神分裂癥發(fā)病的誘發(fā)因萬余元。瀘州市醫(yī)學會鑒定中心認定：梁某被體罰是導致其精神分裂癥發(fā)病的誘發(fā)因 素，傷殘程度為素，傷殘程度為六級。六級。 問：我們幼兒園一個班有問：我們幼兒園一個班有40多個孩子，老師工作很辛苦，有的老師對孩子很寬

27、容，而有的老師會經(jīng)常對孩子發(fā)多個孩子，老師工作很辛苦，有的老師對孩子很寬容，而有的老師會經(jīng)常對孩子發(fā)脾氣，大聲呵斥孩子，請問該如何理解教師的行為？呵斥也會給孩子造成傷害嗎？我們該如何避免？脾氣，大聲呵斥孩子，請問該如何理解教師的行為？呵斥也會給孩子造成傷害嗎？我們該如何避免？ 答：按照答：按照幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程的要求，幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園的要求，幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（三至四周歲）二十五人，中班（四至五周歲）三十人，大班（五周歲至六或七周歲）三每班幼兒人數(shù)一般為：小班（三至四

28、周歲）二十五人，中班（四至五周歲）三十人，大班（五周歲至六或七周歲）三十五人（十五人（幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程第第11條）。但是現(xiàn)階段我們國家很多幼兒園都存在班額過大的現(xiàn)象，這不僅僅不利于幼條）。但是現(xiàn)階段我們國家很多幼兒園都存在班額過大的現(xiàn)象，這不僅僅不利于幼兒身心健康，不利于管理，不利于課程的實施，而日，也嚴重影響了教師的身心健康，形響了教師專業(yè)水平的發(fā)揮，兒身心健康，不利于管理，不利于課程的實施，而日，也嚴重影響了教師的身心健康，形響了教師專業(yè)水平的發(fā)揮，也難怪同學們在幼兒園會看到教師發(fā)脾氣，對孩子大聲呵斥的現(xiàn)象。也難怪同學們在幼兒園會看到教師發(fā)脾氣，對孩子大聲呵斥的現(xiàn)象。 但是，作

29、為教師本人，如果我們不能改變班額、但是，作為教師本人，如果我們不能改變班額、工作時間和工作強度的情況下，我們還是應該改變自己的教育觀念，探索適宜的教育策略，好好調整自己的心態(tài)：工作時間和工作強度的情況下，我們還是應該改變自己的教育觀念，探索適宜的教育策略，好好調整自己的心態(tài)： l、充分認識呵斥，挖苦等過激言語對孩子的傷害。幼兒園階段的孩子活潑好動，他們各種各樣的淘氣行為會讓、充分認識呵斥，挖苦等過激言語對孩子的傷害。幼兒園階段的孩子活潑好動，他們各種各樣的淘氣行為會讓疲憊不堪、神經(jīng)緊張的教師厭煩，教師會發(fā)火，大聲呵斥疲憊不堪、神經(jīng)緊張的教師厭煩，教師會發(fā)火，大聲呵斥呵斥孩子會在孩子的潛意識里播

30、種呵斥孩子會在孩子的潛意識里播種 一些一些“笨笨”、“壞壞”之類的種子，使孩子懷疑自身的價值，覺得自己是讓人討厭的孩子，久而久之，孩子適應呵斥能力不斷提高，變得越之類的種子，使孩子懷疑自身的價值，覺得自己是讓人討厭的孩子，久而久之，孩子適應呵斥能力不斷提高，變得越來越不在乎，以致孩子會想方設法逃避約束，尋求刺激，造成很多不良后果。來越不在乎，以致孩子會想方設法逃避約束，尋求刺激，造成很多不良后果。 我國一些兒童心理專家在調查中也發(fā)現(xiàn)，我國一些兒童心理專家在調查中也發(fā)現(xiàn)，孩子最感恐懼的是這樣一些否定、孩子最感恐懼的是這樣一些否定、 呵斥、挖苦的話語，如：呵斥、挖苦的話語，如：“傻瓜、沒用的東西。

