教師資格考試：中學(xué)《教育知識與能力》模擬試卷及答案

1、教師資格考試中學(xué)教育知識與能力模擬試卷國家教師資格考試中學(xué)教育知識與能力模擬卷一一、單項(xiàng)選擇題（共21 題，每題2 分）1 學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中， 課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。A.知識與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)2現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展 B .科技進(jìn)步C.教育技術(shù)進(jìn)步 D.產(chǎn)業(yè)革命3教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（）。A.教育觀念現(xiàn)代化 B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化 D.人的現(xiàn)代化4教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2、。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B .教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約5由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）。A.正強(qiáng)化 B .懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.消退6心智技能形成過程中各階段順序是（）。A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B .原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化7 在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為（）A .操作模仿B .操作整合C.操作熟練 D.原型定向8教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）。A .認(rèn)識活動 B .智育活動C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

3、活動 D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法？（）A .陶冶教育B .榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價10制定教學(xué)計劃的首要問題是（）。A .課程設(shè)置 B .學(xué)科順序C.課時分配 D.學(xué)年編制11 當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.中心品質(zhì)C.暈輪效應(yīng) D.刻板效應(yīng)12關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，

4、所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一13分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。A.對課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生聽課效果C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響14（）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。）之間的矛盾A .調(diào)查法B .問卷法 C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 15教育過程的主要矛盾是（A.教育者與教育手段B.教育內(nèi)容與社會需要C.教育內(nèi)容與受教育者的接受能力D .教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平1 6 . 一個國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（）。A.文化傳統(tǒng)B .受教育者的需求C.生產(chǎn)力水平 D.教育的規(guī)模17班主任在組織班級教育力量中所起的

5、作用是（）。A .決定作用B .領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁作用 D .核心作用18思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A .道德認(rèn)識 B .活動和交往C.道德情感 D.道德意志19以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（A .概念學(xué)習(xí) B .命題學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)20所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）。A.最新的內(nèi)容 B.最形象、生動的內(nèi)容C.學(xué)科的基本概念與原理 D.事例或案例21我國的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人 B.教書育人C .教育民主D.教學(xué)相長二、辨析題（共4 題，每題8 分）22程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式。23知識獲

6、得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。24直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。25德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。三、簡答題（共4 題，每題10 分）26影響遷移的主要因素有哪些27運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？28. 簡述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。29新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)？四、案例分析題2（共 2 題，每題18 分）30 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。問題：請談

7、談這些評語有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語？31. 欣賞“每一個”學(xué)生刺叢中也有花花園里， 同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花！ 刺中有花！ ”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)， 賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說： “李剛說得對。 仙人掌聲雖然渾身是刺，但

8、是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦； 更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。 花有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（ 1）讀了刺中有花一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？國家教師資格考試中學(xué)教育知識與能力模擬卷答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1 .【答案】Co解析：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是指對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、 價值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)

9、科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。2 .【答案】B。解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和知識的 發(fā)展。3 .【答案】d解析：教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。4 .【答案】C解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育應(yīng)該循序 漸進(jìn)。5 .【答案】C解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反 應(yīng)頻率。6 .【答案】d解析：心智技能形成過程的順序是原型定向、原型操作、原 型內(nèi)化。7 .【答案】B。解析：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。8 .【答案】A。解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識

10、活動。9 .【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中 “每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。10 .【答案】Ao解析：制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置。11 .【答案】C。解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的 重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對他其他特征的評價，暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。12 .【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心 態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。13 .【答案】Do解析：分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān) 系的影響。14 .【答案】C。 解析：

11、觀察法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法。15 .【答案】D。解析：教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展 的現(xiàn)實(shí)水平之間的矛盾。16 .【答案】C。 解析： 生產(chǎn)力水平最終決定了一個國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。17 .【答案】C。解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。18 .【答案】A解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，道德認(rèn)識是基礎(chǔ)。19 .【答案】A解析：考查概念學(xué)習(xí)的定義。20 .【答案】C。解析：概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。21 .【答案】A。解析：我國的師

12、生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。 這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長。二、辨析題22 . 【答案要點(diǎn)】正確。程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機(jī)器。程序教學(xué)的基本做法是把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，并按照邏輯關(guān)系順序排列起來，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)， 依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師 （ 或教學(xué)機(jī)器） 要在學(xué)生每回答一個問題后立即反饋，出示正確答案。這是一種個別化的學(xué)習(xí)方式。它適合那些能力高且個性獨(dú)立的學(xué)生。它基本上是一種自學(xué)程序，缺少了學(xué)生與教師之間的互動。23 .

