特級(jí)教師陸三元談“抓常規(guī)、求卓越”----科組建設(shè)

1、抓常規(guī)、求卓越，我該如何做？ 一、做好開(kāi)學(xué)初的教學(xué)工作計(jì)劃每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)一次科組會(huì)議，自己根據(jù)教學(xué)處工作計(jì)劃，制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)科工作計(jì)劃，要求每位教師，結(jié)合教務(wù)處的教研工作計(jì)劃，制定出自己具有可操作性的教學(xué)工作計(jì)劃。二、做好教學(xué)的常規(guī)檢查工作按教學(xué)處要求每周檢查教師教案一次，聽(tīng)課筆記一次，作業(yè)一次，針對(duì)每次檢查存在的問(wèn)題和值得肯定的地方及時(shí)記錄下來(lái)，并與教師交流，做到每次檢查都不流于形式，要有檢查、有指導(dǎo)、有記錄、有反饋、有落實(shí)、有跟蹤記實(shí)。作業(yè)檢查也是每周檢查一次，重點(diǎn)看作業(yè)次數(shù)是否足，是否統(tǒng)一作業(yè)，作業(yè)批改是否及時(shí)規(guī)范。 除此之外，平時(shí)不定期檢查老師的教案、聽(tīng)課筆記和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)

2、解決，不傷教師面子和自尊。三、完善學(xué)科競(jìng)賽制度，組織好各科競(jìng)賽和階段檢測(cè)工作。九年級(jí)有競(jìng)賽，組織學(xué)生積極參加，認(rèn)真輔導(dǎo)，力爭(zhēng)多人次獲獎(jiǎng)。 實(shí)行月考制，月考后，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，然后制定幫扶對(duì)象，每位教師都要像體育教練指導(dǎo)培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員那樣，來(lái)幫扶、指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣真真正正的提高了困難生的成績(jī)。四、完善備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)等常規(guī)工作（一）備課原則：熟悉內(nèi)容，融會(huì)貫通要任教一門課程，首先必須對(duì)這門課程的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的課程

3、起到什么作用，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，老師教給學(xué)生的只是一杯水，但準(zhǔn)備的內(nèi)容卻是一桶水，甚至是源源不斷的水，這樣的備課才是充分的。新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀配套的教師教學(xué)用書(shū)，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)以及課時(shí)的劃分，理清教材的編寫思路，理解教材的編寫意圖。備課只有融入自己的研究、思考，留下自己的思維印痕，才能針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。1、備課的基本要求有以下幾點(diǎn)：要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，按照課程計(jì)劃的要求，深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案

4、。一冊(cè)教材要有總的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。一篇課文或一個(gè)單元應(yīng)有總的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排。每一課時(shí)應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用、教學(xué)預(yù)設(shè)（凸現(xiàn)雙基訓(xùn)練點(diǎn)）、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思等。教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、意義要明確，要有重難點(diǎn)的處理，要突出教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，要有機(jī)滲透思想品德教育。要做到超周備課，紙介和電子教案必須有二次修改痕跡，上課之前要進(jìn)行復(fù)備，備課檢查主要檢查二次備課及復(fù)備的內(nèi)容。新教師所教學(xué)科都要有教案，而且必須是詳案。備課教案里要有板書(shū)設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件輔助教學(xué)，課件的制

5、作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用精練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對(duì)教材的重難點(diǎn)的理解。教后反思應(yīng)成為教案的有機(jī)組成部分。教學(xué)反思主要反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)出亮點(diǎn)，反思出不足，并提出改進(jìn)措施。課后反思，還可以拾遺補(bǔ)缺。課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下缺憾。這些缺憾來(lái)自于多個(gè)方面，反思能幫助我們找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。（二）規(guī)范上課“名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課”。教師之于課堂，猶如演員之于舞臺(tái)，蒼鷹之于藍(lán)天，將軍之于沙場(chǎng)。1、上課要求 任課教師必須提前候課，預(yù)備鈴響準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，用目光提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課要及時(shí)弄