31、傻瓜、沒用的東西?！薄ⅰ澳阍趺催@么笨？！你怎么這么笨？！”、“住住嘴！你怎么就是不聽話昵？嘴！你怎么就是不聽話昵？”、“我說不行就是不行！我說不行就是不行！”孩子的心靈是脆弱的，理孩子的心靈是脆弱的，理 解、鼓勵、支持的話語，會解、鼓勵、支持的話語，會讓孩子心理上有安全感，增強自信，學會正確評價自讓孩子心理上有安全感，增強自信，學會正確評價自 己，悅納自己。但是簡單、粗暴的否定與呵斥，卻可以使他們的己，悅納自己。但是簡單、粗暴的否定與呵斥，卻可以使他們的尊嚴受到極大的傷害，并讓孩子對自己的能力表示懷疑，這些不經(jīng)意的言語意味著成人對孩子的否定。孩子在被否定尊嚴受到極大的傷害，并讓孩子對自己的能力

32、表示懷疑，這些不經(jīng)意的言語意味著成人對孩子的否定。孩子在被否定中否定自我，那弱不禁風的自信心的嫩芽在一次次的否定中被扼殺了。自卑、怯懦隨著自信心的減弱而滋長。所以，中否定自我，那弱不禁風的自信心的嫩芽在一次次的否定中被扼殺了。自卑、怯懦隨著自信心的減弱而滋長。所以， “傻、呆、笨、壞傻、呆、笨、壞”，在孩子的心中是最嚴厲的判決，會帶給孩子終生的發(fā)展帶來陰影，給孩子帶來人格發(fā)展的缺陷。，在孩子的心中是最嚴厲的判決，會帶給孩子終生的發(fā)展帶來陰影，給孩子帶來人格發(fā)展的缺陷。 問：每個班級里都會有一些特別聰明乖巧的孩子，也有一些調皮搗蛋的孩子。在上公問：每個班級里都會有一些特別聰明乖巧的孩子，也有一些

33、調皮搗蛋的孩子。在上公開課的時候，為了上課效果，我可不可以挑選一部分比較聽話聰明的開課的時候，為了上課效果，我可不可以挑選一部分比較聽話聰明的 答：公開教學時，挑選班上一部分能力強的幼兒，剔除差幼兒的做法確有存在。問起答：公開教學時，挑選班上一部分能力強的幼兒，剔除差幼兒的做法確有存在。問起執(zhí)教的老師，她們會給出許多執(zhí)教的老師，她們會給出許多“理由理由”：這叫：這叫“分組教學，這樣效果好，可以和每個幼兒分組教學，這樣效果好，可以和每個幼兒有更多的互動機會；沒有不公平呀，能力差的另一部幼兒已經(jīng)在試教的時候上過了；能力有更多的互動機會；沒有不公平呀，能力差的另一部幼兒已經(jīng)在試教的時候上過了；能力強

34、的幼兒參與公開教學活動，這樣教學效果會好一些，給大家的示范作用更有效些。但冷強的幼兒參與公開教學活動，這樣教學效果會好一些，給大家的示范作用更有效些。但冷靜理智地思考，靜理智地思考， 這一小小的現(xiàn)象影射出了一些值得我們去思考的大問題：這一小小的現(xiàn)象影射出了一些值得我們去思考的大問題： 1教育是為了什么？教育是為了什么？幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：明確指出：“幼兒園教育應幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒富

35、有個性的發(fā)展?！甭?lián)合國聯(lián)合國兒童權利公約兒童權利公約也強調了教育的無歧視原則，即不論兒也強調了教育的無歧視原則，即不論兒童來自何種文化背景，不論其社會出身、民族、語言、宗教、性別如何，不論是正常兒童童來自何種文化背景，不論其社會出身、民族、語言、宗教、性別如何，不論是正常兒童還是殘障兒童，都應當在不受任何歧視或忽視的情況下，享有他們的一切權利。還是殘障兒童，都應當在不受任何歧視或忽視的情況下，享有他們的一切權利?！皟和莾和菣嗔Φ闹黧w權力的主體”，這使兒童不僅享有與成人一樣的社會地位、獨立的人格，而且也有享受教，這使兒童不僅享有與成人一樣的社會地位、獨立的人格，而且也有享受教育的權利，不論其

