高效課堂心得體會范文 (2)

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_高效課堂心得體會范文 一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。 教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教

2、學三維目標的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活

3、的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還

4、有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。 高效課堂心得體會范文2 如何讓課堂保持長久不衰的熱情和活力？如何讓學生在學習中更加投入，教師在教學中更加愉悅？河北省唐山68中嘗試建立“動力課堂”，旨在提升教師與學生的生活質量，點燃高效課堂的激情。“動力課堂”由六大“動力系統”構成，集學校管理、教學方法、班級建設為一體，為高效課堂提供源源不斷的動力。河北省唐山68中清楚地認識到，凡是課改成功的學校，課堂的基本模式都是相通的，只是

5、不同的學校因為不同的角度、不同的步驟、不同的環(huán)節(jié)劃分而出現了不同的模式。學校的改革之所以成功，更重要的是模式背后的支撐，也就是如何讓教師充滿激情，如何讓學生充滿動力?；趯@些問題的思考和實踐，唐山68中逐步形成了獨特的高效課堂模式動力課堂。創(chuàng)新點一：構建動力系統唐山68中的“動力課堂”由六大“動力系統”組成，“六大系統”的無縫對接、環(huán)環(huán)相扣，使學校的高效課堂動力十足，最終實現課堂的自主、自動、高效。學校的六大“動力系統”包括“五維三級課堂評價系統”、“三七二一立體管理系統”、“班魂組魂建設系統”、“互動交流系統”、“校園反思系統”、“自動運行系統”六個部分。五維三級課堂評價系統在日常教學管理

6、中，學校本著以學評教、以評促教的原則，采用百分制計分的方法，針對教師的教學，從5個維度進行評價。5個維度是：教師課后自評（30%）、教研組互評（20%）、年級組互評（20%）、教學督查組抽評（20%）、學生當堂測評（10%）。學期末，根據以上5個維度的分值匯總，確定任課教師的課堂評價綜合分數，從而評出三級優(yōu)秀稱號：課改先進、課改能手、課改標兵，并給予相應的表彰和獎勵。學校把這套課堂評價體系稱為“五維三級課堂評價系統”。應該說明的是：評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進、完善、激勵和提升。三七二一立體管理系統“三七二一立體管理系統”具有如下特點：1. 從問題出發(fā)，從教師中來，到教師中

7、去。2. 立體式、全閉合。3. 課堂改革要想快速取得成功，要有強大執(zhí)行力作保證。“三”：指3個年級組各設一名年級主任。年級主任對本年級教師進行橫向管理，帶領本年級教師完成周計劃、月計劃、年計劃。負責每月對本年級教師的考核，落實月獎懲，形成3條橫向管理通道?！捌摺保簩W校根據學科，設立7個教研組，每個教研組設一名組長，對跨年級、同學科的教師進行縱向管理，制定本教研組的教學、教研計劃，隨時深入各年級教學組，指導集體備課，形成7條縱向管理通道?！岸保簩W校設立教學、德育兩個督查組。督查組每周召開一次會議，制定一周檢查評價標準，同時對年級工作、學科工作進行閉合式督查。督查組負責督查年級主任、教研組長的工

8、作情況，形成兩個既有交叉又有重合的橢圓形管理系統?！耙弧保褐笇W校管理委員會。校委會由學校領導班子、教學督查組、德育督查組成員組成，每周進行一次校委會會議，是管理的“起點”，也是管理的“終點”。校委會要真實客觀地總結評價一周工作，為沒有完成的工作制定解決辦法，為即將進行的工作列出綱目。通過“三七二一管理系統”，學校工作將更加科學、民主、立體。在整個管理系統中，除校長外，大部分成員都是一線教師。所以全校的決策依據都遵循“從群眾中來、到群眾中去”的原則，管理措施、工作目標的制定也更具有合理性和可控性。班魂組魂建設系統班魂是一個班集體的靈魂。它既是一種力量，也是一種文化，更是一種信仰。班魂的建設要深入