6、清情況，正式上課鈴響后準(zhǔn)時(shí)上課，下課鈴響準(zhǔn)時(shí)下課，既要確保一節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間，又不得占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。 課前要做好上課的相關(guān)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好教材、資料、教案、教具、課件，調(diào)試好班班通設(shè)備等。不允許出現(xiàn)不帶教科書(shū)和教案進(jìn)入課堂或中途離開(kāi)課堂取教具等行為。 傳授知識(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂40分鐘。板書(shū)要工整、規(guī)范、美觀、大方。 要充分發(fā)揮電教、實(shí)驗(yàn)、演示等多媒體教具的直觀作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大課堂練習(xí)密度，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。 教學(xué)態(tài)度要和藹，語(yǔ)音要適中，語(yǔ)速要合理，姿勢(shì)要文明。課堂上要努

7、力避免聲音太小、一個(gè)音調(diào)、有口頭禪、吐字不清、語(yǔ)速太快、方言土語(yǔ)。肢體語(yǔ)言要豐富，善于激情激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 課堂教學(xué)按計(jì)劃（教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，不得提前或超后完成教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課的要求可以用27個(gè)字概括：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。 教師不得坐著講課，不許在課堂吸煙、喝水、接聽(tīng)或撥打電話，嚴(yán)禁酒后進(jìn)入課堂。 要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不對(duì)學(xué)生出言不遜、諷刺挖苦，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出課堂，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生。2、上課“六忌”一忌“盲”。新教師上課，最大的特點(diǎn)就是“盲”，即教學(xué)無(wú)目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：課堂上沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有

8、明確的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)比較隨便，課堂教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法缺乏，課堂上東一榔頭，西一棒子，教學(xué)無(wú)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。新教師上課，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程。其次是要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)凸現(xiàn)你的教學(xué)精彩。二忌“慌”。新教師上課沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，課堂上往往比較“慌”，不能靜下心來(lái)教學(xué)。主要表現(xiàn)為：課堂上丟三落四，如忘記寫課題，忘記評(píng)價(jià)學(xué)生，忘記教學(xué)內(nèi)容，忘記教學(xué)環(huán)節(jié)，過(guò)度生硬，有時(shí)脫節(jié)，板書(shū)出錯(cuò)，遇到突發(fā)事件不知所措等。面對(duì)這種情況，首先不要慌，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問(wèn)題的方法。三忌“快”。新教師上課常常不顧學(xué)情，一“快”到底。表現(xiàn)為上課只重視教

9、學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行，卻忽視學(xué)生的個(gè)性差異，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合。課堂按照設(shè)計(jì)好的教案上課，一上課就按照教案寫的一講到底，并且速度較快，有時(shí)連學(xué)生聽(tīng)都還沒(méi)有聽(tīng)明白，教學(xué)就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。掌握教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，是需要不斷修煉的基本功。四忌“灌”?！肮唷奔础肮噍敗?，教學(xué)時(shí)，把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的“容器”。盡管新教師在師范學(xué)校時(shí)，學(xué)習(xí)了不少新課程理論，懂得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但面對(duì)具體教學(xué)實(shí)際，往往還是采取了簡(jiǎn)單的灌輸。這種教學(xué)，方法單一，沒(méi)有激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)效果差。新教師要多研究教法，變“灌”為“引”，多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。要知道，學(xué)生的能力只靠教師講是講不出來(lái)的，要靠學(xué)生自己學(xué)，自己練。要以學(xué)定

10、教，順學(xué)而導(dǎo)，切忌強(qiáng)行“灌輸”。五忌“亂”。新教師上課，一會(huì)兒多媒體展示，一會(huì)兒小組學(xué)習(xí)，一會(huì)兒比賽辯論，一會(huì)兒作業(yè)練習(xí)，使得課堂“雜亂無(wú)章”。課堂教學(xué)雖說(shuō)不是線性的，但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法以及教學(xué)模式還是有一定規(guī)律的。新教師上課，不要只關(guān)注課堂的“熱鬧”，形式的新穎，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等有序組織。課堂上不能不要紀(jì)律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想當(dāng)然。每門課程有其教學(xué)規(guī)律，我們不能違背。所以，新教師要按照學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上一步一步地實(shí)施，做到過(guò)程清楚，循序漸進(jìn)。六忌“多”。新教師上課，往往按照教案貪多求全