36、智力優(yōu)異還是愚鈍。追求教育公平是社會古老的理念?？鬃佑臋嗬徽撈渲橇?yōu)異還是愚鈍。追求教育公平是社會古老的理念?？鬃印坝薪虩o類有教無類”的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。作為一線教師，我們無力改變宏觀上的教育不的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。作為一線教師，我們無力改變宏觀上的教育不公，但我公，但我 們有能力更有責任從微觀上踐行教育公平！我們的教育要面向全體幼兒，讓每一們有能力更有責任從微觀上踐行教育公平！我們的教育要面向全體幼兒，讓每一個孩子都受到公平的教育。捫心自問：個孩子都受到公平的教育。捫心自問： 只讓。只讓。好孩子好孩子”參與公開課的教學，這種做法參與公開課的教學，這種做

37、法公平嗎？父母一樣交錢，一樣把孩子送到我們的手中，希望孩子得到最好的公平嗎？父母一樣交錢，一樣把孩子送到我們的手中，希望孩子得到最好的 教育。如果父教育。如果父母知道自己的孩子在幼兒園里被老師當作母知道自己的孩子在幼兒園里被老師當作“差孩子差孩子”而剔除門外，沒有上公開課的資格心而剔除門外，沒有上公開課的資格心里會里會 問：終于可以給孩子們上課了，這可是我期盼已久的！可是，在我組織活動問：終于可以給孩子們上課了，這可是我期盼已久的！可是，在我組織活動 的時候，有的孩子下位說的時候，有的孩子下位說話，有的打打鬧鬧不聽講，還有一個孩子說要上廁所話，有的打打鬧鬧不聽講，還有一個孩子說要上廁所得到我的

38、準許之后，幾乎全班的小朋友都說要去小便！得到我的準許之后，幾乎全班的小朋友都說要去小便！任憑我累得滿頭大汗，嗓子喊啞都沒有人理我，我的課也就不了了之。我很想讓我的課深受孩子們喜歡任憑我累得滿頭大汗，嗓子喊啞都沒有人理我，我的課也就不了了之。我很想讓我的課深受孩子們喜歡可可我該怎樣做呢？我該怎樣做呢？ 答：事實上，能夠稱之為一節(jié)好課，它一定是能促進孩子和諧發(fā)展的，它不僅贏得孩子們喜歡，還能夠答：事實上，能夠稱之為一節(jié)好課，它一定是能促進孩子和諧發(fā)展的，它不僅贏得孩子們喜歡，還能夠達成良好的師幼互動，有效地完成一定的教育目標的。要想收到這樣一個效果，需要考慮的因素有許多，而達成良好的師幼互動，有效

39、地完成一定的教育目標的。要想收到這樣一個效果，需要考慮的因素有許多，而教師在活動過程中的作用是非常關鍵的。教師在活動過程中的作用是非常關鍵的。 中班老師在同課異構活動中，李老師和孫老師都組織了中班老師在同課異構活動中，李老師和孫老師都組織了鎖鎖這節(jié)這節(jié)活動李老師的課設計的比較傳統(tǒng)，比較順利地完成了一把鎖的目標，活動李老師的課設計的比較傳統(tǒng)，比較順利地完成了一把鎖的目標， 在探索的過程中，孩子們的興奮點落在在探索的過程中，孩子們的興奮點落在了打開鎖的瞬間。與李老師的設計不同的是，孫老師用學習小矮人森林尋寶這個精彩的故事做主線，教學目了打開鎖的瞬間。與李老師的設計不同的是，孫老師用學習小矮人森林尋

