2020年從資資格考試幼兒保教知識與能力模擬卷第42套

1、2020年從資資格考試幼兒保教知識與能力模擬卷考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號和所在單位的名稱。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)左的位宜填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名:考號:得分評卷人一、單選題（共70題）1. 幼小銜接教育的實質(zhì)問題是（）。A. 主體的適應(yīng)性問題B. 幼兒園小學(xué)化問題C. 小學(xué)幼兒園化問題D. 幼兒讀寫算問題2. 關(guān)于表現(xiàn)性目標(biāo)說法不正確的是（）A. 表現(xiàn)性目標(biāo)強調(diào)的是個性化B. 表現(xiàn)性目標(biāo)適合于表述復(fù)雜的智力活動C. 表現(xiàn)性目標(biāo)具有不可預(yù)測性和不可

2、控制性D. 表現(xiàn)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)立好的3. 下列關(guān)于個人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是（）。A. 幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B. 飯前便后用肥皂和流動水洗手C. 每月為幼兒剪指甲一次D. 被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次4. 有的教師認為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無所謂了，而有的教師則認為可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒有正確理解（）。A. 教育內(nèi)容的代表性原則B. 教育內(nèi)容的廣泛性原則C. 教育內(nèi)容的科學(xué)性原則D. 教冇內(nèi)容的地方性原則5. 兒竜心理發(fā)展的先學(xué)前期是指（）A. 13歲B. 36歲C. 6、7歲11、12歲D. 11、12歲14、15 歲6. 個性

3、的（）指人與人之間沒有完全相同的個性。A. 獨特性B. 整體性C. 穩(wěn)定性D. 社會性7. 兒童顯示出性別意識，并能正確辨別自己和他人是男孩或者女孩的年齡是（）A. 3歲B. 4歲C. 5歲D. 6歲&下列符合幼兒辨別圖形由易到難的規(guī)律的是（）。A. 圓形、三角形、梯形B. 圓形、長方形、正方形C. 半圓、三角形、正方形D. 正方形、圓形、橢圓9. 下列關(guān)于幼兒園投放的材料正確的是（）A. 某幼兒教師給中班幼兒幾架飛機模型，讓幼兒找一找有幾扇窗、幾個輪子，有什么不 同，這種飛機模型的投放可以促進幼兒的探究B. 某幼兒園大班教學(xué)有趣的磁鐵中，教師為了讓幼兒體驗磁鐵可以吸引鐵的特性， 提供了很多材

4、料，英中包括圖釘、小鐵塊、小鐵餅、小鐵棍等，希望幼兒通過操作體 驗磁鐵的磁性C. 某幼兒園中班教學(xué)沉與浮中，教師提供木塊、樹葉、海綿、泡沫、塑料積木等材 料讓幼兒操作D. 某幼兒園在美工區(qū)提供了很多的蠟筆與顏料，目的是使每位幼兒都能有操作的機會, 盡量避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾10. 在眾多家庭因素中，對兒童心理發(fā)展的作用最大的是（）A. 家庭人口B. 家庭社會關(guān)系C. 家長職業(yè)D. 家庭教棄11. 根據(jù)評價方式的不同，教學(xué)評價可以分為（）。A. 總結(jié)性評價、形成性評價與診斷性評價B. 常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價C. 標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價與教師自編測驗評價D. 系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價12. 能有效

5、地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教冇方法 是（ ）。A. 復(fù)述法B. 討論法C.故事法D.提問法13. 幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個人的主題皆是獨自的。 這是屬于（ ）形態(tài)。A. 單獨游戲B. 聯(lián)合游戲C. 平行游戲D. 合作游戲14. 教育漫話的作者是（ ）A. 福祿貝爾B. 盧梭C. 蒙臺梭利D. 洛克15. 幼兒從平行游戲發(fā)展為聯(lián)合游戲，主要反映了幼兒的（）。A. 認知發(fā)展水平B. 社會性發(fā)展水平C. 情感發(fā)展水平D. 身體發(fā)展水平16. 正確的鼻出血處理措施是（）A. 讓幼兒仰頭十分鐘B. 立即去醫(yī)院處理C. 用濕毛巾冷敷想兒