11、，面面俱到。如教學(xué)結(jié)構(gòu)上的樣樣齊全，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能少；知識(shí)傳授上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到；教學(xué)手段上，多媒體、小黑板、自制教具等樣樣用到。仿佛課堂就成了堆積這些內(nèi)容的“戰(zhàn)場(chǎng)”。講得多，并不說(shuō)明知識(shí)就豐富；教具用得多，也不證明教師能力強(qiáng)。新教師上課要學(xué)會(huì)取舍。課堂上，教師講什么，講到什么程度，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教學(xué)有的放矢，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、課堂標(biāo)準(zhǔn)：新、簡(jiǎn)、實(shí)、活、趣新：理念新、方法新、手段新 理念新先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀念決定行為，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程的知識(shí)觀：學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，還要掌握程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。

12、新課程的人才觀：教育者要著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望與能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能。新課程的教學(xué)觀：關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程，創(chuàng)造性的使用教材，積極利用和開(kāi)發(fā)身邊的課程資源。 方法新實(shí)用高效的教學(xué)思路同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的一節(jié)課，同樣的教師，課堂教學(xué)效果卻又大大的不同，原因是教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同。 手段新重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段主要指的是多媒體的運(yùn)用，多媒體以其直觀、形象、信息量大受到學(xué)生和教師的歡迎。簡(jiǎn)：環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、板書(shū)簡(jiǎn)明 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單。比如閱讀教學(xué)過(guò)程就

13、是三步：積累、感悟、實(shí)踐。 教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量讓學(xué)生多說(shuō)。教師的每句話都是有目的，有作用的，無(wú)關(guān)教學(xué)的話盡量少說(shuō)，爭(zhēng)取不說(shuō)。 板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明。板書(shū)是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的概括，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理，或教學(xué)重點(diǎn)的突出。實(shí)：內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)落實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí) 內(nèi)容充實(shí)合理確定教學(xué)容量。一節(jié)課內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生難于掌握；內(nèi)容過(guò)少又浪費(fèi)時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。要科學(xué)劃分課時(shí)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，適度拓展延伸。 訓(xùn)練扎實(shí)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，既形式多樣，又突出重點(diǎn)，且針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)，要注意訓(xùn)練的及時(shí)反饋。 目標(biāo)落實(shí)即達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，都有不同程度的進(jìn)步

14、和發(fā)展?；睿夯钣梅椒ā⒒钣媒滩摹⒓せ顚W(xué)生 活用方法教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)而定。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中注意多種方法的運(yùn)用，其根本出發(fā)點(diǎn)是以生為本、面向全體、因材施教。 活用教材提倡用教材教，而不是教教材。要求教師能活用教材，舉一反三，觸類旁通，延伸拓展。學(xué)會(huì)自主開(kāi)發(fā)課程資源，在運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上注意把教材同社會(huì)生活聯(lián)系，同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。 激活學(xué)生只有課堂活起來(lái)，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；要讓學(xué)生有思維活動(dòng)，有獨(dú)立思考；要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。趣：激情滿懷、意趣盎然、風(fēng)趣幽默 激情一個(gè)沒(méi)有激情的教師他的

15、課堂能有活躍的氣氛嗎？沒(méi)有活躍的氣氛又怎能激起學(xué)生的興趣呢？教師要善于以情激情。 激趣激發(fā)興趣的有效辦法是讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。要注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，要善于設(shè)計(jì)富于變化，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，萬(wàn)不可簡(jiǎn)單發(fā)問(wèn)，提一些毫無(wú)意義的問(wèn)題。 風(fēng)趣教師課堂語(yǔ)言既要精煉，也要風(fēng)趣幽默。理想的課堂語(yǔ)言應(yīng)是幽默不失典雅，莊重而不失活潑。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。（三）聽(tīng)課評(píng)課1、好課的標(biāo)準(zhǔn)一堂好課應(yīng)具有的四個(gè)特征：好課有德。這里的“有德”是指，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心情、態(tài)度、習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生之間的友好交流、愉快合作、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、尊重、欣賞、助

16、人、共享，學(xué)會(huì)講文明、講道理。好課有德，就是要求教師在課中要細(xì)心地去關(guān)注孩子們的精神世界，猶如春雨潤(rùn)物，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課的活動(dòng)中得以成長(zhǎng)。好課有效。這里的“有效”是指有效率、有效果。上你的課后學(xué)生是不是有了變化？發(fā)生了怎樣的變化？這是衡量一堂“好課”的重要尺度。好課就應(yīng)是“讓學(xué)生得到實(shí)惠”的課，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”，學(xué)生在這樣的課堂上怡情廣識(shí)，受益匪淺。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。一堂課對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有意義，對(duì)多少學(xué)生有意義，對(duì)這些學(xué)生有多少意義，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率高低的基本依據(jù)。好課民主。課堂上學(xué)生