40、寶這個精彩的故事做主線，教學目標在一把鑰匙開一把鎖的基礎上，提高了難度，定為相同齒輪的鑰匙能開一把鎖。標在一把鑰匙開一把鎖的基礎上，提高了難度，定為相同齒輪的鑰匙能開一把鎖。 “仙女仙女”告知告知“小矮人小矮人必須把必須把15把鎖全部打開之后，才能贏得寶盒。把鎖全部打開之后，才能贏得寶盒?！靶“诵“恕辈恢?jié)M足于自己打開一把鎖，而且還會幫助小伙伴不止?jié)M足于自己打開一把鎖，而且還會幫助小伙伴丌鎖。寶盒打開了，罩面除了一把鑰匙外，還有一個紙條丌鎖。寶盒打開了，罩面除了一把鑰匙外，還有一個紙條這把鑰匙可以打開這把鑰匙可以打開“小矮人小矮人”手中的一把鎖。手中的一把鎖。隨著故事的展開，教育曰標也在一

41、步步地完成。在這個過程中，孩子們獲得了除了知識點之外更寶貴的東西，隨著故事的展開，教育曰標也在一步步地完成。在這個過程中，孩子們獲得了除了知識點之外更寶貴的東西，那就是團隊精神和樂于助人的良好品質，以及孩子們積極高漲的探索求知精神，這將成為孩子們獲得的最大那就是團隊精神和樂于助人的良好品質，以及孩子們積極高漲的探索求知精神，這將成為孩子們獲得的最大的寶物。同課異構活動的效果比較給我們這樣一個啟示，要想讓孩子喜歡自己的課，教師首先要心中有孩子，的寶物。同課異構活動的效果比較給我們這樣一個啟示，要想讓孩子喜歡自己的課，教師首先要心中有孩子，全心全意的愛孩子，贏得孩子的喜歡和信任。另外最重要的是教師

42、需要提高自身素質，提高教育技能，將新全心全意的愛孩子，贏得孩子的喜歡和信任。另外最重要的是教師需要提高自身素質，提高教育技能，將新穎的教育理念落實到教學活動的組織中去。從活動的設計到活動的組織，心中有目標，心中有孩子，抓住孩穎的教育理念落實到教學活動的組織中去。從活動的設計到活動的組織，心中有目標，心中有孩子，抓住孩子的興趣點，激發(fā)幼兒參與的積極性。當然，這是一個長期的過程，需要不斷的弩力與積累。熱切期待迅速子的興趣點，激發(fā)幼兒參與的積極性。當然，這是一個長期的過程，需要不斷的弩力與積累。熱切期待迅速成長的教師可以從以下三方面下功夫：成長的教師可以從以下三方面下功夫： 問：在小班實習已經(jīng)好幾天

43、了，終于帶班老師讓我給孩子們獨立組織一個游戲，我拿問：在小班實習已經(jīng)好幾天了，終于帶班老師讓我給孩子們獨立組織一個游戲，我拿出了看家本領，把在學校里演練了許多遍的游戲奪紅旗，可沒想到，我的目的不僅僅在于出了看家本領，把在學校里演練了許多遍的游戲奪紅旗，可沒想到，我的目的不僅僅在于讓兒童讓兒童“玩玩”，而是在于弓引發(fā)、支持與促進兒童的學習活動。因此，游戲的適宜開展對，而是在于弓引發(fā)、支持與促進兒童的學習活動。因此，游戲的適宜開展對幼兒的發(fā)展起著不可替代的促進作用。幼兒的發(fā)展起著不可替代的促進作用。 教師在選編游戲，組織孩子活動時，應本著游戲社會性、虛構性、自由性和愉悅性的教師在選編游戲，組織孩子