9、學生的內心深處，成為引領學生前進的航標，這種建設可以增強班集體的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。班魂的創(chuàng)建以班集體為基礎，繼而需要教師和學生共同努力。學校在開學初組建一個新班時，首先由班主任引領學生確立班級目標，明確班級發(fā)展方向，給學生營造出集體的氛圍。在這種氛圍里，學生會感受到家的溫暖，明白自己是班級的一員，班級的榮譽與每一個成員密切相關，學生會自覺地為之奮斗。建立班魂的關鍵是什么？是完善文化管理，弘揚集體精神，塑造優(yōu)良品格。文化管理是前提，集體精神是關鍵，優(yōu)良品格是升華，三者缺一不可。同樣，組魂的建設也一樣，由小組長帶領小組成員制定學習目標和口號，明確小組發(fā)展方向，從而帶動班級整體提升?；咏涣飨?/p>

10、統為了促進教師與學生、學校與家長更多的互動，學校創(chuàng)建了一系列交流平臺，總稱為“互動交流系統”?；咏涣髌脚_。學校的每個教室外都有一塊黑板，教師和學生走出教室后，往往有想表達的欲望，這塊黑板就是為此而設置的平臺，從而實現了教師與學生間的有效溝通。同時，學校還為學生對教師傾訴、教師與學生溝通設置專門的交流平臺。在這個平臺上，教師和學生可以打破時間與空間等因素的限制，進行更深入的交流和溝通。校訊通平臺。這是學校與家長溝通的重要平臺，學生的點滴進步、學校的各種信息，都可以利用這個平臺及時傳送給家長，有的班級還為小組長開通了權限，讓小組長利用平臺直接與本組家長溝通，有效地促進了小組成長。三級喜報。學生在

11、取得進步時，根據進步的幅度，學校按照班級、年級、校級三個層次發(fā)放喜報給家長，讓家長和學生共同分享成功的喜悅。校園反思系統有反思才有進步，有反思才有成長，反思系統是課堂高效運轉的重要支撐，讓反思成為一種習慣非常重要。唐山68中的做法是：從思想上引領，從制度上規(guī)范。通過教師反思、小組反思、學生反思，讓反思逐步成為習慣。通過自主的反思，師生不斷進步、不斷提高，逐漸形成自覺調控意識和提升調控能力。師生經常進行自問自答、自查自評、自糾自調，可以有效地促進師生共同成長，為高效課堂的改革提供無形動力。自動運行系統唐山68中“動力課堂”的一個最大特點就是行云流水、環(huán)環(huán)相扣、自動銜接，即使在沒有教師的情況下，課

12、堂也可以自主自動運行。這歸功于學校創(chuàng)立的“自動運行系統”。“自動運行系統”的關鍵在于教師和學生之間的默契。在課堂的兩個環(huán)節(jié)之間，教師和學生約定一個銜接的信號，這個信號可以是鈴聲，可以是掌聲，可以是一句話的結束，也可以是一個眼神、一個動作，總而言之，是形成師生默契的一個信號。唐山68中的師生把這個信號形象地命名為“自動運行按鈕”。只要在課堂中植入這個“按鈕”，課堂就可以在沒有教師的狀態(tài)下，良好地自動運行。高效課堂的一個重要目標就是提高課堂效率。短短的一節(jié)課，要想實現高效率，就必須珍惜每一分鐘，讓每一分鐘都發(fā)揮出最大的功效。然而在課堂實踐中，環(huán)節(jié)之間的銜接及過渡語無不吞噬著寶貴的時間。為了解決這些

13、問題，學校規(guī)范了課堂上的坐姿、站位，規(guī)范了環(huán)節(jié)之間的連接語句，并且把這些連接語句逐步弱化，直到取消，取而代之的是一個個自然的銜接。當然，為了達到這種效果，需要經過師生長時間的磨合。只要發(fā)揮師生的想象力，一切皆可成為“按鈕”，也正是這些“按鈕”的植入，唐山68中的課堂才更加流暢、精彩。創(chuàng)新點二：巧妙運用組中組課堂參與度問題是高效課堂最常見的問題之一。在對學、群學、小展示的環(huán)節(jié)，很容易出現熱鬧繁華的背后，有一部分學生處在游離狀態(tài)，課堂實際效果不理想。經過研究，學校逐步形成了一套組中組的應用技巧，用以解決上述問題。以一個6人小組為例，教師把每個6人組劃分為兩個3人組，每個3人組設一個負責人，負責人的