13、【答案要點(diǎn)】正確。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。24 . 【答案要點(diǎn)】錯誤。通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。25 . 【答案要點(diǎn)】正確。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。三、簡答題26 . 【答案要點(diǎn)】(1) 學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。(2) 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3) 學(xué)習(xí)的心向與定勢。27 . 【答案要點(diǎn)】(1) 善于利用隨意識記和有意識記;(2) 調(diào)動多種感官參與;(3) 復(fù)習(xí)形式要靈活多樣;(4) 對重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶，如畫線、圈點(diǎn)

14、批注等。28 . 【答案要點(diǎn)】(1) 先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對大腦中原有的某種特定的知識的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個知識，那么， 就提前輸入一個知識。這個為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識，便是“先行組織者”， 這種教學(xué)方法就稱為先行組織者技術(shù)或策略。(2) 先行組織者教學(xué)程序。在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、 五分鐘時間，提前輸入一個引導(dǎo)性的知識點(diǎn)，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識。(3) 設(shè)計先行組織者知識的要求。作為先行組織者的知識，或是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識或與新學(xué)習(xí)知識具有某種相似性的知識。2

15、9 . 【答案要點(diǎn)】(1) 努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中;(2) 突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系;(3) 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(4) 體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。四、案例分析題30 . 【答案要點(diǎn)】黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評語以平靜的語氣，從寫給學(xué)生看，寫出“這個人”的核心特質(zhì)，賦予“這個人”新起點(diǎn)等三個層次，力求寫出“這個人”來。給學(xué)生寫評語應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。31 . 【答案要點(diǎn)】

16、(1) 同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。因此，面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評; 多指導(dǎo)，少冷落。(2) 個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善

17、于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。首先，面對個別的問題學(xué)生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。國家教師資格考試中學(xué)教育知識與能力模擬卷二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15 小題，每小題2 分，共30 分。在每小題列出4 個備選答案中只有1 個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分）1. 我國古代的學(xué)記中說， “不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？A理論

18、聯(lián)系實(shí)際原則B因材施教原則C循序漸進(jìn)原則D傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則2. 根據(jù)皮亞杰的理論，在認(rèn)知上屬于具體運(yùn)算階段，在在道德發(fā)展上屬于他道德階段的是（） 。A 6 歲的兒童B 8 歲的兒童C1 1 歲的兒童D 14 歲的兒童3. 教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革4. 馬斯洛認(rèn)為人的基本需要是（）A安全的需要B愛的需要C生理的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要5. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（） 。A生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度 C上層建筑D科學(xué)技術(shù)6. 中學(xué)生常見的心理疾病不包含（）A焦慮癥B恐懼癥C上網(wǎng)成癮D膽小怕事7. 在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過學(xué)習(xí)

19、什么實(shí)現(xiàn)的？（）A直接經(jīng)驗(yàn) B間接經(jīng)驗(yàn)C生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D生活經(jīng)驗(yàn)8. 在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（）A道德情感B道德意志C道德觀念D道德行9. 按照歸因理論，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把自己取得的進(jìn)步歸因?yàn)椋ǎ?。A能力B運(yùn)氣C努力D任務(wù)容易10. 在我國第一個已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（） 。A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制 C 壬戌學(xué)制 D子癸丑學(xué)制11. 教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）A教師教育學(xué)生的方法B教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C教師講授課程的方法D師生共同活動的方法12.朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于（A恐怖癥B膽小C焦慮D強(qiáng)迫癥13. “視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了下列哪

20、一條德育原則？（）A知行統(tǒng)一原則B正面教育原則C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D因材施教原則14. 教師的哪種行為標(biāo)志著已經(jīng)成熟（） 。A關(guān)心如何上好每一堂課B關(guān)心是否受學(xué)生喜歡C關(guān)注學(xué)生D關(guān)心怎樣備好每一節(jié)課15. 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A教學(xué)策略B學(xué)習(xí)計劃C學(xué)習(xí)策略D認(rèn)知策略二、辨析題（本大題共15 小題，每小題2 分，共 30 分。先判斷對錯，錯誤的要指出原因）16. 教育對文化的影響主要體現(xiàn)在教育傳遞保存文化和教育傳播交流文化。17. “人才”先成人才能成才，因此進(jìn)行道德品質(zhì)教育是學(xué)校工作的中心環(huán) 節(jié)。18. 創(chuàng)造一個故事將所有學(xué)