44、活動時，應本著游戲社會性、虛構性、自由性和愉悅性的特點，遵循以下原則：特點，遵循以下原則： 一、適宜性。不同年齡段的幼兒在游戲的選擇和喜好上也會有不同，教師應根據(jù)幼兒一、適宜性。不同年齡段的幼兒在游戲的選擇和喜好上也會有不同，教師應根據(jù)幼兒年齡特點來選編游戲。游戲常常是對成人社會生活的年齡特點來選編游戲。游戲常常是對成人社會生活的種模仿，教師可種模仿，教師可 以讓孩子在娃娃以讓孩子在娃娃家的游戲中更好的認識各種社會行為規(guī)則、體驗相應的社會性情感、并需要協(xié)調自己與伙家的游戲中更好的認識各種社會行為規(guī)則、體驗相應的社會性情感、并需要協(xié)調自己與伙伴之間的關系。上面這位實習老師組織游戲的效果不理想，原

45、因很簡單，她（他）沒有考伴之間的關系。上面這位實習老師組織游戲的效果不理想，原因很簡單，她（他）沒有考慮到幼兒的年齡特點，如果他（她）選擇的是炸果汁、拌沙拉、開火車等這類的游戲，相慮到幼兒的年齡特點，如果他（她）選擇的是炸果汁、拌沙拉、開火車等這類的游戲，相信孩子會感興趣的。而奪紅旗這種帶有競爭性的游戲比較適合大中班的孩子。當然，同信孩子會感興趣的。而奪紅旗這種帶有競爭性的游戲比較適合大中班的孩子。當然，同個游戲在不同的年齡段中會有不同的玩法，老師可以針對幼兒情況調整組織方式，讓孩子個游戲在不同的年齡段中會有不同的玩法，老師可以針對幼兒情況調整組織方式，讓孩子都參與到游戲中來，都參與到游戲中來

46、， 體驗游戲的快樂。體驗游戲的快樂。 二、趣味性。教師所選的游戲要有趣，幼兒參與性強，是孩子喜歡參與的游戲游戲活二、趣味性。教師所選的游戲要有趣，幼兒參與性強，是孩子喜歡參與的游戲游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學習的契機，活動的興趣又使孩子身心地投入，游戲動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學習的契機，活動的興趣又使孩子身心地投入，游戲最大目的就是讓孩子體驗快樂，所以游戲的有趣性直接影響到孩子參與的情緒與效果。一最大目的就是讓孩子體驗快樂，所以游戲的有趣性直接影響到孩子參與的情緒與效果。一個乏味的游戲不會受到孩子的歡迎。作為教師，就有責任為孩子選擇趣味性強、參與性強個乏味的游戲不會受到孩子

47、的歡迎。作為教師，就有責任為孩子選擇趣味性強、參與性強 問：孩子們都喜歡在戶外游戲，大型滑梯、跳跳床、小秋千、沙水區(qū)，都是問：孩子們都喜歡在戶外游戲，大型滑梯、跳跳床、小秋千、沙水區(qū)，都是 他們頻繁光顧的地方。看他們頻繁光顧的地方?？吹胶⒆觽冊谠鹤永锟鞓返耐嫠?，心中也異常開心，有著強烈的滿足感。但是聽說孩子們在戶外活動的時候經(jīng)到孩子們在院子里快樂的玩耍，心中也異常開心，有著強烈的滿足感。但是聽說孩子們在戶外活動的時候經(jīng)常會發(fā)生意外事故后，我對常會發(fā)生意外事故后，我對 戶外活動有了一種恐懼，如何讓孩子在戶外既快樂又安全的玩呢？戶外活動有了一種恐懼，如何讓孩子在戶外既快樂又安全的玩呢？ 答：幼兒園

48、戶外游戲因其內容豐富，形式多樣，深受孩子們的喜愛。在各種游戲活動中，兒童通過擺弄答：幼兒園戶外游戲因其內容豐富，形式多樣，深受孩子們的喜愛。在各種游戲活動中，兒童通過擺弄玩具、追逐跑動等動作進一步提高了自己動作的精確陛、靈活性和協(xié)調性，兒童的體質也得到增強。它不僅玩具、追逐跑動等動作進一步提高了自己動作的精確陛、靈活性和協(xié)調性，兒童的體質也得到增強。它不僅起到了鍛煉幼兒身體的作用，還可以培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。起到了鍛煉幼兒身體的作用，還可以培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。但戶外游戲不同于一般的室內游戲活動，存在著安全隱患