6、前額、鼻部D. 止血后立刻游戲17. 兒童個性實現(xiàn)社會化的重要場所是（）。A.社區(qū)B. 家庭C. 幼兒園D. 兒童游樂場所18. 關(guān)于實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述錯誤的是（）A. 突擊性而非長期性B. 整體性而非單項性C. 培養(yǎng)人學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化D. 家園校的一致性而非孤立性19. （）是指幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下或與有較高能力的同伴的合作中所能達到的解決問題的水平之間的差異。A. 最近發(fā)展區(qū)B. 最佳期C. 敏感期D. 最佳學(xué)習(xí)期限20. 講述活動是發(fā)展幼兒（）的教冇方式。A. 對話語言B. 獨白語言C. 描述語言D. 論述語言21 .生日宴會上，小朋友聽到一首生日快樂這首樂

7、曲時，就知道自己曾經(jīng)唱過，這種記 憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做（）。A. 再認B. 識記C. 回憶D. 保持22. 36歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.信任感B. 自主感C. 主動感D. 勤奮感23. 幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨立一個人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這體現(xiàn)了幼兒 的（ ）。A. 社會性發(fā)展水平B. 運用材料的水平C. 概念發(fā)展水平D. 創(chuàng)造水平24. 從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性（）的表現(xiàn)。A. 獨特性B. 整體性C. 穩(wěn)定性D. 社會性25. 小兒伴隨奇燒而出現(xiàn)噴射性嘔吐、抽風(fēng)等，可能患（）A. 流行性乙型腦炎B. 一氧化碳中毒C. 營養(yǎng)性缺鐵性貧血D. 急性傳染性肝

8、炎26. 教育評價中的形成性評價是一種（）。A. 過程取向評價B. 結(jié)果取向評價C. 方法取向評價D. 內(nèi)容取向評價27. 某幼兒沒有按照既定的故事情節(jié)進行表演，而是按照自己的方式進行，卻影響了其他幼兒繼續(xù)表演。教師見狀，要求該幼兒一定要按照情節(jié)表演下去，這種現(xiàn)象是教師（）幼兒的表現(xiàn)。A. 不信任B. 不重視C. 不關(guān)心D. 不尊重28. 當(dāng)前幼兒園開展的主題活動體現(xiàn)了幼兒園教育活動的（）特點。A. 整合性B. 生活性C. 趣味性D. 動態(tài)性29. 麻疹的主要傳播途徑是（）。A. 空氣傳播B. 飲食傳播C. 直接接觸傳播D. 蟲媒傳播30. 學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童（）A. 進行

9、游戲活動B. 學(xué)習(xí)書本知識C. 彈鋼琴、畫畫、做體操D. 任其自由發(fā)展31. 游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。這種游戲被稱為（）A. 有規(guī)則游戲B. 結(jié)構(gòu)游戲C. 角色游戲D. 表演游戲32. 以下屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是（）。A. 同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助B. 保護自身安全C. 認識感官的結(jié)構(gòu)與功能D. 了解紅綠燈的作用33. 某小朋友在語言活動中，一直認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具 有（ ）A. 注意的選擇性B. 注意的范用C. 注意的穩(wěn)左性D. 注意的分配34. 嬰兒在地上撿起一些物

10、體就會往嘴里送，這是嬰兒的（）A. 痛覺的探索方式B. 不良的生活習(xí)慣C. 觸覺的探索方式D. 動覺的探索方式35. 藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的（）A. 技能教棄功能B. 認知教育功能C. 情感教棄功能D. 心理教育功能36. 幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時隔離開來。這主要是因為（）A. 老師不喜歡哭鬧的孩子B. 該幼兒不適合上幼兒園C. 幼兒的情緒容易受感染D. 幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)37. 下列關(guān)于個性的說法不正確的是（）A. 它屬于心理現(xiàn)象B. 個性是相對穩(wěn)泄的C. 個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三個方面D. 個性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需

11、要38. （）、可觀察的外部行為表現(xiàn)和內(nèi)部心理體驗是幼兒游戲活動的基本結(jié)構(gòu)要索。A. 游戲時間B. 游戲情景C. 游戲空間D. 游戲伙伴39. 兒童時期因（）所致的貧血最為常見。A. 失血B. 缺乏造血物質(zhì)C. 缺乏溶血物質(zhì)D. 其他原因40. 幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的（）A. 重要位苣B. 主要位苣C. 首位D. 次位41. 以下最有利于幼小銜接的活動內(nèi)容是（）。A. 我會整理B. 我的牙掉了C. 我想這樣飛D. 我的身體朋友42. 最早將幼兒教育機構(gòu)命名為幼兒園的是（）A. 法國的福祿貝爾B. 英國的歐文C. 意大利的蒙臺梭利D. 徳國的福祿貝爾43. 社區(qū)的自然環(huán)