21、習(xí)材料編在一起屬于精細(xì)加工策略。19. 權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性是必修課程的主要特征。20. “憂者見之而憂，喜者見之而喜”，是心境彌散性的表現(xiàn)。21. 政治對教育的制約與影響具有廣泛性、基礎(chǔ)性、深刻性與持久性。22. 遺忘就是所記憶的信息的完全喪失。23. 學(xué)生的心理問題往往具有普遍性，因此教師可以作為案例，對所有學(xué)生進(jìn)行教育，避免類似事情發(fā)生。14. 學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)力學(xué)習(xí)效果越好。25. 新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，通過觀察、操作獲得的直接經(jīng)驗(yàn)比書本上的直接經(jīng)驗(yàn)更重要。26. 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)的，因此更具有持久性。27. 中學(xué)生自控能

22、力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)成癮嚴(yán)重危害中學(xué)生的身心健康，因此中學(xué)生不宜上網(wǎng)，教師和家長要盡量阻止。28. 新中國成立后班級授課制在全國廣泛推行。29. 當(dāng)今社會競爭激烈，各國之間都有利益沖突，因此， 青少年要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，把自己國家的利益放在首位，沒必要遵循國際主義精神。30. 優(yōu)等生沒有問題行為。三、簡答 （ 本大題共5 小題，每小題4 分，共 30 分 ）31. 基礎(chǔ)教育新課程的特點(diǎn)是什么？32. 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？33. 簡述中學(xué)生心理發(fā)展的特質(zhì)34. 什么是課堂結(jié)構(gòu)的？主要內(nèi)容有哪些？35. 創(chuàng)造性思維具有什么特點(diǎn)？四、材料分析題（本大題共兩道小題，每道小題10 分）36. 閱

23、讀下面材料回答問題成都市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)， 任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！眴栴}： 你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進(jìn)行評價。37. 閱讀材料，并利用德育的有關(guān)知識進(jìn)行簡要評析。開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說： “你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧， 我

24、限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。 ”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說： “我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。 ”陳老師聽了說： “這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需 要有真才實(shí)學(xué)。 ”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.C 【解析】這是循序漸進(jìn)原則在教學(xué)中的體現(xiàn)。2.B【解析】按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲出于具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段，按照他的道德發(fā)展理論，10 歲以前的兒童屬于他道德階段。3c【解析】課程

25、改革是基礎(chǔ)教育改革的核心問題。4c【解析】馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識和理解需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理的需要 .5.B【解析】決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。6 .D【解析】膽小怕事和人的性格有關(guān)，不屬于心理疾病7 .B【解析】教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。8. B【解析】道德意志是人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的 心理過程，是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量。9. A【解析】按照歸因理論把成功歸于內(nèi)部的穩(wěn)定因素（如能力），會使學(xué)生

26、感到自豪。相反把成功歸于外部不穩(wěn)定因素，如運(yùn)氣等，就會對以后類似活動能否成功，產(chǎn)生擔(dān)心的情緒10. B 【解析】在我國第一個已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是癸卯學(xué)制。11. D 【解析】教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。12. A 【解析】恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事與場景的非理性恐怖，一 朝被蛇咬，十年怕井繩就符合這種情況。13. D 【解析】這是因材施教原則的體現(xiàn)。14. C 【解析】能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長、成熟的重要標(biāo) 志之一。15. C 【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效

27、率、在學(xué)習(xí)活 動中有目的有意識地制定和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式方法以及自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的策劃和二、辨析題16. 錯【解析】教育對文化的影響主要體現(xiàn)在四個方面，即教育傳遞保存文化、教育傳播交流文化、教育選擇文化和教育創(chuàng)造更新文化。17. 錯【解析】教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。18. 對19. 錯， 【解析】權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性是國家課程的主要特征。必修課程還可分為國定必修課程、地方規(guī)定必修課程和校定必修課程，地方和學(xué)校規(guī)定的必修課程沒有權(quán)威性。20. 對21. 錯【解析】這是文化對教育的制約所表現(xiàn)出來的特征。22. 錯 【解析】 遺忘并不是所記憶的信息的完全喪失，而是所保持的信息不能在使