49、多等問題，實習教師存在這種心情是可以理解的。但戶外游戲不同于一般的室內游戲活動，存在著安全隱患多等問題，實習教師存在這種心情是可以理解的。但是只要教師考慮周全，心中有孩子，意外事故也是可以避免的。如何讓孩子玩的開心呢？但是只要教師考慮周全，心中有孩子，意外事故也是可以避免的。如何讓孩子玩的開心呢？ 首先，遵循趣味性原則，讓孩子快樂。游戲是孩子主動的自愿的活動，沒有壓力，沒有強制的目標，其首先，遵循趣味性原則，讓孩子快樂。游戲是孩子主動的自愿的活動，沒有壓力，沒有強制的目標，其目的就在于愉悅的情緒。而教師要讓孩子快樂，組織目的就在于愉悅的情緒。而教師要讓孩子快樂，組織 的游戲要能激發(fā)幼兒參與的興

50、趣。如果幼兒對游戲沒有的游戲要能激發(fā)幼兒參與的興趣。如果幼兒對游戲沒有興趣，不喜歡參與到游戲中來，那么就談不上幼兒的快樂與發(fā)展。教師可以增加游戲中競賽性，或用頭飾等興趣，不喜歡參與到游戲中來，那么就談不上幼兒的快樂與發(fā)展。教師可以增加游戲中競賽性，或用頭飾等道具增加游戲趣味性。特別是在嚴寒的冬季，幼兒不愿意盛開手臂鍛煉身體，道具增加游戲趣味性。特別是在嚴寒的冬季，幼兒不愿意盛開手臂鍛煉身體，-我們教師就要多加引導幼兒，我們教師就要多加引導幼兒，比如讓幼兒學唱比如讓幼兒學唱寶寶不怕冷寶寶不怕冷，加強游戲的故事，加強游戲的故事 情節(jié)，鼓勵幼兒不怕冷，參加戶外游戲和鍛煉。當然，也情節(jié)，鼓勵幼兒不怕冷

51、，參加戶外游戲和鍛煉。當然，也可以組織家長朋友一起：可以組織家長朋友一起： 自制玩具，豐富幼兒的戶外活動材料。制作成飛盤、小跨欄、梅花樁、網(wǎng)球門、保自制玩具，豐富幼兒的戶外活動材料。制作成飛盤、小跨欄、梅花樁、網(wǎng)球門、保齡球、拉力器等，不僅啟發(fā)了幼兒地想象力與創(chuàng)造力，也為豐富多彩的戶外游提供了可能。當然，我們還要齡球、拉力器等，不僅啟發(fā)了幼兒地想象力與創(chuàng)造力，也為豐富多彩的戶外游提供了可能。當然，我們還要保障每一個幼兒的參與操作，保證游戲活動時間，使幼兒有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動機會，讓幼兒在生動保障每一個幼兒的參與操作，保證游戲活動時間，使幼兒有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動機會，讓幼兒在生動豐富

52、的游戲情境中體驗快樂，促進幼兒身心和諧發(fā)展。要讓孩子玩得高興還要遵循幼兒戶外游戲的科學性原豐富的游戲情境中體驗快樂，促進幼兒身心和諧發(fā)展。要讓孩子玩得高興還要遵循幼兒戶外游戲的科學性原則，科學選編游戲。教則，科學選編游戲。教=師所選編的游戲內容要符合現(xiàn)實生活，在幼兒理解的能力范圍之內。當然更應該符師所選編的游戲內容要符合現(xiàn)實生活，在幼兒理解的能力范圍之內。當然更應該符合幼兒年齡特點，各年齡有各自發(fā)育的特點。他們所用游戲從玩法上、規(guī)則上、游戲結果上都有不同。小班合幼兒年齡特點，各年齡有各自發(fā)育的特點。他們所用游戲從玩法上、規(guī)則上、游戲結果上都有不同。小班幼兒體力比較弱，各項基本動作還沒有正確掌握