12、境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義，能增強其愛國的情感、對周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點是發(fā)揮了（）。A. 社區(qū)文化的教育性B. 社區(qū)環(huán)境的教育性C. 社區(qū)資源的文化性D. 社區(qū)環(huán)境的文化性44. 當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究時，最好采用（）A. 個案研究法B. 調(diào)査法C. 測驗法D. 觀察法45. （）認為兒童的智慧（思維）既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的學(xué)習(xí)，而是起源于主客體相互作用的活動，思維的本質(zhì)就是適應(yīng)。A. 布朗芬布倫納B. 格塞爾C. 皮亞杰D. 斯騰46. 世界上第一所幼兒園成立于（）。第1貞A. 1837年B. 18

13、38年C. 1839年D. 1836年47.1658年出版的世界圖解是世界上第一本依據(jù)直觀原則編寫的幼兒課本，也是一本教 給兒童基本知識的帶有插圖的百科全書，其作者是（）A. 夸美紐斯B. 盧梭C. 赫爾巴特D. 裴斯泰洛齊48. 研究表明，6歲兒瑩腦的重量約為成人腦重量的（）A. 25%B. 60%C. 75%D. 90%49. 在教冇活動前實施的為了摸清情況，發(fā)現(xiàn)問題的評價叫（ ）oA. 診斷性評價B. 過程性評價C. 總結(jié)性評價D. 常換參考評價50. “幼兒園” 一詞誕生于（）A. 1837年B. 1840年C. 1842年D. 1903年51. 教師評價的核心目標(biāo)是教師的師德和（）。

14、A. 文化水平B. 身心健康C. 業(yè)務(wù)水平D. 教冇對象52. 個性傾向性是以人的（）為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。A. 理想B. 動機C. 需要D. 志向53. 下列關(guān)于游戲的認識，基于生物學(xué)視野的是（）A. 游戲是一種特殊的文化現(xiàn)象B. 游戲是一種發(fā)泄過剩能量的本能活動C. 游戲與工作是對立的，游戲的目的在于過程，而工作在于結(jié)果D. 游戲是由內(nèi)部動機引起的，是自動自發(fā)的，自由選擇的54. 下列關(guān)于幼兒睡眠的說法錯誤的是（）A. 36歲兒童白天平均22. 5小時睡眠較為合理B. 幼兒教師在睡覺前不能給兒童講激烈且引起懸念的故事C. 幼兒教師不能干預(yù)幼兒睡覺的姿勢D. 睡眠時生長素

15、的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)棄55. 下列觀點正確的是（）A. 幼兒園教冇活動比英他活動重要B. 幼兒園保育員的地位低，因為他們的工作不是那么重要C. 幼兒園的各項活動應(yīng)有機聯(lián)系在一起D. 幼兒園里幼兒睡眠、盥洗等活動是次要活動56. 幼兒開始有較穩(wěn)定的態(tài)度、情感、興趣等，個性初具雛形的時間是（）A. 34歲B. 45歲C. 56歲D. 6歲以后57. “理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛”是（）教養(yǎng)方式的特點。A. 權(quán)威型B. 專制型C. 溺愛型D. 忽視型5&對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以（）。A. 要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度B. 允許他們上半天，如中午飯后由家長接回，再逐漸延長在

16、園時間C. 多批評愛哭愛鬧的孩子D. 通知家長接回孩子59. 認為應(yīng)當(dāng)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地有系統(tǒng)地教授兒童，即提出“整個教學(xué)法”的是（）A. 陶行知B. 蒙臺梭利C. 張雪門D. 陳鶴琴60. 幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于（）。A. 4小時B. 3小時C. 5小時D. 3小時半61. 兒童健康發(fā)展的重要組成部分不包括（）A. 體格發(fā)展B. 認知發(fā)展C. 社會性發(fā)展D. 同伴關(guān)系的發(fā)展62. 下列不是呼吸道傳染病的是（）A. 水痘B. 猩紅熱C. 流行性乙型腦炎D. 流行性腦脊髓膜炎）的目標(biāo)。63. “能清楚地說出自己想說的事”，這屬于（A. 社