28、用時順利地提取出來。23. 錯【解析】心理輔導(dǎo)要尊重學(xué)生，尤其是要尊重學(xué)生的隱私，絕不可以把學(xué)生的問題公布于眾。24. 錯 【解析】 根據(jù)耶克斯多德森定律，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)激起水平越低25. 錯 【解析】 書本知識是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，中學(xué)生不可能也沒必要完全靠自己再去重新發(fā)現(xiàn)，因此學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。26. 錯【解析】一般說來，由內(nèi)部動機(jī)支配下的行為更具有持久性。27. 錯【解析】網(wǎng)絡(luò)也有好的一面，能豐富中學(xué)生的知識，只要加以引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)還是有益的。而且，隨著時代的發(fā)展，

29、電腦已經(jīng)普及到家庭，阻止中學(xué)生上網(wǎng)也是不現(xiàn)實(shí)的做法。28. 錯【解析】1902年，清政府頒布?xì)J定學(xué)堂章程后，班級授課制在全國廣泛推行。29. 錯 【解析】 愛國主義和國際主要并不矛盾，愛國主義與國際主義是緊密聯(lián)系的。 中國的發(fā)展和進(jìn)步，是世界發(fā)展和進(jìn)步的一部分。我們要和世界人民和平友好、平等互利、互相支持與學(xué)習(xí)，不能走霸權(quán)主義道路。30. 【解析】問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學(xué)生的某一種行為 而言的，而且除了差生或后進(jìn)生有問題行之外， 優(yōu)秀學(xué)生有時也有可能發(fā)生問題 行為。三、簡答題31. 【解析】基礎(chǔ)教育新課程的特點(diǎn)是：課程內(nèi)容的生成性 ；課程實(shí)施的開 放性；課程評價的發(fā)展性.課程資

30、源的廣泛性；32. 【解析】要有成效地調(diào)動教師與學(xué)生雙方在教學(xué)中的主動性、積極性， 優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確選擇與運(yùn)用教學(xué)方法。其基本依據(jù)是：教學(xué)目的 和任務(wù)的要求；教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時 間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)；預(yù)計可能取得的真實(shí)效 果。33. 【解析】所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個 生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征：第一，連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到 一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。 但后一階段的發(fā)展總是

31、在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生，而且又萌發(fā)著下一階段的特 征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。第二，定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性 和先后順序。第三，不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最 終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。第四，差異性。任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段， 但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及 發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。34. 課堂結(jié)構(gòu)是以教室為活動場所，通過師生之間的分工合作和職權(quán)、責(zé)任 的制度化而又計劃地協(xié)調(diào)師生活動， 以達(dá)到教育目的的一種組織系統(tǒng)。 學(xué)生、學(xué) 習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的

32、組合模式就是課 堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂情境結(jié)構(gòu)是與教學(xué)無關(guān)的學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素的組合模 式，主要包括班級規(guī)模、課堂常規(guī)和座位分配等。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是與教學(xué)內(nèi)容有 關(guān)的學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的組合模式，它使教師有條不紊地按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，主要包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和教學(xué)過程的規(guī)劃等。35. 【 解析】 創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多種思維的綜合，有如下四個特點(diǎn)：（ 1） 發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一；（ 2） 多有直覺思維出現(xiàn)；（ 3）創(chuàng)造想象參與；（ 4）多有靈感出現(xiàn)。四、材料分析題。36. 【解析】 成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步

33、規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道而成為變相教育，還促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是健全的。37. 【解析】陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進(jìn)生。 從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面

34、教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。國家教師資格考試中學(xué)教育知識與能力模擬卷三一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15 小題，每小題2 分，共 30 分。在每小題列出的 4 個備選答案中只有1 個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分）1. 下面不符合義務(wù)教育特征的是（）A強(qiáng)制性B完全免費(fèi)性C公益性D統(tǒng)一性育。2. 夸美紐斯所倡導(dǎo)的“泛智課程”屬于（）課程。A分科課程B綜合課程C活動課程D國家課程3. 皮亞杰認(rèn)為最高級的思維形式是（）A自道德B他道德C具體運(yùn)算D形式運(yùn)算4. 桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ ）