17、的思維與我們的預(yù)設(shè)是有差距的，有時(shí)甚至是出乎意料的問(wèn)題和點(diǎn)子，這就要求我們拋開(kāi)預(yù)設(shè)教案，從學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化中去動(dòng)態(tài)生成我們的課堂教學(xué)。但是，民主不是學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就教到哪里。我們每一節(jié)課都有課堂教學(xué)目標(biāo)，而課堂上學(xué)生之間可能由于認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧而產(chǎn)生爭(zhēng)論，有些學(xué)生的發(fā)現(xiàn)甚至是我們始料未及的，有時(shí)學(xué)生的發(fā)言還漫無(wú)邊際，遇到這些情況我們?cè)趺崔k？此時(shí)就應(yīng)智慧地處理，既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們有價(jià)值的探索與發(fā)現(xiàn)，又要以目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中不理想的，甚至錯(cuò)誤的信息進(jìn)行匡正。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要有目標(biāo)意識(shí)，即知道學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)以及怎樣指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差時(shí)怎樣匡

18、正。好課求真。一個(gè)班級(jí)有優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)有不優(yōu)秀的學(xué)生。他不優(yōu)秀，可能有多方面的原因，或是學(xué)習(xí)困難，或是調(diào)皮搗蛋、行為有偏差。在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要注意從他們的反饋中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以補(bǔ)救。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是任課教師追求的結(jié)果，而是事物的必然。真實(shí)的課才是“好課”。課堂對(duì)教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，而教師也正是在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成?？傊铣鲆惶煤谜n確實(shí)不容易，要做到大部分課是好課就更不容易了，因?yàn)楹谜n還要關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度（有效度）、學(xué)習(xí)方式的吸引度（自主、合作、探究、引領(lǐng)、語(yǔ)言）、動(dòng)態(tài)生成

19、的把握度（教師的能力），等等。2、如何聽(tīng)課（1）為何聽(tīng)教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、教學(xué)風(fēng)格、問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面存有重大差異，即使是教授同一內(nèi)容的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、某些理論的滲透等方面的差異也是明顯的。這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。作為新教師，我們要充分利用聽(tīng)課的交流、溝通、拓展，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和飽滿起來(lái)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中往往意識(shí)不到自己的教學(xué)行為有何不妥，通過(guò)聽(tīng)課，我們不僅可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，更主要的是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考和吸收，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和提高。（2）怎么

20、聽(tīng)一是學(xué)習(xí)教學(xué)思路，記錄精彩片段。有的教師聽(tīng)課時(shí)只顧埋頭做記錄，真正用心聽(tīng)、仔細(xì)揣摩教者教學(xué)意圖的時(shí)間不多，課聽(tīng)完后，留下了密密麻麻的記錄，頭腦中卻是一片空白。我們聽(tīng)課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽(tīng)為主，要邊看、邊聽(tīng)、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動(dòng)過(guò)程（片段），吸取好的教法。二是集中身心精力，認(rèn)真分析思考。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，一旦過(guò)去就不可能再“回放”。聽(tīng)課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。所以，我們聽(tīng)課時(shí)要全身心的投入，積極思考，認(rèn)真分析，做到前瞻性與對(duì)照性兼顧。前瞻性是指我們聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多

21、種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。對(duì)照性是指在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)（聽(tīng)過(guò)的課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。三是及時(shí)總結(jié)反思，把聽(tīng)課隨感寫下來(lái)。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽(tīng)課時(shí)要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)的感想、感悟和收獲，便于課后評(píng)課、交流，也為自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后寫文章積累第一手資料。另外，要及時(shí)撰寫聽(tīng)課反思。聽(tīng)課不思考等于沒(méi)有聽(tīng)，有時(shí)如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計(jì)意圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能還會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。因此，聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫出或長(zhǎng)或

22、短的聽(tīng)課反思。聽(tīng)課后的反思要處理好幾個(gè)問(wèn)題： 要盡可能及時(shí)地同被聽(tīng)者進(jìn)行交流。聽(tīng)課后要抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度，盡可能及時(shí)與授課教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽(tīng)授課教師講自己的授課體會(huì)，然后再有針對(duì)性的提出置疑。 虛心學(xué)習(xí)他人課中的閃光之點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，每一節(jié)公開(kāi)課，哪怕從整體上來(lái)看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。因此，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然就會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平。 正確對(duì)待他人課中出現(xiàn)的問(wèn)題。白璧微瑕，實(shí)踐