17、會領(lǐng)域B. 語言領(lǐng)域C. 健康領(lǐng)域D. 科學(xué)領(lǐng)域64. 下列不屬于認知發(fā)展障礙的選項是（）A. 感覺統(tǒng)合失調(diào)B. 語言發(fā)展障礙C. 焦慮癥D. 智力障礙65. 保護易感兒童最有效的措施是（）A. 與病人隔離B. 不去公共場所C. 進行各種預(yù)防接種D. 不接觸病人用過的物品66. 診斷性評價多半是在（）實施。A. 教學(xué)過程中B. 形成性評價之后C. 形成性評價之前D. 教學(xué)過程之后67. 晨檢時，保健人員發(fā)現(xiàn)。某孩子口腔黏膜有散落皰疹，手心出現(xiàn)同樣皰疹。初步診斷是（），建議家長帶到醫(yī)院就診。A. 麻疹B. 風(fēng)疹C. 水痘D. 手足口病68. 在幼兒自主表演游戲中起主要作用的心理現(xiàn)象是（）。A.

18、想象B. 性格C. 感覺D. 知覺69. 某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物?！痹撚變旱母爬ㄋ綖椋ǎ〢. 依拯具體特征下左義B. 初步概括水平C. 不會下泄義D. 同義反復(fù)70. 下列屬于按認知劃分的游戲階段是（）。A. 獨自游戲階段B. 平行游戲階段第1貞C象征性游戲階段D.合作游戲階段第I貞單選題答案:1:A2：D3：C4： B5： A6： A7： A8：A9：D10：D11： D12： B13： B14： D15：B16：C17：C18： A19： A20： B21： A22：C23：A24：B25： A26： A27： D28： A29：A30：A31：A32： B33：

19、 C34： C35： C36：C37：D38：B39： B40： C41： A42： D43：B44：D45：C46： A47： A48： D49： A50：B51：C52：C53： B54： C55： C56： C57：A58：B59：D60： D61： D62： C63： B64：C65：C66：C67： D68： A69： A70： C單選題相關(guān)解析：1:幼小銜接是指教育機構(gòu)和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù) 發(fā)展的需要，使幼兒盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí).避免和減少因兩個學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼 兒身心帶來的負而影響，為其進入小學(xué)的發(fā)展及終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以主要是幼兒的適

20、 應(yīng)性問題。2：表現(xiàn)性目標(biāo)與教學(xué)性目標(biāo)不同。教學(xué)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定好的，規(guī)泄兒童在完成學(xué)習(xí)活動 后所應(yīng)該習(xí)得的知識、技能等。表現(xiàn)性目標(biāo)強調(diào)的是個性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng) 造性。3：根據(jù)嬰幼兒指甲生長的快慢，一般一周剪一次即可，若發(fā)現(xiàn)指甲有劈裂，就要隨時修 剪。4：教冇內(nèi)容的廣泛性指的是我們選擇的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容要盡量涉及多個方而，確保教棄 活動讓能幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識，而不是隨意地選擇內(nèi)容和無限制地增加內(nèi)容。5：乳兒期（出生1歲）；先學(xué)前期（13歲）;幼兒期（36歲）；學(xué)齡初期（6、7歲11、12 歲）；學(xué)齡中期或少年期（11、12歲14、15歲）；學(xué)齡晩期或青年早期（14、15歲17、

21、18 歲）。6：西方心理學(xué)界研究，個性強調(diào)個人獨特性的定義，認為個性是”個人所以有別于他人的 行為。7：兒童對他人的性別認識是從2歲開始的，但這時還不能準(zhǔn)確說岀自己是女孩還是男孩。 直到2. 53歲左右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說出自己的性別。8：幼兒對不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形-正方形-半圓形 T長方形T三角形T八邊形T五邊形-梯形-菱形。9： A項中投放材料以后讓幼兒操作的活動不具有探究性，中班的幼兒能非常準(zhǔn)確地說岀飛 機模型中窗子和輪子的數(shù)量，不需要探究即可完成。B項中教師提供的材料“圖釘“比較尖 利。不安全，教師應(yīng)給幼兒提供安全的材料。C項中教師提供的材料均是浮起

