專升本調(diào)查報告初稿

1、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究調(diào)查報告西安市第19中學(xué) 梁小艷調(diào)查時間：2011年6月調(diào)查地點：西安市第19中學(xué)校園調(diào)查對象：初二全體學(xué)生調(diào)查方法：普查調(diào) 查 人：各班班主任調(diào)查分工：分組調(diào)查一、課題研究的目的和意義著名科學(xué)家楊振寧說：“如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教

2、學(xué)實踐。它的產(chǎn)生主要是克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。因此，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。德國教育家祿貝爾主張尊重兒童的“自動?！彼麡O力主張要通過有組織的游戲和活動來發(fā)展兒童的“天性”，使兒童在活動中自己教育自己，用活動的體驗去取代“說教”與“靜聽”的教學(xué)方式。我們的教育主張學(xué)生在快樂、活潑、生動、自由的氛圍中接受教育，而小組合作學(xué)習(xí)則賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，從心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)

3、生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。二、課題研究的指導(dǎo)思想國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷自主探索、動手實踐和合作交流的一個過程。實際上，“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式在我國早被推崇，古有孔子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)煛敝赋隽嘶突W(xué)的必要性與可能性，表明了學(xué)習(xí)他人，借鑒他人的開放

4、性學(xué)習(xí)觀，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”也深刻說明了集體智慧的重大作用。所以，“合作學(xué)習(xí)”如果能夠有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就會展示其獨特的魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好條件。三、研究目標(biāo)（一）科研目標(biāo)：研究通過小組合作學(xué)習(xí)對下一次教學(xué)活動能否發(fā)揮實質(zhì)性的變化，研究學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能否提高他們的數(shù)學(xué)成績。完善我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)理論體系（二）培養(yǎng)目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。（三）工作目標(biāo)：以科研興校為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校整體教育的

5、發(fā)展，確保數(shù)學(xué)成績整體提升。四、研究方法個案研究法、行動研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗總結(jié)法為主。五、實施過程：（一）理論依據(jù)：1、心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。教育社會學(xué)認(rèn)為：同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素。要使班級、分組等組織成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”，把學(xué)生集體作為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。2、從激發(fā)學(xué)生主體性而言：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)看成是在每個學(xué)生不同

6、的知識世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動進(jìn)行建構(gòu)的過程，這就表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而人的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學(xué)生通過分組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點。（二）研究對象：全體七年級學(xué)生。（三）實施階段心理學(xué)家們一再強調(diào)，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)時機，將會收到事半功倍的效果。同樣，在合作學(xué)習(xí)中，我們教師也要巧妙地捕捉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時機。開

7、展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。1、合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，需要教師精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。2、合理安排合作學(xué)習(xí)時間。為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可把一節(jié)課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互相式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定給予足夠的時間，讓學(xué)生獨思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。教師要深入其中，幫助部分有困難的學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)引

8、導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作延伸。3、合理分組。合作學(xué)習(xí)，應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生的年齡小，好奇心強，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快的進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。以下列舉4種小組合作形式如異質(zhì)組同質(zhì)組隨機組合組自由組合組都有其一定的局限性，有利有弊。教師在實際操作時，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容因地制宜、揚長避短、靈活選擇，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生具備合作的意識，領(lǐng)會基本的合作規(guī)則，如教學(xué)合作技能“七字訣”：聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋。說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。求助

9、別人要有禮，得到幫助表謝意。反思自己有勇氣，肯定別人得虛心。自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。幫助同學(xué)要熱情，耐心周到把難除。支持對方露微笑，點頭鼓掌翹拇指。說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑。建議大膽有設(shè)想，人人獻(xiàn)策大步闖。協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上。六、研究結(jié)果：（一）理論成果合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究大大地提高了學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)生對問題的研究已延續(xù)到課外。經(jīng)過一年的努力，收到了不錯的效果。1、豐富了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式方法。形成了同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)（小組合作分工學(xué)習(xí)、小組合作討論學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)）、全員合作學(xué)習(xí)等較為豐富的學(xué)習(xí)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

10、。2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體觀念。合作分組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)方面，有時規(guī)定每個分組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補短，集中各位組內(nèi)成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，學(xué)困生可隨時提出問題，組內(nèi)成員可以及時地解決，帶動組內(nèi)成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間

11、“榮辱與共”的關(guān)系。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教、學(xué)中，發(fā)展了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、預(yù)測情境等較具深層思考意義的活動，同時可提高學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力。4、培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、圖書室等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。5、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，

12、有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。6、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。雖然合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價可在三個層面上進(jìn)行：分組評價；組內(nèi)成員評價；組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進(jìn)取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭

13、狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。7、開展實驗以來，實驗班與非實驗班之間的成績出現(xiàn)了較大的差距。實驗班的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、精神狀態(tài)，還是獨立解決問題的能力、知識的遷移能力，都比非實驗班級有明顯提高。以下是實驗班與非實驗班之間的對比：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣問卷調(diào)查表：時 間調(diào)查人數(shù)有效問卷對數(shù)學(xué)感興趣人數(shù)占人數(shù)比例實驗之初28028016068.4實驗后期28028023091.6實驗班與非實驗班的平均分、優(yōu)秀率、及格率對比20062007學(xué)年度成績對比表學(xué)期上半學(xué)期分類平均分優(yōu)秀率 %及格率 %實驗班69.7720.359.11非實驗班62.3412.0541.6從上表可以看出，學(xué)

14、生的優(yōu)秀率在呈上升趨勢，由本來的不到八分之一，經(jīng)過一年的實驗與訓(xùn)練，優(yōu)秀人數(shù)已經(jīng)超過五分之一。究其原因是“小組合作探究性學(xué)習(xí)”的研究重視學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，而且重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維，從而真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。（二）實踐成果課題研究小組的教師們?nèi)〉昧蓑溔说臉I(yè)績：學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、撰寫論文能力、創(chuàng)新能力、相互間合作交流的能力有了明顯的提高，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。如本人撰寫的“教育儲蓄”一課教案獲07年全國優(yōu)質(zhì)教育成果教案類二等獎，“教育儲蓄”一課教學(xué)設(shè)計獲東三省四城市教學(xué)設(shè)計一等獎等。七、結(jié)論：（一）“小組合作探究學(xué)習(xí)

15、”改變并豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神。（二）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識、集體觀念。（三）減輕了師生負(fù)擔(dān)。有利于師生身心健康發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)效率的提高。（四）是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，有較高的推廣價值。八、討論與分析任何一種教學(xué)組織形式的改革和研究都不會盡善盡美，我們所進(jìn)行的“小組合作探究學(xué)習(xí)”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加以改進(jìn)的地方：（一）欠合作，各持己見小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的，它要求小組內(nèi)的成員既要努力作好自己的分內(nèi)工作，又要通力合作，共同完成任務(wù)。但是在合作過程當(dāng)中，還是有發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)只做自己的事，而不懂合作。以后，應(yīng)該加強這方面的指導(dǎo)。（二）欠主動，坐享其成小組合作學(xué)習(xí)要求每個成員都必須主人翁，而在平時的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與意識不強，活動欠主動，往往是座在旁邊看別人做，最后做個無功之臣，這樣的學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)的過