53、，幼兒體力比較弱，各項基本動作還沒有正確掌握， 缺乏協(xié)調性和準確性，小班的游戲規(guī)則缺乏協(xié)調性和準確性，小班的游戲規(guī)則 問：今天早晨醒來，我被眼前的美麗景色給打動了！看吧，房子白了，樹也白了，整個世界都白了，漫天問：今天早晨醒來，我被眼前的美麗景色給打動了！看吧，房子白了，樹也白了，整個世界都白了，漫天飛舞的雪花把整個世界都打扮的晶瑩剔透，我的心情一下子清爽了許多。走進教室，看到孩子們興奮的樣子和飛舞的雪花把整個世界都打扮的晶瑩剔透，我的心情一下子清爽了許多。走進教室，看到孩子們興奮的樣子和期待的表情，大聲討論著大雪，我有了帶孩子瘋玩一把的沖動?？墒墙裉斓闹苡媱澙飳懙氖钦Z言活動期待的表情，大聲討

54、論著大雪，我有了帶孩子瘋玩一把的沖動?？墒墙裉斓闹苡媱澙飳懙氖钦Z言活動新年的新年的禮物禮物，我能組織孩子出去看雪，打雪仗嗎？，我能組織孩子出去看雪，打雪仗嗎？ 答：這種想法是可行的。實習教師能夠擁有較高的敏感性，抓住一閃即逝的答：這種想法是可行的。實習教師能夠擁有較高的敏感性，抓住一閃即逝的 教育契機進行教育，這是難教育契機進行教育，這是難能可貴的。孩子是動態(tài)的，孩子的發(fā)展更不是靜止不變的。對教育契機的把握是每一位教師所必須具備的素質。能可貴的。孩子是動態(tài)的，孩子的發(fā)展更不是靜止不變的。對教育契機的把握是每一位教師所必須具備的素質。陳鶴琴先生曾說：陳鶴琴先生曾說：“生活即教育生活即教育”、“大

55、生活大社會是活教材大生活大社會是活教材”的理論。的確，教師如果能在一同生活中的理論。的確，教師如果能在一同生活中 做個做個有心人，抓住隨機的教育契機及時旋教，必定有力地促進幼兒各方面能力的有心人，抓住隨機的教育契機及時旋教，必定有力地促進幼兒各方面能力的 發(fā)展。發(fā)展。 但是作為實習老師，在但是作為實習老師，在打算調整教學計劃時，首先必須要與帶班老師協(xié)商簡單說明自己的想法，闡述調整計劃的原因，征得帶班教師打算調整教學計劃時，首先必須要與帶班老師協(xié)商簡單說明自己的想法，闡述調整計劃的原因，征得帶班教師的同意。如果帶班教師贊同，實習教師可與帶班教師一起制訂隨機生成的教學方案，有序的組織活動。在上述的

56、同意。如果帶班教師贊同，實習教師可與帶班教師一起制訂隨機生成的教學方案，有序的組織活動。在上述案例中，教師就可以帶著孩子去戶外玩雪，體驗雪花飄在臉上涼涼的感覺，感受雪花在手中融化的快樂，追著案例中，教師就可以帶著孩子去戶外玩雪，體驗雪花飄在臉上涼涼的感覺，感受雪花在手中融化的快樂，追著雪花嬉戲打鬧，拋雪球，打雪仗，這不僅能很好地促進幼兒大肌肉的發(fā)展，還能鍛煉幼兒的反應能力和手眼艮雪花嬉戲打鬧，拋雪球，打雪仗，這不僅能很好地促進幼兒大肌肉的發(fā)展，還能鍛煉幼兒的反應能力和手眼艮協(xié)調能力，豐富幼兒對雪的認知，體驗快樂的情緒，相信這比教師讓孩子們呆在教室里透過窗子看雪花的效果協(xié)調能力，豐富幼兒對雪的認