23、中的每一節(jié)課都不可能盡善盡美。針對(duì)他人課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)摮质裁磻B(tài)度呢？是發(fā)出他這一點(diǎn)還不如我的感慨，還是做出這一點(diǎn)究竟該怎樣處理才會(huì)完美的反思呢？答案不言而喻。要想使我們自己在聽(tīng)課中真正得到提高，就不要去無(wú)視、輕視或者嘲笑人家課堂上的疏漏之處，我們應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真思忖，分析是什么原因?qū)е滤恼n堂出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我以后在實(shí)踐中針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該怎樣去做。只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。 在分析總結(jié)他人的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課時(shí)就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短

24、處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。四是個(gè)人課例實(shí)踐，要注意模仿。聽(tīng)課結(jié)束不等于對(duì)這節(jié)課思考的結(jié)束，我們不僅要將所聽(tīng)的課作為案例進(jìn)行反思研究，而且還要對(duì)好的教法進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用、學(xué)習(xí)與研究有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際運(yùn)用中，既要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的痕跡，更要注意創(chuàng)造出自己的特色，為逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。3、聽(tīng)什么一看教師的“四個(gè)方面”：組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)機(jī)智：觀察教師敏捷快速

25、地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，抓住有價(jià)值的生成資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)。練習(xí)設(shè)計(jì)：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。二看學(xué)生的“四種狀態(tài)”：參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大。交往狀態(tài)：看課堂上交流互動(dòng)是否有多項(xiàng)信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣。思維狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性。情感狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度

26、的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。4、如何評(píng)課（1）為何評(píng)評(píng)課，即教學(xué)評(píng)議，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，也就是指評(píng)課者對(duì)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等諸方面以及這些所引起的教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。通過(guò)評(píng)課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。評(píng)課對(duì)其他教師的教學(xué)也

27、會(huì)起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用。（2）怎么評(píng)評(píng)課準(zhǔn)備一是熟悉課標(biāo)，掌握教材。在評(píng)課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材，了解這一課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等。二是認(rèn)真聽(tīng)課，記好筆記。要評(píng)好課，就必須認(rèn)真聽(tīng)好課，邊聽(tīng)邊思，隨時(shí)記好聽(tīng)課筆記。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，而且還要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)，為評(píng)課準(zhǔn)備好第一手材料。三是全面回顧，擬好提綱。寫提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽(tīng)課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問(wèn)題、建議等。評(píng)課形式評(píng)課形式很多，如自評(píng)與他評(píng)，導(dǎo)向性評(píng)與研討性評(píng)，互動(dòng)式

28、評(píng)與單向式評(píng)不一而論。在這里，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)互動(dòng)式評(píng)課。“互動(dòng)式評(píng)課”，就是執(zhí)教者與評(píng)課者之間平等的、相互作用的評(píng)課，是在雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、傾聽(tīng)、接納、坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)評(píng)課雙方的主動(dòng)性，自我建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，以提高教學(xué)效果。我們平時(shí)開(kāi)展的研討課一般適宜采用這種方式來(lái)評(píng)課。評(píng)課流程課堂教學(xué)應(yīng)有“三大要素”教師、學(xué)生和教材，而這三大要素又都是圍繞“教學(xué)目標(biāo)”而展開(kāi)的。從這個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)，那就要首先評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，然后就是教師活動(dòng)，接下來(lái)是學(xué)生活動(dòng)，最后是教學(xué)效果。有了這個(gè)框架，接下來(lái)才是對(duì)具體環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。比如，實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題等，是歸屬于教師活動(dòng)的范

29、疇的。再比如，小組合作學(xué)習(xí)，是歸屬于學(xué)生活動(dòng)范疇的。這樣一來(lái)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有了歸屬，思路就很清晰了，這種全方位的總體評(píng)價(jià)稱之為“整體評(píng)價(jià)”。與之對(duì)應(yīng)的是“課堂點(diǎn)評(píng)”。課堂點(diǎn)評(píng)只是針對(duì)課堂中的枝節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)述，如哪一細(xì)節(jié)處理得特別好，哪一處有知識(shí)性錯(cuò)誤，哪里學(xué)生答錯(cuò)老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)生成性資源被老師忽略了等等，都可以注明在“點(diǎn)評(píng)”欄。5、評(píng)什么（1）評(píng)教學(xué)思想我們可從以下四個(gè)方面來(lái)衡量教師的教學(xué)思想：一看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有“自主、合作、探究”的機(jī)