14、設定分靜態(tài)和動態(tài)兩種。靜態(tài)設定以學科為單位，成績最優(yōu)秀的學生擔任負責人，不同學科有不同的負責人。動態(tài)設定的負責人隨機產生，學科不同、內容不同、問題不同，負責人也不同。靜態(tài)設定更加穩(wěn)定，便于教師管理，動態(tài)設定則給學生提供了更多機會，更利于調動學生的積極性。在課堂教學中，教師將根據實際情況，選擇靜態(tài)或動態(tài)方式，或者二者交叉使用。組中組負責人的確立，是基礎和準備工作，最終的目的是利用組中組將課堂效率最大化，所以，組中組的順暢運行就是課堂的關鍵。在實際運行中，教師對課堂環(huán)節(jié)進行調整和優(yōu)化，有時會跳過兩人對學環(huán)節(jié)，由組中組負責人組織組員直接進入群學。在負責人的組織下，其他兩名學生分別說出自己在獨學中的問

15、題，然后3個人根據學習的差異，互相研討，取長補短，解決大部分問題。對于3個人都解決不了的問題，由負責人與小組中的另一個組中組協商解決，仍然解決不了的問題，再求助于教師。討論環(huán)節(jié)結束后，由組中組負責人帶領組中組進入小展示階段，分享學習成果。小展示時，一個組中組到黑板前進行展示，另一個組中組在原位利用草稿紙、雙色筆、自制教具等進行展示，第二節(jié)課兩組互換。這樣既使學生的參與大幅度提高，又可以使教室空間得到更有效的利用，從而使課堂更加有序、高效。創(chuàng)新點三：暢游式小展示自學、展示、反饋是高效課堂的主要步驟，特別是展示，可以說是高效課堂所獨有的。因為良好的外顯效果，許多學校更加重視課堂大展示，但卻有一些學

16、校忽略甚至直接舍去了小展示環(huán)節(jié)。其實，小展示是課堂中非常重要的一環(huán)，因為大展示只有少數人有機會參加，而小展示則人人參與，所以小展示環(huán)節(jié)可以讓學生更好地把握課堂教學的整體內容。學校根據實際需要，摸索出了一套課堂小展示的方法暢游式小展示。暢游式小展示環(huán)節(jié)，班內每個小組、每名學生都可以對本節(jié)課的所學內容，利用3面黑板進行充分展示。學生以組或者組中組為單位，由小組長或組中組負責人組織帶領本組成員，到黑板前進行小展示。小展示從本組的黑板開始，展示所感、所悟、所得。之后再與其他小組互換，依次進行，直到所有展示完畢。這種方法可以極大提高小展示的覆蓋面，讓更多的學生參與到展示中，在展示中查找不足，在展示中不斷

17、提升。因為小展示時，每個學生都需要到各個小組進行參觀、提問、答疑、展示，形式酷似旅游，所以被稱為暢游式小展示。 高效課堂心得體會范文3 敏勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的

18、智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能

19、夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學分數加減法時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第題和第題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫。根據學生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，

20、引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。(2)利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結構。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學

21、生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效

22、課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中

23、有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發(fā)現問題分析問題解決問題再發(fā)現問題養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。教師需要做的是精心設計

24、作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂

25、更大面積高效作準備。我心目中的高效課堂一、要清。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。清清楚楚一條線體現數學味。二、要新。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要活。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要實。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要奇。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長

26、。 高效課堂心得體會范文4 聽了景敏教授關于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：一、激發(fā)學生學習興趣，讓課堂生動活潑高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越

27、大，學習的效率就越高。數學是理性很強的學科，調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設計的重點。二、發(fā)現問題，解決問題，讓課堂有理有趣在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。三、合理進行分組，讓課堂精誠團結在學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：1、培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；2、拓寬思維，深化學生的

28、認識；3、可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。四、運用電教手段，讓課堂豐富形象運用現代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。 高效課堂心得體會范文5 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學