57、知，體驗快樂的情緒，相信這比教師讓孩子們呆在教室里透過窗子看雪花的效果要好得多。要好得多。 當然，在這個過程中，實習教師要在最短時間內充分估計幼兒在學習過程中可以出現(xiàn)的問題，確定當然，在這個過程中，實習教師要在最短時間內充分估計幼兒在學習過程中可以出現(xiàn)的問題，確定為重難點和教學的關鍵，靈活處理和調整整個活動過程，其次還要注意安全，一切以孩子為中心，以孩子發(fā)展為重難點和教學的關鍵，靈活處理和調整整個活動過程，其次還要注意安全，一切以孩子為中心，以孩子發(fā)展為目標，從而聲稱活動最大限度的發(fā)揮其教育價值，有效的促進幼兒的發(fā)展。為目標，從而聲稱活動最大限度的發(fā)揮其教育價值，有效的促進幼兒的發(fā)展。 其實一

58、直以來，生成活動和預設其實一直以來，生成活動和預設活動的矛盾，也是比較有爭議的問題。不僅是新老師有這樣的疑惑，就是從事了好多年的老教師也會有同樣的活動的矛盾，也是比較有爭議的問題。不僅是新老師有這樣的疑惑，就是從事了好多年的老教師也會有同樣的感受。遇到這種情況，教師要迅速判斷，充分思考分析利弊。當然這與教師的專業(yè)素質和專業(yè)水平有著很大的感受。遇到這種情況，教師要迅速判斷，充分思考分析利弊。當然這與教師的專業(yè)素質和專業(yè)水平有著很大的相關度，就要看教師是否有把握隨機教育契機的能力，是否能起到良好的主導作用，是否有敏銳的判斷分析教相關度，就要看教師是否有把握隨機教育契機的能力，是否能起到良好的主導作

59、用，是否有敏銳的判斷分析教育價值的能力等?？傊紶柍霈F(xiàn)調整教學計劃的現(xiàn)象，教師不要緊張。事實上，一個單元或一節(jié)活動的教學目育價值的能力等?？傊紶柍霈F(xiàn)調整教學計劃的現(xiàn)象，教師不要緊張。事實上，一個單元或一節(jié)活動的教學目標是在一段時間的教學過程中逐步完成的，在這個過程中，教師一方面要整體考慮，在有計劃的組織教學的同標是在一段時間的教學過程中逐步完成的，在這個過程中，教師一方面要整體考慮，在有計劃的組織教學的同時，另一方面也要把握隨機教育契機，孩子在生成活動和預設活動中都能獲得發(fā)展。時，另一方面也要把握隨機教育契機，孩子在生成活動和預設活動中都能獲得發(fā)展。 問：吃飯的時候，大部分孩子都吃得津津有味

60、，但每次總有幾個孩子不喜歡吃飯，磨問：吃飯的時候，大部分孩子都吃得津津有味，但每次總有幾個孩子不喜歡吃飯，磨 磨蹭蹭地吃到最后也吃不完。面對這樣的孩子，我該怎么辦呢？磨蹭蹭地吃到最后也吃不完。面對這樣的孩子，我該怎么辦呢？ 答：面對不吃飯的孩子，教師首先要分析一下孩子為什么不喜歡吃飯，為什么吃得答：面對不吃飯的孩子，教師首先要分析一下孩子為什么不喜歡吃飯，為什么吃得這么慢。這里有兩種情況，一是偶爾不喜歡吃，其次是天天沒胃口。教師要針對不同情況，這么慢。這里有兩種情況，一是偶爾不喜歡吃，其次是天天沒胃口。教師要針對不同情況，采取不同措施米幫助孩子養(yǎng)成良好的進餐習慣。孩子偶爾不喜歡吃飯的原因有許多