30、會(huì)，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。二看是否具有“開(kāi)放教學(xué)”的意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立課程意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放的教學(xué)空間，開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間等等，合理運(yùn)用課程資源，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。三看是否樹(shù)立了“共同探索”的觀念。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，在探索中獲得新知識(shí)。四看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中是

31、否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺(jué)，才有活力，才有生命力。（2）評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，我們要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那些只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練，或?yàn)榛顒?dòng)而活動(dòng)以及貼

32、標(biāo)簽式的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。（3）評(píng)教材處理處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評(píng)析對(duì)教材的處理，一看教師對(duì)教材理解是否深刻、正確。以語(yǔ)文為例，就是看教者對(duì)課文主題思想、課文結(jié)構(gòu)、詞、句、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊(yùn)含的深意，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句、布局謀篇等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二看教師對(duì)教材的處理是否合理、得當(dāng)。如，是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇合理的教

33、學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。（4）評(píng)教學(xué)程序。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過(guò)渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。二看課堂結(jié)構(gòu)安排。

34、教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間分配合理，密度適中，體現(xiàn)出高效率。（5）評(píng)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)方式”，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)

35、容：一看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，所以我們?cè)u(píng)課，既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)

36、的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。四看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新課程了，但也不是說(shuō)逢公開(kāi)課就必須用課件、多媒體，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段照樣可以讓我們的課堂出彩。評(píng)課時(shí)，我們要看教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用、適時(shí)、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時(shí)髦。（6）評(píng)教師教學(xué)基本功。教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。一看板書(shū)。好的板書(shū)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟，富有藝術(shù)性。二看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表

37、達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該明朗、愉悅、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。三看語(yǔ)言。教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。四看操作?？唇處熯\(yùn)用教具的熟練程度。有的還要看教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，并達(dá)到良好效果。（7）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。一要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。教師是否有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

38、，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。如學(xué)習(xí)筆算加法，教師是否強(qiáng)調(diào)了計(jì)算法則，是否訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣。（8）評(píng)能力培養(yǎng)。評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題等。（9）評(píng)師生關(guān)系。一看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。二看能

39、否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。這兩點(diǎn)在談評(píng)教學(xué)思想時(shí)已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。（10）評(píng)教學(xué)效果。分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。評(píng)課評(píng)什么，我們細(xì)化為以上十個(gè)方面。實(shí)際上，這十個(gè)方面既是我們聽(tīng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，也是我們教學(xué)時(shí)的落實(shí)點(diǎn)。如果我們的課堂

40、處理好了這十個(gè)方面的問(wèn)題，那就是比較完美的課堂了。（五）批輔工作1、作業(yè)的布置、批改與講評(píng)教學(xué)質(zhì)量的高低有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，有彈性的作業(yè)，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生，作業(yè)形式講求多樣化，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。為提高作業(yè)布置、批改與講評(píng)的效益，建議大家注意以下幾點(diǎn)：（1）作業(yè)題要精選。我們布置作業(yè)不能照搬教輔資料，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對(duì)性。還要注重舉一反三，進(jìn)行一些變式訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)了梯形的面積之后，除了基本的訓(xùn)練之

41、外，還可以變化條件與問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。如已知梯形的上下底之和和高，求面積；已知梯形的上底或者下底、高和面積，求下底或者上底。書(shū)中的習(xí)題一般都要處理，但處理的方式可以靈活。數(shù)學(xué)習(xí)題做課堂作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)都可以，但要把握作業(yè)量，作業(yè)量太大，學(xué)生疲于應(yīng)付，質(zhì)量肯定不高，教師批改任務(wù)也重。語(yǔ)文作業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督促與指導(dǎo)，以保證完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字的課外閱讀任務(wù)。英語(yǔ)的作業(yè)以聽(tīng)讀為主，多聽(tīng)才能增加對(duì)英語(yǔ)的接觸頻率，要邊聽(tīng)邊讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。我們要善于研究書(shū)中的習(xí)題，弄清楚每道習(xí)題的編排目的，訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練價(jià)值，要提前做好標(biāo)準(zhǔn)答案。

