《教師不可不知的心理學(xué)》讀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師不可不知的心理學(xué)讀后感 都說“閱讀是成長的階梯”，可我卻是個懶于閱讀的人，不過我也深深地感受到自己現(xiàn)有的知識面的狹窄，知識量的不足，所以我必須閱讀。 學(xué)校在暑假布置了40歲以下的每位教師必須閱讀一本好書并寫出讀后的作業(yè) 。我就借閱了教師不得不知的教育心理學(xué)一書，這本書是一個臺灣的普通老師，一個“半路出家”學(xué)心理學(xué)的老師寫的。這本書最吸引人的是書中所描述的故事都是真人真事，很有可讀性。讀著這本書，對照自己的教學(xué)實際，我隱約感覺到書中講得很多的事例就在我身邊，我的好多做法、好多尷尬就如同書中說得一樣，可我卻又無從改變我的現(xiàn)狀。我讀著這本書，一會兒忽然開朗，一會兒又一頭

2、霧水，總感覺好累，這是一種痛苦地閱讀。這種痛苦又讓我不忍放棄，牽著我一路讀下去；這種閱讀又是一種快樂的閱讀，這種快樂更讓我不愿放棄，伴我一路前進。“不懂心理學(xué)的教師不是好教師?！睂W(xué)生想認真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，家長永遠想給孩子最好的，校長、主任也絕對希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個完善的教育制度。問題是，我們?nèi)绾未_定我們正在做的事情是對的呢？直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學(xué)卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點。看了這本書，相信你會有機會挑戰(zhàn)你自己的直覺。作為一位教師，必然學(xué)習(xí)過很多心理學(xué)的概念，比如從眾、自我實現(xiàn)、自我中心等等。也許畢業(yè)多年后

3、你仍然能背出這些概念，然而當你真正面對課堂情景時，你能夠用這些概念來判斷及應(yīng)對學(xué)生的情況嗎？恐怕任何一位教師，沒有多年的經(jīng)驗積累，是很難把這些理論的知識和教學(xué)的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學(xué)的知識來解決教學(xué)中的問題的，這也許就是我們教育的一大缺憾吧。作者唐全騰在教書一段時間后，重新回去讀書，對教學(xué)有了更深刻的體會。本書分別從學(xué)習(xí)、關(guān)系、決定三個角度，用心理學(xué)來解釋校園中最常見的現(xiàn)象，總結(jié)了23種教育心理現(xiàn)象。并結(jié)合教學(xué)場景進行了分析，并從教師的角度自己的認識和處理方法。給我們讀者很多包括個體的學(xué)習(xí)、班級的管理等方面的認識和處理方法，是非常有用的一本書，也是一本很適合教師閱讀，更是教師不可不讀的好書。

4、給我感觸最深、觸動最大的是第七種教育心理現(xiàn)象習(xí)得無助（learned-helplessness）。本章通過場景：描述A學(xué)生上課無精打采及這類學(xué)生對課堂、考試一副無所謂的樣子；場景二 ：描述B老師對上班無奈的心情，兩個場景給我們展現(xiàn)出的是一幅令人頭痛的教育現(xiàn)狀學(xué)生無心，老師無奈。之后通過塞利格曼的“小狗逃脫實驗”得到了這個“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。當個體認知自己的能力無法解決困難，對目前的環(huán)境變化無法控制，或是對未來發(fā)生的事情無法預(yù)測時，如果這種情況長期延續(xù)，個體將會喪失斗志，繼而陷入絕望的心理困境。我們在平時的教育教學(xué)中，每當學(xué)生考了一個不太理想的成績時，很多人的反應(yīng)是“你看你，考這么點分，怎么這么

5、不仔細？你看誰誰，人家怎么就能考一百？”更有甚者狠狠地瞪著孩子“你笨死了，氣死我了”，這會讓孩子心情壞到極點，心想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好了?！焙⒆釉隗w驗成功的美好之前，首先體驗到了失敗，研究表明，“成功經(jīng)驗”、“失敗經(jīng)驗”會影響人們?nèi)蘸笤庥隼щy之后的表現(xiàn)。自己雖然已有17年的教學(xué)經(jīng)歷，但是有時候，有些孩子的分數(shù)真的令人慘不忍睹，也真的是很生氣。說實話，10分，20分又如何？現(xiàn)在差不代表未來會差。就算未來的考試還是差，也仍然不代表這個學(xué)生不會有成就。真正令我不忍心的是看到有的學(xué)生呆呆的坐在自己的位子上浪費時間。為什么他們會變成這樣不在乎學(xué)習(xí)呢？這個問題困擾了我好長時間，