22、來的，而沒 有能夠沉下去的，幼兒無法體驗和觀察沉下去的現(xiàn)象，教師提供的材料不具有對比性。D 項正確，幼兒園投放的材料應(yīng)足夠幼兒操作和使用。10：本題考察的是影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素。教冇作為社會環(huán)境中最重要的因素，在一 定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。11：根據(jù)評價方式的不同，可以將教學(xué)評價分為系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價。12：討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，囤繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見 解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用。13：兒童和同伴一起做游戲，時常發(fā)生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立 共同目標(biāo)與分工，仍以自己的興趣為中心，

23、此時處于聯(lián)合游戲階段，主要岀現(xiàn)于34歲兒 童中。14：洛克是英國著名的實科教冇和紳士教育的倡導(dǎo)者，他關(guān)于教冇的專門著作是教育漫 話。15：根據(jù)兒童社會性發(fā)展水平，把幼兒游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游 戲。16：兒童鼻出血的處理步驟是：安慰小兒不要緊張，安靜地坐著。（2）頭略低（注意不是 仰頭，仰頭時血將流入咽部，導(dǎo)致咽血，雖從鼻孔流出的血很少，但很可能忽略了嚴(yán)重出 血），張口呼吸，捏住鼻翼，一般壓迫10分鐘可止血。前額、毎部用濕毛巾冷敷。（3）止血 后，23小時內(nèi)不要做劇烈運動。（4）出血較多時，可用脫脂棉卷塞入鼻腔，填塞緊些才能 止血。若有麻黃素滴眾液，可把藥灑在棉卷上，止血效

24、果更好。（5）若經(jīng)上述處理，鼻出血 仍不止，立即去醫(yī)院處理。17：兒童社會性發(fā)展的過程主要是在幼兒園進行的，家庭的影響比較單一。18：幼小銜接的過程中要遵循整體性、協(xié)調(diào)性、雙向性、全面性以及漸進性的原則。19：最近發(fā)展區(qū)一是指幼兒的現(xiàn)有水平，即由一立的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的幼兒心 理機能的發(fā)展水平；二是在成人幫助下即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異。20：講述活動是以培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和表述一泄內(nèi)容的語言能力為基本目的，給兒童提供 積極參與命題的實踐機會。講述活動的基本特征：講述活動擁有一立的憑借物：講述活動 的語言是獨白語言；講述活動具有相對正式的語言情境；講述活動中需要調(diào)動兒童的多

25、種 能力。21：完整的記憶環(huán)右包括識記、保持和恢復(fù)，上述題干明顯是恢復(fù)的階段，恢復(fù)義分為再 認和回憶，再認指識記過的事物重新出現(xiàn)，感到熟悉，確知以前感知或經(jīng)歷過，題干聽到 曲子后想起，所以選擇A。22：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展的八階段理論，第三階段：學(xué)前期或游戲期（36歲）。本階 段的發(fā)展任務(wù)為：獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。23：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識，這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。24：個性總體性的怎義，認為個性可以解釋為一個特殊個體對貝所做所為的總和”。25：流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，可出現(xiàn)噴射性嘔吐、 抽風(fēng)等。26：形成性評價是

26、在教育過程中進行的，因此它是一種過程取向的評價。27：教師在游戲的過程中，以簡單粗址的方式介入幼兒游戲，要求幼兒按照情節(jié)表演，而 不是順勢引導(dǎo)，反映了該教師不尊重幼兒的主觀意愿。28：幼兒園教育活動的目標(biāo)本身就是一個完整的體系，是由多個領(lǐng)域、多種層級整合而成 的目標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒囲教冇活動的內(nèi)容體現(xiàn)岀整合性的特點，幼兒園教冇活動的資源和 方法、形式、手段也是整合性的體現(xiàn)。29：麻疹病毒大疑存在于發(fā)病初期病人的口、鼻、眼、咽分泌物及痰、尿、血液中，通過 病人打噴嚏、咳嗽等途徑將病毒排出體外，并懸浮于空氣中，形成“麻疹病毒氣溶膠“。易 感者吸入后即可形成呼吸道感染，也可伴隨眼結(jié)膜感染。主要經(jīng)空氣飛