42、我們?cè)趥湔n時(shí)就要備習(xí)題的處理方式。對(duì)于簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，我們可以有選擇的舍棄一些。比如學(xué)習(xí)了四則計(jì)算時(shí)，書(shū)后的一個(gè)習(xí)題里面就有6個(gè)大同小異的小題，學(xué)生課堂上不可能把這些題目都做完，我們就可以從中挑選出有價(jià)值的三、四道題供學(xué)生練習(xí)，舍棄一些意義不大的重復(fù)性練習(xí)。（2）作業(yè)要全批全改，及時(shí)反饋。一般要求做到作業(yè)批改“不過(guò)夜”，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批完，作文允許一周內(nèi)批完。教師不得轉(zhuǎn)嫁勞動(dòng)到學(xué)生身上（請(qǐng)學(xué)生改作業(yè)），應(yīng)堅(jiān)持自己全批全改。如果上課任務(wù)特別重，空堂時(shí)間很少，提倡著眼效益，多元批改，比如師生共批、輪流面批、自批互批（針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)）、隨堂批改（簡(jiǎn)單的作業(yè)可通過(guò)小組比賽等方法，當(dāng)堂完成批改）等

43、。無(wú)論多忙，作業(yè)都必須反饋。我們要注意使用好批改符號(hào)，用紅筆標(biāo)記錯(cuò)誤，可以用個(gè)性化的標(biāo)記，如畫(huà)圈，打問(wèn)號(hào)，畫(huà)兩橫線都可以。要堅(jiān)持作業(yè)等級(jí)評(píng)定，適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)性批語(yǔ)。作文批改要求從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字、詞、章節(jié)都要進(jìn)行修改，旁邊有眉批，結(jié)尾有評(píng)語(yǔ)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足。作業(yè)有錯(cuò)，必須及時(shí)發(fā)回訂正，所有學(xué)生都要認(rèn)真改錯(cuò)，我們不得放棄學(xué)困生。要把平時(shí)的作業(yè)情況作為過(guò)程性材料納入學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，堅(jiān)持做好這項(xiàng)工作，可以提高學(xué)生對(duì)待作業(yè)的審慎態(tài)度。我們學(xué)校就把作業(yè)情況納入了學(xué)生學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)。比如作文，按照單元教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)單元一次課堂作文，作文本的首頁(yè)上就是學(xué)生自制的目錄，按序號(hào)、文題、等級(jí)一一排

44、列，供學(xué)期末評(píng)價(jià)定等。（3）倡導(dǎo)做好錯(cuò)題建庫(kù)的工作。學(xué)困生一般都要有一本錯(cuò)題集，把作業(yè)中易錯(cuò)的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對(duì)具有代表性、典型性的問(wèn)題要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)。我就有這樣一個(gè)堅(jiān)持了多年的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，每次的單元考試之后，先讓學(xué)生在試卷上改錯(cuò)，再要求他們把錯(cuò)題抄寫在這個(gè)本子上，過(guò)一兩周后，再讓學(xué)生解答這些題目。我認(rèn)為這是非常見(jiàn)效的一招。改錯(cuò)是必須的，但改錯(cuò)不能變成懲罰，反對(duì)機(jī)械重復(fù)的改錯(cuò)，改錯(cuò)不得超過(guò)三遍，那種罰寫五十遍、一百遍的作法就是體罰，絕對(duì)不允許。不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式來(lái)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)撕毀學(xué)生作業(yè)本，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室。（4）作業(yè)講評(píng)要遵循遺

45、忘的規(guī)律，適時(shí)講評(píng)。講評(píng)時(shí)不要面面俱到，平均用力，要有所側(cè)重，有的放矢。對(duì)難度較大、綜合性較強(qiáng)、錯(cuò)誤率較高的題，要詳細(xì)講評(píng)，充分展示思考與分析的過(guò)程，要給學(xué)生留下深刻的印記。對(duì)于大面積出錯(cuò)的習(xí)題，我們一定要分析出錯(cuò)的原因，學(xué)生的思維障礙點(diǎn)在哪里，再針對(duì)性的講解，針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，要通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋的信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)行為。我們要重視練習(xí)課的教學(xué)，精心備課，準(zhǔn)備有價(jià)值的訓(xùn)練題，精講多練，實(shí)現(xiàn)練習(xí)效益最大化。（六）試題的編制、批改與評(píng)析1、試題的編制試題的編寫要講求科學(xué)性，試題內(nèi)容要正確，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；不要出現(xiàn)有爭(zhēng)議的內(nèi)容；文字表達(dá)明確、簡(jiǎn)練、規(guī)范、通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，條件要