6、通過閱讀，我終于把腦子里那個空洞的心理學(xué)概念“習(xí)得無助”和這種現(xiàn)象畫上了等號。不僅僅是學(xué)生會產(chǎn)生“習(xí)得無助”現(xiàn)象，其實老師也會“習(xí)得無助”，有時面對學(xué)生一而再，再而三的錯誤，有時面對亂哄哄的課堂紀律我也會產(chǎn)生消極的心理：這個學(xué)生實在是無可救藥了，隨他去吧；這個班級我已經(jīng)費盡心思了，可就是不見效果，算了，我已經(jīng)盡力，我實在是沒辦法了但我是老師，作為老師我要有堅定的信念，了解了這種心理現(xiàn)象后，我要主動地克服，面對暫時的困難要積極地應(yīng)對，樹立信心。作為教師，絕對不能走進自己的精神誤區(qū)，要相信有些感覺都是暫時的，只要努力了，結(jié)果總是會很明朗的，一定會與孩子們一起度過最無奈最煎熬的日子。 作為一名教師，

7、真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識，或許純理論的東西，學(xué)起來會有些累。像教師不得不知的心理學(xué)就是一本不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。像書中提到的“破窗戶理論”給我留下了很深的印象。這個現(xiàn)象就是說，一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個很干凈的地方，人們會不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。這真是很奇怪的現(xiàn)象。心理學(xué)家研究的就是這個“引爆點”，地上究竟要有多臟， 人們才會覺得反正這么臟，再臟一點無所謂，情況究竟要壞到什么程

8、度，人們才會自暴自棄，讓它爛到底。任何壞事，如果在開始時沒有阻攔掉，形成風氣，改也改不掉，就好象河堤，一個小缺口沒有及時修補，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。破窗效應(yīng)最為成功的例子，應(yīng)該是紐約市交通警察局局長布拉頓治理交通的過程。紐約的地鐵被認為是“可以為所欲為、無法無天的場所”。 針對紐約地鐵犯罪率的飆升，布拉頓采取的措施是號召所有的交警認真推進有關(guān)“生活質(zhì)量”的法律，他以“破窗理論”為師，雖然地鐵站的重大刑案不斷增加，他卻全力打擊逃票。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每七名逃票者中，就有一名是通緝犯；每二十名逃票者中，就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸

9、小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。破窗效應(yīng)是一個非常有趣的心理現(xiàn)象，它讓我想起了一個笑話：一個人站在街頭看著天空，過了一會兒第2個人，第3個人也加入了隊伍，幾分鐘后加入的人越來越多，并相互詢問你看到了什么？后來才知道第一個人是因為流鼻血所以抬頭。仔細觀察，其實這種心理現(xiàn)象還廣泛存在于我們教育教學(xué)中，如我們在從事班級管理的時候，我們會發(fā)現(xiàn)如果教室中只有一兩個學(xué)生是積極主動參與班級活動那是不夠的，但當主動參與的人數(shù)到一個關(guān)鍵點時，整個班級忽然動了起來。我們也能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班主任經(jīng)常為自己的班級制定班級公約，但有效執(zhí)行的少，因此經(jīng)?？梢钥?/p>

10、到或聽到學(xué)生明知違反紀律，但依舊我行我素。自從有了這樣深刻的認識之后，我開始反思自己，究竟因為自己此前的“無知”讓多少孩子失去了學(xué)習(xí)興趣，變得對學(xué)習(xí)不關(guān)心、不在乎。想著想著悄然意識到自己肩上的擔子增加了許多。在課堂上我不再無視那些孩子們的存在，開始理解、寬容他們，幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們體會到學(xué)習(xí)上小小的成功和簡單的快樂；課下，我開始找學(xué)生談心，了解他們在學(xué)習(xí)上暫時落后的原因及學(xué)習(xí)上的困惑，傾聽他們的想法，試著幫他們找回自信，迎接挑戰(zhàn)。即便自己有了這樣的認識以及想要改變的愿望之后，我知道我更應(yīng)該尊重孩子們，只有孩子們準備好要接受挑戰(zhàn)時，這個挑戰(zhàn)才會有意義。仔細想想，不止孩子們，我們成人在生活中也是常常會出現(xiàn)習(xí)得無助的現(xiàn)象。當面對困難時，我們曾經(jīng)努力過幾次？又真的盡力了嗎？其實在日常生活中，我們很難會遭遇到那種讓我們真的無法擺脫的困境，真正綁住我們的，往往是心底那種懦弱、不愿努力的心態(tài)。