27、沫直接傳播。30：游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效手 段。31：有規(guī)則游戲：這類游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制 的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。包括體育游戲、智力游戲、 音樂游戲等。這兩類游戲有時是相互聯(lián)系的。因為各種游戲包含的范用很廣泛。有些有規(guī) 則游戲苴中心包含著創(chuàng)造性的成分，而創(chuàng)造性游戲在兒童還不會玩時，也需要教師的組織 和指導(dǎo)。32： A項和D項屬于幼兒園社會教育活動的內(nèi)容，C項屬于幼兒園科學(xué)教冇活動的內(nèi)容。33：注意的穩(wěn)左性是指注意力在同一活動范用內(nèi)所維持的時間長短。34：嬰兒對物體的觸覺探索最早

28、是通過口腔的活動進行的，口腔觸覺作為探索手段早于手 的觸覺探索。題干描述的現(xiàn)象屬于觸覺的探索方式。35：幼兒園教冇指導(dǎo)綱要（試行）規(guī)定：藝術(shù)是實施美冇的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的 情感教冇功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果， 而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。36：幼兒的情緒具有不穩(wěn)左性的特點，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感 染。所以，教師要把他和英他孩子暫時隔離開來，以免影響英他孩子的情緒。37：動機形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要。38：對于幼兒游戲的結(jié)構(gòu)組成，可以從游戲的可觀察的外部行為表現(xiàn)和幼兒游戲的內(nèi)部心 理體驗，以及游戲發(fā)生的情景即

29、外部條件因素幾方面進行分析。39：兒童時期因缺乏造血物質(zhì)所致貧血最為常見，包括缺鐵性貧血和營養(yǎng)性巨幼細胞性貧 血。40：幼兒的生命健康是幼兒教冇的首要目標(biāo)，所以也應(yīng)該是幼兒園的首要工作，具體參見 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行”。41：活動“我會整理“有助于幼兒形成規(guī)則和秩序意識，為小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)?！拔业?牙掉了“我的身體朋友”是幫助幼兒認識身體器官的活動，“我想這樣飛“是培養(yǎng)幼兒想象力 的活動，不屬于幼小銜接的活動內(nèi)容。42：徳國幼兒教育家福祿貝爾被譽為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。43：幼兒園將教冇擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教冇意義的自然 和人文景觀、

30、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴大教育的空間，而且還豐富和深化了教 冇內(nèi)容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性、44：觀察法是在自然狀態(tài)下進行的，觀察對象處于正常的生活條件下，其心理活動及表現(xiàn) 都比較自然，研究者可以比較真實地獲得幼兒心理活動的資料。45：根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，認識或者思維既不是單純來自于客體，也并非單純來自于主 體，而是來自于主體對客體的動作，是主客體相互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)，兒童 心理的發(fā)展就是通過兒童心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷通過同化、順應(yīng)達到平衡過 程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。46：世界上第一所幼兒時是1837年由徳國教育家福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立的專

31、收.37 歲兒童的教育機構(gòu)。1840年，福祿貝爾把這個機構(gòu)命劃為“幼兒|兄“。47：夸美紐斯在1658年岀版的世界圖解是世界上第一本依據(jù)直觀性原則編寫的課本， 也是一本教給兒童基本知識的帶有插圖的百科全書。該書岀版后，由于圖文并茂、生動有 趣、富于啟迪，盛行于西歐各國長達兩個世紀(jì)之久。48：岀生時的腦重約350克，相當(dāng)于成人腦重的25%, 6歲時，腦重已相當(dāng)于成人腦重的 90%。49：診斷性評價是在教育活動前實施的評價，過程性評價是在教療活動過程中實施的評 價.總結(jié)性評價是在教育活動結(jié)束之后進行的評價。50： 1840年的一天，幼兒教冇家福祿貝爾在樹林里散步時，忽然想兒童多么像樹林中茁壯 成長的幼苗，需要園丁的培養(yǎng)和護理，而學(xué)前教冇機構(gòu)好比花園，他便替這種機構(gòu)起劃為 “幼兒園“。于是這個名稱，便開始在世界各地出現(xiàn)了。51：教師的師徳和業(yè)務(wù)水平是教師評價的核心目標(biāo)。52：需要是動機系統(tǒng)的基礎(chǔ)。53：在達爾文生物進化論的影響下，人們開始以動物的游戲研究來解釋兒童游戲，把游戲看做 是一種生物本能的活動。54：托幼機構(gòu)和家庭要引導(dǎo)幼兒在睡眠時不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒安 全和身體健