35、A說服教育法B鍛煉法 C陶冶法 D榜樣法5. 我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（） 。A國家統(tǒng)一管理制度；B國家和地方二級管理制度；C國家、地方、學(xué)校三 級管理制度D 綜合管理制度6. 總認(rèn)為自己手臟，一天反復(fù)洗幾十次的現(xiàn)象屬于（）A愛干凈B生理潔癖C強(qiáng)迫癥D恐懼癥7. 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）A引起學(xué)習(xí)動機(jī)B鞏固知識C領(lǐng)會知識D運(yùn)用知識8. 衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行9. 我國也是世界上最早的一部教育專著是（） 。A中庸 B禮記 C論語 D學(xué)記10. 動機(jī)是引起并維持人們從事某項(xiàng)活動以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動力。A 需要 B 興趣C 理想D 動機(jī)11. 下面

36、面哪一項(xiàng)不屬于課外活動的內(nèi)容（）。A科技活動B選修課C體育活動D勞動技術(shù)訓(xùn)12. 在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（） 。A遺傳素質(zhì) B教育C環(huán)境 D個人的主觀能動性13. 舉一反三、聞一知十等都屬于（）遷移A 順應(yīng)性 B 同化性 C 重組性 D 特殊遷移14. “孟母孟母三遷”體現(xiàn)了（ ）對人格發(fā)展的影響。A遺傳B環(huán)境C教育D同伴15. 進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）A發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則 B正面教育原則C因材施教原則D教育的一貫性原則二、辨析題（本大題共15 小題，每小題2 分，共 30 分。先判斷對錯

37、，錯誤的要指出原因）16. 社會主義一切從人民的利益出發(fā)，把集體利益看得高于一切。堅持集體主義就要放棄個人利益。17. 儒家思孟學(xué)派提出的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是對教學(xué)過程的闡述18. 所謂心理健康就是沒有心理疾病。19. 教育以人口為對象，人口的發(fā)展又以教育為條件，教育越發(fā)達(dá)，人口增長率越小20. 中學(xué)生還沒有長大成人，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該把經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)上，盡量不和異性交往。21. 良好的記憶品質(zhì)就是記憶要迅速和持久。22. 在德育的具體實(shí)施過程中，知、情、意、行的發(fā)展要遵守順序性。23. 和必修課程相比，選修課程更有利于發(fā)展學(xué)生的個性。24. 集體促成的紀(jì)律是

38、課堂紀(jì)律管理的最終目的。25. 教育是人發(fā)展的物質(zhì)前提。26. 劃線屬于精細(xì)加工策略27. 思想品德教育的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為。.28. 教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人，所以教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，和階級無關(guān)。29. 人格， 具有跨時間的持續(xù)性和跨情境一致性，在人生的不同時期，人格總是持久不變的30. 教學(xué)是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)為根本目的。三、簡答題（ 本大題共5 小題，每小題4 分，共 30 分 ）31. 為什么分科課程在學(xué)校課程體系中占據(jù)著絕對的權(quán)威地位。32. 學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本方

39、式和主要內(nèi)容是什么？33. 在教學(xué)中教師如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生？34. 簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。35. 教師運(yùn)用說服對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時要注意哪些事項(xiàng)？四、材料題（本大題公兩道小題，每道小題10 分）36. 閱讀材料，回答下面問題在教學(xué)生求平行四邊形面積時，王老師和張老師采用了不同教學(xué)設(shè)計。王老師的設(shè)計：教師講授，連接AC,因?yàn)槿切蜛BCf三角形CDA勺三邊分別相等， 所以，這兩個三角形全等，三角形 ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊 形ABCD勺面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平 行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教

40、師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。李老師的教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題： 兩位教師的設(shè)計中，教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？37. 閱讀下面材料，用動機(jī)理論加以評析。一位特級教師接手一個“差班”， 第一次作文“記一件有意義的事”， 一看到題目， 學(xué)生就高叫： “不會寫！ ”“連句子都寫不通， 怎么寫得出一篇文章?！苯處熌托牡貛椭鷮W(xué)生尋找題材、指導(dǎo)作文的步驟與方法，甚至還和學(xué)生討論了結(jié)構(gòu)框架與重點(diǎn)詞語學(xué)生要動筆了，老師說： “這次作文的最起碼要求是： 題