29、的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論及實踐中我有以下的體會：一、教學目標把握要準確全日制義務教育語文課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀標準，嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能

30、、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環(huán)節(jié)設計要合就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學

31、生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)

32、節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免

33、兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。四、教學調控要靈活教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用

34、教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。根據學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到

35、實處，使學生的素質得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率?？傊?，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。 高效課堂心得體會范文6 從學校提倡高效課堂以來，我的心情幾經沉浮。剛開始的向往、渴望、渴盼自己的學生也如別人的學生一樣，在學到知識的同時，學生的表達能力、交往能力、團隊精神、集體意識都能得到鍛煉，學生能體會到自己就是課堂的主體，真正的活躍起來，但是在我的實際操作中，我發(fā)現真的很難。對于學生而言，討論、展示、點評等環(huán)節(jié)，學生的不知道如何組織

36、語言，不知道從哪方面說起，尤其是對那些適應能力較差、學習基礎較差的中下層次的學生。猶記得剛開始的時候，學生在一節(jié)的時間里，僅僅能完成一兩個問題，如果在沒有預習的基礎上，有時竟然一個問題就要一節(jié)課。在必須完成教學任務的前提下，我產生了焦慮感，到底該怎么引導，畢竟一個班里的自學能力較強的學生實在太少。曾經也嘗試過以點帶面的形式，但是頭小尾大的現實把我的設想打的支離破碎，甚至產生優(yōu)等生逐漸下滑的現象。于是我不斷地調整，摸索，嘗試在本班的實際情況的基礎上，進行高效課堂的建設。隨著時間的推移，我發(fā)現學生對高效課堂的流程有了初步的認識，在課堂上的積極性有所提高，在語言組織能力方面學生有話可說了，對高效課堂

37、的開始適應了。結合我的上課經驗，我的感受如下：1、學習目標的設計要簡而精，要具體，不能籠統。在學生自學環(huán)節(jié)，便具有針對性，具體、而明了。學生也能很好的融入課堂之中。2、小組長是小組建設的核心。培訓好小組長，在高效課堂的建設的關鍵。組長負責組員任務的分配，作業(yè)的檢查，組內之間座位的調換。3、營造公平的競爭氛圍，對班級內小組之間的積極性的調動，起到很好的調動作用。4、創(chuàng)造互幫互助的學習環(huán)境。在這一環(huán)節(jié)，調動學生一對一，一教多的互幫模式。在高效課堂建設建設中，學生對課堂的環(huán)節(jié)有了大致的把握，但是學生的自學能力較差，在建設高效課堂的道路上，困難與收獲同在，在體驗摸索中，感受教學生活的真實感。 高效課堂

38、心得體會范文7 學校實施“高效課堂”以來，我從中受益匪淺，感受頗深，感謝學校為我們的成長提供了強有力的保障。現就“高效課堂”的三個環(huán)節(jié)談談我的體會。這里的“三個環(huán)節(jié)”是我自己設想的，我認為“高效課堂”應抓好課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。(一)、認真?zhèn)湔n是“高效課堂”的根本所在所謂“高效”，“在于教師用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果” 。我認為這是課堂教學的核心問題，要達到這個目標，必須認真抓好備課這一基礎環(huán)節(jié)。備課時應思考以下幾個問題：1、課堂上將如何引領學生學習，突出學生主體地位?2、如何在有限的時間內幫助學生最大限度地把握學習內容，達到三維目標?3、教學過程中從哪些方面激發(fā)

39、學生學習的興趣?對于某些學生良好的思維習慣和有效的學習方法如何進行推廣?(二)、“教學案”的撰寫是“高效課堂”的關鍵環(huán)節(jié)我校倡導的“高效課堂”是以“教學案”為載體的，因此，“教學案”的撰寫是“高效課堂”的關鍵環(huán)節(jié)。若設計不好，將直接影響課堂教學質量。我認為，撰寫“教學案”時必須在以下幾方面多下功夫：1、要認真讀透課標要求，據此確立本節(jié)課的教學目標和學習目標。2、根據內容要點及學生實際情況確立教與學的重點、難點，并設計有效的突破方法。3、預設學生學習過程中將遇到的困難及如何進行有效的學法指導。4、練習的設計應有層次性，包括知識覆蓋的層次性，重點、難點的層次性和學生能力的層次性，既要有利于幫助學生