46、充分；各題目要彼此獨(dú)立，不要出現(xiàn)相同或相似、相互暗示或相互啟發(fā)的題目；題量要盡可能大，試題覆蓋面要盡可能廣，但也要突出重點(diǎn)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的題量和覆蓋密度，做到試題的測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)與課程教學(xué)的重點(diǎn)相一致，分?jǐn)?shù)比例與課時(shí)量相統(tǒng)一。編制好題目后還要附上參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷的具體要求。2、試卷的批改試卷是重要的教學(xué)原始材料之一，是衡量教師教學(xué)效果和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，也是教學(xué)水平評(píng)估的重要教學(xué)資料，所以，試卷的批改、評(píng)分是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范性強(qiáng)的工作。批改試卷時(shí)應(yīng)本著嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)格按照試卷的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改，避免出現(xiàn)誤判、錯(cuò)判、漏判和隨意扣分、送分現(xiàn)象。試卷的批改要及時(shí)，加減分要準(zhǔn)

47、確，不管對(duì)錯(cuò)，都要有紅筆批改痕跡，要有明示。要仔細(xì)研究學(xué)生選擇的方法是否合理，細(xì)致查找學(xué)生到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了偏差，然后用鮮紅的圈畫(huà)提示學(xué)生，你的錯(cuò)誤就在這里：也許是你抄錯(cuò)了一個(gè)數(shù)，也許是你忘寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，或許是你忘了進(jìn)位，或許是你忘記了填上得數(shù)。這樣，學(xué)生拿到試卷后就可以清楚地知道自己的問(wèn)題癥結(jié)所在，靜下心來(lái)認(rèn)真改錯(cuò)。要知道，我們批閱試卷不單單檢驗(yàn)著學(xué)生，更檢驗(yàn)著自己的教學(xué)，不同的題目考查的是不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的錯(cuò)誤也提示著不同的癥結(jié)。我們仔細(xì)的批閱試卷也是為自己查漏補(bǔ)缺提供第一手資料。3、試卷的講評(píng)試卷的評(píng)析是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。評(píng)析課是對(duì)考試、檢測(cè)后的答卷進(jìn)行評(píng)講分析，實(shí)際上是一個(gè)階段的

48、教與學(xué)的得失總結(jié)，所以考試后一定要講評(píng)。講評(píng)時(shí)，可以選擇典型的錯(cuò)誤解法和正確解法，進(jìn)行案例教學(xué)；要抓住典型問(wèn)題，選準(zhǔn)典型題目，借題發(fā)揮，進(jìn)行變式訓(xùn)練，向橫向拓寬和縱向延伸，拓寬學(xué)生的思路，使之舉一反三，觸類旁通。評(píng)析結(jié)束了，教師應(yīng)針對(duì)主要問(wèn)題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，一是用來(lái)檢查評(píng)析課的教學(xué)效果，二是借此防止遺忘，強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。分析學(xué)生存在的知識(shí)、方法問(wèn)題，從中找到存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的答題分析錯(cuò)誤類型、診斷清楚癥結(jié)，共性問(wèn)題集體研究，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別交流，個(gè)別學(xué)生答錯(cuò)的應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不集體講，以節(jié)省課堂時(shí)間。評(píng)析課要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹考試的整體情況，明確說(shuō)明整體的教學(xué)是否達(dá)標(biāo)，分析得與失，但不宜當(dāng)眾公布分?jǐn)?shù)，更不能排名次。對(duì)那些答題規(guī)范、正確率高、且思路清晰或有創(chuàng)新解法的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，值得借鑒的解題方法給予介紹；要對(duì)那些學(xué)習(xí)有進(jìn)步、成績(jī)有提高的學(xué)生，給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。對(duì)那些考得差的學(xué)生，要單獨(dú)幫助分析失誤的原因，指出應(yīng)該怎樣彌補(bǔ)，切忌用諷刺挖苦的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊，造成學(xué)生的逆反心理。（七）學(xué)生輔導(dǎo)1、建立培優(yōu)輔困記載本。這個(gè)記載本可以有多個(gè)用途，