41、目放在第一行的中間位置；如果分段，每段開頭要空兩格。”學(xué)生的作文交上來，學(xué)生都達(dá)到了這兩項(xiàng)要求，教師也以這兩項(xiàng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評分。此后， 教師每次都在原有基礎(chǔ)上提出學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的兩三點(diǎn)新要求，學(xué)生在教師提出的分步目標(biāo)推動下，經(jīng)過一學(xué)期三十多次的“小作文”的訓(xùn)練， 看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到不斷努力后成功的歡樂。也喜歡上了作文。答案與解析一、選擇題1. B 【解析】義務(wù)教育并不等于完全免費(fèi)教。2. A【解析】分科課程也叫學(xué)科課程又稱科目課程，是一種最古老、使用最 廣的課程類型。近代夸美紐斯所倡導(dǎo)的“泛智課程”屬于分科課程。3. D 【解析】皮亞杰認(rèn)為最高級的思維形式是形式運(yùn)演。4. D 【解析】

42、這是通過榜樣的力量進(jìn)行德育的方法。5. 【解析】基礎(chǔ)教育改革改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。6. C【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，一天洗手幾十次，屬于強(qiáng)迫 行為。7. C 【解析】領(lǐng)會知識是解析的中心環(huán)節(jié)。8. .D【解析】道德行為是人在活動中對他人和社會有道德意義的實(shí)際表現(xiàn)，是融合道德認(rèn)識、道德情感、道德意志的外部表現(xiàn)，也是衡量一個人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。9. D 【解析】學(xué)記是我國也是世界上最早的一部教育專著。10. D 【解析】需要是人腦對生理和社會的需求的反映；興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。理想是人生奮斗的目標(biāo)；是人們對未來的向往和

43、追求。11. B 【解析】課堂教學(xué)包括課程計劃中計入總課時的必修課和選修課。所以，課外活動不包括選修課。自習(xí)課也不屬于課外活動之列。12. B 【解析】在影響人身心發(fā)展的諸因素中，教育起主導(dǎo)作用。13. B 【解析】同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。14. B【解析】孟母三遷，是為了避免環(huán)境對兒童人格發(fā)展造成不良的影響。15. B 【解析】這是正面教育原則的體現(xiàn)。二、辨析題16. 錯【解析】社會主義堅持集體主義，并不意味著就無視個人利益、個人價值， 相反它要鼓勵人們發(fā)揚(yáng)國家利益、集體利益、個人利益相結(jié)

44、合的社會主義集體主義精神。17. 對 【解析】 我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)思行的統(tǒng)一過程。 后來的儒家思孟學(xué)派進(jìn)一步提出 “博學(xué)之、 審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，其重點(diǎn)在說明學(xué)習(xí)過程。18. 錯【解析】心理健康是指在身體、智能以及情感上，能保持同他人的心理不相矛盾，并將個人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)。沒有心理疾病不一定就是心理健康。19. 【解析】教育是控制人口增長的手段之一。育齡婦女的文化程度高，往往會推遲初婚、初育年齡，并比較容易克服“傳宗接代”等封建殘余思想的影響和掌握科學(xué)的節(jié)育方法。20. 錯 【解析】 和異性交往時中學(xué)生發(fā)展的青春期正常的心理反應(yīng)

45、，如果遏制正常的異性交往，往往會適得其反。21. 錯【解析】良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性。這里忽略了記憶的正確性和準(zhǔn)備性。1.1. 錯【解析】在品德的發(fā)展中，知、情、意、行四個因素的發(fā)展往往是不平衡的， 因此在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端。即不一定遵守知、情、 意、行的一般教育培養(yǎng)順序。23. 對【解析】選修課程主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。24. 錯【解析】自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。25. 錯 【解析】 遺傳是人的發(fā)展的物質(zhì)前提。教育是人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素。26. 錯【解析】劃線屬于復(fù)述策略。27. 錯 【解析】

46、 品德是社會道德現(xiàn)象在個體身上的表現(xiàn)，是一個人在社會生活道德情境中表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的人格傾向。因此， 思想品德教育的實(shí)質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德。28. 錯【解析】教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。29. 錯 【解析】 人格的穩(wěn)定性并不排除其發(fā)展和變化。人格的穩(wěn)定性并不意味著人格是一成不變的，而是指較為持久的、一再出現(xiàn)的定型的東西。年齡的增 長、疾病等都可能造成人格某些特質(zhì)的改變。30. 錯【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，德育是學(xué)校工作的一部分，它可以穿插在教學(xué)當(dāng)中，如政治課，也可以采用用其他方式，如舉行活動等。三、簡答題31. 【解