40、掌握本節(jié)課的教學內容及重難點，又要有利于幫助不同層次的學生學有所獲，讓他們體驗到學習的成就感，培養(yǎng)其學習的內在動力。(三)、課堂輔導與課后督查相結合，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能“自覺、有效”地學習，這是“高效課堂”的最終落腳點。課堂輔導應有針對性，如預習、練習時，有的學生是不愿做，有的學生是不會做，有的學生是應付著做，不同學生應給予不同的幫助。“教學案”一般是在課前發(fā)放的，上課時應仔細地進行檢查，哪些內容是學生應該思考的，是否思考過?哪些內容是學生應該書面完成的，是否完成?沒完成的同學是什么原因，如何進行指導?下課前兩分鐘，應組織同學們互查和老師抽查當堂練習的完成情況，修改情況，看那些做錯了

41、的地方在老師對講后學生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握?？傊?，“高效課堂”的落腳點在學生的“學”上，每節(jié)課后，我們應該反思一下：“教”的優(yōu)缺點，“學”的優(yōu)缺點分別是什么。對于“學”更要多反思：有多少學生主動學了?他們學到了什么?還有什么潛力可挖?有多少學生被動學習或不學習或學了沒多大收獲，原因在哪里，如何改進?我相信，在我校師生的共同努力下，在學校的大力支持下，一定能在較短的時間內促進我校教育、教學質量的質的飛躍。 高效課堂心得體會范文8 轉眼間唐山的培訓已經結束，經過3天的培訓，我和謝利行有了很大的收獲，對唐山平升電子有限公司生產的無線數據采集系統有了更深入的了解和掌握，不僅是實際的調試

42、和安裝，而且在理論上也有了更深入的了解和掌握。下面談談我們這3天的培訓體會。一、 無線數據采集系統的硬件配置無線數據采集系統的硬件配置分為現場硬件和中控室硬件，現場硬件配置是一個數據采集箱，這個數據采集箱里面安裝有電源模塊，PLC模塊，GPRS發(fā)射模塊。中控室的硬件配置需要一臺dell服務器和一個工業(yè)級路由器。二、 無線數據采集系統的軟件配置無線數據采集系統的軟件配置分為PLC軟件配置、GPRS軟件配置、中控室dell服務器軟件配置這三部分。PLC軟件配置就是把廠家給我們公司做好的程序下載到PLC里面，而我們只需要提供給廠家我們公司現場用到的設備型號，設備數據協議和通信參數，地址等，他們就能根

43、據我們的實際需要編寫程序。GPRS軟件配置就是對GPRS模塊進行簡單的參數設置，設置好了之后才能把數據發(fā)送到以太網上去。中控室軟件配置就是把現場發(fā)送來的數據進行接收，存檔，顯示等，當然必須提前在中控室的dell服務器上裝上廠家給的相應的軟件，并且把這些軟件設置正確。三、 無線數據采集系統的通訊方式無線數據采集系統的通訊大體上是這樣的通訊：現場設備的485信號或則4-20ma信號傳輸到該系統的PLC模塊，PLC模塊經過處理傳輸到GPRS發(fā)射模塊，由該發(fā)射模塊把該數據發(fā)射到以太網上指定的地址和端口，最后中控室收到該數據，在服務器上進行讀取，歸檔，存儲，顯示。并且，我們還在服務器和路由器上映射了80

44、端口，方便我們隨時在任何以太網的電腦進行數據的監(jiān)控。此次培訓讓我們對無線數據采集系統的技術掌握有了更大程度的提高，謝謝公司給予了我們這次培訓的機會。 高效課堂心得體會范文9 一、明確學生的主體地位學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學

45、生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現我的地盤我做主。二、 建立高效的教學模式教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學

46、習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。三、重視弱勢群體以往有這樣的現象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學習之外的看客 。四、重視課后反思一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了?？傊膛c學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學