47、析】 分科課程是每門學(xué)科知識體系的科學(xué)安排，易于使各級學(xué)校的相同或相近學(xué)科領(lǐng)域的知識連接起來，使它們成為一個體系。分科課程易于保證所授知識與技能的完整性、連續(xù)性和嚴(yán)密性。同時， 分科課程也給教師的教學(xué)帶來方便， 教師具備學(xué)科專業(yè)知識和借助課本往往就不難完成教學(xué)任務(wù)。因此， 分科課程在古今中外的教育發(fā)展中一直居于顯要地位。分科課程在學(xué)校課程體系中占據(jù)著絕對的權(quán)威地位。32. 學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式主要有以下幾種：（ 1）個別聯(lián)系，個別聯(lián)系常采取的主要形式有：家庭訪問、電訪信訪、約請家長來校等。（ 2）家長會，包括校家長會、班家長會和家長座談會等。（ 3）開放日活動。（4）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系包括QQK系，短信

48、聯(lián)系，班級博客，學(xué)校主頁等。（ 5）教育講座。33. 【解析】確立具體的、明確的和具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)地選擇教材和內(nèi)容；合理編排教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容；具體分析教學(xué)內(nèi)容適合何種遷移；啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。34. 【解析】（ 1）生產(chǎn)力對教育的決定作用。首先生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；其次生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；第三生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（ 2） 教育對生產(chǎn)力起促進(jìn)作用。教育一方面為生產(chǎn)力所制約， 另一方面它又可能對生產(chǎn)力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。35. 【解析】第一，目

49、的性要明確，說服要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意個別特點(diǎn)，針對要解決的問題，有的放矢、符合需要、切中要害，啟發(fā)和觸動學(xué)生的心靈，讓他們能夠接受，切忌空洞冗長、嘮叨不休。第二， 說服內(nèi)容要富有知識性、趣味性。 教師在說服時要注意給學(xué)生以理論 和觀點(diǎn)，使他們受到啟示、獲得提高。所選內(nèi)容和表達(dá)方式要力求生動有趣，使 學(xué)生喜聞樂見，留下深刻印象并樂于實(shí)現(xiàn)。第三， 注意時機(jī)。說服的成效與所用的時間往往不成正比。所以要想撥動學(xué)生的心弦，引起他們的情感共鳴，教師就要善于捕捉教育的時機(jī)。第四，以誠相待。在對學(xué)生進(jìn)行說服教育使，教師的態(tài)度要誠懇，深語重心長、與人為善。不僅要以理服人，還要以情動人。只有這樣才能比較容易產(chǎn)

50、生穩(wěn)定的、長期的說服效果。四、材料題36. 【解析】第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做， 學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上， 教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)

51、生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神， 鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。37. 【解析】人們在追求成就時存在兩種傾向：一種是追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性，即力求成功的動機(jī)；一種是避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性，即避免失敗的動機(jī)。這位老師在提要求時，考略到了學(xué)生的實(shí)際能力， 讓學(xué)生體會到了成就感，避免了失敗給其造成的壓力。力求再次獲得成功的心向，成為了一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)。國家教師資格考試中學(xué)教育知識與能力模擬卷四（ 本大題共30小題，每小題1分，共30分 ）1

52、“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是【 A】教育目的論。A.神學(xué)的B.科學(xué)本位C.社會本位D.個人本位【答案解析】：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的"神學(xué)的教育目的論"。 從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量它對我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用。2馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持【A】 。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論【答案解析】：米丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有從恩格斯的勞動創(chuàng)造了人本身

53、"這個著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。3德育方法很多榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是【 D】 。A.懲前忠后。治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之.無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案解析】： " 桃李不言，下自成蹊" 體現(xiàn)了榜樣的作用。4.班主任的工作是從【C】開始的。A.評定學(xué)生操行B.教育個別學(xué)生C. 了解和研究學(xué)生D.組建班集體【答案解析】：班主任的工作是從了解學(xué)生開始的，包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解。5不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是【C】 。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導(dǎo)聯(lián)想【答案

54、解析】：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。6蘇格拉底法又稱為【A】 。A.問答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法 D.雄辯術(shù) 【答案解析】：蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正， 而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。 " 蘇格拉底法" 自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫" 問答法 " 。7“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”，這主要說明教學(xué)中下列哪個選項(xiàng)的意義【D】